Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA CLASES A DISTANCIA

Nuevo Modelo Educativo
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
PLANTEL: 04 “EL TULE” NOMBRE DEL DOCENTE: ING. JUAN BENITEZ PASCUAL. FECHA: 25 /01/21
ASIGNATURA: MATEMATICAS IV CICLO ESCOLAR: 2001 A SEMESTRE: CUARTO
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMATICAS. COMPONENTE DE FORMACIÓN: BASICO. GRUPOS: 401, 402, 404, 405, 406
TOTAL DE HORAS: 25

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Utiliza las funciones y las relaciones de forma crítica y reflexiva para explicar el comportamiento de
fenómenos en su entorno.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: I RELACIONES Y FUNCIONES. HORAS DEL BLOQUE: 15 HORAS.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Utiliza las funciones y las relaciones de forma crítica y reflexiva para explicar el comportamiento de fenómenos presentes en
su entorno.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: CG5.1, CG5.2 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: CDBM 1, CDBM2

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (Lecciones)

Lecciones 1.6 ; 2.6 ; 3.6

CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): HABILIDADES: ACTITUDES:

-.Inecuaciones. -. Contrasta entre funciones y relaciones. -. Afronta retos asumiendo la frustración como
-. Relaciones y funciones. -. Reconoce la gráfica de una función. parte de un proceso.
-. Traficación de funciones. -. Representa gráficamente las funciones -. Favorece su pensamiento crítico y reflexivo.
-. Función inversa. especiales. -. Se relaciona con sus semejantes de forma
-. Composición de funciones. -. Identifica el proceso para la composición de colaborativa.
funciones y el cálculo de la función inversa. -. Aporta ideas en la solución de problemas.

SESIÓN: 1 HORAS DE LA SESIÓN: 6 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:
Emplea las relaciones y las funciones que le permitan resolver de forma reflexiva problemas presentes en su entorno.
 APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Encuadre: Presentación Se aplica una Elaboran su tabla de De manera individual Elaboran un reporte Lista de cotejo.
del contenido del evaluación diagnostica. valores. resuelve la actividad donde plantean
programa y recursos de de la guía de trabajo. situaciones de
evaluación. Elaborar una tabla y Escriben los conceptos de funciones y
calcular la distancia dominio, contra dominio e Se evalúa en el relaciones.
Problema: La noche es para diferentes imagen. portafolio de
lluviosa, con grandes tiempos. evidencias.
relámpagos seguidos de Construyen su grafica
truenos. Al observar por Se solicita que indicando el dominio,
la ventana, alguien construyan una gráfica contra domino e imagen.
recuerda que existe una de tiempo- distancia.
forma de estimar la Se explica en concepto Identifica las diversas
distancia a la que cae el de dominio, contra formas de representar los
rayo, contando los dominio e imagen. elementos de una función.
segundos que
transcurren desde el Se establecen las Reconoce cuando una
relámpago hasta el formas de representar gráfica pertenece a una
trueno y multiplicandos el domino y el contra relación o a una función.
por tres. La distancia así dominio de una
encontrada es en función. Resuelve los ejercicios
kilómetros. planteados en el pizarrón.
Se explica cuando una
gráfica representa una
función o una relación.

