UNIDAD

4 SESIÓN 1
EN COMUNICACIÓN
Actividad 1

El arte, los materiales, los mensajes

Comentamos a cerca de los materiales utilizados
en las artes y el mensaje que comunican.
Respondemos las preguntas que aparecen en ambas
páginas.
Compartimos nuestras conclusiones.

Al terminar esta
unidad lograré:
-Identificar
- estilos de
danza guatemalteca.

-Construir
- el proceso de
una danza.

-Improvisar
- escenas
de la vida real y en
¿Cuáles son los materiales
parejas.
que sirven como medio para
comunicar?
-Valorar
- el lenguaje
visual.

-Combinar
- la línea
técnica y plástica.

-Identificar
- la función
de la lectura y escritura
musical.

-Diferenciar
- ideas para
una orquestación.

70 En marcha
¿Para qué sirven las artes? 4 UNIDAD

¿Se pueden comunicar

ideas con las artes?

¿Cómo se forman las ideas

con elementos artísticos?

En marcha 71
UNIDAD
4 SESIÓN 1
EXPRESIÓN ARTÍSTICA,
UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN
Cont. Actividad 1

Las expresiones artísticas son sistemas de comunicación

¿Cómo nos Para que exista comunicación es necesario que haya tres aspectos
comunicamos con las primordiales: un emisor, un mensaje y un receptor.
demás personas? El esquema siguiente nos muestra cómo funcionan:

Emisor Mensaje Receptor

El emisor, es quien se encarga receptor-emisor emisor

de transmitir el mensaje. Elige y
selecciona los signos que le convienen,
Actividad es decir, realiza un proceso de
-- Realizo la lectura y codificación; codifica el mensaje.
reflexiono acerca de su El receptor es a quien va dirigido el mensaje mensaje
contenido. mensaje; realiza un proceso inverso
-- Respondo las al del emisor, descifra e interpreta los
preguntas. signos elegidos por el emisor; es decir,
-- Comento las descodifica el mensaje. receptor-emisor
conclusiones de esa
reflexión. Sin embargo, lo más valioso de los sentidos es su capacidad de captar el
-- Escribo en mi diario movimiento, seguirlo, predecirlo, sentirlo y disfrutarlo. Naturalmente, tiene
de arte lo que más me que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus
interesa de este tema. aspectos previos y sus consecuencias motive el mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se

denominan contexto situacional (situación), es el contexto en que se
transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

Observa cómo funciona el ciclo de un mensaje en una conversación,

sigue las flechas en el sentido de las agujas del reloj.
Cuando se sostiene una conversación, los que conversan, son a su vez,
emisores y receptores que cambian continuamente su rol.

Imagina, ¿cómo sería si los mensajes en lugar de palabras

utilizaran colores?, ¿Y si en un diálogo, en lugar de palabras se
usaran sonidos de instrumentos? Seguramente has notado que te
puedes comunicar solo con gestos o con mímica, pero ¿cómo sería si
te tuvieras que comunicar danzando en un pie o parándote de
puntillas y elevando los brazos?

Expresar sentimientos, ideas, sensaciones, opiniones con palabras es el

principal sistema de comunicación que utilizamos los seres humanos,
mediante el lenguaje y los idiomas. Sin embargo, las expresiones artísticas
utilizan, en lugar de palabras, otros materiales como movimientos, gestos,
colores, formas, sonidos o representaciones.
72 Mochila de herramientas
 SESIÓN 1
4 UNIDAD

Ideas artísticas que comunican

Si los materiales de las artes son los medios que utilizan los artistas para
transmitir sus mensajes, vale la pena preguntarse, ¿qué idea transmite
una línea recta?, y si la comparas con una línea curva ¿transmiten
Actividad:
la misma idea?, o ¿qué tal si se combinan ambas líneas para
-- Leo el texto y
transmitir otra idea?
reflexiono acerca
del contenido.
Cuando observas un paisaje, un bodegón o un retrato, los materiales
-- Escribo en mi diario
que se usaron son líneas rectas, curvas y mixtas combinadas con color.
de arte cómo creo
Sin embargo, la idea completa es un lago con montañas, una fruta
que se manifiestan
con un jarrón sobre una mesa o un rostro femenino.
las ideas por medio
del arte.
Para comprenderlo mejor:
-- Pienso: ¿Cuáles
ideas artísticas puedo
líneas rectas, + colores en =paisaje comunicar con arte?
curvas y mixtas varias tonalidades bodegón retrato

Suma de materiales para formar ideas

Deletrea la palabra A R T E, ahora deletrea la palabra M-Ú-S-I-C-A.
Ahora, pronuncia los sonidos de cada letra, una por una:
E–X-P-R-E–S–I-Ó-N. Te darás cuenta que cada sonido de letra por sí solo no
dice gran cosa, pero si los juntas y pronuncias la palabra completa obtienes
una idea, porque cada palabra es la representación de una idea.

