RETORNAMOS A NUESTRA ESCUELA REGULANDO NUESTRAS EMOCIONES

Y RESPETANDO NUESTRAS DIFERENCIAS.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Disfrutemos y comentemos sobre las narraciones orales
Área comunicación
Grado/ sección / ciclo 3° - Tercero A B Fecha 27 de marzo del 2023
Profesor Orlis E. García Calle

Propósito de la Analizar e Interpretar oralmente las tramas de una narración oral que ha observado y
actividad escuchado, explica la situación comunicativa y la eficacia de los recursos empleados por
el narrador oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se comunica • Adecúa, organiza  Recupera información explícita de una narración Interpreta y
oralmente en y desarrolla las oral que escucha seleccionando detalles y datos evalúa oralmente
su lengua ideas de forma específicos. Integra esta información cuando es las narraciones
materna: coherente y dicha en distintos momentos, o por distintos orales que ha
cohesionada. interlocutores, en textos orales que presentan observado y
• Interactúa información contrapuesta y ambigua, sesgos, escuchado,
estratégicamente sinónimos, y expresiones con sentido figurado. explica la
con distintos  Explica el tema y propósito comunicativo de la situación
interlocutores. narración oral cuando este presenta información
comunicativa y la
• Interactúa especializada. Distingue lo relevante de lo
eficacia de los
estratégicamente complementario, clasificando y sintetizando la
recursos
con distintos información. Establece conclusiones sobre lo
interlocutores. empleados por el
comprendido a partir de la comprensión global
• Reflexiona y del texto. narrador oral
evalúa la forma,  Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
el contenido y verbales de la narración oral sobre las emociones,
contexto del y paraverbales, así como la pertinencia de las
texto oral. estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándola con otros textos o
fuentes de información.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación del bien  Los estudiantes muestran disposición al elaborar y practicar acuerdos de
común convivencia y protocolos de bioseguridad en la escuela, hogar y comunidad, que
garanticen la convivencia y seguridad social.
Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación saludables

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- El docente presenta un video, sobre narración oral, “El dragón y la bruja”. Luego se formulan las siguientes
interrogantes a las y los estudiantes:
- ¿Qué título le pondrías a la trama contada por el narrador oral? ¿Por qué?
- ¿Cuál es el tema de la trama?
- ¿Cuál es propósito comunicativo de la trama?
- ¿Qué recursos expresivos del leguaje crees tú que ha empleado el narrador?
- ¿Consideras que el narrador oral ha exagerado al contar dicha trama? ¿Por qué?
- El docente llama en primer lugar a los voluntarios para que den sus respuestas. Al mismo tiempo da
algunas sugerencias sobre lo observado en el video.
- El docente recoge los saberes previos de las y los estudiantes, utiliza la estrategia de preguntas y
repreguntas para despertar el manejo del pensamiento crítico de los estudiantes. ¿Por qué se dice que la
narración oral es un arte?¿Por qué?, ¿Qué cualidades debe tener un buen narrador oral?
- El docente escucha los aportes de los estudiantes. Destacando la importancia del arte de la narración oral y
las cualidades que debe tener al contar una trama. Se pregunta al estudiante: ¿Qué se entiende por trama?
DESARROLLO ( 65 minutos)
- El/la docente escribe en la pizarra algunos temas relacionados a la celebración en familia sobre la llegada de
la primavera
1. ANTES DEL DISCURSO:
- El docente invita a las y los estudiantes a repsonder las siguientes interrogantes: ¿Qué textos podemos
narrar oralmente?, ¿Crees tú que la vestimenta también es un requisito importante para narrar oralmente
una historia? ¿Por qué?
- El docente toma nota de las ideas fuerza que aportan los y las estudiantes.
- Luego se comparte información sobre la narración oral y las caracteristicas de un narrador oral.
- Se les pide que se vayan anticipando que se vayen imaginando en un mundo donde hay un mundo hostil y se
busca la superación a pesar que la familia se opne y no califica tus deseos de salir adelante, como lichar por
un sueño. Se les pregunta, ¿qué opinan al respecto?
2. DURANTE EL DISCURSO:
- El docente comparte un nuevo video del narrador oral, Martin Ortiz, en donde se tiene preparado las
siguientes preguntas, luego de haber escuchado y observado la trama contado por el narrador.
 ¿Qué título le pondrías a la trama contada por el narrador oral? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el tema de la trama?
 ¿Cuál es propósito comunicativo de la trama?
 ¿Qué recursos expresivos del leguaje crees tú que ha empleado el narrador?
 ¿Consideras que el narrador oral ha exagerado al contar dicha trama? ¿Por qué?
- Se les dice los estudiantes en forma ordenada, participen y den sus respuestas de manera clara y precisa.
- Se acompaña y se da algunas pistas para que logren encontrar las razones de sus logros de aprendizaje.
- Se destaca la importancia de los recursos expresivos del lenguaje como: Los verbales, no verbales y
paraverbales.
3. DESPUÉS DEL DISCURSO:
- El docente entrega una ficha de análisis par que los estudiantes puedan comprender mejor y comprueben lo
aprendido en la actividad de aprendizaje.
- Se entrega este formato con la finalidad que puedan conocer por medio de algunos ejercicios casuísticos
sobre los recursos expresivos que se emplea en momento de narrar oralmente un cuento, mito, leyenda, etc.
que están estrechamente ligadas a los textos narrativos.
CIERRE ( 10 minutos)
- Finalmente, los estudiantes expresan de manera voluntaria las emociones y sentimientos vividos durante el
primer día de clases.
- Reflexionen sobre la clase a través de preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué
aprendí? ¿Cómo me he sentido?