Se presenta en el
pizarrón diferentes
gráficas para
establecer su dominio
y contra dominio.
SESIÓN: 2 HORAS DE LA SESIÓN: 9 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: -. Utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para resolver la composición de funciones, así como la función
inversa llevándolas a situaciones aplicables de su entorno.
-. Aplica la función compuesta e inversa de manera algebraica promoviendo su creatividad para calcular problemas de su vida cotidiana.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Se revisa la
Investigar los conceptos Resuelven el ejercicio Señalar las características de investigación de los Lista de cotejo.
de; función inversa, de apertura las funciones especiales: Resolver de forma conceptos solicitados.
función escalonada, correspondiente a la escalonada, valor absoluto, independiente los
función valor absoluto, sesión uno de la guía de identidad y constante. problemas de la guía y Mostrar y explicar los
comparar ante el grupo
función identidad, trabajo. modelos matemáticos
los resultados
función constante. Determinar si la inversa de obtenidos. de la función inversa
Mostrar y explicar los una función corresponde a y la importancia de
Función inyectiva, conceptos de función una relación o función. Orientar a los equipos que una función sea
sobreyectiva y biyectiva. inyectiva y función
en la solución de los inyectiva para que
inversa a los
estudiantes y proponer Resolver de forma individual ejercicios y problemas exista su inversa y
ejercicios los ejercicios planteados por de la guía. esta sea su función.
Función inversa, parejas el docente.
independientes de la
ordenadas.
guía para su solución. Resolver de forma
Mostrar y comparar los
independiente los
resultados obtenidos.
Orientar a los problemas de la guía
estudiantes para la didáctica de aprendizaje.
solución de los Los estudiantes muestran y
ejercicios. comparan los resultados
obtenidos.
Realizar ejercicios de
obtención de funciones
inversas.
Aplicar la composición de Orientar a los Los estudiantes muestran y
las funciones: estudiantes en la comparan los resultados
solución de los obtenidos.
ejercicios. Nota: Todos los problemas y
ejercicios, incluyen
procedimientos y gráficas

NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: II FUNCIONES POLINOMIALES. HORAS DEL BLOQUE: 30 HORAS.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Aplica modelos algebraicos a situaciones habituales reflexionando sobre su fiabilidad y su validez con el fin de fomentar su
capacidad para resolver problemas en la cotidianidad de su entorno.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: CG5.3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: CDBM 3 , CDBM 4

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (Lecciones)

-. LECCIONES 4.6 , 5.6 , 6.6 , 7.6

CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): HABILIDADES: ACTITUDES:

-. Función lineal. -. Distingue entre los términos de función y -. Privilegia el dialogo para la construcción de nuevos
-. Función cuadrática. ecuación. conocimientos.
-. Funciones de orden superior. -. Representa gráficamente funciones -. Afronta retos asumiendo la frustración como parte
algebraicas considerando sus características. de un proceso.
-. Selecciona modelos matemáticos de -. Se relaciona con sus semejantes de forma
funciones algebraicas. colaborativa mostrando disposición al trabajo
-. Describe los efectos de los parámetros de metódico y organizado.
una función algebraica expresada en sus -. Expresa un pensamiento crítico y reflexivo de
distintas formas. manera solidaria.

SESIÓN: 1 HORAS DE LA SESIÓN: 10 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:
-. Construye modelos gráficos, algebraicos, y numéricos de funciones polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
-. Utiliza modelos matemáticos de funciones algebraicas de forma crítica y reflexiva para realizar predicciones e interpretaciones matemáticas dentro de
su contexto.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA

Una empresa de taxis Escoger en los Organizar a los estudiantes De manera individual Problemario. Rubrica.
aplica sus tarifas de la materiales de consulta en equipos de tres para la el alumno resuelve el
siguiente manera: al subir disponibles y solución de los problemas ejercicio de la guía
y ejercicios. didáctica de
al taxi el usuario ya debe proporcionar ejemplos
aprendizaje COBAO.
por el “banderazo” $2 y , de funciones
a medida que pasan los polinomiales de grado Resuelve en clase y extra
minutos de circulación la, cero, uno y dos para su clase más ejercicios
tarifa va en aumento; por identificación y proporcionados por el
ejemplo, tras pasar 5 descripción por parte docente.
minutos el usuario ya del alumnado
Resolver de forma
debe $10, y al pasar 10
individual los ejercicios
minutos, deberá $18. Si Resuelven el ejercicio planteados por el docente.
la tarifa para cualquier de apertura
usuario se conserva con correspondiente a la Mostrar y comparar los
estos datos, resolver los sesión uno de la guía resultados obtenidos.
siguiente; de trabajo.
Los estudiantes toman
a).- ¿Cuánto pagara un
nota y observaciones de
usuario tras abordar el
los modelos matemáticos
taxi por 15 minutos? de las ecuaciones.
b).- si un usuario pago Participa resolviendo los
$34, ¿Cuántos minutos ejercicios en el pizarrón.
abordo la unidad?
Pendiente y razón Se explican los
cambio. conceptos de razón de
cambio, para entender
mejor el valor de
Función polinomial de cambio de una función.
grado cero.
Los alumnos resuelven
Función lineal. ejercicios
F(x) = mx independientes de la
F(x) =ax+b guía de trabajo.