Así funcionan las ideas en arte, con fórmulas que no fallan:

-- Movimiento hacia adelante + movimiento hacia atrás = paso de baile.
-- Sonido grave + sonido agudo = fragmento musical.
-- Gesto + postura = mímica.

Mochila de herramientas 73
UNIDAD
4 SESIÓN 2
ESTILOS DE EJECUCIÓN EN DANZA

Actividad 2

Paso 1
Analizamos los estilos de danza: ¿Cuáles observo en mi
comunidad?, ¿Cuáles elementos hacen la diferencia
entre un estilo y otro?

Paso 2
Identificamos los estilos de danza que hemos observado en:
reuniones sociales, en un recital de danza o en un espectáculo
musical tradicional, en una fiesta, una ceremonia, entre otros.

Paso 3
Leemos la información que aparece en el ladillo acerca de la música
regional garífuna y andina.
Consultamos el enlace propuesto para disfrutar de la música regional
garífuna.
Música garífuna Ampliamos la información de la música regional guatemalteca y de
[Link] otros países, con la definición 1 (Unidad 4), que aparece en el anexo.
[Link]/
watch?v=qL10ZFSZJ7c
¿Qué necesitamos saber?
[Link]
Estilo: conjunto de rasgos o características que identifican
[Link]/
la forma de actuar o hacer de una persona o grupo.
watch?v=zArFN71VUZY
En arte son muy definidos los estilos de producción artística
especialmente en danza o baile, en el que se utilizan las
expresiones y movimientos corporales al ritmo de música,
se propicia una interrelación y comunicación con propósitos
religiosos, artísticos y culturales.

La música y danza en Guatemala

La música y danza garífuna en Guatemala, pertenece a la
región de Livingston, Izabal. Sus melodías reúnen elementos
africanos y caribeños, es una danza que invita a mover el
cuerpo con mucho ritmo, los tambores son la base rítmica,
Música de los Andes en muchos casos, se acompañan de letras con mensajes
Los Andes es una satíricos (burla). La música es utilizada principalmente
cordillera que recorre para eventos religiosos, en Navidad se baila en todas las
toda América. Solamente calles el yancunu. La danza garífuna se caracteriza por sus
en América del Sur recibe movimientos de cadera y piernas, saltos y giros.
ese nombre.
El ritmo de la canción El son y la danza Maya, representan distintas facetas
El pájaro Chogüí es de la historia:
tradicional de los -- Prehispánica: describe la relación del Maya con la naturaleza
habitantes de la zona y la sociedad.
montañosa entre Perú, -- Colonial: describe la conquista y dominio español. Algunas de las
danzas tradicionales son: Baile del venado, Baile de gigantes,
Bolivia y Ecuador.
moros y cristianos, Rabinal Achí.

74 Mochila de herramientas
 SESIÓN 2
4 UNIDAD

Cont. Actividad 2

Paso 4
Leemos y comentamos el siguiente texto:

¿Qué necesitamos saber?

Estilo Andino, El Pájaro Chogüí

Es una canción tradicional sudamericana acerca de los guaraníes.
El autor de la canción fue Guillermo Breer (Buenos Aires, Argentina,
1913), conocido por su sobrenombre Indio Pitaguá, que en un
principio dio confusión acerca del nombre del autor y fue un
misterio su autoría, hasta que la hermana del compositor, aclaró
el detalle. La canción es una polca con ritmo pegajoso, que tiene
acompañamiento de guitarras, charangos, quenas y zampoñas.
La música de esta canción servirá para explorar algunos estilos de Mi cultura,
movimiento en la danza. tambor garífuna.

Paso 5
Estilo
Caminar y saltar Conjunto de rasgos
Formamos un círculo y seguimos las instrucciones para practicar o características que
los pasos del baile garífuna: identifican la forma de
-- Con los tiempos de la música, caminamos una vuelta actuar o hacer de una
completa. persona o un grupo.
-- Dando pequeños saltos, alternando con la punta de los pies, En arte son muy
hacemos una vuelta completa al salón. definidos los estilos
-- En ocho tiempos (contando de 1 a 8), damos ocho pasos de producción artística.
hacia la izquierda, en contra de las agujas del reloj, media
vuelta y cambiamos el sentido de los pasos.
-- Agregamos una secuencia: las compañeras mueven una
falda imaginaria muy acampanada (en ocho tiempos), los
compañeros caminan al ritmo de la música.
-- Agregamos otra secuencia: en ocho tiempos, los varones
marcan el pulso de la música con manos palmeando sobre
las piernas. Las damas solo caminan.
-- Repetimos la rutina cinco veces hasta memorizar las
secuencias de movimiento.
Lo importante es seguir el ritmo de la música y desplazarnos por
el salón. Buscamos la música en el enlace siguiente:
¿Qué aprendí?
[Link] Las secuencias de estilo
de una danza tradicional
Paso 6 regional guatemalteca
Busco información acerca de danzas tradicionales de otras y de otras regiones de
regiones del mundo, enfatizo en las secuencias de movimiento. América.
Comparto mis hallazgos.
Mochila de herramientas 75
UNIDAD
4 SESIÓN 3
LA PRODUCCIÓN DE UNA DANZA