MATERIALES O RECURSOS
Frase en papelote Copia de la dinámica
Masking tape- limpiatipos Tarjetas de colores
Hojas Silueta de imagen o ícono
Plumón pizarra Papelote

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Prof. Orlis García Calle
41215220
LISTA DE COTEJO
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Adecúa el texto Interpreta la Analiza Evalúa la
narrativo oral que importancia de los información eficacion de
escucha y observa a la recursos expresivos relacionado a los recursos
NOMBRES Y APELLIDOS situación que realiza el la narración expresivos del
N°
comunicativa a sus interlocutor oral, lenguaje
interlocutores y al (narrador oral) y el resolviendo utilizados por
propósito hilo conductor de la casusiticas. el narador oral
comunicativo. trama.
01 ALAMA PALACIOS, Dora Lizeth
02 BRIONES RODRIGUEZ, Franco David
03 CARHUACHINCHAY SAAVEDRA, Priscila Damar
04 CASTILLO CORDOVA, Yessica Tatiana
05 CASTILLO SILUPU, Keyla Abigail
06 CORDOVA CASTILLO, Edwin Isaac
07 CORDOVA MOLINA, Gabriela
08 CRIBILLEROS ASTUDILLO, Max Abel
09 CULQUICONDOR CHUQUICONDOR, Zayra F.
10 DOMINGUEZ JUSTINIANO, Jordan Shandee
11 ERAZO PANTA, Tizziana Zurami
12 ERAZO REMAYCUNA, Oney
13 ESPINOZA AREVALO, Christian
14 ESPINOZA AREVALO, Liliana Elizabeth
15 GUEVARA IBAÑEZ, Dayana YoseIin
16 JULCA PEÑA, Maria Luisa
17 LLOCLLA GONZALES, Estrellita Alexandra
18 MONTERO SANDOVAL, Michael David
19 NIMA MORE, Nataly Silvana
20 NUÑEZ MERINO, Reyna Lucerito
21 PARDO AVILA, Jairo David
22 QUINTANA NAMUCHE, Cristian Joel
23 RAMOS SANDOVAL, Cristhian Jean Pool
24 ROBLEDO ALCAS, Luis Daniel
25 SANDOVAL CHIROQUE, Juan Carlos
26 SERNAQUE NUÑEZ, Manuela Elizabeth
27 TACURE REYES, Hector Carlos
28 VALDIVIESO SANCHEZ, Gabriela Arelis
29 VALDIVIEZO BRAVO, Emily Mariana
30 VALDIVIEZO ZAPATA, Anthony Miguel
31 VALDIVIEZO ZAPATA, Antonella Mirella
32 VILCHEZ VALLADOLID, Alexandro Del Piero
33 VILCHEZ VALLADOLID, Piero Jhanpool
34 ZETA ZETA, Deyvi Sebastian

LA NARRACIÓN ORAL
Es una sucesión de acciones desarrolladas a través del bosque; asume su personaje y le dice con un tono
tiempo, un arte que propicia la sociabilidad y la de voz gruesa y sensible: “¿A dónde vas
afectividad (el espacio narrativo esencial nace en caperucita?”... Luego el narrador, asume el
diversos ámbitos: en la familia, en el trabajo, en la calle personaje de la niña y le responde con una
y en el juego) y un acto de comunicación, tan antiguo voz muy aguda: “Voy a casa de mi abuelita”.
como el hombre. ¿Qué recurso expresivo está empleando el narrador
en este dialogo?
LOS RECURSOS EXPRESIVOS DE LA NARRACIÓN
ORAL. A. No verbal – kinésica
B. Verbal u oral
Recursos No verbales C. Paraverbal
Difícilmente un emisor se mantendrá inmóvil al D. No verbal Proxémica
momento de entregar un mensaje, ya que tendrá la
necesidad de moverse, gesticular o desplazarse 4. Karina, en el parte final de su narración oral, dice:
dependiendo de la información que esté recibiendo. Al “El príncipe con trajo matrimonio con su
contrario, continuamente el cuerpo comunica por sí amada, y fueron felices para siempre”, al
mismo sin necesidad de recurrir al lenguaje verbal mismo tiempo ella se abraza a sí mismo y cierra sus
consciente o inconscientemente. ojos y con una sonrisa llena de alegría. ¿Qué
El lenguaje No verbal considera tres áreas importantes: recursos expresivos ha utilizado la narradora?

