Irma Nidia Escobar Mansilla

Manual práctico de valores morales en la juventud del nivel diversificado del

Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza, colonia
Madrid Escuintla.

Asesor: Haroldo Hernán Cañas Márquez

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía

Escuintla, Noviembre 2016

Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS– previo a optar al grado
de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
 Índice
Introducción i
Capítulo I 1
1. Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución por su naturaleza 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos generales 1
1.1.7.1 Objetivos específicos 2
1.1.8 Metas 2
1,1,9 Estructura organizacional 2
1,1,10 Recursos 3
1.1.10.1 Humanos 3
1.1.10.2 Material 4
1.1.10.3 Financiero 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 4
1.2.1Entrevista 4
1.2.2Observación 4
1.2.3 Cuestionario 4
1.3 Lista de necesidades y carencias 5
1.4 Cuadro de análisis de problemas 6
1.5 Problema seleccionado 6
Capítulo II 7
2 Perfil del proyecto 7
2.1 Aspectos generales 7
2.1.1 Nombre del proyecto 7
2,1,2 Problemas 7
2.1.3 Localización 7
2,1.4 Unidad ejecutora 7
2.1.5 Tipo de proyecto 7
2.2 Descripción del proyecto 7
2.3 Justificación 8
2.4 Objetivos del proyecto 9
2.4.1 General 9
2.4.2 Específicos 9
2.5 Metas 9
2.6 Beneficiarios 9
2.6.1Directos 9
2.6.2 Indirectos 9
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 10
2.8 Cronograma de actividades de proyecto año 2016 11
2.9 Recurso 12
2.9.1 Humanos 12
2.9.2 Materiales 12
2.9.3 Físicos 12
2.9,4 Financieros 12
Capítulo III 13
3 Proceso de ejecución del proyecto 13
3.1 Actividades y resultados 13
3.2 Productos y logros 15
Capítulo IV 41
4 Proceso de evaluación 41
4.1 Evaluación de diagnostico 41
4.2 Evaluación del perfil 42
4.3 Evaluación de ejecución 43
Conclusión 44
Recomendaciones 45
Bibliografía 46
Apéndice
Anexos
 Introducción
Este trabajo contiene el informe del Ejercicio Profesional Supervisado E.P.S. de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Escuintla
Dr. Juan José Arévalo Bermejo.

El proyecto fue desarrollado en cuatro capítulos que a continuación se describen:

Capítulo I, Diagnóstico: el cual consta de información importante de la institución

patrocinada que es el Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza.

Por medio de la guía de análisis contextual e institucional se detectaron varios

problemas y las causas que los originan, el principal de ellos es la insuficiente
información sobre valores morales en el Instituto.

Capítulo II, Describe el perfil del proyecto donde el objetivo principal es la

elaboración del manual de valores morales dirigido a los alumnos del nivel
diversificado jornada vespertina siendo el problema la falta de educación en
valores, se determinó elaborar un manual sobre Práctica de Valores Morales en la
Juventud del Nivel Diversificado, dirigido a estudiantes y docentes del Instituto de
Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la Colonia Madrid,
Escuintla, imprimiendo veinte ejemplares.

Capítulo III, Ejecución, se elaboró el manual sobre práctica de valores morales en

la juventud del nivel diversificado del instituto. Información importante sobre la
importancia de los valores morales como su práctica en la juventud.

La falta significativa de información de valores morales conlleva a que la juventud

desvalorice el verdadero valor de la juventud, hoy en día los valores se han ido
acabando en los hogares, cada vez más la intolerancia entre las familias y la
juventud cada día está más difícil y menos tolerante, los jóvenes son el futuro de
este mundo y hay que educarlos y llevarlos por un buen camino, el manual
también contiene nociones de valores humanos, practica de valores en la
juventud, practica de valores morales en la familia y conceptualización de los
valores morales.

Capítulo IV. Evaluación, elaborado el manual se socializo con los jóvenes y

docentes del instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza
de la Colonia Madrid, Escuintla, con el fin de darle enfoque educativo al proyecto y
crear conciencia en los jóvenes estudiantes sobre lo importante que son los
valores humanos, así mismo se imprimieron veinte ejemplares los cuales fueron
entregados al Centro Educativo.

i
 Capítulo I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza
Teléfono: 5023-2975
Correo Electrónico

1.1.2 Tipo de institución por su naturaleza

Cooperativa
1.1.3 Ubicación geográfica
“Según la infrascrita Directora, El Instituto de Educación Diversificada por
Cooperativa de Enseñanza se encuentra ubicado en la 5ta. Calle 5-10 Zona 3,
Colonia Madrid, colinda con la Colonia El Recreo, Colonia San Felipe, en la
misma ruta con la colonia Santa Marta y Las Jacarandas.”

1.1.4 Visión
Ser reconocidos como una institución con espíritu de grandeza por un
compromiso, tolerancia y respeto mutuo haciendo participar en nuestra visión
educativa a los padres como primeros educadores de sus hijos y a los jóvenes
como principales protagonistas de su formación integral.

1.1.5 Misión
Estimular al adolescente a pensar y actuar creativamente siendo protagonista
de su propio aprendizaje. Ofrecer a los alumnos un clima afectivo para un
desarrollo físico emocional, moral intelectual. Enseñar y respetar, cuidar y
trabajar, valorar a Dios y contribuir a valores morales.

1.1.6 Políticas
Educación para todos
 Calidad y penitencia para educar
 Evaluar para transformar
 Fortalecimiento del profesionalismo
 Reorganización de la administración educativa
 Participación social para la transformación educativa.

1.1.7 Objetivo general

Que el educando sea capaz de identificar los factores y elementos que inciden
en el proceso educativo, que sea capaz de ingerir la importancia de la familia,
escuela, estado, iglesia y comunidad como agentes educativos que sea capaz
de reconocer la importancia y promover una educación integral hacia la
universidad para un futuro profesional y laboral de éxito.

1
 1.1.7.1 Objetivos específicos

 Inculcar el concepto del honor y el sentido de la responsabilidad.

 La Educación debe desarrollar en nuestros alumnos/as la facultad de
reflexión, de acción y de imaginación.

1.1.8 Metas
Garantizar la permanencia y el fortalecimiento de la filosofía del cambio
educativo y confiabilidad de la formación académica de los jóvenes a cargo del
trabajo del gremio docente siendo los padres los primeros educadores de sus
hijos y portadores de valores y actitudes.

1.1.9 Estructura organizacional

“Según la infrascrita secretaria el organigrama del Centro Educativo se
estructura de la siguiente manera.

Organización administrativa

MINEDUC

ASAMBLEA DE PADRES

MUNICIPALIDA SUPERVISIÓN

DIRECTOR

SECRETARÍA CONTADOR

PERSONAL

PERSONAL ALUMNOS
OPERATIVO

2
1.1.10
1.1.11
1.1.12
Fuente:

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos“ El Instituto de Educación Diversificada por

Cooperativa de Enseñanza se organizan de la siguiente manera.

