Sesión de aprendizaje

I. Datos generales de la sesión:

Título de la sesión : “Explicamos cómo se producen los desastres naturales”.

Fecha de desarrollo de la sesión :
Duración de la sesión :
I.E :
Director :
Sub director :
Docente :
Grado, Sesión y Turno :
II. Propósito
Durante el desarrollo de esta sesión de aprendizaje los niños y niñas aprenderán a identificar y ex-
plicar las razones por las cuales se producen los desatare naturales ocasionados por el fenómeno
del Niño costero sucedidos recientemente en nuestro país.
III. Enfoques trasversales:
Enfoques transversales Acciones observables
• Enfoque ambiental. • Selecciona los desechos y los coloca en los
• Enfoque de atención a la diversidad. recipientes de reciclado correspondiente.
• Enfoque de orientación al bien común. • Respetan los estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes de los niños y niñas o que
viven en contextos difíciles.
• Ayudan a sus compañeros que han tenido
dificultades con las inundaciones o falta de agua.

IV. Selección de competencias, capacidades y desempeños.

Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Gestiona Maneja fuentes de Describe los problemas Lista de
responsablemente información para ocasionados por el fenómeno cotejo.
el espacio y el comprender el del Niño en su localidad y región
Personal social

ambiente. espacio geográfico e identifica las acciones

y el ambiente cotidianas que los generan, así
como sus secuelas.

Se desenvuelve Gestiona Realiza diversas búsquedas de

en entornos información información y selecciona utiliza lo
virtuales en entornos más relevante según el propósito
generados por las virtuales. de aprendizaje.
TIC
 V. Secuencia didáctica
Procesos Estrategias / Actividades Recursos min
Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas encomiándolos por •Pizarra 15
asistir a un nuevo día de clases en su querida escuela. •Plumón
ACTIVIDAD Recoge los saberes previos de los estudiantes dialogando sobre la siguiente
DE INICIO situación: durante el mes de marzo y en la actualidad seguimos recibiendo
Motivación información acerca de los desastre que esta ocasionados por el fenómeno del
Recojo de Niño costero ¿Qué noticia sobre los desastres ocasionados por este
saberes fenómeno les llamo más la atención?, ¿Por qué creen que sucede este
previos. fenómeno? Escuchan sus respuestas.
Conflicto Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar y explicar las
cognitivo. razones por las cuales se producen los desatare naturales ocasionados por el
fenómeno del Niño
Propone con los niños y las niñas acuerdos de convivencia que les permitirán
trabajar armoniosamente durante el desarrollo de esta sesión.
Problematización •Pizarra 40
Se ubican en la página 129 del libro de personal social de 4° del MED si siguen •Plumón
las siguiente indicación: como ya hemos comentado el fenómeno del niño está •Cuaderno
causando muchos estragos en muchos lugares de nuestro país, observa con mu- •Libro del
cha a tención las imágenes y respondan en sus cuadernos las respuestas: MED
•Internet

Luego socializarlas con sus compañeros sus respuestas en el aula.

Se propone el reto de investigar más acerca de los fenómenos naturales realizan-
do la siguiente pregunta ¿Que medio podemos utilizar para saber más acerca del
tema? Escucha sus respuestas, con el propósito de concluir que el medio apro-
piado es el internet.
Análisis de la información
Forman grupos de tres e ingresan al aula de innovación
ACTIVIDAD Leen con mucha atención la pagina 130 y 131 del libro de personal social de 4°
DE den MED e ingresan a los vínculos en internet propuestos en el libro y responden
DESARRO- las preguntas en su cuaderno.
LLO
Gestión de
acompaña-
miento de
los aprendi-
zajes.

De retorno al aula cada grupo socializa sus respuestas y dialogan para la tomo de
decisiones al respecto, en base a la siguiente pregunta ¿Qué actividades cotidia-
nas de las personas crees que provocan el fenómeno del Niño?
 Toma de decisiones
Docente y estudiantes dialogan sobre la acumulación de basura por efecto de la
actividad cotidiana de las personas a nivel local como por ejemplo dentro y alre-
dedor de la escuela el cual afecta el medio ambiente y trae consigo fenómenos
climáticos como el Niño que seguirá causando desastres que nos afectan con
escases de agua, alimentos, enfermedades epidemiológicas perdidas económicas
y de seres queridos.
Propicia la reflexión de los niños y las niñas, a partir de las siguientes preguntas:
¿Lo que está sucediendo en nuestra localidad, región y país te genera alguna
preocupación en ustedes?, ¿Cuál es tu preocupación al respecto?; ¿Será un pro-
blema que nos deba importar?; ¿Podemos conversar de esto con otras perso-
nas?, ¿para qué lo haríamos? Escucha sus respuestas y motívalos para que pue-
dan asumir un compromiso personal sencillo como, por ejemplo, conversar con
sus padres acerca de lo aprendido.
Transferencia •Pizarra 40
Desarrollan en su cuaderno la actividad propuesta en la página 134 del libro de •Plumón
personal social 4° del MED. •Cuaderno
•Libro del
MED

