Secuencia didáctica Matemáticas Número y operaciones.
Sumas y restas
Fundamentación
SUMA Y RESTA EN PRIMER GRADO Y LA CONTINUIDAD DE LO
QUE SE VIENE TRABAJANDO DESDE EL NIVEL INICIAL
Uno de los indicadores para poder determinar si el alumno domina un contenido matemático es
la capacidad de reconocerlo como herramienta de resolución en el conjunto de problemas con
diferentes significados que éste resuelve.
las situaciones problemáticas dan sentido a la adición y sustracción
Los niños en primer grado deben hacer la evolución del conteo hacia el cálculo mental reflexivo
de adiciones y sustracciones. A los problemas inicialmente los resolverán dibujando, haciendo
íconos o con material concreto y luego contando o sobre contando.
Podemos indicar que el niño está calculando cuando no necesita contar ni sobre contar, sino
establecer relaciones numéricas para dar la solución.
La idea es trabajar descomposiciones aditivas y composiciones en torno al diez , al cien y al mil
principalmente, para simplificar el cálculo. El alumno con la ayuda de su maestro debe tener
disponible un repertorio aditivo que irá memorizando paulatinamente. El autor, Héctor Ponce,
da sugerencias de cómo lograr que los alumnos se apropien de ese repertorio que favorece el
cálculo en el campo aditivo y siguiendo su teoría son las planificaciones que hemos desarrollado
en torno a éste contenido.
DE LOS MÁS FÁCILES A LO MÁS DIFÍCILES
Para que los chicos puedan comprender y aprender a usar los símbolos de las operaciones es
importante tener en cuenta el tamaño de los números. En sus primeras exploraciones e intentos
de usar los algoritmos convencionales el docente deberá partir de números pequeños y
ofrecerles la oportunidad de apoyarse en la manipulación de material concreto.
En el aula los estudiantes encontrarán distintos materiales para poder usarlos: palitos, tapitas,
botones.
Metodología
LOS SIGNOS NOS HABLAN
Las operaciones que abordaremos son primero la suma y luego la resta. Y la metodología que
utilizaremos será siempre recorriendo un patrón de intervenciones y estrategias.
Presentar fotografía de situaciones problemáticas.
Intercambiar ideas acerca del significado de cada operación ¿qué es sumar?
¿qué es restar?
Reflexionar sobre las estrategias de resolución.
Puesta en común de las distintas estrategias de resolución.
Portadores de información expuestos en las paredes del aula
Utilización del juego para calcular: ya que brinda la actividad por excelencia de la
infancia. Cuando los chicos aprenden mientras juegan logran aprendizajes
significativos.
OBJETIVOS
Identificar a la adición (suma) y a la sustracción (resta) como operaciones que
pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que
permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.
Realizar cálculos mentales de sumas y restas simples,
Utilizar un repertorio memorizado
Realizar cálculos escritos de sumas y restas en el ámbito de 0 a 1 0
DISTINTOS SENTIDOS DE LA SUMA Y LA RESTA
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON SUMAS Y RESTAS QUE INVOLUCRE JUNTAR AGREGAR
GANAR AVANZAR SEPARAR, QUITAR,PERDER Y RETROCEDER ,POR MEDIO DE DISTINTAS
ESTRATEGIAS,.INTERCAMBIO DE IDEAS ACERCA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN
Y ESCRITURA DE LOS CÁLCULOS QUE REPRESENTE LA OPERACIÓN REALIZADA.
CONSTRUCCIÓN Y USO DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE CÁLCULO MENTAL
DE ACUERDO CON LA SITUACIO´
CONTENIDOS
Número y operaciones:
Uso de los números en diferentes contextos. Números para contar, comparar,
ordenar, calcular.
Regularidades en la serie numérica, oral y escrita, intercambiando ideas acerca
del nombre, de la escritura y de la comparación de números de diversa cantidad
de cifras
Estudio y uso de una porción de la serie numérica identificando y analizando las
regularidades en la serie oral y en la serie escrita, tomando como fuente los números
“redondos” para construir el nombre y la escritura de otros números.
Construcción de la idea de valor posicional a través de la explicitación y análisis
de las regularidades de nuestro sistema de numeración.
Uso de las operaciones de suma y resta con diversos significados.