 Área administrativa
Miriam Azucena Martínez García (Directora)
Hugo René García Escobar (Secretaría) (Contador)

 Gremio docente
Flor de María de Paz Castillo (Catedrática)
Juana Odilia Barrios Rivera (Catedrática)
Edwin Antonio Zúñiga Xicay (Catedrático)
Frida Anaité Rosmery Segura

 Asamblea de padres de familia

Padres de Alumnos (Manejan los fondos)

 Estudiantes
 Cuarto año de bachillerato en ciencias y letras con especialidad
en Computación (22)
Mujeres (10)
Hombres (12)

 Quinto año de bachillerato en ciencias y letras con especialidad

en computación (21)
Mujeres (8)
Hombres (13)

 Cuarto año de perito en administración de empresas (17)

Mujeres (7)
Hombres (10)

 Quinto año de perito en administración de empresas (10)

Mujeres (8)
Hombres (2)

3
  Sexto año de perito en administración de empresas (25)
Mujeres (11)
Hombres (14)

1.1.10.2 Material
Material Pedagógico de áreas que la dirección administrativa tiene desde
hace 3 años cuando se inició el primer año escolar de educación
diversificada y está al alcance de docentes y estudiantes. Dentro del
material se cuenta con mobiliario y equipo como escritorios, cátedras y
pizarras blancas.

1.1.10.3 Financieros
“Según Hugo René García Escobar sostiene que los fondos son manejados
por la asociación de padres y madres de la asamblea de padres de familia
Inscripción son Q75.00
Mensualidad son Q50.00
Un aproximado de cuatro mil ciento cincuenta quetzales exactos,
(Q. 4, 150.00).”

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

1.2.1 Entrevista, con esta técnica se pudo recabar información debido q

que no existe un dato escrito y para así lograr nuestro objetivo se entrevistó
a la directora y al contador para obtener algunos datos más generales.

1.2.2 Observación, por este método llegamos a identificar y a evidenciar

las necesidades y carencias que representa el centro educativo.

1.2.3 Cuestionario, fue mi instrumento para profundizar en algunas dudas

que van surgiendo por medio de la observación y así sintetizar en la
investigación.

4
1,3 Lista de necesidades o carencias
El Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza,
muestra lo siguiente.

1. La parte posterior de las instalaciones están marcadas como zona roja por
asaltos a las personas que por allí pasan.

2. No se atiende adecuadamente a los familiares de usuarios por mala instalación

de la dirección.

3. Las puertas y ventanas se encuentran en mal estado.

4. Los alumnos no escuchan con atención.

5. Láminas del escenario en mal estado.

6. No cuentan con un archivo.

7. Los alumnos no muestran interés por cambiar su actitud.

8. Mobiliario y equipo inadecuado.

9. Muestran falta de respeto hacia sus maestros

10. No se cuenta con un programa de limpieza.

11. No cumplen con las normas del centro educativo

5
 1.4 Cuadro de análisis de problemas

Problemas Factores que lo producen Solución

1) Inseguridad 1.1 Puertas y ventanas en 1.1 Remodelación de

mal estado. puertas y ventanas.
1.2 Láminas del escenario 1.2 Instalación de nuevas
en mal estado. láminas.
1.3 Institución ubicada en 1.3 Cambio de
zona roja por asaltos. Instalaciones.

2) Descontrol 2.1 Mala instalación de 2.1 Reubicación de la

Administrativo dirección. dirección.
2.2 No se cuenta con un 2.2 Organización de un
programa de limpieza. equipo para limpieza.
2.3 No cumplen con las 2.3 Implementación de un
normas del centro educativo nuevo normativo.

3) Insuficiencia de 3.1 Mobiliario y Equipo 3.1 Cambio completo de

Mobiliario y Equipo inadecuado. mobiliario y equipo.
Institucional 3.2 No cuenta con un 3.2 Instalación de un
archivo. archivo en dirección.

4) Desconocimiento de 4.1 No cuenta con manual 4.1 Se elaboró un manual a

valores éticos y que sea de orientación al dicho establecimiento.
morales estudiantado. 4.2 promover el
4.2 Falta de respeto hacia conocimiento de valores.
los docentes. 4.3 Concientización moral y
4.3 Los alumnos no psicológica por medio de
muestran su interés por charlas.
cambiar de actitud.

1.5 Problema seleccionado

No cuentan con un manual de conocimientos y valores; Dichas razón se

realizó un manual de valores en la juventud para el alumnado del Instituto de
Educación Diversificada por Cooperativa de enseñanza de Colonia Madrid de
Escuintla.

6
 Capítulo II

2. Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales.

2.1.1 Nombre del proyecto

Manual práctico de valores morales en la juventud del nivel diversificado del Instituto
de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza., colonia Madrid Escuintla.

2.1.2 Problema

Desconocimiento de información sobre valores morales.

2.1.3 Localización

5ta. Calle 5-10 Zona 3, colonia Madrid

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de proyecto

De proceso

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de un manual de Valores Morales, dirigido a

jóvenes del nivel diversificado del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa
de Enseñanza, con el fin de proporcionar al estudiante información básica sobre
valores morales que se deben practicar en el hogar, el establecimiento y en todo lugar
donde se encuentre.

El manual contiene información sobre los valores morales, contiene también la

descripción de los valores morales, para enriquecer los conocimientos de los
estudiantes del nivel medio, se realizaran talleres en los cuales se desarrollaran los
valores de Solidaridad: para sus compañeros y sus semejantes, Honestidad: con sus
padres, en sus estudios, con sus catedráticos y semejantes, Responsabilidad: en las
tareas, en los actos que emprendan cada día, Sociales: a convivir entre las personas
su hogar y en sus centros de estudio, Optimistas: a buscarle solución a cada cosa con
optimismo sin dejarse que la adversidad no les permita desenvolverse.

7
 Amor: para con ellos mismos con “DIOS” a sus padres, familiares y todos los que le
rodean, Intelectuales: a superarse en el área profesional sobrepasando cualquier
obstáculo. Afectivos: manifestar afecto en sus sentimientos y emociones, Físicos: a
satisfacer sus necesidades fisiológicas, Económicos: valorizar el sacrificio y esfuerzo
de sus padres, Religiosos: dirigidos por la fe sin importar raza color y credo, Morales:
la autorrealización como personas, Estéticos: fomentar que la verdadera belleza es la
interna y no la externa, Amistad: ser sinceros entre ellos mismos, Dignidad:
respetarse a sí mismos.

2.3 Justificación
Una de las principales causas de no practicar valores morales es el desconocimiento
de los mismos y la importancia de estos para el ser humano; por tal razón se ha
determinado elaborar un manual sobre valores morales dirigido a estudiantes y
docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza.

Y por medio de la elaboración del manual sobre valores morales, se pretende

concientizar a la población estudiantil en la práctica de Valores Morales, es necesario
realizar proyectos de Educación en Valores, ya que en los últimos años por falta de la
práctica de los mismos se ha perdido el respeto y el verdadero valor moral del ser
humano. Creando con esto una desvalorización entre los jóvenes que por falta de los
mismos muchas veces no son capaces de desenvolverse en algún tipo de labores a
las cuales son encomendados a realizar.

El fin principal que persigue el manual, es informar a los estudiantes sobre valores
morales y fortalecer la Educación en valores del nivel medio especialmente en el ciclo
diversificado a través del manual de Educación en Valores en el Instituto de
Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid.

El cuál se adapta muy bien y podrá ser utilizado por los Catedráticos como una
herramienta pedagógica para el desarrollo del proceso de Enseñanza-aprendizaje. En
un mundo moderno el cual requiere que la juventud posea un alto nivel de valores
morales para que así su desenvolvimiento sea el más satisfactorio.