ACTIVIDAD
DE CIERRE
Metacogni-
ción
Transferen-
cia
Evaluación Responden a preguntas meta:
¿Qué aprendí durante el desarrollo de esta sesión? ¿Qué dificultades tuviste du-
rante el desarrollo de la actividad y como la superante?
Autoevaluación.
¿Respete los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión?
¿Participe activamente con ideas y organizadamente en mi grupo?
Tarea para la casa: Desarrollan en su localidad una entrevista a sus padre y ve-
cinos sobre actividades cotidianas que afectan el medio ambiente y traen como
consecuencia el Fenómeno del Niño bajo la siguiente pregunta:
¿Qué dicen los vecinos con relación a que es lo que causa las inundaciones y
huaicos que trajo el fenómeno del Niño?, deberán traer las respuestas de 10 ve-
cino como mínimo para el desarrollo de la siguiente sesión.
 VI. Evaluación
Lista de cotejo sesión
Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: Explicamos cómo se producen los desastres naturales Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: Identificar y explicar las razones por las cuales se producen los desatare naturales
ocasionados por el fenómeno del Niño.
Evidencia de aprendizaje: Sume compromiso personal de contrarrestar los efectos del fenómeno del Niño.
Áre
Competencia Desempeños precisados
a
*Gestiona responsablemente el espacio Respeta Participa *Describe los #Realiza diversas
y el ambiente. los de problemas búsquedas de
Personal social.

acuerdos manera ocasionados por información y

#Se desenvuelve en entornos virtuales grupal el fenómeno del Niño selecciona utiliza lo
generados por las TIC de activa y en su localidad y más relevante
conviven- organiza- región e identifica las sobre
ciapropues damente. acciones cotidianas consecuencias del
tas para que los generan, así fenómeno del Niño
la como sus secuelas.
sesión.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
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30
31
Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)
 Sesión de aprendizaje

I. Datos generales de la sesión:

Título de la sesión : “Las causas y consecuencias del fenómeno del Niño”.

Fecha de desarrollo de la sesión :

Duración de la sesión :
I.E :
Director :
Sub director :
Docente :
Grado, Sesión y Turno :
II. Propósito
Durante el desarrollo de esta sesión de los niños y niñas aprenderán a establecer relaciones de
causa y consecuencia respecto de un problema ambiental, a partir del análisis de la información
obtenida en la entrevista realizada a sus vecinos y padres mediante un organizador visual para un
mejor entendimiento de la situación actual que está causando el fenómeno del Niño.
III. Enfoques trasversales:
Enfoques transversales Acciones observables
• Enfoque ambiental. • Selecciona los desechos y los coloca en los
• Enfoque de atención a la diversidad. recipientes de reciclado correspondiente.
• Enfoque de orientación al bien común. • Respetan los estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes de los niños y niñas o que
viven en contextos difíciles.
• Ayudan a sus compañeros que han tenido
dificultades con las inundaciones o falta de agua.

IV. Selección de competencias, capacidades y desempeños.

Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Gestiona Genera acciones Describe los problemas Lista de
responsablemente para conservar el ambientales ocasionados por el cotejo.
Personal social