– Kinésica: se refiere a todos aquellos movimientos A. Verbal – no verbal (proxémica)

faciales y corporales, gestos o mímica (ceño, sonrisa, B. Verbal – paraverabal
mueca, dirección de la mirada, postura de los brazos y C. No verbal – paraverbal
piernas) que realizan tanto el emisor como el receptor D. Verbal – no verbal (Icónica)
de un mensaje en un acto comunicativo. Dichos
movimientos y gestos van a depender del tipo de 5. Se refiere a todos aquellos movimientos
información que se entregue, de la emisión y recepción faciales y corporales, gestos o mímica.
del mensaje, de la situación y el contexto. A. Kinésica:
B. icónica
– Proxémica: está relacionado, directamente, con la C. Proxémica
distancia, el contacto físico, posición y desplazamientos D. Todas
entre quienes participan del proceso comunicativo,
quienes consciente o inconscientemente reaccionarán 6. Apunta a todos aquellos signos visuales, que
dependiendo de la relación con el hablante, de la son entendidos y habituales a una comunidad
situación y del contexto en que se dé el acto que entregan información.
comunicativo. A. Icónica
B. Prosémica
– Icónica: apunta a todos aquellos símbolos o signos C. Kinésica
visuales, que son entendidos y habituales a una D. Oral
comunidad que entregan información. Por ejemplo: los
símbolos del tránsito, el código morse, etc. 7. Son recursos no verbales de la narración oral:
A. Carraspeos, símbolos, código morse,
Recursos paraverbales B. Tonos de voz, silencio, llanto, volumen
Se define como el uso, que hace el emisor de un C. desplazamiento, movimiento facial y corporal.
mensaje, de entonaciones, ruidos (carraspeos, llanto) D. ruidos, ritmo, posición, contacto físico.
pausas, silencios, énfasis y variaciones de la voz (tono,
volumen, ritmo) en un acto comunicativo.
II. Analiza la historia de Luli contada por el
narrador, ingresa a este enlace:
PRÁCTICA CALIFICADA https://drive.google.com/file/d/1VV3lZKpCD4A-
RAvi5uBCVQM_rtb3BLfM/view?usp=sharing
I. Analiza las siguientes preguntas:
1. Después de observar el video del cuento oral
1. ¿Por qué se dice que la narración oral es una sobre la Historia de Luli, ¿Crees tú que las
disciplina artística? mujeres como Luli hizo bien al enfrentar
A. Porque cuenta una historia aquel brujo malvado o debió alertar del
B. Porque utiliza la actuación escenográfica peligro a sus familiares? ¿Qué opinión te
C. Porque es una profesión del actor merece dicho evento?
D. Solo a y b
2. ¿Qué recursos expresivos ha empleado el
2. Son recursos paraverbales de la narración narrador?
oral:
A. Carraspeos, símbolos, código morse, 3. ¿Consideras que el narrador ha exagerado o
B. Tonos de voz, silencio, llanto, volumen no, al contar dicha historia? ¿Por qué?
C. desplazamiento, movimiento facial y corporal.
D. ruidos, ritmo, posición, contacto físico.
3. Un narrador oral está contando la historia de
“Caperucita Roja”, está en el pasaje de trama,
donde el lobo se encuentra a Caperucita en el
 RETORNAMOS A NUESTRA ESCUELA REGULANDO NUESTRAS EMOCIONES
Y RESPETANDO NUESTRAS DIFERENCIAS.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leemos con emoción un relato psicológico
Área comunicación
Grado/ sección / ciclo 3° - Tercero A B Fecha 28 de marzo del 2023
Profesor Orlis E. García Calle

Propósito de la Lectura de un texto narrativo – descriptivo para recordar cómo es e identificar las
actividad características físicas y psicológicas de los personajes y sus estados emocionales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Lee diversos - Obtiene información  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas Elabora un cuadro
tipos de textos del texto escrito. del texto (causa-efecto y deductivo ejemplificación, comparativo,
en su lengua - Infiere e interpreta problema solución y deductivo a, silogismos, partir describiendo las
materna información del de información contrapuesta), a partir de características
texto. información contrapuesta o del detalle del texto, o psicológicas
- Reflexiona y evalúa al realizar una lectura intertextual. Señala las (emociones) de
la forma, el características implícitas de seres (Etopeya), los personajes de
contenido y objetos, hechos y lugares, del cuento psicológico Y un relato.
contexto del texto determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación del bien  Los estudiantes muestran disposición al elaborar y practicar acuerdos de
común convivencia y protocolos de bioseguridad en la escuela, hogar y comunidad, que
garanticen la convivencia y seguridad social.
Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación saludables