8
2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fortalecer la educación del nivel medio, con un manual de Educación en Valores para
Docentes y alumnos, fomentando la conservación de los mismos.

2.4.2 Específicos

Redactar un manual sobre valores morales dirigido a la comunidad educativa, que

permita la solución de problemas para la mejora permanente de los mismos.

Socializar el manual con estudiantes y docentes del instituto de Educación

Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid.

2.5 Metas

Entregar 8 manuales de valores a catedráticas (o) del área de valores y directora

del establecimiento educativo.

Entrega de 10 copias del manual de valores a la institución patrocinante.

Impartir 5 Talleres sobre valores morales a estudiantes de cuarto, quinto y sexto

perito y otras carreras, y a los docentes de valores morales.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos
 Alumnos del instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza.
 Directora del establecimiento

Docentes del establecimiento

2.6.2 Indirectos
Padres de familia
Autoridades Educativas
Comunidad

9
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

No. Descripción de actividades Ingreso de Egresos

gestión
01 Aportes por gestiones Q. 7500.00

02 Aporte por ministerio de cultura y deportes Q. 1500.00

03 Combustible utilizado para transporte donde

se ejecutará el proyecto. Q. 1,250.00
04 Impresión de texto para el modulo Q. 750.00

05 Empastados de 8 ejemplares Q. 350.00

06 Investigación por internet Q. 800.00

07 Discos compactos Q. 100.00

08 Grabación de discos Q. 100.00

09 Cartuchos negros canon Q. 300.00

10 Fotografías digitales Q. 150.00

11 Fotocopias de 6 manuales Q. 280.00

12 Material didáctico Q. 800.00

13 Refacción Q. 500.00

14 Imprevistos Q. 300.00

15 Viáticos Q. 1,250.00

Total del proyecto Q. 9,000.00 Q. 6,930.00




10
2.8 Cronograma de actividades de proyecto año 2016

No. Actividades junio Julio agosto septiembre

1
Solicitud de la carta.
2 Gestión de
capacitadores.

3
Capacitación de valores
con los alumnos de
bachillerato de dicha
institución.
4
Realización de
encuestas
5 Realización, trabajo de
campo con los jóvenes
de bachiller.
Incentivación de
jóvenes a capacitar.
6 Redacción del aporte
pedagógico

11
 2.9 Recursos

2.9.1 Humanos
Directora
Docentes
Alumnos
Padres de familia
E-pesista

2.9.2 Materiales
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta canon
Pizarrón
Marcador para pizarra
Marcadores permanentes
Tinta para marcadores
Papel construcción
Tape
Fotocopias
Hojas papel bond
Cámara digital
Dispositivo de almacenamiento USB
Engrapadora
Grapas
Folders
CDs
Papel manila
2.9.3 Físicos
Instalaciones del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza.

3 aulas para los talleres

2.9.4 Financieros

Q. 9000.00

12
 Capítulo III

3 Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados

Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma para la

elaboración del manual sobre practica de valores morales en la juventud del nivel
medio en la siguiente forma:

No. Actividades Resultados

1
Coordinación con el asesor de Se realizo una reunión con epesista y
E.P.S. asesor el 5 de junio de 2016. Como
resultado se obtuvo la autención de
lineamientos a seguir para la
elaboración del proyecto.
2
Selección del tema. En junio de 2016 se obtuvo la
aprobación del manual sobre práctica
de valores morales en la juventud del
nivel medio.
3
Coordinación con la Dirección del Se coordino con la dirección del
establecimiento para la obtención establecimiento, la obtención del
del permiso permiso en donde se realizaron los
talleres.

4
Gestión del manual ante la Se visitó la supervisión con el fin de
supervisión. obtener información sobre el Instituto
Educación Diversificada por
Cooperativa de Enseñanza de la
colonia Madrid, Escuintla.
5
Visita a la dirección del Se obtiene información importante
establecimiento en actividades sobre el establecimiento.

6
Visita a la biblioteca usual y virtual Se obtiene información importante para
la elaboración del manual y la
bibliografía acerca del tema
investigado.
7
Se procedió a inspeccionar las aulas
Preparación de talleres a impartir en donde serían impartidos los talleres.

13
8
Redacción del manual Se desarrolla el contenido del manual
de acuerdo a esquemas e indicaciones
de las fuentes bibliográficas.

9
Redacción y entrega de nota para Se redacta la nota y se entrega para
autorización del proyecto la a autorización de la realización de la
directora del establecimiento. socialización en la institución.

10
Impresión y empastado del manual Teniendo la aprobación del manual se
para entrega procede a imprimir, fotocopiar y
empastar el mismo, para poder realizar
la entrega del informe final.

14
3.2 Productos y logros

No. Productos Logros

1
Recopilación de información sobre Se consultan varias fuentes
valores morales de la institución bibliográficas y se procede a
patrocinante y patrocinada. elaborar el manual.

2
Practica de valores morales en la Elaboración de la práctica de valores
juventud, dirigido a estudiantes y morales en la juventud para el
docentes del Instituto de Educación Instituto de Educación Diversificada
Diversificada por Cooperativa de por Cooperativa de Enseñanza de
Enseñanza de la colonia Madrid, la colonia Madrid, Escuintla.
Escuintla.

3
Impresión del manual. Se obtiene el manual ya editado.

4
Socialización del manual sobre Se socializo el manual con los
valores morales en la juventud del alumnos y docentes del Instituto de
nivel diversificado. Educación Diversificada por
Cooperativa de Enseñanza de la
colonia Madrid, Escuintla.

15
Compilado: Irma Nidia Escobar Mansilla

MANUAL
PRACTICA DE
VALOR
ES
EN LA
JUVENTUD
16
 Indice

Introducción i
1 Capítulo I 1
1.1 Nociones de los valores humanos 1
1.1.1 Valores morales 2
1.1.2 Característica de los valores morales según el punto
de vista educativo y religioso. 4
1.2 1.2 Ciencia que lo estudio: lógica 6
1.2.1 Durabilidad 6
1.2.2 Integridad 6
1.2.3 Flexibilidad 6
1.2.4 Valores efectivos 6
1.3 Ciencia que lo estudia, “ psicología” 6
1.3.1 Valores sociales 7
1.3.2 Habilidades sociales 7
1.3.3 Valores económicos 8
2 Capitulo II
2.1 Práctica de valores morales en la juventud 9
2.1.1 Ser jóvenes implica responsabilidades de conocer a si
mismo y respetarse con dignidad. 9
2.1.2 La autenticidad y la sociedad 9
2.1.3 La libertad 9
2.1.4 inconformidad 9
2.2 Los contravalores 10
2.3 La violencia en los jóvenes se puede evitar,
educando con valores 11
2.4 Los valores morales en el centro educativo 12
3 Capítulo III 13
3.1 La práctica de los valores morales en la familia 13
3.1.1 El valor en la familia 14
3.2 ¿Qué es la familia’? 15
3.2.1 Los hijos don preciosísimo del matrimonio 15
3.3 Derecho: deber educativo de los padres 16
3.4. Educar en los valores esenciales de la vida humana 17
3.5 Familia: célula primaria y vital de la sociedad 17
3.5.1 La familia en el misterio de la iglesia 18
2.5.2 La familia comprometida con los jóvenes 18
3.6 Según los jóvenes que es más importante hoy en día.
que los valores 18
3.7 Apéndice de los valores en la familia 20
3.8 La plenitud del respeto 21
3.9 virtudes según el catecismo de la iglesia católica 22

