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TEXTO 25
CÓMO TEJER UN TEXTO
Una definición de TEXTO bastante común dice que es un conjunto de oraciones con sentido
completo; esta definición si bien es sencilla, se relaciona con dos de las características más im-
portantes de todo texto: en principio, un texto es una unidad que posee significado y que es rela-
tivamente autónoma, es decir que puede ser comprendida fuera de su contexto. Recordemos que
el CONTEXTO corresponde a la situación de comunicación, la cual incluye el marco espacio-tem-
poral (la hora, el momento del día, el espacio geográfico e institucional), el tipo de relación entre
los hablantes, las competencias de cada uno y las intenciones que tienen al comunicarse.
A la definición de texto que venimos construyendo, agregaremos la idea de que también es
una unidad mínima de comunicación y de sentido cuyas raíces etimológicas provenientes del latín
lo emparentan con un “tejido”: “textus” se corresponde con una serie de prácticas como tejer-tren-
zar-enlazar por lo que al producir textos nos encontramos cual Penélope39 tejiendo y destejiendo
oraciones, frases, palabras, letras, ideas…
Un texto puede ser oral o escrito según el canal por el cual circule, pero también podríamos
hablar de textos tejidos con otros códigos como los audiovisuales, musicales, simbólicos, etc. De
esta manera, para muchos autores, un texto es todo aquello que puede ser leído e interpretado en
una cultura o, en otras palabras, aquellos elementos a los que los integrantes de una cultura les
otorgamos uno o varios significados, como por ejemplo:
• Una película o un documental,
• Una fotografía familiar,
• Una canción patria o la letra de una canción de rock,
• Un monumento de un prócer en una plaza,
• Una construcción considerada patrimonio histórico,
• Un cuadro realista (por ejemplo, el de algún paisaje misionero) o uno abstracto,
• Una enciclopedia, etc…
¡A clasificar se ha dicho! Los tipos de textos
Los distintos tipos de textos plantean un conjunto de posibilidades a la hora de entretejerlos.
Algunos autores hablan de diferentes tramas textuales, caracterización que continúa con la metá-
fora del tejido pero también, con la etimología del latín “textus” que explicamos anteriormente.
De esta manera, en el siguiente cuadro comparativo encontraremos seis tipos de textos distin-
tos de los que se explicitan las funciones del lenguaje con las cuales se relaciona, sus caracterís-
ticas más importantes, los formatos en los que predomina y un ejemplo de cada uno:
39- Famosa personaje de la Odisea, una importante obra del poeta griego Homero. Penélope espera por veinte años a
Odiseo, su esposo, quien se ha ido a la Guerra de Troya. En ese lapso de tiempo, teje un sudario de día y lo desteje por
la noche -ya que si lo termina debe elegir nuevo acompañante entre sus muchos pretendientes. Además del poema, hay
hermosas películas que narran esta apasionante historia
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Texto Fun- Características Géneros y Ejemplo
ciones formatos en
Predo- los que pre-
minan- domina
tes
Narra- Poética Cuenta hechos Cuento, “Hace cinco años, cuando el Gobernador decidió ex-
tivo y acciones rea- novela, bio- pulsar a Larsen (o Juntacadáveres) de la provincia,
les o imagina- grafía, anéc- en broma e improvisando, su retorno, la prolonga-
rios, realizados dota, chiste, ción del reinado de cien días, página discutida y
por personajes leyenda, apasionante –aunque ya casi olvidada- de nuestra
en un tiempo y noticia, etc. historia ciudadana. Pocos lo oyeron y es seguro que
espacio-lugar el mismo Larsen, enfermo entonces por la derrota,
determinados. escoltado por la policía, olvidó en seguida la frase,
renunció a toda esperanza que se vinculara con su
regreso a nosotros.
De todos modos, cinco años después de la clausura
de aquella anécdota, Larsen bajó una mañana en la
parada de los “omnibuses” que llegan a Colón, puso
un momento la valija en el suelo para estirar hacia
los nudillos los puños de seda de la camisa, y em-
pezó a entrar en Santa María, poco después de ter-
minar la lluvia, lento y balanceándose, tal vez más
gordo, más bajo, confundible y domado en aparien-
cia”. (Onetti, 2005, El astillero).