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- Se da la bienvenida a las y los estudiantes, y se recuerda con ellos los rasgos particulares de cada uno y
reconocer que cada cuál es especial.
- Se dialoga sobre las actividades que realizamos con la finalidad de conocernos más: características y
cualidades personales.
- Se les formula preguntas: ¿qué textos nos permitirán conocer las características personales?, ¿qué sabemos
de los textos descriptivos? Se registra sus respuestas y se escribe en la pizarra.
- Se comunica el propósito de la sesión:
- Hoy leerán un texto narrativos – descriptivo para recordar cómo es e identificar las características físicas y
psicológicas de los personajes y sus estados emocionales.
- Se recoge los saberes previos sobre los textos descriptivos – narrativos mediante preguntas: ¿Qué es un
texto narrativos - descriptivo?, ¿cuál es la estructura de un texto descriptivo? Se registra en la pizarra las
respuestas:
- Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta durante el
desarrollo de la clase.
DESARROLLO ( 65 minutos)
- El docente pregunta a los y las estudiantes: ¿De qué tratará el texto que van a leer?
- Los estudiantes informarán que los relatos psicológicos tienen que ver con las cualidades morales y
espirituales.
- El docente informa los estudiantes que en la descripción a personajes son de dos formas: Prosopografía y
etopeya
- Se les informa que van a resolver una ficha de lectura de un texto descriptivo – narrativo. El cuento que van
a leer es: Quién no te conozca que te compre”, de Juan Valera.
- los estudiantes van a identificar los rasgos físicos y psicológicos de los personajes. Luego van a destacar los
estados emocionales de los mismos.
- El docente dará el acompañamiento respectivo.
- los estudiantes expondrán sus respuestas de forma individual.
CIERRE ( 10 minutos)
- Finalmente, los estudiantes expresan de manera voluntaria las emociones y sentimientos vividos durante el
primer día de clases.
- Reflexionen sobre la clase a través de preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué
aprendí? ¿Cómo me he sentido?

MATERIALES O RECURSOS
Masking tape- limpiatipos Ficha técnica
Hojas Silueta de imagen o ícono
Plumón pizarra

_____________________
Prof. Orlis García Calle
41215220
ANEXO:
LA PROSOPOGRAFÍA Y LA ETOPEYA
1. La Prosopografía.- Es la descripción que presenta los rasgos físicos de los seres.
Ejemplo:
"Éste que veis aquí de rostro aguileño, el cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de alegres
ojos y nariz corva, aunque bien proporcionada, las barbas de plata, que no ha veinte años fueron oro,
los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes no crecidos, porque no tienen correspondencia los
unos con los otros, el cuerpo entre dos extremos, ni grande ni pequeño, la color viva, antes blanca
que morena, algo cargado, de espaldas y no muy ligero de pies; éste, digo, que es el rostro del autor
de la GALATEA y de DON QUIJOTE DE LA MANCHA, y del que hizo el VIAJE DEL PARNASO a imitación
de César Caporal Perusino, y otras obras que andan por ahí descarriadas y quizá sin el nombre de su
dueño.
Llámese comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra".

2. La Etopeya.- Es la descripción de las cualidades morales o espirituales de los seres.

Ejemplo:
"Don Ricardo Palma fue uno de los grandes peruanos que con su talento, gracia y calidad humana
contribuyó a definir una imagen ideal del Perú en el consenso de las letras hispano americanas".

El lenguaje en la descripción
Tanto al leer, como al analizar y al redactar una descripción se debe atender a los siguientes
elementos lingüísticos:
Verbos: Abundan los verbos de estado, los verbos de percepción y los verbos de proceso, estos son
ser, estar, parecer, haber, etc.
Tiempos verbales: Los tiempos verbales empleados serán tanto verbos en presente como verbos en
pretérito imperfecto.
Sustantivos y adjetivos: Los sustantivos y los adjetivos son las palabras que aportan más información.
Los sustantivos clasifican a lo descrito dentro de un conjunto de seres, y los adjetivos expresan y
definen los rasgos y las características del objeto. No se debe abusar de los adjetivos, que podrían
resultar pesados.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa activamente Reconocemos las Ientificamos la Elabora un
de la actividad de emociones a través información cuadro
aprendizaje y presenta de las relacionado a la comparativos
NOMBRES Y APELLIDOS su asignación en características de etopeya y sobre los estados
N°
tiempo programado personajes de un prosopopeya de emocionales
relato. de los personajes
01 ACEVEDO CAMACHO, Pedro Junior
02 ALTA YACTAYO, Iván Amir
03 ANDRADE DOMINGUEZ, Jorge Grabiel
04 ARRUNATEGUI REQUENA, Lucerito Del Cisne
05 CALLE BERMEO, Gloria Olinda
06 CAMACHO LOPEZ, William Andre
07 CAMPOVERDE FLORES, Danitza Janeth
08 CARHUAYAZO CASTILLO, Linda Yacori
09 CARRANZA HOYOS, Yacxely Del Pilar
10 CASTILLO CRISANTO, Eddy Fernando
11 CASTILLO JUAREZ, Keyly Gianella
12 CASTILLO YMAN, Walter Neptali
13 CELIS PEREZ, Marjhori Joselyn
14 CRISANTO JUAREZ, Rut Noemi
15 FARFAN ABAD, Jefferson Aldair
16 FLORES CORDOVA, Dayanna Yoselin
17 GARCIA CASTILLO, Enzo Franshescoly
18 GARCIA NUÑEZ, Darwin Enrique
19 HELGUERO SANTIN, Victor Gabriel
20 HERRERA LAZARO, Estrellita Edimar
21 JUAREZ SIANCAS, Adrian Paul
22 LIMA CAMINO, Santiago Aldair