17
 i

Introducción
Los Valores morales enriquecen la vida del ser humano, acrecentando la cultura
general, afianzando la identidad con DIOS, religiosa, moral y Espiritual. El presente
manual de Educación en Valores Morales es un aporte que responde a la necesidad
de fortalecer los valores morales en los estudiantes de Educación Diversificada.
El Manual de Valores ha sido elaborado de una estructura sencilla, dividiéndolo en
capítulos, para que puedan ser utilizados y ampliar los conocimientos en valores y la
importancia de los mismos como el de practicarlos para enseñarlos a ser mejores
seres humanos cada día, también es una herramienta de apoyo a los docentes del
Establecimiento.
En el capítulo I se hace mención de las nociones de Valores Humanos y los subtemas
como: Honestidad, Responsabilidad, Respeto, Sencillez, Puntualidad, entre otros.
En el capítulo II el tema principal; práctica de los valores morales en la Juventud. En
el capítulo III la práctica de los Valores Morales en la familia y subtemas de los
mismos.
Y finalmente en el capítulo IV Conceptualización de los Valores Morales. debido a la
importancia de practicar los Valores Morales y Humanos en nuestra sociedad es
necesario concientizar a los jóvenes a valorizarse por lo que son, pues ellos son la
esperanza del mañana y de ellos también depende el futuro de otras generaciones en
nuestro país llevándolos por un buen camino.

18
 1

Nociones de valores humanos

Capítulo I
Los valores morales enriquecen la vida del ser humano
acrecentando la cultura general, afianzando la identidad con DIOS
religiosa, moral y Espiritual.

En el presente capítulo se describe de donde provienen los

valores morales.

19
 2

1.1 Valores morales

“Estos dos términos proceden uno del griego y otro del latín, pero tienen la misma
significación original. Valores y moral del término latino mos-moris costumbre. Ambos
tienen, pues, la misma raíz semántica. Por ello valor y Moral, etimológicamente, se
identifican y se definen como la ciencia de las costumbres.” (L.E.rths M. Armíns.b.
Simón El Sentido de los Valores y la Enseñanza Pág. 16)

Con el tiempo, ambos vocablos han evolucionado hacia significaciones distintas, si

bien, complementarias, del actuar humano.

El término Moral se reserva para enjuiciar la conducta humana desde el punto de vista
racional, tal como se estudia en la filosofía, o sea significó el actuar humano conforme
a las exigencias morales marcadas por las distintas religiones.

Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su
manera de ser y orientan su conducta.

La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente

al odio.

Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones.

Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos la
libertad, nos enoja y lacera la esclavitud.

Cuando valoramos el amor, nos lastima el odio.

20
 3

Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de

aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas
creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en
comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.

Los valores más importantes de la persona forman parte de su identidad. Orientan sus
decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser.
Por ejemplo, una maestra responsable hará todo lo que esté en sus manos para que
sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar, se sentirá mal
consigo misma si por razones claramente atribuidas a ella, los jóvenes no reciben las
oportunidades de aprendizaje que debieran. Solo sentimos pesar al hacer algo
incorrecto cuando el valor en cuestión es parte de nuestro ser.

Los valores se jerarquizan por criterios de importancia.

Cada persona construye su escala de valores personales. Esto quiere decir que las
personas preferimos unos valores a otros.
Ustedes como jóvenes por ejemplo, ¿en qué orden de importancia colocarían los
siguientes seis valores?

Dignidad Honestad
Amistad Salud
Solidaridad Educación

21
 4
Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un
sentido propio.
Cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo
cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseñen
que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la
interpretación que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra
vida, será diferente para cada persona.

Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida.

Los valores están relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo
largo de su desarrollo.
Los valores de los niños pequeños están definidos en buena medida por sus
necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación de sus padres:
sustento biológico, amor filial.

Los adolescentes guían sus valores personales por su necesidad de experimentación

y autonomía: amistad, libertad.
Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito
profesional, responsabilidad.
Los valores deberían prevalecer a lo largo de la vida de las personas sin importar sus
edades.

1.1.1 Características de los valores morales según el punto de vista

educativo y religioso.
Valores Religiosos
Fin Objetivo: Dios
Fin Subjetivo: Santidad
Actividades: “Culto interno y externo, virtudes sobrenaturales”
(Ex. 20-12)
Preponderancia: Toda la persona dirigida por la Fe.
Necesidad que satisface. Autorrealización
Tipo de Persona: Santo
Ciencia que lo estudio. Teología

Los valores religiosos se refieren directamente a Dios. Disponen a los cristianos a vivir
en relación con la Santísima Trinidad. Tienen como origen, motivo y objeto, a Dios
conocido por la fe, esperado y amado por Él mismo.

Fundan, animan y caracterizan el obrar moral del cristiano. Informan y vivifican todas
las virtudes morales. “Son infundidas por Dios en el alma de los fieles para hacerlos
capaces de obrar como hijos suyos y merecer la vida eterna. Son la garantía de la
presencia y la acción del Espíritu Santo en las facultades del ser humano.” (Agudelo
C. Humberto Arturo .Educación de los valores pág. 14)

22
 5

Valores morales
Fin objetivo: bondad
Fin subjetivo: felicidad
Actividades: virtudes humanas
Preponderancia: libertad dirigida por la razón
Necesidad que satisface: autorrealización
Tipo de persona: integra
Ciencia que lo estudio: ética

Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia.

Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas.

Por ejemplo, la virtud y la felicidad son valores; pero no podríamos enseñar a las
personas del mundo actual a ser virtuosas según la concepción que tuvieron los
griegos de la antigüedad. Es precisamente el significado social que se atribuye a los
valores uno de los factores que influye para diferenciar los valores tradicionales,
aquellos que guiaron a la sociedad en el pasado, generalmente referidos a
costumbres culturales o principios religiosos, y los valores modernos, los que
comparten las personas de la sociedad.

Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde

diversas perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende por valor lo que
hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor
se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor
decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar
que robar.

Valores estéticos
Fin objetivo: belleza
Fin subjetivo: gozo de la armonía
Actividades: contemplación, creación, interpretación.
Preponderancia: toda la persona ante algo material.
Necesidad que satisface: autorrealización
Tipo de persona: integra
Ciencia que lo estudio: estética

Los valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano
siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la
virtud. Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Se
puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres,
principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el
prestigio.

23
 6

Valores intelectuales
Fin objetivo: verdad
Fin subjetivo: sabiduría
Actividades: abstracción y construcción
Preponderancia: razón
Necesidad que satisface: autorrealización
Tipo de persona: integra

1.2 Ciencia que lo estudio “lógica”

“Qué hace que los valores intelectuales nos conduzcan al éxito en todo lo que nos
propongamos. La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece
la valorización de los mismos vasados en la verdad y la sabiduría adquiriendo criterios
que los lleven a la autorrealización persona llevados a la lógica”(Convenio. ABELLO
Andres. Los Valores Morales Pag38). Algunos de esos criterios son:
1.2.1 Durabilidad los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son
más permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más
fugaz que el de la verdad.

1.2.2 Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.

1.2.3 Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las
personas.
Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican.