el espacio y el ambiente local y fenómeno del Niño de su

ambiente. global. localidad y región e identifica las
acciones cotidianas que los
generan, así como sus
consecuencias..
 V. Secuencia didáctica
Procesos Estrategias / Actividades Recursos min
Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas encomiándolos por •Pizarra 15
asistir a un nuevo día de clases en su querida escuela. •Plumón
Recoge los saberes previos de los estudiantes dialogando sobre su experiencia
ACTIVIDAD durante la realización de la entrevista a sus vecinos solicitando a uno o dos
DE INICIO voluntarios que comenten lo que realizaron. Con este fin, formula las siguientes
Motivación preguntas: ¿cómo te sentiste al realizar la entrevista?, ¿por qué?; ¿qué es lo que
Recojo de más te llamó la atención de lo expresado por la persona entrevistada con relación
saberes al problema? Escucha sus respuestas y fomenta la participación de todos
previos. mediante el dialogo apreciativo.
Conflicto Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán, mediante el diagrama de
cognitivo. Ishikawa o “Espina de pescado”, la información obtenida en la entrevista, para
establecer relaciones de causas y consecuencias del fenómeno del Niño
Selecciona junto con los estudiantes acuerdos de convivencia que deberán te-
ner en cuenta para el desarrollo de la sesión.
Problematización •Pizarra 40
Plantea al grupo clase las siguientes preguntas: ¿La información obtenida a través •Plumón
de la entrevista nos permitirá identificar las causas y consecuencias del actual •Cuaderno
problema que está causando el fenómeno del Niño?, ¿Qué preguntas de la entre- •Libro del
vista nos brindan información acerca de las causas del problema?, ¿Cuáles nos MED
brindan información acerca de las consecuencias?, ¿Cómo podemos organizar •Papelotes
la información?, ¿Todas las preguntas de la entrevista se refieren a las causas y •Plumones
consecuencias del problema? Escucha sus respuestas y comenta que, durante el •Cinta ad-
desarrollo de la sesión, irán resolviendo juntos estas interrogantes y organizarán hesiva
la información en un diagrama.
Análisis de la información
• Para empezar el análisis de la información recabada por los estudiantes en sus
entrevistas realizadas a sus vecinos se forman cuatro grupos se les entrega
palotes y plumones para que escriban las coincidencias de sus respuestas, luego
lo socializa con los demás grupos y buscan similitudes en sus y se escriben en un
solo papelote y se pega en la pizarra. El docente presenta la siguiente
informaciones un papelote y lo distribuye a los niños mediante una ficha
textualizada

ACTIVIDAD
DE
DESARRO-
LLO
Gestión de
acompaña-
miento de
los aprendi-
zajes.

Se realiza la comparación de las entrevistas y dela ficha textualizada para realizar

el organizador de espina de pascado para determinar las causas y consecuencias
de los desastres ocasionados recientemente por el fenómeno del Niño en nuestro
país.
 Toma de decisiones
Propicia la reflexión de los niños y las niñas, sobre las causas que están
produciendo el fenómeno del niño partir de las siguientes preguntas ¿Lo que está
sucediendo en nuestro país que inquietud te genera?, ¿Cuál es la principal
necesidad al respecto?; ¿Será un problema que nos deba importar a todos?;
¿Podemos conversar de has aprendido hoy con otras personas?, ¿Con qué
propósito lo haríamos? Escucha sus respuestas y motívalos para que puedan
asumir un compromiso personal sencillo como, por ejemplo, conversar con sus
compañeros. Familiares y amistades acerca la importancia de lo aprendido hoy.
Responden a preguntas meta: •Pizarra 40
ACTIVIDAD ¿Qué aprendí durante el desarrollo de esta sesión? ¿Qué dificultades tuviste •Plumón
DE CIERRE durante el desarrollo de la actividad y como la superante? •Cuaderno
Metacognici Autoevaluación. •Libro del
ón ¿Respete los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión? MED
Transferenc ¿Participe activamente con ideas y organizadamente en mi grupo?
ia Tarea para la casa: Desarrollan en su cuaderno una lista de medidas de
Evaluación prevención de desastres naturales en tu comunidad y escuela y presentarlo en el
desarrollo de la siguiente sesión.
 VI. Evaluación
Lista de cotejo sesión
Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: Las causas y consecuencias del fenómeno del Niño Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: Organizan, un diagrama de Ishikawa o “Espina de pescado”, la información obtenida
en la entrevista, para establecer relaciones de causas y consecuencias del fenómeno del Niño.
Evidencia de aprendizaje: Sume compromiso personal de contrarrestar los efectos del cambio climático.
Áre
Competencia Desempeños precisados
a
Gestiona responsablemente el espacio Respeta Participa Describe los
y el ambiente. los de problemas
acuerdos manera ambientales
Personal social.

grupal ocasionados por el

de activa y fenómeno del Niño de
convivenci organizad su localidad y región
apropuest amente. e identifica las
as parala acciones cotidianas
sesion. que los generan, así
como sus
consecuen
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO [Link] NO
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31
Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)
 Sesión de aprendizaje

I. Datos generales de la sesión:

Título de la sesión : “¿Cómo prevenir de desastres naturales?”

Fecha de desarrollo de la sesión :
Duración de la sesión :
I.E :
Director :
Sub director :
Docente :
Grado, Sesión y Turno :
II. Propósito
Durante el desarrollo de esta sesión de los niños y niñas aprenderán a identificar medidas de pre-
vención ante desastres naturales que pueden ocasionarse en nuestra región y ponerlas en práctica
a través de simulacros en la escuela y el hogar.
III. Enfoques trasversales:
Enfoques transversales Acciones observables
• Enfoque ambiental. • Selecciona los desechos y los coloca en los
• Enfoque de atención a la diversidad. recipientes de reciclado correspondiente.
• Enfoque de orientación al bien común. • Respetan los estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes de los niños y niñas o que
viven en contextos difíciles.
• Ayudan a sus compañeros que han tenido
dificultades con las inundaciones o falta de agua.