SESIÓN: 2 HORAS DE LA SESIÓN: 10 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:
-. Construye modelos gráficos, algebraicos, y numéricos de funciones polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su
entorno.
-. Utiliza modelos matemáticos de funciones algebraicas de forma crítica y reflexiva para realizar predicciones e interpretaciones matemáticas dentro
de su contexto.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Función cuadrática. Se explica y plantean Resolver de forma Resolver de forma
F(x) = ax² + bx +c diferentes situaciones individual los ejercicios independiente los
de la vida diaria en planteados por el docente. problemas de la guía
Realizar una donde se llega a aplicar didáctica de
introducción a los las funciones aprendizaje COBAO. y
contenidos de bloque, cuadráticas. comparar ante el
exponiendo Los estudiantes toman nota grupo los resultados
brevemente cada uno Se orienta a los y observaciones de los obtenidos.
de ellos en sus estudiantes para la modelos matemáticos de
características solución de los las ecuaciones. Se organizan los
primordiales. ejercicios. alumnos en equipos
de tres, para resolver
 Solicitar investigar las los problemas y
Mostrar al alumnado la características de las Resuelve ejercicios en clase ejercicios.
solución de ejercicios. funciones cero, uno y y extra clase donde se
dos. utilicen los criterios de
congruencia. Resuelve
Se establecen ejercicios individualmente el
para resolver en el trabajo
pizarrón. independiente de la
de la guía de trabajo.
Orientar a los
estudiantes en la
solución de los
problemas y ejercicios.

SESIÓN: 3 HORAS DE LA SESIÓN: 10 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:
-. Construye modelos gráficos, algebraicos, y numéricos de funciones polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
-. Utiliza modelos matemáticos de funciones algebraicas de forma crítica y reflexiva para realizar predicciones e interpretaciones matemáticas dentro de
su contexto.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Modelo matemático de En equipo de tres Los estudiantes toman nota Resolver de forma Problemario. Rubrica.
las funciones alumnos obtiene sus y observaciones de los individual los
polinomiales de grados: conclusiones sobre la modelos matemáticos de ejercicios de la guía
tres y cuatro. lectura. las ecuaciones. de aprendizaje
COBAO.
Comportamiento Organizar a los Identifica el
gráfico de la función estudiantes en equipos comportamiento de la
de tres para la solución gráfica según varían los
cubica.
de los problemas y datos.
ejercicios.
Función polinomial de Desarrollar ejercicios en
grado tres (función Resuelve en clase y donde se calcule las raíces
cúbica) extra clase más de diferentes funciones y
f(x)=ax³+bx²+cx+d ejercicios graficarlas.
proporcionados por el
docente. Los estudiantes toman nota
Propiedades
geométricas de las y observaciones de los
Características de la modelos matemáticos,
funciones polinomiales función cubica. establecen los conceptos
de grados: tres y cuatro de las funciones
El docente plantea polinomiales de grado
Comportamiento de la ejercicios cuatro.
función cuadrática. independientes de la
guía de trabajo. Resuelve ejercicios
Función polinomial de proporcionados por el
Se pide a los alumnos docente.
grado cuatro (función que analicen las
cuártica). gráficas obtenida y su
relación con los datos.
En equipos de tres alumnos
resuelve los ejercicios que
Orientar a los
estudiantes en la plantea el docente en clase.
solución de los
problemas y ejercicios.
Métodos de solución de Se explican las Resuelve en clase y extra
las ecuaciones características de la clase más ejercicios
factorizables asociadas función polinomial de proporcionados por el
a una función cuatro grado, así como docente.
polinomial de grados: su comportamiento de
tres y cuatro. la función polinomial Participa resolviendo los
de grado n. ejercicios en el pizarrón.