1.2.4 Valores afectivos

Fin objetivo, amor
Fin subjetivo, agrado, afecto, placer
Actividades, manifestaciones de afecto, sentimientos y emociones
Preponderancia: afectividad
Necesidad que satisface: del yo
Tipo de Persona: Sensible

1.3 Ciencia que lo estudio, “psicología”

Los valores afectivos, “según la psicología y más convincente se dirigen tanto a la
cabeza como al corazón. Y esta estrecha orquestación entre el pensamiento y el
sentimiento es posible gracias a algo que podíamos calificar como una especie de
autopista cerebral, un conjunto de neuronas que conectan los lóbulos pre-frontales el
centro ejecutivo cerebral, situado inmediatamente detrás de la frente y que se ocupa
de la toma de decisiones-con la región profunda del cerebro que alberga nuestras
emociones y sentimientos haciéndonos susceptibles al placer. Afecto y agrado para
con lo que nos rodea.”(Barrios Peña, Jaime Psicología de la Personalidad Pag.32)

24
 7
1.3.1 Valores sociales
Fin objetivo, poder
Fin subjetivo: fama, prestigio
Actividades, relación con hombre masa, liderazgo, política
Preponderancia capacidad de interacción y adaptabilidad
Necesidad que satisface: sociales
Tipo de persona: famosa, líder, política
Ciencia que lo estudio, sociología , Valores sociales son los que nos enseñan a
convivir dentro de una sociedad de manera que una persona valiosa, es una persona
que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos, un hombre vale entonces,
lo que valen sus valores y la manera en como los vives.
Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de su libertad,
comodidad bienestar, fama y prestigio o liderazgo presentándose ante la sociedad
como una persona culta, con capacidad de interactuar con los demás adaptándose a
la sociedad que le rodea.

1.3.2 Habilidades sociales, capacidad para inducir respuestas deseables en los

demás
utilizar tácticas de persuasión eficaces

inspirar y dirigir a grupos y personas

iniciar o dirigir los cambios
capacidad de negociar y resolver conflictos

consecución de una meta común.

Habilidades de equipo: ser capaces de crear la sinergia grupal en la consecución de
metas colectivas.
Valores físicos
Fin objetivo: salud
Fin subjetivo: bienestar físico
Actividades: higiene
Preponderancia: cuerpo
Necesidad que satisface: fisiológicas
Tipo de persona: atleta
Ciencia que lo estudio, medicina
Los valores físicos satisfacen las necesidades fisiológicas de cada uno un cuerpo
saludable nos conduce a tener un mejor sentido de bienestar, como lo son: físico,
económico y emocional, físico El reconocimiento sincero de nuestros puntos fuertes y
de nuestras debilidades, la visión clara de los puntos que debemos fortalecer y la
capacidad de aprender de la experiencia.
Conocer nuestros recursos, nuestras capacidades y nuestras limitaciones internas.
Son conscientes de sus puntos fuertes y de sus debilidades Reflexionan y son
capaces de aprender de la experiencia Son sensibles al aprendizaje sincero de la
experiencia, a los nuevos puntos de vista, a la formación continua y a desarrollo de sí
mismo. Cuentan con un sentido del humor que les ayuda a tomar distancia de sí
mismo.
25
 8
1.3.3 Valores económicos
Fin objetivo: bienes, riqueza
Fin subjetivo: confort
Actividades: administración
Preponderancia: cosas a las que se da valor convencional
Necesidad que satisface: Seguridad
Tipo de persona. Hombre de negocios
Ciencia que lo estudio. Economía

El valor económico nos indica bienes materiales que se poseen confort en el diario vivir
seguridad de un futuro con riquezas. Es un rasgo personal o un conjunto de hábitos que
llevan a un desempeño laboral superior o más eficaz o, por decirlo de otro modo, una
0habilidad que aumenta el valor económico del esfuerzo que una persona realiza en el
mundo laboral.

26
 9

Práctica de valores
morales en la juventud
Capítulo II
2.1.1 Ser joven implica responsabilidades capaces de conocerse a sí mismo y
respetarse con dignidad.

En el presente capítulo se describe cuáles son los valores morales a los que los
jóvenes les dan prioridad.
Los grandes valores de los jóvenes
Los grandes valores que hoy posee nuestra juventud los podríamos reducir a tres
principales:
2.1.2 La autenticidad y la sinceridad
Quieren demostrar, y de hecho demuestran lo que son, sin unas fórmulas sociales
convenidas que ellos consideran hipocresía.
2.1.3 La libertad
Los jóvenes quieren, reclaman y viven la libertad, sin ataduras que ellos tienen por
injustas; pero al mismo tiempo ofrecen también esa responsabilidad que ellos creen
necesaria.
2.1.4 Inconformidad
Que demuestran ante un mundo que no les gusta. Ciertas formas sociales las
consideran vacías y hasta hipócritas. La política es para ellos un juego no limpio y de
aprovechados. Aspiran a una mayor solidaridad con las clases y los países menos
favorecidos, sin desigualdades que los irritan. Las mismas prácticas religiosas las
quieren con sentido más profundo y sin tantos formulismos. Y en su fe, los jóvenes
están dando muestras de una piedad envidiable. Cuando se enamoran de Jesucristo
y son muchos los que lo aman de verdad-, abrazan con generosidad todas las
exigencias cristianas. Todo esto son valores muy positivos y muy dignos de tenerse
en cuenta cuando vienen las quejas contra la manera de ser de nuestros jóvenes.

27
 10

2.2 Los contravalores

En primer lugar es lo que más salta a la vista, está la rebeldía de que hacen cala en
cada momento. No soportan ninguna autoridad. Los padres, los educadores, los
constituidos en autoridad, los que la naturaleza, la sociedad y hasta el mismo Dios
han puesto delante para guiarnos, son para a los jóvenes casi unos enemigos. Los
jóvenes vienen a decirse:

Yo y el grupo, y los compañeros, con las mismas reglas de juego que nosotros
determinamos, son la única autoridad reconocida. La obediencia, entonces, está de
más y los papás y educadores no saben qué hacer.

“Después, a esta rebeldía sigue el desprecio de muchos valores morales, en

especial la desviación del amor en el orden sexual. Quizá no son los jóvenes los
responsables principales. Porque no hacen más que tomar ejemplo de lo que ven
hacer a los mayores. Los jóvenes se limitan a aprovechar lo que la sociedad les
ofrece.” (Sembramos. M. Bartolome, Estudios y experiencia sobre Educación en
Valores, pag. 11)

28
 11

2.3 La violencia en los jóvenes se puede evitar educando en los valores.

Finalmente, es un antivalor muy preocupante la falta de fe y el abandono de Dios en

que muchos jóvenes viven. Esto es lo peor de todo. Porque, cuando hay fe, todos los
otros males tienen remedio, ya que un día u otro se llega a reflexionar en serio. Pero,
si falta el fundamento de la fe en Dios y de un destino ultra terreno, ¿qué se puede
esperar?... Como podemos ver, entre los jóvenes tenemos de todo. Chicos y chicas
excelentes, y muchachos y muchachas que nos preocupan de verdad. “¿Nuestra
actitud, entonces? Dios, ante todo... Dios ama a los jóvenes más que nadie, y Dios
sabe trazar los senderos por los que debe discurrir el mundo. Nosotros brindamos
apoyo a los jóvenes, les infundimos ideal y los acompañamos en el camino.”(Juan
Pablo II A los Jóvenes y a las Jóvenes del Mundo pág. 26)

Jesucristo, que fue un joven en Nazaret -y un joven admirado, pero incomprendido

sabe captarse a los jóvenes que valen, y con ellos lo veremos realizar maravillas. No
tenemos derecho a dudar de nuestros jóvenes, mientras veamos metido entre ellos a
Jesucristo.