IV. Selección de competencias, capacidades y desempeños.

Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Gestiona Genera acciones Identifica los lugares seguros de Lista de
responsablemente para conservar el su institución educativa ante cotejo.
Personal social

el espacio y el ambiente local y desastres, propone actividades

ambiente. global. para la gestión de riesgos
(simulacros, señalización, etc.) y
participa en ellas.
 V. Secuencia didáctica
Procesos Estrategias / Actividades Recursos min
Saluda a los niños con cordialidad •Pizarra 15
• Dales palabras de aliento e indicarles que estos eventos son momentáneos y •Plumón
que ya pasaran
ACTIVIDAD • Recuerdan la clase anterior sobre las causas y consecuencias que genera el
DE INICIO fenómeno del Niño
Motivación • Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas
Recojo de
¿Qué es prevenir? ¿Qué acciones tomaron en sus casas cuando ocurrieron estos
saberes
previos. sucesos? ¿Qué se debemos de hacer antes de que nos tome desprevenidos?
Conflicto ¿Qué debemos evitar hacer cuando está ocurriendo un huaico? ¿A dónde
cognitivo. debemos de ir cuando está sucediendo una inundación?
• Se presenta el propósito de la sesión: Hoy hablaremos como prevenir
situaciones de riesgo en los desastres naturales.
• Pídeles que propongan tres acuerdos de convivencia para participa
armoniosamente durante el desarrollo de la presente sesión.
Problematización. •Pizarra 40
• Comentamos a los niños la siguiente historia: •Plumón
Durante los acontecimientos ocurridos por las lluvias, •Cuaderno
inundaciones y huaycos generados por el fenómeno del •Libro del
MED
Niño hubo una historia de conmovió al mundo entero, la
•Papelotes
de Evangelina Chamorro ella cuenta que después de •Plumones
dejar a sus hijas en la escuela regreso a su humilde •Cinta
granja de animales. Cuando estaba alimentándolos de adhesiva
manera intempestiva apareció en huayco y la arrastro
hasta punta hermosa en donde le ayudaron a salir
entre el lodo y maderas.
○ ¿Que pudieron hacer para evitar que esto les suceda?
○ Y ahora ¿qué deben hacer ante esta situación?
• Forma grupos de 4 integrantes y entrégales papelotes para que escriban sus
respuestas sobre lo que harían ante esta situación
• Luego de haber terminado, invítales a socializar su trabajo y leer sus
ACTIVIDAD respuestas frente a la clase generando un clima adecuado para el dialogo
DE apresitico al respecto.
DESARRO- Análisis de la información
LLO • Entrégales una ficha textualizada sobre lo que se debe hacer antes durante y
Gestión de después de un desastre natural.
acompaña-
miento de
los aprendi-
zajes.
 • Invítales a leer a diferentes niños el texto de acción preventiva
• Se les indica que individualmente realicen en sus cuadernos que se debe hacer
antes durante y después de un desastre natural que se presente en horas de
clase en la escuela.
• Se les pide que voluntariamente compartan con toda el aula su trabajo realizado
sobre la prevención de desastres naturales en la escuela.
Toma de decisiones
• Propicia la reflexión de los niños y las niñas, sobre las causas que están
produciendo el fenómeno del niño partir de las siguientes preguntas
○ ¿Lo que está sucediendo en nuestro país que inquietud te genera?
○ ¿Cuál es la principal necesidad al respecto?
○ ¿Será un problema que nos deba importar a todos?
○ ¿Podemos conversar de has aprendido hoy con otras personas?
○ ¿Con qué propósito lo haríamos?
• Escucha sus respuestas y motívalos para que se resuelvan a realizar acciones
de difusión de los aprendió conversando con compañeros de otros grados
animándolos a practicar estas medidas de prevención en la escuela.