MOMENTOS DE ESTA PROPUESTA
Sistema de Numeración
Regularidades del Sistema de Numeración
Situaciones problemáticas de suma y resta.
Distintas estrategias de resolución de operaciones de sumas y restas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Numeración:
El foco de esta secuencia estará dado por la lectura y escritura cifrada de números hasta
El 1.000 de 100 en 100 y de 10 en 10.
10.000 de 1000 en 1000 de 100 en 100 y de 10 en 10
ACTIVIDAD
Materiales: Una soga de aproximadamente 3 metros con tarjetas que presenten
los números del:
10 al 100 de 10 en 10
100 al 900, de 100 en 100
1.000 al 10.000 de 1.000 en 1.000
Organización:
Se colocan las tarjetas mezcladas, boca abajo, sobre el escritorio del docente. Por
turnos, un representante de cada grupo, extrae una tarjeta y con sus compañeros del
grupo deciden dónde ubicarla para que queden los números ordenados de menor a
mayor.
Gana el grupo que ubica correctamente más tarjetas
100 200 300 400 500 600 700 800 900
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
Esta “guirnalda ” quedara expuesta en el aula durante el tiempo necesario a fin de
sumar referentes a los ya existentes en el aula para que los niños se familiaricen con las
escrituras y los nombres de los nudos.
ACTIVIDAD
Se entregara carteles a cada niño con números entre el 100 y el 900 que tengan 50 y
entre el 1.000 y el 9.000 que tengan 500, y los estudiantes colocaran en el lugar que
corresponda.
Primero la docente hará notar que el cincuenta está en la mitad entra cada nudo, usando
el panel de los números que se encuentra en el aula.
ACTIVIDAD
Unos chicos ubicaron las tarjetas de la familia del 200. Escribe los números que faltan
para que queden ordenados
de 10 en 10.
La misma actividad se realiza con numeración de 2.000 y 3.000 para tercer grado y
entre 20.000 y 30.000 para cuarto y quinto.
ACTIVIDAD
2º GRADO
Completa con los números, de 10 en 10, para estas familias:
10 110
0
500 530
300
3º GRADO
Completa con los números, de 100 en 100, para estas familias:
1.000 1.100
5.000 5.300
3.000
ACTIVIDAD
1º GRADO
Completa los casilleros vacíos de 1 en 1
2º GRADO
Completa los casilleros vacíos de 10 en 10
3º GRADO
Completa los casilleros vacíos de 100 en 100
ACTIVIDAD
Luego de completar el cuadro corregimos y conversamos.
Preguntas de reflexión
¿Qué es lo que cambia en los números de una misma columna?
¿Con qué número terminan los de la columna del 20, y los del 30…?etc.
¿Con que numero empiezan los de la fila del 100, los de la fila del 200…?
¿Qué pasa si bajo un casillero? ¿Y si subo?
ACTIVIDAD
1º GRADO
Leemos los nombres de estos números. Observamos cómo se escriben.
58 =CINCUENTA Y OCHO
27=VEINTI SIETE.
83=OCHENTA Y TRES
95=NOVENTA Y CINCO.
69=SESENTA Y NUEVE.
45= CUARENTA Y CINCO.
15= QUINCE.
2º GRADO
Leemos los nombres de estos números. Observamos cómo se escriben.
586 =quinientos ochenta y seis.
279=doscientos ochenta y nueve.
834=ochocientos treinta y cuatro.
957=novecientos cuarenta y siete.
691=seiscientos noventa y uno.
450= cuatrocientos cincuenta.
154= ciento cincuenta y cuatro.
3º GRADO
Leemos los nombres de estos números. Observamos cómo se escriben.
5.860= cinco mil ochocientos sesenta
2790= dos mil setecientos noventa
8340= ocho mil trescientos cuarenta
9570= nueve mil quinientos setenta
6910= seis mil novecientos diez
4500=. Cuatro mil quinientos
1540=. Mil quinientos cuarenta
ACTIVIDAD
Pinto en el cuadro los números que dicta la seño.
1º GRADO
2º GRADO
3º GRADO
ACTIVIDAD
Completa las tablas con la ayuda del cuadro.
ACTIVIDAD
Resuelve con la ayuda del cuadro:
270 + 10 = ……... 650 - 100 = ………
370 + 10 = ……… 550 - 100 = ……….