29
 12

2.4 Los valores morales en el centro educativo

Podemos decir entonces que los Centros Educativos tienen que inculcarle a los
jóvenes de hoy, que los valores se traen de la casa pues es ahí donde empiezan que
en sus lugares de estudio solamente se deben poner en práctica.- cada catedrático
velar y fomentar en ellos su importancia.

Explicarles que los dignifica, como personas la aleja de toda practica moral incorrecta
que le pueda ser tentativa con sus compañeros, oírlos cuando lo requieran.

Los jóvenes en sus centros de estudios se comportan de manera como sus padres no
los conocen en sus hogares, y esto hace pensar que los valores no se practican
correctamente en el hogar.

“Los padres opinan que es obligación del catedrático el enseñarlos, sien do totalmente
erróneo pues los hijos son el reflejo de los padres y los jóvenes de hoy en día hacen
quedar en evidencia a sus padres al presionar a sus catedráticos ,que formen en ellos
los valores morales.” (Fabra Ocho Eduardo La Integración Educativa pag.126)

Los centros de estudio son el modelo ejemplar a seguir de los jóvenes ,pues son su
casa de estudio donde se formaran para enfrentarse a los retos de la sociedad que
les rodea fomentando en ellos que con la practica constante de valores llegaran a ser
personas responsables, luchadoras, emprendedoras, de éxito. Logrando juntos que
los jóvenes de hoy sean la esperanza del mañana

30
 13

La práctica de los valores

morales en la familia
Capítulo III
Ser felices es vivir en familia, compartiendo un
mismo sentimiento.

En el presente capítulo se describe la práctica de los valores morales en la familia

pues es donde se instruye al niño desde sus primeros meses de vida.

31
 14

3.1.1 El valor de la familia

Descubrir la raíz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores, son metas
alcanzables y necesarias para lograr un modo de vida más humano, que
posteriormente se trasmitirá naturalmente a la sociedad entera.

“El valor de la familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles, los
momentos de alegría y la solución a los problemas que cotidianamente se enfrentan.
El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con
responsabilidad y alegrías el papel que le ha tocado desempeñar en la familia,
procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los demás.” (OrestanoFranceso, Los
Valores Humanos. Argos, Buenos Aires, Argentina pág. 79)

Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la

presencia física, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al
diálogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona
misma, y así estar en condiciones de trasmitirlos y enseñarlos.

Lo primero que debemos resolver en una familia es el egoísmo a la hora de vivir en

esa pequeña comunidad. Puesto ¿quién tendrá la iniciativa de servir a los demás?
Cuando en una familia impera el egoísmo. No se puede pretender que los hijos
entiendan que deben ayudar, conversar y compartir tiempo con los demás, cuando los
mismos padres no le dan testimonio de esto.

Es importante recalcar que los valores se viven en casa y se trasmiten a los demás
como forma natural de vida, es decir, dando ejemplo como de ha dicho anteriormente.

Para esto es fundamental la acción de los padres, pero los pequeños y jóvenes con
ese sentido común tan característico pueden dar verdaderas lecciones de cómo
vivirlos en los más mínimos detalles.

Por otra parte, muchas son las familias que han encontrado en la religión y en las
prácticas de piedad, una guía y soporte para elevar su calidad de vida, ahí se forma la
conciencia para vivir los valores humanos de cara a Dios y en servicio de los
semejantes. Por lo tanto, en la fe se encuentra un motivo más elevado para formar,
cuidar, y proteger a la familia.

Pensemos que todo nuestro alrededor cambiaría y las relaciones serían más cordiales
si los seres humanos nos preocupáramos por cultivar los valores en la familia. Cada
miembro, según su edad y circunstancias personales sería un verdadero ejemplo, un
líder, capaz de comprender y enseñar a los demás la importancia y la trascendencia
que tiene para sus vidas la vivencia de los valores, los buenos hábitos, virtudes y
costumbres.

32
 15
Toda familia unida es feliz sin importar la posición económica, los valores no se
compran, se viven y se otorgan como el regalo más preciado que podemos dar. No
existe la familia perfecta, pero sí aquellas que luchan y se esfuerzan por lograrlo.

3.2 ¿Qué es la familia?

El termino latino familia, que remite a fámulas, designaba a familiares o

consanguíneos y servidores o domésticos. En sentido más estricto, hoy se entiende
por la comunidad de padres e hijos.

El cristianismo habla de la familia de los creyentes. En sentido más limitado habla de

la comunidad de personas que viven juntos y trabajan para satisfacer sus
necesidades y alcanzar en común el bien del grupo.

También a la familia se le puede asignar otra acepción como el de la Real Academia

Española que dice que la Familia es el grupo de persona emparentadas entre sí que
viven juntas bajo la autoridad de una de ellas: la autoridad, cimentada en el amor
recíproco de sus miembros.

Dios al crear al hombre y a la mujer, instituyó a la familia y la doto de su constitución

fundamental, las que ya anteriormente se han dicho y aparte de esas causas, está la
que es para la procreación y educación de la prole, ahora bien según el designio
divino está constituida como íntima unidad de vida y amor.

La esencia y el cometido de la familia son definidos en última instancia por el amor.

Por esto la familia recibe la misión de custodiar, revelar y comunicar el amor, como
reflejo vivo y participación real del amor de Dios por la humanidad y el amor de Cristo
el Señor por la Iglesia su esposa. En resumidas cuentas la familia es una comunidad
supra-personal de hombre, mujer e hijos, una comunidad de valores con plenitud
humana, formada de acuerdo con el plan divino del mundo.

3.2.1 Los hijos don preciosísimo del matrimonio.

“Según el designio de Dios, el matrimonio es el fundamento de la comunidad más
amplia de la familia, ya que la institución misma del matrimonio y el amor conyugal
están ordenados a la procreación y educación de la prole y con ellas son coronados
como su culminación. “(Reverendo Hugo Estrada Valores Morales del Punto
Teológico Pag.21-24)

33
 16

En su realidad más profunda, el amor es esencialmente don y el amor conyugal,..., no

se agota dentro de la pareja, ya que los hace capaces de la máxima donación posible,
por la cual se convierten en cooperadores de Dios en el don de la vida a una nueva
persona humana... Al hacerse padres, los esposos reciben de Dios el don de una
nueva responsabilidad. El amor de los esposos y la generación de los hijos
establecen entre los miembros de una familia relaciones personales y
responsabilidades primordiales.

La fecundidad del amor conyugal se extiende a los frutos de la vida moral, espiritual y
sobrenatural que los padre trasmiten a sus hijos por medio de la educación, en efecto,
a la familia en el orden natural, comunica Dios inminentemente la fecundidad,
principio de la vida, y consiguientemente principio de la educación para la vida.

3.3 Derecho, deber educativo de los padres.

La tarea educativa tiene sus raíces en la vocación primordial de los esposos a
participar de la obra creadora de Dios.
La familia desempeña un papel de primordial importancia de la educación. Es por esto
que los padres dado la vida a los hijos, tienen la gravísima obligación de educar a la
prole, y por lo tanto hay que reconocerlos como los primeros y principales educadores
de sus hijos. Este deber de la educación familiar, es de tanta trascendencia que
cuando falta difícilmente puede suplirse. Es, pues, deber de los padres crear un
ambiente familiar animado por el amor, la piedad a Dios... La familia por lo tanto, es la
primera escuela de las virtudes sociales.