Actividad 3
Ballet Nacional
Paso 1
de Guatemala
Reflexionamos acerca del proceso de producción de una danza:
Institución dedicada,
¿cómo se hace?, ¿quién lo hace?, ¿para qué se hacen?
desde 1948, a la
promoción y difusión de
Paso 2
la danza en Guatemala.
Recordamos y comentamos los temas tratados en las sesiones
anteriores: el espacio para la danza, las secuencias de movimiento,
los aspectos de relajación y tensión, postura y alineación.
Momentum
Compañía guatemalteca Paso 3
de danza contemporánea, Indagamos acerca de grupos que producen danza en Guatemala.
fundada en 1988. Comentamos su trayectoria y la diferencia con otros productores de
danza en el país. Leemos la información del ladillo.

Rutinas de la danza Paso 4

Algunos bailarines Leemos el texto y lo ampliamos, con las definiciones 2, 3, 4 y 5
tienen una mayor (Unidad 4), que aparecen en el anexo.
habilidad que otros
para crear rutinas de
¿Qué necesitamos saber?
danza, debido a su
Para producir una danza se necesitan varios aspectos
facilidad para sentir la
para que tenga sentido artístico, estos son: coreografía,
música y moverse casi
escenografía, musicalización y vestuario.
automáticamente
al ritmo de ella.
Paso 5
Todos podemos también
desarrollar nuestras Planificamos una danza tradicional
propias ideas sobre los Pensamos en un baile tradicional de nuestra región.
movimientos o cualquier Diseñamos la danza a partir de los aspectos estudiados para
aspecto relacionado con conseguir su sentido artístico.
la danza. Distribuimos los roles a partir de los aspectos que reúne la técnica
y buscamos información para realizar nuestro diseño.

Paso 6
Escribimos una lista de proyectos artísticos comunitarios donde
se pueda incluir la danza que diseñamos.

Baile de la Conquista,
danza tradicional de
Guatemala. Es una
¿Qué aprendí?
escenificación drama-danza
Los procesos que intervienen
de finales del siglo XVI
en la construcción y producción
o principios de XVII,
de una danza.
introducido por frailes
dominicos a Guatemala.

76 Mochila de herramientas
IMPROVISO ESCENAS DE LA VIDA
SESIÓN 4
4 UNIDAD

Actividad 4

Paso 1
Organizamos un círculo dentro o fuera del aula.
Elegimos a un compañero que inicie una historia relacionada Respondemos
con jóvenes. El compañero de la derecha continúa la historia con -- ¿Qué acciones
secuencia lógica. Luego respondemos: realizan mis
--¿qué actividades cotidianas podemos representar compañeros?
espontáneamente? -- ¿Cuáles realizo
en el aula ?
Paso 2 -- ¿Puedo recrear
Recordamos la información acerca del uso de la voz en el teatro, alguna de esas
la representación de personajes y el uso del sociodrama para resolver actividades para
conflictos. que los demás me
observen?
Paso 3
Describimos en nuestro diario de arte las acciones que hemos realizado
desde que nos levantamos, hasta este momento.

Paso 4
Acción y reacción, juego improvisado
Leo el texto siguiente y escribo en mi diario de arte, un listado de cinco
acciones fáciles y cinco complicadas de representar improvisadamente.
Respondo: ¿por qué algunas acciones son complicadas de
improvisar?

¿Qué necesito saber?

Improvisación libre y en pareja
Improvisar es realizar una acción o actividad no planificada,
que resulta de la situación y necesidad del momento.
Se realiza de forma espontánea y creativa.
La improvisación teatral requiere tres aspectos: escuchar el Acciones cotidianas
entorno para responder a cualquier cambio, espontaneidad Al levantarme…
para actuar con naturalidad ante cualquier cambio y aceptación -- abro los ojos
de la actuación espontánea o natural, como única actuación y -- me estiro
la mejor, sin criticar. La improvisación se puede realizar a partir de -- me levanto
acciones cotidianas. -- me lavo la cara
-- arreglo mi cama
-- me aseo
Paso 5 -- desayuno.
Improvisamos
Jugamos a improvisar haciendo cada uno una de las acciones
que realizamos cotidianamente. Leemos las acciones del ladillo.
Por turnos, representamos de manera improvisada, las acciones
cotidianas secuenciadas.
¿Qué aprendí?
Paso 6 Improvisar escenas
Nos organizamos para representar improvisadamente una tarde de la vida cotidiana.
de feria en mi comunidad.
Mochila de herramientas 77
UNIDAD
4 SESIÓN 5
IMPROVISAMOS EN EL ESPEJO

Actividad 5

Improvisación Paso 1
Es poder realizar algo Respondemos la pregunta:
sin haberlo estudiado --¿Qué pasaría si un día, frente al espejo, mi reflejo
o planificado. no responde a las acciones que realizo?