470 + 10 = ……… 450 - 100 = ………
570 + 10 = ……… 350 - 100 = ……...
ACTIVIDAD
Completa los carteles con cálculos para recordar:
CÁLCULOS MENTALES
Cálculos conocidos y cálculos con números nuevos
ACTIVIDAD
Resolvé estos cálculos. Algunos cálculos te pueden ayudar a resolver otros.
30 + 40 = 310 + 410 = 3100 + 4100 =
ACTIVIDAD
Completá esta tabla con un cálculo que te haya servido para resolver otro.
ESTE CÁLCULO ME AYUDÓ A RESOLVER ESTE OTRO
ACTIVIDAD
Sabiendo que 50 + 50 = 100, resolvé los siguientes cálculos.
54 + 50 = 52 + 51 =
ACTIVIDAD
Sabiendo que 300 - 100 = 200, resolvé los siguientes cálculos.
300 – 90 = 300 - 110 =
ACTIVIDAD
PENSAR SOBRE LOS PROBLEMAS
¿Cómo le podrías explicar a una compañera o a un compañero cómo puede usar los
cálculos que conoce para resolver los que no conoce?
Podes usar como ejemplo alguno de los cálculos que resolviste.
ACTIVIDAD
Cálculos con números más grandes
Resolvé estos cálculos y agregá otros parecidos en cada columna.
1º GRADO
SUMAR DIECES RESTAR SUMAR CINCO RESTAR CINCO
DIECES
10+10 20-10 10+5 15-5
20+10 30-10 20+5 25-5
40+10 50-10 30+5 35-5
2º GRADO
SUMAR RESTAR SUMAR RESTAR
CIENES CIENES CINCUENTA CINCUENTA
100+100 200-100 100+50 150-50
200+100 300-100 200+50 250-50
400+100 500-100 300+50 350-50
3º GRADO
SUMAR MILES RESTAR MILES SUMAR RESTAR
QUINIENTOS QUINIENTOS
1000+1000 2000-1000 1000+500 1500-500
2000+1000 3000-1000 2000+500 2500-500
4000+1000 5000-1000 3000+500 3500-500
ACTIVIDAD
En cada fila usá el cálculo resuelto para resolver los otros dos.
1º GRADO
20+20=40 21+21= 20+21=
15+15=30 1520+1520= 15+10
60-20=40 6000-1000= 60-30
20-5=15 20-10 20-20=
2º GRADO
200+200=400 210+210= 2010+2010=
150+150=300 152+152= 150+151=
600-200=400 600-100= 600-300=
200-50=150 200-100 200-200=
3ºGRADO
2.000+2.000=4000 2.100+2.100= 2.010+2.010=
1.500+1.500=3000 1.520+1.520= 1.501+1.501
6.000-2000=4000 6.000-1.000= 6.000-3.000
2.000-500=1500 2.000-1.000= 2.000-2.000=
ACTIVIDAD
Sabiendo que 32+ 32 = 64, averiguá los resultados de:
1º GRADO
32+31= 30+32=
32+33= 32+30=
2º GRADO
Sabiendo que 320 + 320 = 640, averiguá los resultados de:
320+321= 300+320=
320+330= 320+300=
3º GRADO
Sabiendo que 3.200 + 3.200 = 6.400, averiguá los resultados de:
3.200+3201= 3.000+3.200=
3.200+3300= 3.200+3.000=
Cálculos y Numeración
ACTIVIDAD
1º GRADO
Resolvé mentalmente estos cálculos.
a) 63 – 3 =
b) 24 – 4 =
c) 28 – 8 =
d) 31 – 30 =
SEGUIMOS TRABAJANDO CON CÁLCULO MENTAL
AHORA CON SUMAS
Resolvé mentalmente estos cálculos.
a) 2 + 25 =
b) 75 + 2 =
c) 5 + 50 =
d) 25 + 70 =
e) 75 + 25 =
f) 7 + 50 =
Resolvé mentalmente estos cálculos.
a) 30 + 31 =
b) 11 + 20 =
c) 53 + 20 =
d) 71 + 10 =
Algunos cálculos más.
a) 40 + 30 + 4 =
b) 10 + 20 + 3 =
c) 23 + 7 =
d) 12 + 50 =
2º GRADO
Resolvé mentalmente estos cálculos.