23 LOPEZ JUAREZ, Jesus Alexander

24 MEDINA ZETA, Kevin Jhoel
25 NUÑEZ OROZCO, Nely
26 RAMOS CARREÑO, John Ricardo
27 ROA CALLE, Estrellita Marina
28 SALDIVIA CALLE, Lindsay Valentina
29 SANTIN PALACIOS, Ronaldo Alejandro
30 SIANCAS YOVERA, Jose Dilbert
31 VALDIVIEZO CARHUAYASO, Segundo Ramon
32 VASQUEZ ALVA, Erinson Adrian
33 ZEGARRA RUFINO, Orlando Rossier
34 ZETA SEMINARIO, Gianfranco Aldair
 “QUIEN NO TE CONOZCA QUE TE COMPRE” Mucho se maravilló el tío Cándido de aquella historia,
(Juan Valera) pero se compadeció del estudiante, le perdonó el daño
No nos atrevemos a asegurarlo, pero nos parece y causado y le dijo que se fuese a escape a presentarse a
queremos suponer que el tío Cándido fue natural y su padre y a reconciliarse con él.
vecino de la ciudad de Carmona. No se hizo de rogar el estudiante, y se largó más de
Tal vez el cura que le bautizó no le dio el nombre de prisa, despidiéndose del tío Cándido con lágrimas en los
Cándido en la pila, sino que después todos cuantos le ojos y tratando de besarle la mano por la merced que le
conocían y trataban le llamaron Cándido porque lo era había hecho.
en el extremo. En todos los cuatro reinos de Andalucía Contentísimo el tío Cándido de su obra de caridad se
no era posible hallar sujeto más inocente y sencillote. volvió a su casa sin burro, pero no quiso decir lo que le
El tío Cándido tenía además muy buena pasta. Era había sucedido, porque el estudiante le rogó que
generoso, caritativo y afable con todo el mundo. Como guardase el secreto, afirmando que si se divulgaba que
había heredado de su padre una haza, algunas él había sido burro lo volvería a ser o seguiría diciendo la
aranzadas de olivar y una casita en el pueblo, y como no gente que lo era, lo cual le perjudicaría mucho y tal vez
tenía hijos, aunque estaba casado, vivía con cierto le impediría que llegase a tomar la borla de doctor,
desahogo. como era su propósito.
Con la buena vida que se daba se había puesto muy Pasó algún tiempo y vino el de la feria de Mairena.
lucio y muy gordo. El tío Cándido fue a la feria con el intento de comprar
Solía ir a ver su olivar, caballero en un hermosísimo otro burro.
burro que poseía; pero el tío Cándido era muy bueno, Se acercó a él un gitano, le dijo que tenía un burro que
pesaba mucho, no quería fatigar demasiado al burro y vender y le llevó para que lo viera.
gustaba de hacer ejercicio para no engordar más. Así es Que asombro no sería el del tío Cándido cuando
que había tomado la costumbre de hacer pie parte del reconoció en el burro que quería venderle el gitano al
camino, llevando el burro detrás, asido del cabestro. mismísimo que había sido suyo y que se había
Ciertos estudiantes sopistas le vieron pasar un día en convertido en estudiante. Entonces dijo el tío Cándido
aquella disposición, o sea a pie, cuando iban ya de vuelta para sí:
para su pueblo. -Sin duda que este desventurado, en vez de aplicarse, ha
Iba el tío Cándido tan distraído que no reparó en los vuelto a las pasadas travesuras, su le ha echado de
estudiantes. nuevo la maldición y cátale ahí burro por segunda vez.
Uno de ellos, que le conocía de vista y de nombre y Luego, acercándose al burro y hablándole muy quedito a
sabía sus cualidades, informó de ellas a sus compañeros la oreja, pronunció estas palabras, que han quedado
y los excitó a que hiciesen al tío una burla. como refrán: -Quién no te conozca que te compre.
El más travieso de los estudiantes imaginó entonces que
la mejor y más provechosa sería la de hurtarle el borrico. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprovecharon y hasta aplaudieron los otros, y puestos
todos de acuerdo, se llegaron dos en silencio, 1. Mi padre era moreno y mi madre era blanca y pálida
aprovechándose de la profunda distracción del tío como la luna; el carácter de mi padre era como la
Cándido, desprendieron el cabestro de la jáquima. Uno tempestad; el de mi madre, como rocío de la
de los estudiantes se llevó el burro, y el otro estudiante, mañana.
que se distinguía por su notable desvergüenza y a) retrato c) caricatura
frescura, siguió al tío Cándido con el cabestro asido en la b) etopeya d) prosopografía
mano.
Cuando desaparecieron con el burro los otros 2. .En: “Aquel forastero llevaba una barba
estudiantes, el que se había quedado asido al cabestro larguísima que le llegaba hasta el ombligo, y
tiró de él con suavidad. Volvió el tío Cándido la cara y se se cubría todo su cuerpo con harapos, sin
quedó pasmado al ver que en lugar de llevar el burro embargo era una persona acaudalada.
llevaba del diestro a un estudiante. Este dio un profundo “Encontramos la descripción:
suspiro, y exclamó: a) Etopeya c) Prosopopeya
-Alabado sea el todopoderoso. b) Retrato d) Caricatura
-Por siempre bendito y alabado- dijo el tío Cándido.
Y el estudiante prosiguió: 3. Señale los rasgos físicos y psicológicos del tío
-perdóneme usted, tío Cándido, el enorme perjuicio que Cándido:
sin querer le causo. Yo era un estudiante pendenciero, Físicos Psicológicos
jugador, aficionado a mujeres y muy desaplicado. No
adelantaba nada. Cada día estudiaba menos.
Enojadísimo mi padre me maldijo, diciéndome:
-Eres un asno y debieras convertirte en asno.
Dicho y hecho. No bien mi padre pronunció la tremenda
maldición, se puse en cuatro pies sin poderlo remediar y 4. Identifica los estados emocionales de los
sentí que me salía rabo y que me alargaban las orejas. siguientes personajes:
Cuatro años he vivido con forma y condición asnales,
hasta que mi padre, arrepentido de su dureza, ha Tío Cándido Los estudiantes
intercedido con Dios por mí, y en este mismo momento,
gracias sean dadas a su Divina Majestad, acabo de
recobrar mi figura y condición de hombre.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa activamente Reconocemos las Ientificamos la Elabora un
de la actividad de emociones a través información cuadro
aprendizaje y presenta de las relacionado a la comparativos
NOMBRES Y APELLIDOS su asignación en características de etopeya y sobre los estados
N°
tiempo programado personajes de un prosopopeya de emocionales
relato. de los personajes
01 ALAMA PALACIOS, Dora Lizeth
02 BRIONES RODRIGUEZ, Franco David
03 CARHUACHINCHAY SAAVEDRA, Priscila Damar