Responden a preguntas de metacognición •Pizarra 40

¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va servir? •Plumón
ACTIVIDAD ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? •Cuaderno
DE CIERRE Autoevaluación. •Libro del
Metacognci ¿Respete los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión? MED
ón ¿Participe activamente con ideas y organizadamente en mi grupo?
Transferenc Coevaluación
ia Comparten con sus compañeros su autoevaluación y dialogan sobre que deberían
Evaluación hacer para mejorar al respecto.
Tarea para la casa: Desarrollan en su cuaderno una lista de medidas de
prevención de desastres naturales en su hogar.
 VI. Evaluación
Lista de cotejo sesión
Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: “¿Cómo prevenir de desastres naturales? Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: Prevenir situaciones de riesgo en los desastres naturales
Evidencia de aprendizaje: Que hacer antes, durante y después de un desastre natural.
Áre
Competencia Desempeños precisados
a
Gestiona responsablemente el espacio Respeta Participa Identifica los lugares
y el ambiente. los de seguros de su
Personal social

acuerdos manera institución educativa

de grupal ante desastres,
convivenci activa y propone actividades
a pro- organizad para la gestión de
puestas amente. riesgos (simulacros,
para la señalización, etc.) y
sesión. participa en ellas.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
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Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)
 Sesión de Aprendizaje
I. Datos generales de la sesión:
Título de la sesión : Huaicos e Inundaciones
Fecha de desarrollo de la sesión: :
I.E :
Duración de la sesión :
Director :
Sub director :
Docente :
Grado, Sesión y Turno :

II. Propósito:
Durante el desarrollo de esta sesión los niños y las niñas indagaran sobre cómo se producen los
huaicos y las inundaciones que han ocasionado desastres en diferentes lugares del Perú.

III.
Enfoques trasversales:
Enfoques transversales Acciones observables
• Enfoque ambiental. • Selecciona los desechos y los coloca en los
• Enfoque de atención a la diversidad. recipientes de reciclado correspondiente.
• Enfoque de orientación al bien común. • Respetan los estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes de los niños y niñas o
que viven en contextos difíciles.
• Ayudan a sus compañeros que han tenido
dificultades con las inundaciones o falta de
agua.

IV. Selección de competencias, capacidades y desempeños.

Area Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Indaga mediante Problematiza Hace preguntas sobre Lista de cotejo
métodos situaciones para hechos, fenómenos u objetos
científicos para hacer indagación. naturales o tecnológicos que
Ciencia y Tecnología

construir. sus explora. Elabora una posible

conocimientos explicación como respuesta,
donde establece una relación
entre los hechos y los facto-
res que producen los
cambios. Con relación a:
¿Que provoca estos
fenómenos climáticos que
trae consigo las inundaciones
y huaycos?
 V. Secuencia didáctica
Procesos Recursos y
Estrategias / Actividades min
Pedagógicos materiales
• Saluda a los niños con cordialidad pizarra 20
• Comenta con los niños que han visto en las noticitas estos días o Plumones
como lo pasaron en sus casas durante estas lluvias. Cuadernos
• Dales palabras de aliento e indicarles que estos eventos son
ACTIVIDAD
momentáneos y que ya pasaran.
DE
INICIO • Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas
Motivación ¿Qué para ti una inundación y un huayco? ¿En dónde han ocurrido
Recojo de estos hechos relacionados con huaycos e inundaciones que han
saberes provocado desastres? ¿Tienes algún pariente el cual ha sido afectado
previos. por las lluvias? ¿Sabes qué han producido estas lluvias intensas que
Conflicto cog- provocaron la venida de inundaciones y huaycos? escuchan
nitivo.
surepuestas y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
• Se presenta el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre
cómo se producen los huaicos y las inundaciones.
• Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
Planteamiento del problema. Ficha tex- 50
• Preséntales Imágenes sobre los Huaicos y las inundaciones que se tualizada
presentaron en nuestro país y pídales que lo peguen en su cuaderno. Papelotes
Plumones
Cuadernos
Pizarra

Comenta con los niños como vivieron estas experiencias y como logra-
ron superar estas situaciones.
ACTIVIDAD Plantéales la siguiente cuestión ¿Por qué se han producido en nuestro
DE país los huaicos y las inundaciones?
DESARRO- Planteamiento de la hipótesis
LLO
Gestión de ¿Que provoca estos fenómenos climáticos que trae consigo las
acompaña- inundaciones y huaycos?
miento de los Elaboran y desarrollan en un Paleógrafo la siguiente tabla de causa y
aprendizajes. efecto de la hipótesis y también lo copian en su cuaderno (dan res-
puesta siguiendo el ejemplo de la tabla)
Variable de pendiente Función ilativa Variable independiente
Si los huaycos e Entonces son La contaminación del aire
inundaciones son provocados por La contaminación del agua
efectos de La contaminación del suelo
• fenómenos climáticos
Forma grupos de 4 integrantes entrégales
papelotes para que
escriban sus hipótesis e invítales a exponer sus hipótesis frente a sus
com- pañeros y coloquen sus papelotes en la pizarra.
Elabora un plan de indagación.
Conversa con los niños donde podemos encontrar información que nos
ayude a comprobar nuestras hipótesis en la pizarra las propuestas.
 Internet
 Libros y revistas
 Periódicos
  Noticias de la televisión
 Noticias de la radio
Menciónales que esta vez has traído una ficha textualizada que nos
habla acerca de: “Las causas que produce fenómeno del Niño en el
Perú”, como elementos que han provocado las lluvias torrenciales, las
inundaciones y los huaicos que azotaron recientemente varias
regiones de nuestro país. (Preparar la ficha texturizada con preguntas
pertinentes).
Análisis de los resultados la comprobación de la hipótesis.
Pídeles que le lean y respondan las preguntas de la ficha textualizada
sobre “Las causas que produce fenómeno del Niño en el Perú”, como
elementos que han provocado las lluvias torrenciales, las inundaciones
y los huaicos y que socialicen con sus compañeros.
Nuevamente pídeles que lean sus hipótesis y comprueben si son
válidas
Estructuración del saber
Cada grupo deberá realizar un esquema sobre cómo empezó el
fenómeno del Niño que ocasiono estos desastres naturales.
Comunican y argumentan.
Una vez terminado sus esquema invita un miembro de cada grupo a
leer sus conclusiones de cómo se origina el fenómeno del Niño pro-
voco estos desastres naturales en nuestro país.