Mediante la exposición
en el pizarrón se
indican cómo aplicar
los métodos de
solución de ecuaciones
factorizables.
Se establecen ejercicios
para resolver en el
pizarrón.

NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: III FUNCIONES RACIONALES HORAS DEL BLOQUE: 10 HORAS.
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Utiliza funciones racionales para modelar diferentes fenómenos, favoreciendo un pensamiento crítico ante las acciones
humanas de impacto en su entorno.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: CG5.4 , CG5.5 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: CDBM 5 , CDBM6

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (Lecciones) 8.6 , 9.6

CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): HABILIDADES: ACTITUDES:
Asintotas. -. Analiza funciones racionales considerando sus -. Privilegia el dialogo para la construcción de
-. Función racional. características. nuevos conocimientos.
-. Modelo algebraico. -. Calcula asíntotas verticales, horizontales y -. Afronta retos asumiendo la frustración como
-. Modelo gráfico. oblicuas de una función racional. parte de un proceso.
 -. Aproximación informal a límites. -. Selección modelos de funciones racionales. -. Se relaciona con sus semejantes de forma
colaborativa mostrando disposición al trabajo
metódico y organizado.
-. Expresa un pensamiento crítico y reflexivo de
manera solidaria.

SESIÓN: 1 HORAS DE LA SESIÓN: 10 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN: -. Construye la gráfica y el modelo de funciones racionales, de manera colaborativa, representando
fenómenos sociales o naturales de su contexto.
-. Emplea modelos de funciones racionales, favoreciendo el pensamiento crítico, para realizar predicciones e interpretaciones de situaciones
presentes en su entorno.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA

Por tabulación construir Se pide a los alumnos Elabora de manera escrita Identifica la relación Problemario. Rubrica.
la gráfica de la función que en equipos de en equipos de tres entre el dominio y la
x trabajo resuelvan el alumnos un resumen sobre discontinuidad de la
𝑓 (𝑥) =
x+2 ejercicio planteado en las características de la función.
la apertura. gráfica.
a.-) Encuentra las
coordenadas de los Resuelve en su cuaderno de
Se solicita que anoten
puntos de intersección de trabajo más ejercicios de
sus conclusiones a los
la gráfica con los ejes funciones racionales
cuestionamientos
coordenados. proporcionadas por el
plateados en forma docente.
b.-) Determina su tipo de
grupal. Resuelve la
simetría. autoevaluación de su
Resuelve en su cuaderno
c.-) Halla el dominio y el Se explica con base en de trabajo ejercicios de guía de trabajo.
rango. el ejemplo los funciones racionales
conceptos de dominio proporcionadas por el
docente.
 y rango de la función y
Por tabulación construir discontinuidad. Construye sus graficas
la grafica de la función correspondientes,
x+2 Se explica en el anotando todos sus
𝑓(𝑥) = pizarrón mediante elementos (dominio,
x² − 4
ejemplos la rango)
simplificación de
a.-) Encuentra las
funciones racionales. Resuelve en su cuaderno
coordenadas de los de trabajo ejercicios de
puntos de intersección de Se comparan las funciones racionales
la grafica con los ejes graficas de una función proporcionadas por el
coordenados. racional simplificada y docente.
b.-) Determina su tipo de no simplificada.
simetría. Construye sus graficas
Se establece el correspondientes,
c.-) Halla el dominio y el
teorema anotando todos sus
rango. correspondiente a la elementos: dominio, rango Identifica las
identificación de y ecuaciones de las condiciones
asíntotas verticales, asíntotas. establecidas en el
horizontales y oblicuas teorema para
en una función obtener las
racional. ecuaciones de las
a.-) Si Q(x)=0 asíntotas verticales,
b.-) Cuando n<m; n=m ; horizontales, y
n˃m oblicuas.
c.-) Si n = m +1
NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE: IV FUNCIONES TRANSCENDENTES. HORAS DEL BLOQUE: 25 HORAS
PROPÓSITO DEL BLOQUE: Utiliza funciones transcendentes que le permitan modelar situaciones presentes en su entorno, favoreciendo su
pensamiento crítico.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y/O ATRIBUTOS: CG 5.5 , CG5.6 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS O EXTENDIDAS: CDBM 4, CDBM5