Paso 2
Recordamos y comentamos lo aprendido en las sesiones
Improvisación en anteriores acerca de improvisación de acciones cotidianas y su
el teatro representación en público.
Requiere trabajo.
Aunque exista un guión Paso 3
y el actor se lo sepa, Leemos la historia de Narciso.
la improvisación estará
presente en su actuación, El mito de Narciso
es decir, le da un toque Narciso era un joven muy hermoso. Una ninfa llamada Eco,
especial y particular también muy hermosa, se enamoró de él. Con su gran ego
a su personificación. y arrogancia, Narciso rechazó a la ninfa y ella enloqueció. Eco
le pidió a Némesis, la diosa de la venganza, un castigo para él.
El castigo consistió en que Narciso se enamorara de sí mismo.
Un día, mientras descansaba frente a un lago cristalino, Narciso
vio su propio rostro en el agua y se enamoró de su reflejo.

Al no ser correspondido por su reflejo, pues cada vez que se

acercaba al agua, desaparecía, enloqueció de desamor. Dejó
de comer y beber, y al poco tiempo murió. Incluso en el reino
de los muertos continuó hechizado por su propio rostro, viendo
su imagen en los lagos negros.

El espejo físico se utiliza

para desinhibir al actor.
Al confrontarse con su
propia imagen, adquiere
confianza en sí mismo,
para que su actuación
sea más natural.

Eco y Narciso, 1903,

John William Waterhouse
Comentamos la historia, la imagen y su relación con nuestra vida.

78 Mochila de herramientas
Cont. Actividad 5
SESIÓN 5
4 UNIDAD

Paso 4
Leemos y comentamos el texto ¿Me sigues?
Relacionamos el texto con el mito de Narciso.

¿Qué necesitamos saber?

¿Me sigues?
El espejo es un instrumento muy importante en la vida de las
personas. Se usa para el arreglo personal, para mirar y mejorar
nuestro aspecto personal. Se ensaya la mejor mirada, el mejor
ángulo del rostro, la sonrisa o la mejor postura. A las personas les
gusta mirarse para observar lo hermoso que son o lo que necesita
mejorar. Lo que interesa del espejo es el reflejo, pues él refleja tal
como somos.
En el ámbito del teatro el espejo es un instrumento para ensayar
la personificación de un personaje y tomar conciencia de
movimientos si tienen armonía y estética, expresión facial y
corporal que trasmita el sentimiento y la idea del personaje
al público.

Paso 5

El espejo obediente y el espejo rebelde El significado en latín

Realizamos la actividad del espejo según las instrucciones: de mimo es imitar,
-- De pie frente a frente, uno de los dos servirá de espejo obediente. dentro de sus rasgos
Al hacer una acción, el otro responderá haciendo lo mismo como principales esta la
un reflejo real. improvisación.
-- Se cuidará el lado del reflejo, pues es el lado contrario del que
se ve en el espejo.
-- Luego, se intercambian roles, al otro compañero le tocará ser el
reflejo rebelde. Todos los movimientos del reflejo serán contrarios
a lo que hace el que se mira ante él. Por ejemplo: uno se sonríe,
el otro se enoja. Uno mueve el brazo derecho, el otro lo hace con
la izquierda y así sucesivamente
-- Al terminar la secuencia, pueden cambiar de pareja y realizarlo
con otro compañero o compañera.
Comentamos la experiencia de personificar a otra persona.

Paso 6
Narro a un familiar el Mito de Narciso y lo invito a jugar el juego
del espejo obediente y espejo rebelde.
Escribo en mi diario de arte sus reacciones.
¿Qué aprendí?
Acciones de reflejo
¡Importante!
con improvisación,
Comento con mis compañeros el efecto de
en parejas.
las representaciones o personificaciones en
función de nuestro crecimiento personal.

Mochila de herramientas 79
UNIDAD
4 SESIÓN 6
VOLUMEN Y ESPACIO/CUERPO DE CUBO EN 3D

Actividad 6

Paso 1
Respondemos las preguntas:
--¿Cómo podemos dar volumen a las figuras geométricas?
--¿Cuáles figuras se pueden hacer pasar de 3D al volumen?
Cuerpos geométricos
Los cuadrados, Paso 2
rectángulos, círculos Recordamos y comentamos lo aprendido en las sesiones anteriores
y triángulos, son acerca del uso de la línea, el cubo y la tercera dimensión.
ejemplos de figuras
geométricas. Paso 3
Las figuras geométricas Leemos el texto del ladillo que se refiere a los cuerpos geométricos
constan de dos y las dimensiones de altura, longitud y profundidad.
dimensiones: altura Comentamos qué le hace falta a una figura plana para que
y longitud. adquiera volumen.
Los cuerpos geométricos
son figuras geométricas
de tres dimensiones:
altura, longitud
y profundidad.