Responden a preguntas de metacognición Plumones 20

¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me Pizarra
va servir? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? Cuadernos
ACTIVIDAD Autoevaluación.
DE CIERRE ¿Respete los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la
Metacogni- sesión?
ción ¿Participe activamente con ideas y organizadamente en mi grupo?
Transferencia Coevaluación
Evaluación Comparten con sus compañeros su autoevaluación y dialogan sobre
que deberían hacer para mejorar al respecto.
Tarea para la casa: Desarrollan en su cuaderno una lista de medidas
de prevención en caso de escases de agua.
-
 Lista de cotejo sesión Nro
Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: Los huaycos e inundaciones Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: Indaga sobre cómo se producen los huaicos y las inundaciones que han ocasionado
desastres en diferentes lugares del Perú.
Evidencia de aprendizaje: Comprueba el valor de su hipótesis en base a su indagación de las causas de Huaycos.
Área Competencia Desempeños precisados
Indaga mediante métodos científicos Respeta los Participa de Hace preguntas sobre hechos,
para construir. sus conocimientos acuerdos de manera grupal fenómenos u objetos naturales o
Ciencia y Tecnología.

convivencia activa y tecnológicos que explora.

propuestas organizadamente Elabora una posible explicación
para la sesión. . como respuesta, donde establece
una relación entre los hechos y
los factores que producen los
cambios. Con relación a: ¿Que
provoca estos fenómenos
climáticos que trae consigo las
inundaciones y huaycos?
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
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30
31
 Sesión de Aprendizaje
I. Datos generales de la sesión:
Título de la sesión : Enfermedades que transmiten los zancudos
Fecha de desarrollo de la sesión: :
I.E :
Duración de la sesión :
Director :
Sub director :
Docente :
Grado, Sesión y Turno :

II. Propósito:
El objetivo de la planificación de esta sesión se centrara en la investigación que deslizaran los niños
y las niñas sobre las enfermedades que trae consigo los desastres naturales como los huaycos e
inundaciones ocasionados por el fenómeno del Niño el cual provoca la proliferación de mosquitos y
zancudos que nos transmiten enfermedades con sus picaduras del cual tenemos que protegernos
de ellas.

III.
Enfoques trasversales:
Enfoques transversales Acciones observables
• Enfoque ambiental. • Selecciona los desechos y los coloca en los
• Enfoque de atención a la diversidad. recipientes de reciclado correspondiente.
• Enfoque de orientación al bien común. • Respetan los estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes de los niños y niñas o que
viven en contextos difíciles.
• Ayudan a sus compañeros que han tenido
dificultades con las inundaciones o falta de agua.

IV. Selección de competencias, capacidades y desempeños.

Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Indaga mediante Diseña estrategias Hace preguntas sobre Lista de cotejo.
métodos para realizar sus hechos, fenómenos u
Ciencia y Tecnología

científicos para indagaciones. objetos

construir. naturales o tecnológicos que
sus explora. Elabora una posible
conocimientos explicación como respuesta,
donde establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen los
cambios. Con relación a:
¿Qué
sucedería si recibiríamos la
 V. Secuencia didáctica
Recursos
Procesos
Estrategias / Actividades y min
Pedagógicos
materiales
Recuerdan la clases anteriores sobre los desastres naturales y el Ficha tex- 20
ahorro del agua tualizada
Papelotes
Recoge los saberes previos de los niños sobre las enfermedades Plumones
que se producen por estos acontecimientos a través de estas Cuadernos
ACTIVIDAD DE pregunta
INICIO
Motivación ¿Qué enfermedades crees que provocan los huaycos y las
Recojo de inundaciones? ¿Quién las causas? ¿Por qué aparecen los zancudos?
saberes previos. ¿Qué podemos hacer para evitar enfermarnos?
Conflicto La profesora presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a
cognitivo.
conocer sobre las enfermedades que trasmiten los zancudos y como
protegernos de ellas.
Pídeles que propongan tres acuerdos de convivencia para la se-
sión.
Planteamiento del problema. Ficha tex- 50
Preséntales la siguiente imagen y formula las siguientes preguntas: tualizada
Papelotes
Plumones
Cuadernos