Des- Refe- Presenta ca- Nota de en- Son pequeñas, negras, brillantes y marchan veloz-
criptivo rencial racterísticas y ciclopedia, mente en ríos más o menos anchos. Son esencial-
rasgos distinti- retrato, ca- mente carnívoras. Avanzan devorando todo lo que
Poética vos de objetos, tálogo, etc. encuentran a su paso.
personas, luga- (Quiroga, 1917, “La miel silvestre”).
res, procesos,
etc.
Exposi- Refe- Presenta y Artículo de El término “leer” se origina del latín legere, que sig-
tivo-Ex- rencial desarrolla, de divulgación nifica “recoger”. Metafóricamente, la operación de
plicati- manera clara científica, lectura está asociada así a la acción de espigar en
vo y ordenada, un informe, la superficie de un campo. Esta concepción de la lec-
tema o un con- nota de en- tura valoriza su resultado: el lector reunió, recogió,
cepto. ciclopedia, agrupó… ¿Qué cosa? Materiales que lo distraerán o
etc. lo harán más sabio, más erudito, porque la lectura
también es un medio de asimilar el saber de otro.
(Vanderdorpe, 1999).
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Argu- Refe- Despliega de Editorial, ¿El libro desaparecerá a causa de la aparición de
menta- rencial manera orde- carta de Internet? (…) Para leer es necesario un soporte. Este
tivo nada y estraté- lectores, soporte no puede ser únicamente el ordenador. ¡Pa-
Conati- gica una serie artículo de sémonos dos horas leyendo una novela en el orde-
va de razones o opinión, nador y nuestros ojos se convertirán en dos pelotas
argumentos publicidad, de tenis! (…) Además, el ordenador depende de la
para defender propaganda, electricidad y no te permite leer en la bañera, ni
una opinión o ensayo, crí- tumbado de costado en la cama. El libro es, a fin de
una idea. tica de es- cuentas, un instrumento más flexible. (…) El libro es
pectáculos, como la cuchara, el martillo, la rueda, las tijeras. Una
etc. vez que se han inventado, no se puede hacer nada
mejor. No se puede hacer una cuchara que sea mejor
que la cuchara. (…) El libro ha superado sus pruebas
y no se ve cómo podríamos hacer nada mejor para
desempeñar esa misma función. Quizá evolucionen
sus componentes, quizá sus páginas dejen de ser de
papel. Pero seguirá siendo lo que es.
(Eco, 2010).
Instruc- Conati- Proporciona Receta de Procesá las galletitas de chocolate junto con la
tivo va pasos y proce- cocina, ma- manteca fundida, el oporto y el azúcar impalpable.
dimientos que nual de uso, Forrá un molde de 24 cm de diámetro y horneá a
deben cumplir- normas de 180ºC por 8 minutos. Reservá.
se para lograr seguridad,
un objetivo o reglas de
realizar una juego, re-
actividad de- glamento,
terminada. leyes, etc.
Conver- Refe- Desarrolla te- Entrevista, - Güena –articuló trabajosamente.
sacional rencial, mas e ideas a obra teatral, - Adéntrese dos Cardoso – dijo la vieja-. Asiguro que
expre- partir del diá- debate, con- se viene pa este lado, pa mateá un poquito…
siva y logo entre dos ferencia, etc. - Me mandó el patrón –dijo con la mirada baja.
otras… o más interlo- - Ta güeno, mi hijo. Sentate en la silla que etá por tu
cutores. lado, que yo te cebo.
(Areu Crespo, 1986, Bajada Vieja).
FRAGMENTO EXTRAÍDO Y MEDIATIZADO DE LA SIGUIENTE BIBLIOGRAFÍA:
Andruskevicz, Carla y otros. (2015): Propuestas para la lectoescritura en los umbrales: Tendiendo
puentes entre la Escuela Secundaria y la Universidad. PROFAE. Programa de Semiótica, FHyCS-UNaM.
Posadas, EDUNAM.
Andruskevicz, Carla. (2013). “Tejiendo y destejiendo el lenguaje”. En Lengua II: Un mundo de textos:
Itinerarios de lectura y escritura (en co-autoría con María del Carmen Santos). Sistema Provincial de
Teleducación a Distancia-SiPTeD.