Altura

idad
u nd
of
Longitud Pr

Esfera con figuras Paso 4

geométricas Utilizamos una regla para medir las dimensiones de los objetos
geométricos del salón de clases.
En el diario de arte dibujamos los objetos y le colocamos
las medidas obtenidas del proceso de medición.

80 Mochila de herramientas
Cont. Paso 4
SESIÓN 6
4 UNIDAD

¿Qué necesitamos saber?

El cubo, la pirámide y la esfera han dejado de ser simples figuras
y se han convertido en cuerpos geométricos.
Se les puede aplicar volumen mediante técnicas de origami
o papiroflexia, que es el arte de doblar papel.
A continuación, puedes observar un cubo y una pirámide, al lado
puedes observar las figuras desarmadas e identificar las figuras
geométricas de las cuales se derivan.

¿Qué es un poliedro?
Los poliedros son todas
las figuras que se
pueden realizar sobre
planos de volumen
finito.

Paso 5

Del apunte bidimensional a la obra tridimensional

Dibujo en una hoja en blanco, una fila de cuatro cuadrados
del mismo tamaño.
-- A los lados del segundo cuadrado de la fila, dibujo un cuadrado
del mismo tamaño de los demás, recreando la forma de una cruz.
-- Dibujo pestañas en las orillas de los tres cuadrados que están en la
posición vertical, me guío por la imagen superior.
-- Recorto la silueta y realizo los dobleces en las partes del papel
donde hay líneas.
-- Distribuyo pegamento en las pestañas y pego los seis lados
cuadrados, formando un cubo. Lo decoro a mi gusto.
-- Puedo intentar construir una pirámide o cualquier otra forma.
-- En el enlace siguiente, encuentro sugerencias interesantes:

[Link]
plantillas-para-construir-poliedros/ ¿Qué aprendí?
La valoración
de la profundidad
y el volumen como
Paso 6
dimensiones del
Elaboro un cuerpo geométrico diferente. lenguaje visual.
Utilizo las figuras geométricas aprendidas.
Comparto mi trabajo con el grupo.
Mochila de herramientas 81
UNIDAD
4 SESIÓN 7
CREAMOS FORMAS EN DIFERENTES POSICIONES

Actividad 7

Paso 1
Respondemos las preguntas: ¿qué tipos de líneas se utilizan
dibujar pintar una obra?, ¿cómo podemos crear formas
colocando las líneas en diversas posiciones?

Paso 2
Recordamos y comentamos lo aprendido en las sesiones anteriores
sobre el uso de líneas, colores y diseños creativos.

Paso 3
Leemos el texto del ladillo que se refiere al cuadro:
El Grito, de Edvard Munch.
Opinamos acerca de lo que representa la obra pictórica.

El grito Paso 4
Fue pintada por el pintor
noruego Edvard Munch Leo, observo detenidamente y comparo:
(1863-1944).
¿Qué necesitamos saber?
Munch realizó cuatro
copias de la misma Líneas, líneas y más líneas
obra. Dos de ellas han Todo lo que vemos a nuestro
sido robadas varias alrededor está formado por
veces, aunque otras se
encuentran en museos líneas curvas y rectas.
o colecciones privadas. Al unificarlas se crean diversas
formas y combinaciones, que
Es una obra muy famosa luego se convierten en dibujos.
y es la más cara que En la siguiente imagen se observa
se ha vendido en una
subasta. que el paisaje está hecho por
líneas simples que se enlazan para
Si observas la obra formar figuras.
notarás que está
realizada a base de
líneas simples. Paso 5
Las curvas y las rectas
se enlazan para formar ¡Ahora me toca a mí!
el paisaje.
En una hoja en blanco dibujo y pinto un paisaje libre.
Identifico los tipos de línea que utilicé para lograr las figuras dentro
del paisaje, aplico colores con témpera o crayón.

Paso 6
¿Qué aprendí?
A valorar las Compartiendo ideas
formas gráficas y Realizo un paisaje diferente. Utilizo líneas y figuras geométricas.
su relación con el Comparto mi trabajo con tres compañeros y comentamos acerca
espacio. de la mejor manera de utilizar las líneas en cada dibujo.
Aportamos sugerencias.

82 Mochila de herramientas
LA LECTURA MUSICAL
SESIÓN 8
4 UNIDAD

Himno a San Juan

Actividad 8 Bautista:
Ut quéant láxis
Resonáre fibris
Paso 1 Mira gestórum
Reflexionamos: ¿se puede leer y escribir la música?, ¿cómo se Fámuli tuórum
hace?, ¿quién le puso nombre a las notas?, ¿qué otros signos
Sólve pollúti
existen?
Lábii reátum
Sáncte Joánnes
Paso 2
Recordamos los signos musicales que aprendimos en la lección Escucha el himno a
anterior: Negra y silencio. San Juan Bautista:
[Link]
Paso 3 [Link]/
Leemos en el ladillo el texto en latín del Himno a San Juan Bautista watch?v=SugtS3tqsoo
y escuchamos la música en el enlace sugerido.
Leemos el dato acerca de Guido d’Arezzo.