¿Por qué el zancudo mira con deseo el agua estancada? ¿Qué lleva
en la maleta el zancudo? ¿En que nos afectan los virus de los
zancudos? ¿Qué podemos hacer para evitar que nos enfermemos
con esos virus?
Planteamiento de las hipótesis
ACTIVIDAD DE
¿Qué sucedería si recibiríamos la picadura de un zancudo?
DESARROLLO
Gestión de Se grafica el siguiente cuadro en la pizarra y lo copien e su cuaderno.
acompañamiento Variable de pendiente Función ilativa Variable independiente
de los Si recibiríamos la Entonces
aprendizajes. picadura de un zan-
cudo
En parejas entrégales una hoja bond de colores y plumones para que es-
criban sus hipótesis sobre las preguntas y lo peguen en la pizarra.
Elabora un plan de indagación.
Conversa con los niños donde podemos encontrar información que nos
ayude a comprobar nuestras hipótesis en la pizarra las propuestas.
 Internet
 Libros y revistas
 Periódicos
 Noticias de la televisión
 Noticias de la radio
Menciónales que esta vez has traído una ficha textualizada que nos habla
acerca de: “Enfermedades que transmiten los zancudos”, para evitar
enfermedades que ha provocado las lluvias torrenciales, las inundaciones y
los huaicos que azotaron recientemente varias regiones de nuestro país.
(Re- partir la ficha texturizada con preguntas pertinentes para que
respondan y lo peguen en su cuaderno).
 Análisis de los resultados la comprobación de la hipótesis.
Pídeles que le lean y respondan las preguntas de la ficha textualizada sobre
“Enfermedades que transmiten los zancudos”, para evitar enfermedades
que ha provocado las lluvias torrenciales, las inundaciones y los huaicos
que azotaron recientemente varias regiones de nuestro país y socialicen
con sus compañeros.
Nuevamente pídeles que lean sus hipótesis y comprueben si son válidas
Estructuración del saber
Cada grupo deberá realizar un esquema sobre las enfermedades que
transmiten los zancudos que ha provocado las lluvias torrenciales, las
inundaciones y los huaicos que azotaron recientemente varias regiones de
nuestro país.
Comunican y argumentan.
Una vez terminado sus esquema invita un miembro de cada grupo a leer
sus conclusiones de cómo se debe ahorra el agua para evitar la escases
que han ocasionado estos desastres naturales en nuestro país provocados
por el fenómeno del Niño.
Responden a preguntas de metacognición Ficha tex- 20
¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va tualizada
servir? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? Papelotes
ACTIVIDAD DE Autoevaluación. Plumones
CIERRE ¿Respete los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión? Cuadernos
Metacognición ¿Participe activamente con ideas y organizadamente en mi grupo?
Transferencia Coevaluación
Evaluación Comparten con sus compañeros su autoevaluación y dialogan sobre que
deberían hacer para mejorar al respecto.
Tarea para la casa: Desarrollan en su cuaderno una lista de acciones pre-
ventivas ante inundaciones y huaycos que provoca el fenómeno del Niño.
 VI. Evaluación

Lista de cotejo sesión

Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: Las enfermedades que trasmiten los sancudos Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: Indagar sobre las enfermedades que trasmiten los zancudos
Evidencia de aprendizaje: Comprueba el valor de su hipótesis de enfermedades que trasmiten los zancudos
Área Competencia Desempeños precisados
Indaga mediante métodos científicos Respeta los Participa de Hace preguntas sobre hechos,
Ciencia y Tecnología .

para construir. sus conocimientos acuerdos de manera grupal fenómenos u objetos naturales o
convivencia activa tecnológicos que explora. Elabora
propuestas y una posible explicación como
para la organizadamente. respuesta, donde establece una
sesión. relación entre los hechos y los
factores que producen los
cambios. Con relación a: ¿Qué
sucedería si recibiríamos la
picadura de un zancudo?
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
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31
Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)
 Sesión de aprendizaje

I. Datos generales de la sesión:

Título de la sesión : “Dibujamos cómo prevenir de desastres naturales”