RESTAS
a) 364 – 64 =
b) 215 – 215 =
c) 230 – 30 =
d) 361 – 300=
Resolvé mentalmente estos cálculos.
SUMAS
a) 25 + 5 =
b) 75 + 5 =
c) 500 + 500 =
d) 250 + 250 =
e) 750 + 50 =
f) 750 + 50 =
Resolvé mentalmente estos cálculos.
a) 300 + 310 =
b) 11 + 200 =
c) 503 + 200 =
d) 710 + 100 =
Algunos cálculos más.
a) 400 + 30 + 4 =
b) 100 + 20 + 3 =
c) 230 + 7 =
d) 100 + 56 =
3º GRADO
Resolvé mentalmente estos cálculos.
RESTAS
a) 3.624 – 624 =
b) 2.415 – 415 =
c) 2.830 – 2.800 =
d) 3.610 – 3.000 =
Resolvé mentalmente estos cálculos.
SUMAS
a) 25 + 25 =
b) 75 + 25 =
c) 500 + 500 =
d) 250 + 750 =
e) 750 + 250 =
f) 750 + 500 =
Resolvé mentalmente estos cálculos.
a) 300 + 310 =
b) 1.001 + 2.000 =
c) 503 + 200 =
d) 710 + 100 =
Algunos cálculos más.
a) 400 + 30 + 4 =
b) 1.000 + 200 + 20 + 3 =
c) 2.300 + 7 =
d) 1.200 + 56 =
ACTIVIDAD
Estimar resultados de sumas y restas
1º GRADO
¿ALCANZAN $100 PARA COMPRAR ESTOS PRODUCTOS?
UNA CAMPERA DE $ 64 Y UNA CAMISA DE $ 34.
UNA MUÑECA DE $ 65 Y UN YO-YO DE $ 42.
UN LIBRO DE $ 55 Y UNA LAPICERA DE $ 50.
UN AUTITO DE $ 60 Y UN JUEGO DE CARTAS DE $ 25.
UN ROMPECABEZAS DE $ 69 Y UN JUEGO DE LA MEMORIA DE $
399.
UNAS SANDALIAS DE $ 89 Y UNAS MEDIAS DE $10.
UN PANTALÓN DE $ 51 Y UN BUZO DE $ 49.
SIN USAR CALCULADORA
¿ENTRE QUÉ NÚMEROS CREÉS QUE SE ENCUENTRA EL RESULTADO
DE ESTOS CÁLCULOS?
2º GRADO
¿ALCANZAN $1.000 PARA COMPRAR ESTOS PRODUCTOS?
UNA CAMPERA DE $ 640 Y UNA CAMISA DE $ 340.
UNA MUÑECA DE $ 650 Y UN YO-YO DE $ 420.
UN LIBRO DE $ 550 Y UNA LAPICERA DE $ 500.
UN AUTITO DE $ 600 Y UN JUEGO DE CARTAS DE $ 250.
UN ROMPECABEZAS DE $ 690 Y UN JUEGO DE LA MEMORIA DE $
3.990.
UNAS SANDALIAS DE $ 890 Y UNAS MEDIAS DE $100.
UN PANTALÓN DE $ 510 Y UN BUZO DE $ 490.
SIN USAR CALCULADORA
¿ENTRE QUÉ NÚMEROS CREÉS QUE SE ENCUENTRA EL RESULTADO DE
ESTOS CÁLCULOS?
3º GRADO
¿ALCANZAN $1.000 PARA COMPRAR ESTOS PRODUCTOS?
UNA CAMPERA DE $ 640 Y UNA CAMISA DE $ 340.
UNA MUÑECA DE $ 650 Y UN YO-YO DE $ 420.
UN LIBRO DE $ 550 Y UNA LAPICERA DE $ 500.
UN AUTITO DE $ 600 Y UN JUEGO DE CARTAS DE $ 250.
UN ROMPECABEZAS DE $ 690 Y UN JUEGO DE LA MEMORIA DE $
3990.
UNAS SANDALIAS DE $ 890 Y UNAS MEDIAS DE $100.
UN PANTALÓN DE $ 51 Y UN BUZO DE $ 49.
SIN USAR CALCULADORA
¿ENTRE QUÉ NÚMEROS CREÉS QUE SE ENCUENTRA EL RESULTADO DE
ESTOS CÁLCULOS?