Paso 4
Leemos, analizamos y comparamos:

¿Qué necesitamos saber?

Un lenguaje con sonidos
Así como el lenguaje hablado se puede escribir por medio
de letras, sílabas y palabras, el lenguaje sonoro se escribe por
medio de símbolos que representan sonidos. Esos símbolos se
denominan notas musicales.
Cada nota musical se puede escribir con figuras. Según Guido d’Arezzo, Italia,
la historia, en el siglo X a un monje italiano llamado Guido (991-1050), fue un
d’Arezzo, se le ocurrió nombrar las notas musicales. Utilizó la monje de la orden de los
primera sílaba de los versos del Himno a San Juan Bautista. benedictinos.
Para usarlo mejor, varios años después, le cambiaron la primera Le puso nombre a las
sílaba ut por do, y en lugar de sa se usa si. notas musicales.

Paso 5
Observamos, leemos y comparamos.
El pentagrama: es donde se escriben
las notas. Las líneas y espacios se leen
de abajo hacia arriba. Dentro de las
Pentagrama y figuras.
líneas y espacios se pueden escribir
[Link]
nueve notas. Para escribir otras notas
[Link]
necesitamos líneas adicionales.

Paso 6
Siguiendo los enlaces, observo el video acerca de la forma
de leer los signos: pentagrama y figuras. ¿Qué aprendí?
Anoto los datos relevantes acerca de las notas musicales Cómo funciona y de
y su forma de escritura. Ver ladillo. dónde viene la lectura y
Dibujo tres pentagramas: en uno identifico sus cinco líneas y cuatro escritura de la música.
espacios, en otro dibujo la clave y en el tercero escribo las notas.
Mochila de herramientas 83
UNIDAD
4 SESIÓN 9
LECTOESCRITURA MUSICAL

Actividad 9
Compases para leer

4/4= cuatro cuartos Paso 1

Significa 4 negras. Respondemos: ¿Cuáles son los signos de la música?, ¿cómo
suenan?, ¿se leen y se escriben?, ¿qué significan?, ¿puedo
aprender a leerlos, escribirlos y tocarlos?

3/4= tres cuartos Paso 2

Significa 3 negras. Recordamos los signos musicales: Negras y silencio, pentagrama
y notas musicales.

Paso 3
2/4 = dos cuartos Leemos acerca de los compases en el ladillo y relacionamos con
Significa 2 negras. las lecturas de ritmos que hemos realizado.

Paso 4
Leemos, discutimos y relacionamos:
Es el silencio de la
¿Qué necesitamos saber?
negra. Realizo pausa
El compás de 4/4. En música podemos tocar, leer y escribir
cuando aparece.
ritmos. Aprendamos a leerlo y escribirlo. El compás de 4/4
significa leer cuatro figuras negras por cada compás. El silencio
también es importante y se debe hacer una pausa cuando
aparece, pero sigue contando los tiempos.

Paso 5

Realizamos la lectura, comentamos nuestras dudas y comparamos.

Me informo acerca de las Ejemplo de escritura rítmica en 4/4

figuras: redonda, blanca Si observas cada compás está dividido por una barra, que es la
y sus silencios. línea vertical que divide los compases, cada cuatro figuras negras.
Redonda Al final, observa la doble barra que indica el final de un fragmento
rítmico o musical. Practica la lectura diciendo la sílaba ta, cada
Blancas
vez que aparece una figura negra, ya que equivale a un tiempo
Negras cada una:
Corcheas
4/4
Semicorcheas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
-- Compás de 4/4: [Link]
-- Compás de 2/4: [Link]

Paso 6
¿Qué aprendí? Observo los videos sugeridos.
Cómo leer las Copio en mi diario de arte los valores de las figuras.
figuras negras en el Transcribo el ejemplo de la escritura rítmica en 4/4 a mi diario de arte.
compás de 4/4. Invento otras combinaciones de ritmos. Escribo compases
y fragmentos musicales en compases de 4/4, 3/4 y 2/4.
84 Mochila de herramientas
INTERPRETO CANCIONES Y MELODÍAS POR LECTURA
SESIÓN 10
4 UNIDAD

Actividad 10 Leemos y escribimos.

La música es un lenguaje.
También se lee y se
Paso 1 escribe. Pero lo mejor es
Respondemos: producir los sonidos que
--¿Para qué me sirve leer la música?, ¿en qué puedo usar están escritos.
esa destreza?, ¿puedo hacer mi propia música?, ¿puedo
participar en grupos musicales? Se disfruta mucho cuando
se interpreta la música
Paso 2 solo, pero también se
Recordamos y leemos ritmos, utilizamos nuestro diario de arte. puede disfrutar tocando
con un grupo de amigos.
Paso 3
Leemos la información, de la definición 6 (Unidad 4), que aparece
en el anexo, acerca de La orquestación.