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL BLOQUE: (Lecciones) 10.6 , 11.6 , 12.6

CONOCIMIENTOS (CONTENIDO ESPECÍFICO): HABILIDADES: ACTITUDES:
-. Función exponencial. -. Distingue las características de las funciones -. Privilegia el dialogo para la construcción de
-. Función logarítmica. transcendentes. nuevos conocimientos.
-. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. -. Representa gráficamente funciones -. Afronta retos asumiendo la frustración como
-. Funciones trigonométricas. transcendentes considerando sus características. parte de un proceso.
-. Analiza modelos matemáticos referentes a -. Privilegia el dialogo para la construcción de
funciones transcendentes. nuevos conocimientos.
-. Explica las ecuaciones exponenciales y -. Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
logarítmicas. manera solidaria.

SESIÓN: 1 HORAS DE LA SESIÓN: 10 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:

-. Desarrolla el proceso de modelación matemática de funciones transcendentes favoreciendo su pensamiento crítico para la resolución de problemas
en su vida cotidiana.
-. Utiliza modelos de funciones transcendentes afrontando retos y asumiendo la frustración como parte de un proceso para realizar predicciones e
interpretaciones de situaciones de su entorno.

APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN

 ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA

Problema: Una bacteria Se pide a los alumnos Elaboran de manera escrita Bosquejan una Resuelve actividades Lista de cotejo.
se duplica cada hora. ¿En que en equipos de en equipos de tres gráfica que de su guía de
cuánto tiempo será 2048, trabajo resuelvan el alumnos un resumen sobre representen los aprendizaje.
si el cultivo inicio con 8 ejercicio planteado en las características del datos que implican la
bacterias? la apertura. problema. solución del
problema.
Se solicita que anoten Comentan en plenaria los
sus conclusiones en resultados de los diversos
forma grupal. equipos.

Se explica en el Construye en su cuaderno Identifica las

pizarrón mediante la de trabajo ejercicios de características
construcción de un funciones exponenciales y particulares de las
ejemplo de función logarítmicas.
funciones
exponencial y exponenciales y
logarítmica como Anota los elementos de las logarítmicas.
funciones inversas. gráficas de funciones
exponenciales y
Se comparan las logarítmicas como son;
gráficas de una función dominio, rango,
exponencial y continuidad y crecimiento.
logarítmica.
Se identifican las
características
particulares de cada
una de ellas.

SESIÓN: 2 HORAS DE LA SESIÓN: 7 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:
-. Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmicas mediante enfoques gráficos o analíticos, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado
para la resolución de problemas en su entorno.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA

Se solicita a los Comentan en plenaria las Identifica las Problemario. Rubrica.

alumnos como propiedades de los propiedades
actividad previa que exponentes y de los particulares de las
elaboren un resumen leyes de los
logaritmos en la resolución
de las propiedades de exponentes y de los
los exponentes y de los de los problemas. logaritmos.
logaritmos.
Resuelven en su cuaderno
Se explica en el de trabajo ejercicios
pizarrón mediante proporcionados por el
ejemplos la aplicación docente sobre la aplicación
de las propiedades de
de las propiedades de los
los exponentes y de los
logaritmos en la exponentes y de los
resolución de los logaritmos.
problemas.
Resuelven en su cuaderno Aplica las
Se explica en el de trabajo ejercicios características
pizarrón mediante la proporcionados por el particulares de las
selección de ejemplos, docente sobre el cambio funciones
el cambio de forma exponenciales y
de forma exponencial a
exponencial a forma logarítmicas en la
logarítmica y viceversa. forma logarítmica y resolución de
viceversa. problemas de la vida
Se explica en el real.
pizarrón la resolución
 de problemas tipo, Resuelve en su cuaderno
cuyo modelo de trabajo ejercicios
matemático proporcionados por el
corresponda a
docente sobre problemas
funciones o ecuaciones
exponenciales o cuyo modelo matemático
logarítmicas corresponda a funciones
exponenciales o
logarítmicas.