04 CASTILLO CORDOVA, Yessica Tatiana

05 CASTILLO SILUPU, Keyla Abigail
06 CORDOVA CASTILLO, Edwin Isaac
07 CORDOVA MOLINA, Gabriela
08 CRIBILLEROS ASTUDILLO, Max Abel
09 CULQUICONDOR CHUQUICONDOR, Zayra F.
10 DOMINGUEZ JUSTINIANO, Jordan Shandee
11 ERAZO PANTA, Tizziana Zurami
12 ERAZO REMAYCUNA, Oney
13 ESPINOZA AREVALO, Christian
14 ESPINOZA AREVALO, Liliana Elizabeth
15 GUEVARA IBAÑEZ, Dayana YoseIin
16 JULCA PEÑA, Maria Luisa
17 LLOCLLA GONZALES, Estrellita Alexandra
18 MONTERO SANDOVAL, Michael David
19 NIMA MORE, Nataly Silvana
20 NUÑEZ MERINO, Reyna Lucerito
21 PARDO AVILA, Jairo David
22 QUINTANA NAMUCHE, Cristian Joel
23 RAMOS SANDOVAL, Cristhian Jean Pool
24 ROBLEDO ALCAS, Luis Daniel
25 SANDOVAL CHIROQUE, Juan Carlos
26 SERNAQUE NUÑEZ, Manuela Elizabeth
27 TACURE REYES, Hector Carlos
28 VALDIVIESO SANCHEZ, Gabriela Arelis
29 VALDIVIEZO BRAVO, Emily Mariana
30 VALDIVIEZO ZAPATA, Anthony Miguel
31 VALDIVIEZO ZAPATA, Antonella Mirella
32 VILCHEZ VALLADOLID, Alexandro Del Piero
33 VILCHEZ VALLADOLID, Piero Jhanpool
34 ZETA ZETA, Deyvi Sebastian
 RETORNAMOS A NUESTRA ESCUELA REGULANDO NUESTRAS EMOCIONES Y
RESPETANDO NUESTRAS DIFERENCIAS.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Utilizamos recursos retóricos para describir las emociones de personajes
Área comunicación
Grado/ sección / ciclo 3° - Tercero A B Fecha 28 de marzo del 2023
Profesor Orlis E. García Calle