Paso 4

Leemos una orquestación Nombre en inglés de la

Organizamos cuatro grupos. Utilizamos instrumentos o útiles sonoros, película, La guerra de las
para leer la línea asignada a cada grupo de la orquestación. galaxias. Es una historia
Prestamos atención al leer las y de acuerdo con el tiempo de ciencia ficción, cuya
en que deben sonar. música fue muy famosa
Cada grupo lee su propia línea, contando 1, 2, 3, 4. en los años 70 del siglo
Orquestación Chapina JFloresache XX. Tuvo tanto éxito que
luego hicieron seis
Chinchín episodios más.
[Link]
Pandereta
watch?v=RrU2ePutlys
Claves
Tambor

Danza de las hachas

Chinchín [Link]
[Link]/
Pandereta watch?v=QXAorj69res
Claves
Tambor

Paso 5
Practicamos la orquestación.
Creamos orquestaciones utilizando la secuencia del video: Star Wars
¿Qué aprendí?
y La danza de las hachas. Vemos el enlace en el ladillo.
Que existen diferentes
ideas para realizar
Paso 6 una orquestación.
Realizo un foro para dialogar acerca de la orquestación realizada.
Mochila de herramientas 85
UNIDAD
4 SESIÓN 11
Proyecto 4 Actividad 11

Presentación del diagnóstico de mi comunidad

Fase II
Sinceridad
Expresarse con verdad
y sencillez.
Con mi comunidad
Compromiso Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Asumir libremente
responsabilidades.
Consensos en los Planes de Acción 30 minutos
Lealtad
Cumplir con los compromisos ¿Qué es la presentación del diagnóstico de nuestra comunidad?
asumidos, digna y Es una forma de socializar (dar a conocer) la descripción de nuestra
efectivamente. comunidad en la actualidad.

¿Cuáles son los propósitos?

Generar espacios de diálogo y propuestas para abordar necesidades,
Guía del Contenido de los problemas y proponer soluciones de forma participativa, cooperativa, inclusiva,
Planes de Acción (según útil, con compromiso, sinceridad y honradez.
el área que corresponde: Contextualizar los proyectos para resolver problemas que afectan nuestra
salud, emprendimiento comunidad.
y arte-cultura- recreación
y deporte) ¿Qué necesitamos?
- Carátula (nombres de los Mapa de la comunidad con identificación de los lugares y puntos clave,
integrantes de la comisión) enriquecido con datos e información actualizada.
- Índice Registros y resúmenes de las entrevistas realizadas.
- Introducción Registro de las prioridades detectadas de nuestra comunidad, con posibles
- Descripción de las acciones y soluciones.
necesidades prioritarias Análisis FODA, esquemas integradores, cronogramas, planes de acción según
detectadas. las áreas de salud, emprendimiento y arte-cultura-recreación y deporte
- Análisis FODA (a cargo de la comisión correspondiente)
- Descripción de las posibles Calendario anual del Modelo Renovado de Telesecundaria.
soluciones y acciones Participación comprometida y leal de todos los estudiantes, para la realización
propuestas. de los proyectos integradores.
- Actividades a realizar
como parte de la
realización del área de
proyectos (Cronograma ¿Cómo realizamos la presentación del diagnóstico
con relación al Calendario de nuestra comunidad?
Anual Escolar)
- Presupuesto proyectado Paso 1 120 minutos
- Relación de las actividades Presentación de nuestros Planes de acción
a realizar y posibles Según la Comisión a la que pertenezcamos:
soluciones a las Socializamos nuestros Planes de acción con los compañeros de clase,
necesidades prioritarias utilizando la presentación que diseñamos.
(Esquema integrador)
- Vincular a los miembros
de la comunidad para el Paso 2 30 minutos
alcance de los Proyectos. Consensos, orientados por el facilitador
Con ayuda del facilitador:
Validamos las propuestas generadas en los Planes de Acción, realizados por
cada comisión (salud, emprendimiento, arte-cultura-recreación y deporte).
Necesitamos
- Elaborar el mapa de la
Establecemos los objetivos comunes con el fin de proponer una visión integrada
comunidad enriquecido de los proyectos.
con datos e información. Buscamos consensos mediante el diálogo.
- Registrar las entrevistas El resultado del trabajo cooperativo serán tres planes de acción, que
realizadas. corresponden a las áreas de salud, emprendimiento arte-cultura-recreación
y deporte, generados por la Comisión correspondiente.