SESIÓN: 3 HORAS DE LA SESIÓN: 8 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SESIÓN:

-. Desarrolla el proceso de modelación matemática de funciones transcendentes favoreciendo su pensamiento crítico para la resolución de problemas
en su vida cotidiana.
-. Utiliza modelos de funciones transcendentes afrontando retos y asumiendo la frustración como parte de un proceso para realizar predicciones e
interpretaciones de situaciones de su entorno.
APERTURA DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE PRODUCTO / INSTRUMENTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVIDENCIA
Problema: Explica porque Se pide a los alumnos Elaboran de manera escrita Bosquejan una Resuelven Lista de cotejo.
si la función sen t tiene que en equipos de en equipos de tres gráfica que actividades de su
un periodo igual a 2𝜋 , la trabajo resuelvan el alumnos un resumen sobre representen los guía de aprendizaje.
datos que implican la
función sen 2t tiene como ejercicio planteado en las características del
solución del
periodo 𝜋. la apertura. problema. problema.
Se solicita que anoten
sus conclusiones en Comentan en plenaria los
forma grupal. resultados de los diversos
equipos.
Se explica en el
pizarrón la relación que Identifica las características
existe entre las de las funciones
funciones trigonométricas y
trigonométricas y las circulares seno y coseno.
funciones circulares
seno y coseno.
Reconoce las
Construye las gráficas
Se comparan las características
correspondientes a las
gráficas de las particulares de las
funciones trigonométricas
funciones funciones
y circulares seno y coseno.
trigonométricas y trigonométricas y
circulares seno y circulares seno y
coseno. coseno.

Se identifican las
características
particulares de cada
una de ellas.
Identifica los Problemario. Rubrica.
Identifica los diferentes
Se forman equipos de parámetros de las
Ejemplo: Un objeto está parámetros y las
trabajo y se solicita que funciones
colgado de un resorte, si características de las
mediante tabulaciones trigonométricas que
se le jala hacia abajo 20 funciones trigonométricas.
cm y luego se suelta se construyan graficas originan su
empezara a osilar; de funciones Construye y bosqueja las desplazamiento
considera que cuando trigonométricas gráficas correspondientes a horizontal y vertical.
está en reposo el tiempo proporcionadas por el funciones trigonométricas
es igual a t=0. Si el objeto docente. anotando su periodo,
completa una osilación en frecuencia, haciendo notar
0.4 seg. Se forman equipos de sus desplazamientos
a.-) encuentra la trabajo y se solicita que horizontales y verticales.
amplitud, periodo, resuelvan problemas
frecuencia y velocidad del entorno que Resuelve problemas Analiza problemas
angular. puedan representarse proporcionados por el que se puedan
b).- Determinar una mediante funciones docente, de la vida real representar y
ecuación que describa el senoidales. que impliquen funciones resolver mediante
comportamiento del senoidales. funciones senoidales.
objetó.
Construye las gráficas que
representen la solución de
los problemas planteados

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO:
Los alumnos resolverán las actividades formativas de su guía de estudio, así como ejercicios proporcionados por el docente.

TRANVERSALIDAD: ASIGNATURAS INVOLUCRADAS RECURSOS Y MATERIALES:

Física. Cuaderno de trabajo.
Probabilidad y estadística. Guía de aprendizaje COBAO.
Taller de lectura y redacción. Bibliografía básica proporcionada por el docente.
Computadora.
Interned.