Propósito de Describe los rasgos físicos y morales de unos personajes que gestionan emociones positivas
la actividad y negativas, empleando recursos retóricos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación  Utiliza de forma precisa, Emplea recursos
tipos de textos comunicativa. los recursos gramaticales y estilísticos descriptivos
en su lengua  Organiza y desarrolla las ideas de ortográficos que contribuyen al sobre los rasgos físicos
materna forma coherente y cohesionada. sentido del fanzine. Emplea y morales de unos
 Utiliza convenciones del lenguaje algunas figuras retóricas para personajes que
escrito de forma pertinente. caracterizar, personajes y gestionan emociones
 Reflexiona y evalúa la forma, el escenarios, así como para positivas y negativas
contenido y contexto del texto elaborar patrones rítmicos y en su cuaderno de
escrito versos libres. trabajo

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Orientación del bien  Los estudiantes muestran disposición al elaborar y practicar acuerdos de convivencia y
común protocolos de bioseguridad en la escuela, hogar y comunidad, que garanticen la
convivencia y seguridad social.
Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- Se Se presenta a los estudiantes tres fragmentos de composición literaria Ordenador y responden:
- ¿En cuáles de los fragmentos el escritor está comparando?
- ¿En cuáles de los fragmentos el escritor está exagerando demasiado?
- ¿En cuáles de los fragmentos el escritor está imitando sonidos con las palabras?
- Los estudiantes leen y responden.
- CONFLICTO COGNITIVO: ¿qué es una figura literaria?
- Menciona algunas que conozcas ¿Cómo llamarías a las ejemplos anteriores?
- Los estudiantes dan sus conclusiones.
DESARROLLO ( 65 minutos)
PLANIFICACIÓN:
El docente presenta diapositivas con las clases de figuras literarias y unas separatas conteniendo fragmentos
de estas figuras literarias
Los estudiantes reconocen las clases de figuras literarias y luego dan sus aportes y conclusiones sobre lo
aprendido.
TEXTUALIZACIÓN:
Los estudiantes conocen las recursos estilísticos y comienzan a crear sus pequeños textos sobre sobre los
rasgos físicos y morales de unos personajes que gestionan emociones positivas y negativas en su cuaderno de
 trabajo
Los estudiantes relacionan las figuras literarias con los fragmentos correspondientes. Crea una composición
dándole
se monitorea la actividad y da algunas sugerencia a los estudiantes en la creación de figuras literarias
relacionadas rasgos físicos y morales de unos personajes que gestionan emociones positivas y negativas
REVISIÓN:
- Se revisa la expresividad utilizando las figuras literarias
- los estudiantes expondrán sus respuestas de forma individual.
CIERRE ( 10 minutos)
- Finalmente, los estudiantes expresan de manera voluntaria las emociones y sentimientos vividos durante el
primer día de clases.
- Reflexionen sobre la clase a través de preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué
aprendí? ¿Cómo me he sentido?

MATERIALES O RECURSOS
Masking tape- limpiatipos Ficha técnica
Hojas Plumón pizarra

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Prof. Orlis García Calle
41215220

LOS RECURSOS RETÓRICOS:

1. ¿En qué consisten?
Recursos estilísticos son los diversos "trucos" que utiliza el escritor para hacer más expresivo su mensaje y llamar la
atención del lector. El conjunto de estos recursos que utiliza el autor se llama estilo.

2. ¿Para qué sirven los recursos estilísticos?

Básicamente los recursos estilísticos se utilizan en escritura en general y en comunicación en particular para:
 Llamar la atención del lector.
 Hacer que el texto sea más original, quede mejor, suene mejor,…
 Destacar algún aspecto, hacer que destaque más gracias a ese recurso.

3. Recursos retóricos para utilizar en la descripción de una personaje:

EPÍTETOS: Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso, huraño, tímido, inquieto, dulce...
COMPARACIÓN “La luna como una moneda” “Su cabello era negro como la fría noche” “Sus ojos brillaban como la luz
boreal”.
METÁFORA “Los pequeños ojos brillantes de la noche espiaban desde el cielo” “Entre sus labios lucía una hilera de perlas” “
la dureza de su mirada, petrificada y gélida”
HIPÉRBOLE: Se refiere a la exageración intencional de detalles o ideas: “El mozo sirvió al cliente un bife de lomo que aún
mugía” “Aquél lunar en su mejilla ponía en peligro la poca claridad que quedaba en su rostro”
SINÉCDOQUE: Toma una parte para representar el todo: “Era una gran cantante. Cuando su voz se asomaba al resto de los
oyentes, sus almas volvían a florecer…” “Cientos de pies danzaban ballet”.
HIPÉRBOLE: Es la exageración de cualidades y hechos. Ejemplos:
Oh, más dura que mármol a mis quejas
Érase un hombre a una nariz pegado
SÍMIL: Es la comparación indirecta porque se usan palabras como: tal, cual, como, parece, semejante, etc. comparación
explicita.
Ejemplos:
Nuestras vidas son como los ríos.
Vio el cielo la ambición que impetuosa cual fuego a lo más alto se avecina.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa activamente Emplea recursos Reconoce las Reflexiona y
de la actividad de retóricos para figuras literarias corrigen sus
aprendizaje y presenta darle claridad y en una creaciones de sus
NOMBRES Y APELLIDOS su asignación en sentido a la composición. recursos
N°
tiempo programado descripción estilisticos
psicológica de sus descriptivos
personajes.
01 ALAMA PALACIOS, Dora Lizeth
02 BRIONES RODRIGUEZ, Franco David
03 CARHUACHINCHAY SAAVEDRA, Priscila Damar