86 Mesa de Trabajo PROYECTO

 4 UNIDAD

Paso 3 100 minutos

Elaboración de boletines informativos
Con la orientación del facilitador:
Proponemos modelos y formatos para el diseño de trifoliares o boletines
informativos. Mi ruta de salud
Cada comisión elabora trifoliares o boletines informativos, para socializar Tríceps
nuestras propuestas. - De pie: alineo los pies con
el ancho de los hombros.
- Levanto el brazo derecho,
flexiono el codo y apoyo
Paso 4 50 minutos la mano sobre la espalda.
Preparativos para la presentación pública - Coloco la mano izquierda
Para la presentación pública de los planes de acción, según las áreas de salud, sobre el codo derecho
emprendimiento, arte-cultura-recreación y deporte, utilizamos la presentación para mantener la postura.
que se diseñó y validó previamente. - Mantengo la posición
Invitamos a miembros de nuestra comunidad (familias, autoridades educativas, durante 30 segundos.
expertos que pueden colaborar con la realización de los proyectos, autoridades - Cambio de brazo y repito
el ejercicio.
comunitarias e invitados especiales).
Enviamos las invitaciones con antelación para confirmar la participación en la
actividad.
El gobierno escolar del aula, organiza y dirige el programa de la actividad,
así como la ubicación, orden y tiempo asignado a cada Comisión, para
promover la participación de todos los involucrados.
Sitios Web sugeridos
- Instituto Nacional de
Estadística
Actividad 12 SESIÓN 12 [Link]
- Banco de Guatemala
[Link]
Con mi comunidad - Secretaría de
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA- Planificación y
Programación de la
Presidencia, SEGEPLAN
Ruta de la salud [Link]
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. En esta oportunidad
flexionaré los tríceps.

Presentación pública
Paso 5 240 minutos
Consiste en socializar los planes de acción, detallados según el área de salud,
Evaluación 30 minutos
emprendimiento y arte-cultura-recreación y deporte. El propósito esencial
Portafolio educativo
es vincular a los miembros de la comunidad, para el logro de los Proyectos. Para evaluar este
proyecto, utilizamos el
Distribuimos los trifoliares informativos entre los asistentes. instrumento que nuestro
Para dinamizar la actividad, utilizamos los recursos generados en los facilitador proporcione.
Proyectos 3 y 4, que sustentan el contenido de los planes de acción. Lo generado en este
El programa de la actividad, debe incluir: bienvenida, presentación proyecto, integra nuestro
de la actividad, presentación de cada plan de acción según el área Portafolio Educativo.
en que se desarrolla, retroalimentación mediante preguntas, observaciones
y propuestas por parte de la audiencia.
Cada comisión debe tener a disposición el informe escrito que generó
y utilizar la presentación que diseñó y validó para socializar su plan de acción.
Como conclusión de la actividad, se espera alcanzar consensos y
compromisos con los miembros de la comunidad, según nuestros planes
de acción.

Mesa de Trabajo PROYECTO 87

UNIDAD
4 SESIÓN 13
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

HÉROES ANÓNIMOS

Actividad 13

1. ¿Cuál es el propósito de esta actividad?

Demostrar nuestras habilidades de actuación al representar sociodramas dirigidos
a la comunidad educativa.
Analizar las situaciones de conflicto que se viven en la comunidad y los líderes
que han aportado para el cambio.
Utilizar las anécdotas o historias comunitarias para montar nuestra presentación.

2. ¿Qué necesitamos antes de la presentación?

Enlistar situaciones de conflicto comunitario:
problemas en el centro educativo, la familia,
el mercado, hospital, entre otros.
Seleccionar e incluir a los personajes involucrados
y enfatizar en los que reflejen liderazgo, seguridad
y confianza.
Definir las normas de convivencia para la actividad.
Recordar los signos del teatro.
Realizar las acciones siguientes:

Organización: Elegimos al Director de la obra

y su equipo de apoyo, ellos elaborarán el
guion con base en la información de su grupo,
asignarán personajes y responsabilidades en la
participación de cada compañero.

Planificación: Elegimos el lugar para realizar

la presentación: diálogos, ensayos, escenografía,
vestuario, maquillaje, peinado y todos los
elementos necesarios para la presentación.

Elaboramos invitaciones creativas con el nombre

de la presentación.
Invitamos a estudiantes de otras aulas y a personajes Antes de representar a un personaje
modelos de la comunidad para la presentación. es necesario conocerme para adquirir
seguridad y confianza al representar a
cualquier persona.

88 Evaluación - UNIDAD 4 -
 SESIÓN 13
4 UNIDAD

El valor
escenogra de la
fía pe
contextua rmite
liz
la obra q ar
La migración, un problema comunitario. ue se
presenta.
3. ¿Qué necesitamos durante la presentación?
Ejecución: Realizamos la presentación con puntualidad y excelencia,
demostrando nuestra responsabilidad.
Presentación: El sociodrama tiene fines educativos para el público,
es necesario demostrar seriedad durante la presentación y actuación.

4. ¿Qué necesitamos después de la presentación?

Reflexionar acerca de la experiencia.
Valorar nuestro trabajo por medio de una evaluación, esto nos permite
conocer objetivamente nuestra participación antes, durante y después
de la presentación.
Anotar en nuestro diario de arte la estimación generada por el grupo
y los aspectos que podemos mejorar de manera personal y colectiva.

Rincón de recuerdo
Si es posible tomar una fotografía del grupo.
Titular el nombre del rincón, por ejemplo:
momentos inolvidables.
Incluir en el portafolio.
El trabajo cooperativo
es necesario para el éxito de
toda presentación artística.

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - UNIDAD 4 - 89