34
 17

Los padres deben mirar a sus hijos como a hijos de Dios y respetarlos como a
personas humanas. Pues son los padres el principio de la generación, educación,
enseñanza y todo lo relativo a la perfección de la vida humana de sus hijos. Por
consiguiente el deber-derecho educativo de los padres se califica como esencial,
como original y primario, como insustituible e inalienable y por lo tanto, no puede ser
totalmente delegado o usurpado por otros... El elemento más radical, que determina el
deber educativo de los padres, es el amor paterno y materno que encuentra en la
acción educativa su realización, al hacer pleno y perfecto el servicio a la vida.

3.4 Educar en los valores esenciales en la vida humana.

Los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos, es por eso
que el hogar es un lugar apropiado para la educación de las virtudes, es pues, que el
primer ambiente natural y necesario de la educación es la familia, ahora bien los hijos
deben crecer en una justa libertad ante los bienes materiales, adoptando un estilo de
vida sencillo y austero, convencidos de que el hombre vale más por lo que es que por
lo tiene.
Los hijos deben enriquecerse no solo con el sentido de la verdadera justicia, sino
también y más aún del sentido verdadero del amor. Los padres han de enseñar a los
hijos a tener por mejor la realidad interior y espiritual que las materiales. Los hijos
deben de estar sujetos a sus padres así como lo estuvo Jesús a los suyos, para así
crece en sabiduría, entre otras cosas.

Los hijos educados hoy, para que ellos también sepan formar sus familias.
La familia instituida por Dios para procrear y educar a los hijos, es la primera sociedad
natural con derecho a la educación, ella tiene prioridad de naturaleza y por
consiguiente, respecto a la sociedad civil en materia educativa. A los padres
corresponde en primer lugar el derecho de mantener y educar a sus propios hijos en
valores propios.

La familia es la primera escuela de solidaridad; como comunidad de amor, encuentra

en el don de sí misma la ley que la rige y hace crecer.

3.5 Familia, célula primera y vital de la sociedad.

El creador del mundo estableció la sociedad conyugal como origen y fundamento de

la sociedad humana; es por ello la célula primera y vital de la sociedad. La autoridad,
la estabilidad y la vida de relación en el seno de la familia constituyen los
fundamentos de la libertad, etc. La vida de familia es iniciación a la vida de la
sociedad. De la familia nacen los ciudadanos, y éstos encuentran en ella la primera
escuela de esas virtudes sociales, que son el alma de la vida y del desarrollo de la
sociedad misma.

35
 18
3.5.1 La familia en el misterio de la Iglesia.

Por su parte la familia está comprometida con los jóvenes en el misterio de la Iglesia
que participa, a su manera, en la misión de salvación que es propia de la Iglesia... La
familia cristiana se hace símbolo, testimonio y participación de la maternidad de la
Iglesia.

3.5.2 La familia, comprometida con los jóvenes

Las familias tienen una importancia primordial en cuanto a velar por los valores de los
jóvenes.
En virtud de su dignidad y misión, los padres tienen deber específico de educar a sus
hijos en la moral, de introducirlos progresivamente al misterio de Dios y al coloquio
con Él, es por eso que en el seno de la familia, los padres han de ser para sus hijos
los primeros anunciadores de la palabra y con su ejemplo, han de fomentar la
vocación personal de cada uno y especialmente la que es a la vida consagrada.

El hogar es así la primera escuela de la vida y escuela del más rico humanismo.

2.6 Según los jóvenes que es más importante hoy en día que los valores morales
“Al parecer en nuestros días los valores morales fueron perdiendo presencia en
nuestros actos, poniéndolos en último lugar y reemplazados por cosas más triviales.
Ahora existen las adicciones, a la comida, al trabajo, al consumismo, a la televisión, a
las computadoras, a los juegos electrónicos y a la violencia, incluso dentro de la
familia!(Juan Pablo II Televisión y Familia)

¿Cómo podemos salir de este círculo vicioso y dañino? ¿Cómo podemos recuperar la
valorización de lo moral y el sentido de nuestra dignidad? Muchos rechazan los
principios morales que nuestros padres y la generación anterior nos inculcaron, por
encontrarlos pasados de moda
Pero ello no es la razón principal.

La razón principal es que la gente de hoy no ve la relación entre estos principios y la

realización de la persona humana. En esto, falló la generación anterior. Esa
generación se limitó a transmitir unos principios pero sin establecer claramente su
dimensión personal, su conexión con la dignidad de la persona y sus demás valores.
En otras palabras, la educación moral quedó despersonalizada.

36
 19

No es que nuestros padres o educadores conscientemente dejaran de mostrárnoslos.

Lo que pasó fue que el contexto social de la generación pasada era diferente. La
sociedad de hace 40 años en general gozaba de unas leyes, un entorno, un sistema
educativo, en una palabra, una cultura, que apoyaba la vida familiar y la moral básica.
La objetividad de los principios morales fundamentales no se cuestiona.

“Pero vino la famosa y convulsa década de los 60 y todo lo que antes se cocinaba en
la penumbra, por decirlo de algún modo, pasó al frente de la cultura, de la vida social.
No sólo fueron los medios de comunicación y del entretenimiento los que comenzaron
a difundir el relativismo moral que vivimos hoy, también lo hicieron las universidades,
las instituciones políticas y otras instancias que moldean la opinión pública, como el
arte y hasta ciertos sectores de las instituciones religiosas. Todo ello ha influido en los
padres de familia y otros educadores, que se han encontrado sorprendidos y un tanto
faltos de preparación para enfrentar la nueva manera de pensar.”(Juan Pablo II
Televisión en Familia Criterios para Saber Mirar Pag.18-21)

Es por ello que se necesita una recuperación del sentido de la objetividad de la moral,
pero expresándola de una manera nueva. El discurso moral moderno tiene que
asumir la dimensión de la personalización, no sólo como estrategia, sino más aún,
porque es su razón de ser. La moral se funda en la dignidad de la persona humana y
ello hay que demostrarlo. No sólo eso, también hay que demostrar que la moral no
sólo no perjudica la libertad verdadera, sino que, por el contrario, es precisamente lo
que la fomenta. Sólo así la vida moral recuperará su atractivo original, su belleza
intrínseca. Sólo así la generación contemporánea se sentirá atraída hacia ella.

En nuestros días se observa generalmente los adolescentes una división que ellos
llaman grupos.

Juntarse en grupos es una acción natural del ser humano, y al igual que él, los
términos y sociedades evolucionaron hasta formarse nuevas comunidades.

Se explica que lo que hoy se conoce como la agrupación en torno a intereses

musicales, indumentarios, formas de ser e ideales en común, en una búsqueda de
pertenencia como consecuencia del individualismo.

37
 20

3.7 Apéndice de los valores en la familia

38
 21

3.8 La virtud del respeto

Respeto, actúa o deja actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse a sí

mismo ni a los demás. De acurdo con sus derechos, con su condición y con sus
circunstancias.