04 CASTILLO CORDOVA, Yessica Tatiana

05 CASTILLO SILUPU, Keyla Abigail
06 CORDOVA CASTILLO, Edwin Isaac
07 CORDOVA MOLINA, Gabriela
08 CRIBILLEROS ASTUDILLO, Max Abel
09 CULQUICONDOR CHUQUICONDOR, Zayra F.
10 DOMINGUEZ JUSTINIANO, Jordan Shandee
11 ERAZO PANTA, Tizziana Zurami
12 ERAZO REMAYCUNA, Oney
13 ESPINOZA AREVALO, Christian
14 ESPINOZA AREVALO, Liliana Elizabeth
15 GUEVARA IBAÑEZ, Dayana YoseIin
16 JULCA PEÑA, Maria Luisa
17 LLOCLLA GONZALES, Estrellita Alexandra
18 MONTERO SANDOVAL, Michael David
19 NIMA MORE, Nataly Silvana
20 NUÑEZ MERINO, Reyna Lucerito
21 PARDO AVILA, Jairo David
22 QUINTANA NAMUCHE, Cristian Joel
23 RAMOS SANDOVAL, Cristhian Jean Pool
24 ROBLEDO ALCAS, Luis Daniel
25 SANDOVAL CHIROQUE, Juan Carlos
26 SERNAQUE NUÑEZ, Manuela Elizabeth
27 TACURE REYES, Hector Carlos
28 VALDIVIESO SANCHEZ, Gabriela Arelis
29 VALDIVIEZO BRAVO, Emily Mariana
30 VALDIVIEZO ZAPATA, Anthony Miguel
31 VALDIVIEZO ZAPATA, Antonella Mirella
32 VILCHEZ VALLADOLID, Alexandro Del Piero
33 VILCHEZ VALLADOLID, Piero Jhanpool
34 ZETA ZETA, Deyvi Sebastian
I.- Marca la alternativa correcta:

1.-En:“ A la señorita Carlota le resplandecían entre sus labios una hilera de perlas” . Encontramos el recurso
expresivo:
a) metáfora b) hipérbole c) Símil d) Epíteto

2.- En:”Patricio Pineda era un rico, pero parecía un mendigo.Era un hombre flaco, de mirada Triste”.
Encontramos los recursos expresivos:
a) Epíteto – Símil c) metáfora – símil
b) metáfora – Hipérbole d) hipérbole – imagen

3.- Describe los rasgos físicos y externos de la persona:

a) Caricatura c) Retrato
d) Etopeya d) Prosopografía

5.- En: “El jugador Leonel Messi corre más rápido que una bala” Encontramos:
a) Metáfora c) Epíteto
b) Símil d) Hipérbole

6.- En: “Sócrates era un hombre delgado de mirada triste “Encontramos:

a) símil c) Epíteto
b) Metáfora d) Hipérbole

7.- describe la exageración de los rasgos físicos o morales de la persona.

a) Retrato c) Etopeya
b) Prosopografía d) Caricatura

8.- En: “Aquel forastero llevaba una barba larguísima que le llegaba hasta el ombligo, y se cubría todo su
cuerpo con harapos, sin embargo era una persona acaudalada “Encontramos la descripción:
a) Etopeya c) Prosopopeya
b) Retrato d) Caricatura

9.- En: “Aquel hechicero es un ser maligno, poco amistoso y siempre se amargaba con cualquiera y hasta le
deseaba la muerte”. Encontramos:
a) Retrato c) Etopeya
b) Prosopografía d) Caricatura

10.- Describe los rasgos físicos y los de carácter de la persona

a) Retrato c) Caricatura
b) Prosopografía d) Etopeya

11.- En: ”El tío ramón perdió la paciencia y explotó de rabia” Encontramos:
a) Hipérbole c) Símil
b) Epíteto d) Metáfora

12.- En: “Ernesto heredó los ojos de cielo de su abuelo”. Encontramos:

a) Hipérbole c) Metáfora
b) Símil d) Epíteto

13.- En: “lourdes, mi compañera de clases tiene la mirada angelical”

a) Hipérbole c) Metáfora
b) Símil d) Epíteto