Fecha de desarrollo de la sesión :
Duración de la sesión :
I.E :
Director :
Sub director :
Docente :
Grado, Sesión y Turno :
II. Descripción del Propósito de la sesión:
Durante el desarrollo de esta sesión de los niños y niñas aprenderán mediante procedimiento desarro-
llar su capacidad creadora al graficar las medidas de prevención en caso de inundación partir de un patrón
de diseños, a la vez que se obtiene mayor destreza motriz al emplear las manos.
III. Enfoques trasversales:
Enfoques transversales Acciones observables
• Enfoque ambiental. - Selecciona los desechos y los coloca en los
• Enfoque de atención a la diversidad. - recipientes de reciclado correspondiente.
• Enfoque de orientación al bien común. - Respetan los estilos diversos y ritmos de
- aprendizaje diferentes de los niños y niñas o
que viven en contextos difíciles.
- Ayudan a sus compañeros que han tenido
dificultades con las inundaciones o falta de
agua.
IV. Selección de competencias, capacidades y desempeños.
Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
Crea proyectos desde Explora y Combina y busca alternativas Lista de
los lenguajes experimenta los para usar elementos de los cotejo.
artísticos. lenguajes del arte. lenguajes artísticos, medios,
Arte y cultura

materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así
como prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar acciones de
prevención ante una
inundación.
V. Secuencia didáctica
Procesos Estrategias / Actividades Recursos min
Saluda a los niños con cordialidad •Pizarra 15
• Dales palabras de aliento e indicarles que estos eventos producidos por el •Plumón
fenómeno del niño son momentáneos y que ya pasaran
ACTIVIDAD DE • Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas
INICIO ¿Qué es prevenir? ¿Qué se debemos de hacer antes de que nos tome des-
Motivación
prevenidos una inundación?
Recojo de
saberes previos. • Se presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a dibujar qué se debe
Conflicto hacer antes durante y después de una inundación
cognitivo. • Pídeles que propongan tres acuerdos de convivencia para trabajar nuestros
dibujos de manera armoniosamente durante el desarrollo de la presente sesión.

Respondes a preguntas. •Pizarra 40

• ¿Qué se debe hacer antes de una inundación? •Plumón
• ¿Qué se debe hacer durante una inundación? •Cuaderno
• ¿Qué se debe hacer después de una inundación? de dibujo.
Preparan su cuaderno de trabajo para realizar el dibujo usando el siguiente •Colores.
esquema: •Tempera.

Antes de la inundación Durante la inundación Después de la inundación

Realizar simulacros Mantener la calma Atender a los heridos

ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamiento
de los
aprendizajes. MATERIALES
•Cuadro de dibujo o cartulina A4 blanca.
•Témperas o lápices de varios colores.
•Lápiz, borrador, tajador.
•Pinceles de distintos tamaños.
PROCEDIMIENTO
•Dibujar primero con lápiz, en la superficie del tema elegido;
•En caso de usar lápices de colores se debe graduar la intensidad de los colo-
res.
•También el caso de utilizar la tempera se puede usar los dedos de las manos
o pinceles de varios tamaños.
•Luego de terminar el dibujo comparten sus trabajos con sus compañeros y
compañeras para encontrar semejanzas y proponen acciones para mejorar su
trabajo.
•Publican sus dibujos en el mural del aula ene l patio de la escuela
 Responden a preguntas de metacognición •Pizarra 40
 ¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va ser- •Plumón
ACTIVIDAD DE vir? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? •Cuaderno
CIERRE Autoevaluación. •Libro del
Metacognición ¿Respete los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión? MED
Transferencia ¿Participe activamente con ideas y organizadamente en mi grupo?
Evaluación Coevaluación
Comparten con sus compañeros su autoevaluación y dialogan sobre que de-
berían hacer para mejorar al respecto.
 VI. Evaluación
Lista de cotejo sesión
Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: Dibujamos cómo prevenir de desastres naturales Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: desarrollar su capacidad creadora al graficar las medidas de prevención en caso de
Evidencia de aprendizaje: Dibuja y comparte, que hacer antes, durante y después de un desastre natural.
Área Competencia Desempeños precisados
Crea proyectos desde los lenguajes Respeta Participa Combina y busca
artísticos. los de alternativas para usar
acuerdos manera elementos de los
de grupal lenguajes artísticos,
convivenci activa y medios, materiales,
Arte y cultura

a organizada herramientas,
mente. técnicas, recursos
pro- tecno- lógicos a su
puestas alcance,
para la así como prácticas
sesión. tradicionales de su
comunidad, para
expresar acciones de
prevención ante una
inundación.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
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Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)