El desarrollo de la virtud del respeto supone

Tomar en cuenta a los demás

Lograr adecuado equilibrio entre la propia condición y las circunstancias
Respeto significa valorar a los demás

39
 22

3.9 Virtudes según el catecismo de la iglesia católica

Virtudes cardinales

La prudencia: es la virtud que dispone a elegir nuestro verdadero bien a elegir

los medios correctos para alcanzarla.
La justicia: es la virtud que concede firmeza en las dificultades y constancia
para seguir buscando el bien.
La templanza: es la virtud que modera la atracción hacia los placeres.
Fortaleza: la fortaleza es la virtud que concede firmeza en las dificultades y
constancia para seguir buscando el bien.

Virtudes teologales

La fé: se llama fe a la virtud por la que creemos en DIOS y en lo que ÉL nos

ha dicho y revelado, y que la santa iglesia nos enseña.
La esperanza: es la virtud por la que aspiramos al reino de los cielos y a la
vida eterna.
La caridad: es la virtud por la cual amamos a DIOS sobre todas las cosas y a
nuestro prójimo como a nosotros mismos.

40
 Capítulo IV

Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

En la fase de diagnóstico, la evaluación permitió conocer la situación inicial del

contexto en el cual se desarrollaría la investigación, para determinar los problemas
existentes mediante la aplicación de la Guía de Análisis Contextual e Institucional. Se
aplicaron técnicas e instrumentos acordes y confiables que ayudaron en este proceso.

El diagnóstico del proyecto se evaluó acorde al cronograma de actividades

permitiendo establecer la realización de lo previsto y el análisis de toda información
obtenida logrando así, detectar y jerarquizar cada uno de los problemas a resolver.

La evaluación del diagnóstico se realizó mediante una lista de cotejo que contiene
aspectos importantes que fueron clave fundamental para realizar el mismo.

No. Criterios Si No

1
¿Se hizo solicitud para la autorización de la ejecución del X
proyecto?

2
¿Se investigó adecuadamente el marco teórico? X

3
¿Se utilizaron correctamente los métodos y técnicas para la X
recolección de datos?

4
¿Se logró detectar por medio del diagnóstico el problema? X

5
¿Se obtuvieron los resultados esperados? x

41
4.2 Evaluación del perfil

Realizando el diagnóstico, se determinó que el problema más importante que afecta a

la población estudiantil es el desconocimiento de la importancia de los valores
morales.

Para solucionar el problema seleccionado en la fase de diagnóstico se propuso la

elaboración de una manual sobre Práctica de Valores Morales en la Juventud, dirigido
a estudiantes y docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza y como una actividad de complemento del proyecto se planifico impartir
talleres en el instituto con la finalidad de fomentar la práctica de valores para la
convivencia y mejora de los alumnos y docentes.

Los objetivos y metas expresan claramente lo que se pretende alcanzar en la

ejecución del proyecto.

No Criterio Si No

1 ¿Se determinó el nombre del proyecto a ejecutar? X

2 ¿Se alcanzaron las metas planificadas? X

3 ¿Se obtuvieron los logros esperados? X

4 ¿Se analizó el perfil de forma congruente? X

5 ¿Se generó alguna actividad no programada en el X

proceso?

42
4.3 Evaluación de la ejecución

Para la elaboración del manual Práctica de Valores Morales en la Juventud, se

procedió a consultar diversa bibliografías.

Se generaron los recursos necesarios por parte de la epesista para la impresión y

reproducción del manual pedagógico y para impartir los talleres.
Elaborado y corregido el manual se socializó con los estudiantes y docentes del
Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia
Madrid, municipio y departamento de Escuintla el cual le dio enfoque educativo al
proyecto.
Los objetivos propuestos en el proyecto fueron alcanzados satisfactoriamente y el
proyecto fue aceptado por la población estudiantil y dirección.

No. Criterios Si No
1
¿Se gestionó por parte de la unidad ejecutora del X
proyecto?

2
¿Se utilizó de forma adecuada el presupuesto X
planificado?

3
¿Se cumplieron las metas correctamente? X

4
¿La comunidad educativa del Instituto de Educación
Diversificada por Cooperativa de Enseñanza participo en X
el momento indicado?

5
¿Se realizaron las actividades de manera adecuada x
según el orden del cronograma?

43
 Conclusiones

1. Se fortalecieron las nociones de derechos humanos en estudiantes del nivel medio,

acrecentando su cultura general en valores.

2. Se socializó el manual con estudiantes y docentes del instituto nacional de

educación básica de Villa Nueva.

3. Se redactó 1 manual práctica de los valores morales dirigido a estudiantes del nivel
medio del instituto nacional de educación básica de Villa Nueva

4. Se reprodujeron 20 manuales práctica de Valores morales dirigido a estudiantes del

nivel medio del instituto nacional de educación básica de Villa Nueva

5. La conceptualización de los valores morales, el valor mismo de practicarlos.

44
 Recomendaciones

1. Se recomienda a los jóvenes, leer más temas enfocados en valores.

2. Se recomienda a los docentes utilizar el manual para su aplicación en el desarrollo

de los temas en el curso de valores.

3. Se recomienda poner en práctica todos los valores desarrollados en el manual de

práctica de valores morales en la juventud.

4. Se recomienda corresponder a cada valor moral, para una mejor convivencia en la

sociedad que le rodea.

5. Se recomienda que los valores morales estén presentes en cada instante de la

vida.

45
 Bibliografía

1. Lerths M. Armins B. Simón, El Sentido de los Valores y la Enseñanza2.Humberto

Arturo Agudelo C., Educación de los Valores.
3. Convenio. Andrés. Bello, Los Valores Morales.
4. Barrios Peña, Jaime, Psicología de la Personalidad.
5. J. Escames P. Ortega, La Enseñanza de los Valores y Actitudes.
6. Sembramos. M. Bartolomé, Estudios y Experiencias sobre Educación en Valores.
7. Juan Pablo II, A Los Jóvenes y A Las Jóvenes del mundo.
8. Fabra, Eduardo, Ochoa, La Integración Educativa.
9. Reverendo Hugo Estrada, Valores Morales del Punto Teológico.
10. Juan Pablo II, Televisión y Familia.
11. Juan Pablo II, Televisión y Familia: Criterios para Saber Mirar
12. B. Tierno, Valores Humanos, Volumen 3.
13. Barrios Peña, Jaime, Psicología de la Personalidad.
14. J. Escamez P. Ortega, La Enseñanza de los Valores y Actitudes.
15. Lavin, Sonia, Educación y Desarrollo Humano.
16. Carlos A. Nada es Pequeño cuando el Amor es Grande.
17. Jiménez Cadena, Conquista de la Madurez Emocional.
18. Convenio Andrés Bello, Los Valores Morales.
19. Santillana, Discípulos, Tomo 9.
20. Reverendo Hugo Estrada, Práctica de la Fé.
21. Santillana, Caminos de Fé, Tomo 2.
22. Méndez Ramírez de Vega, Auri Griselda, Valores Predominantes en los Alumnos.
23. Liviano J.B.S.J Taborda, Pedagogía de Valores.
24. Catecismo de la Iglesia Católica, No. 1808.
25. Raths. Louis Edward, El Sentido de los Valores.
LerthsArmin, S.B. Simón, El Sentido de los Valores y la Enseñanza.

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 Impartiendo charlas a Jóvenes de cuarto quinto
bachillerato.

Jóvenes de perito en administración de empresas.