ACTIVIDAD
Sin usar calculadora, ¿Entre qué números pensás que se encuentra el resultado de estos
cálculos?
ACTIVIDAD
1º GRADO
¿Cómo puedo darme cuenta, sin hacer cálculos exactos, que 128 – 42 me va a dar
menos que 100?
2º GRADO
¿Cómo puedo darme cuenta, sin hacer cálculos exactos, que 1.128 – 432 me va a dar
menos que 1.000?
3º GRADO
¿Cómo puedo darme cuenta, sin hacer cálculos exactos, que 10.128 – 1.432 me va a dar
menos que 10.000?
ACTIVIDAD
1º GRADO
¿Será que si a 18 le saco 9 me da 10?
2º GRADO
¿Será verdad que si a 137 le saco 40 me da 100?
3º GRADO
¿Será verdad que si a 4.567 le saco 600 me da menos que 4.000?
ACTIVIDAD
¿Cómo le explicarías a una chica o a un chico que no sabe si 2.345 – 139 va a dar más
que 2.000 o menos que 2.000?
ACTIVIDAD
Anticipá las respuestas y luego comprobá con la calculadora
) ¿1.376 + 1.398 + 1.381 dará más o menos que 3.000?
) ¿1.376 + 1.398 + 1.381 dará más o menos que 3.900?
) ¿2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 6.000?
) ¿2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 7.000?
ACTIVIDAD
NÚMEROS, BILLETES Y MONEDAS
Para estas actividades los estudiantes contaran con billetes de
cotillón.
PARA ESTOS PROBLEMAS PODÉS USAR LOS BILLETES Y MONEDAS
RECORTABLES QUE
En un primer momento los niños van a interactuar con billetes fotocopiables.
Desde la oralidad
¿Cuál es el billete de diez pesos?
¿Cuál es el billete de 20 pesos? etc
La docente guiara una actividad para establecer los valores de los billetes.
¿Si quiero pagar con diez pesos cual billete debo dar?
¿Con 20 pesos? …. Y así con varios valores
Ahora se complica un poquito
Si tengo que pagar con 25 pesos ¿Cómo puedo hacer? Etc.
Con billetes de 10 100 y 1000
En esta situación utilizan “miles” “cienes” y “dieces” para leer o escribir números a
partir del uso de billetes como soporte didáctico
Macarena y facundo juegan con billetes de
10 y de 100.
Macarena tiene $ 240
Dibuja los billetes que le corresponden.
Facundo tiene $ 310
DIBUJA LOS BILLETES
ACTIVIDAD
Martin tiene estos billetes y monedas ¿cuánto dinero tiene?
ACTIVIDAD
Problemitas
Leer las distintas situaciones y contestar
Se pueden ayudar con los billetes DE ESTE MATERIAL DE MATEMÁTICA.
ALMA TIENE $45 EN MONEDAS. SU HERMANA LE DICE QUE
QUIZÁS TIENE 4 MONEDAS DE $10 Y 5 MONEDAS DE $1 ¿PUEDE
SER QUE CON ESAS MONEDAS ARME $45?
¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 5 BILLETES DE $10 Y 4
MONEDAS DE $1?
¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 3 BILLETES DE $10 Y 8
MONEDAS DE $1?
DIBUJÁ LOS BILLETES Y MONEDAS QUE PUEDE TENER FELIPE.
$ 76
UNA MANERA
OTRA MANERA
DANA TIENE ESTOS BILLETES Y ESTAS MONEDAS. ¿ES CIERTO
QUE LE ALCANZA PARA COMPRAR UN ALFAJOR QUE CUESTA
$70?
ACTIVIDAD
Contamos billetes y monedas:
ACTIVIDAD
“Dinero para ahorrar”
Observa el cuadro y resuelve.
Si a Facundo le regalan $ 234, ¿cuánto dinero tiene ahora?
¿Cuánto dinero tienen Macarena y Facundo si lo juntan?
Macarena gasto $54 ¿cuánto le quedo?
Pilar gastó $28 ¿cuánto le quedo?
Milena gastó $142 ¿cuánto le quedo?
Santiago e Ignacio juntaron sus ahorros. ¿cuánto tienen entre los dos?
ACTIVIDAD
EN EL MES DE LA NIÑEZ HAY MUCHAS OFERTAS EN LAS
JUGUETERIAS
Dibujar los billetes y monedas necesario para realizar la compra de estos
juguetes
ACTIVIDAD
Unir cada juguete con el niño que lo compró
ACTIVIDAD
1
Construcción del algoritmo de la adición
Se pretende que los alumnos resuelvan problemas que involucran distintos sentidos
de la suma, variando el lugar de la incógnita, a partir de los datos que se encuentran
en la imagen. Pueden recurrir al uso del dinero como soporte para realizar los
cálculos.
ACTIVIDAD
DE COMPRAS EN LA JUGUETERÍA
ALVARO QUIERE COMPRAR UN OSO Y UNA PELOTA
MALENA COMPRA UNA MUÑECA Y SU CASITA
ROSITA COMPRA UNOS CUBOS Y UNA CAJITA DE SORPRESAS
ROMAN QUIERE COMPRAR UN ROBOT Y UN BARQUITO
LUIS COMPRA UN CABALLITO Y UN TREN
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Observa la imagen y resuelve.
Juan compró una trompeta y unos patines ¿Cuánto gastó?
María quiere comprar un tren y un soldado ¿Cuánto dinero necesita?
Sara tiene $50 y quiere comprar el pato. ¿Le alcanza?
Martin compro el los anillos y la patineta. ¿Cuánto gasto?
ACTIVIDAD
TRABAJAMOS EN FORMA COLECTIVA EN EL PIZARRÓN
EN UNA PRIMER INSTANCIA SE TRABAJARÁ CON TODO EL ALUMNADO
DEL PRIMER CICLO CON LAS MISMAS ACTIVIDADES , PORQUES E BUSCA
QUE ANALICEN Y REFLEXIONES SOBRE DISTINTAS ESTRATEGIAS
MATEMÁTICAS.
Milena dice que para resolver 54 + 38, puede pensar:
50+30 = 80
4+8 = 12
80+12= 92
¿ES CORRECTO?
Resuelve como Milena el cálculo 37 + 48
Facundo dice que para resolver 55 + 21, puede pensar:
55+ 20 = 75
75 +1 = 76
Resuelve como Facundo el cálculo 43 + 32
El papá de Macarena compró repuestos para su auto. uno costó $ 57 y el otro
costó $ 35.
Resolvieron de estas formas:
Macarena Papá
50 +7 57
30 +5 35
80 + 12 =92 92
LA DOCENTE GUIARA UN ANALISIS DE LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS
EMPLEADAS CON PREGUNTAS QUE LLEVEN A LOS NIÑOS A
REFLEXIONAR
¿Son todas correctas?
¿Qué diferencias hay entre la cuenta de Macarena y la cuenta del papà?
¿Dónde está el 12 de la cuenta de Macarena en la cuenta del papá?
¿Por qué el papá puso un 1 arriba del 5?
Resuelve como el papá de macarena
24 +48
36+27
16+23
ACTIVIDAD
Los chicos de 2° están buscando diferentes formas de resolver sumas.
37 +24=
Resuelve estas cuentas como Mariano
25+ 12= 42+23= 25 + 32=
Resuelve como Lucas.
23+ 11= 45+13= 45 + 22=
ACTIVIDAD
SEGUIMOS CON PROBLEMITAS.
En una fuente hay 36 manzanas y 23 naranja. ¿Cuántas frutas hay?
Juan tiene $16 y su abuelo le regalo $20 ¿Cuánto dinero tiene ahora?
Ayer gané $25 y hoy $ 23 ¿Cuánto dinero gané entre los dos días?
Ana tiene 8 años y su hermano tiene 2 años. ¿Cuál es la edad del hermano de Ana?
Construcción del algoritmo la sustracción.
ACTIVIDAD
PILAR
Pilar tenía $46 y gastó $14, para saber cuánto dinero le quedo hizo esta cuenta.
¿Está bien lo que pensó Pilar?.......................................
Resuelve estas cuentas como hizo Pilar
48 65 56 37
-25 - 23 -13 -15
MARTINA
Martina tenía $89 y gasto $38 para saber cuánto dinero le quedo
hizo esta cuenta.
89
-38
51
Analizamos la forma de restar de Martina y comparamos con la
forma de pilar
Resuelve estas cuentas como hizo Martina.
56 – 32=
45 - 22=
67 – 34=
76 – 15=
