Universidad de Baja
California
ENSAYO:
TEORIA DE VYGOTSKY
Materia:
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Alumno:
Correa Márquez Víctor Hugo
Impartido por:
César Ulises Mada López
Tijuana, Baja California; 6 de marzo del 2021
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Introducción
El presente ensayo, la teoría de Vygotsky, tiene como objetivo dar a conocer como los
factores sociales y ambientales, el contexto histórico y las reflexiones internas afectan el
desarrollo y el aprendizaje de un individuo.
Intentar entender el origen o causa de nuestras conductas a través de o por influencia de la
cultura y la sociedad se nos facilita gracias a la teoría sociocultural de Vygotsky, que explica
como todo lo cognitivo está relacionado con el conocimiento, el cual se obtiene mediante la
experiencia. (Longo, 2020)
Vygotsky fue un abogado ruso nacido en el año 1896. Destaco por su teoría sobre “los
métodos de la investigación reflexológica y psicológica” presentada en el Segundo Congreso
Ruso de Psiconeurológica, en el año 1926. En una era donde se tenía una visión estrecha sobre
Psicología humana, favoreciendo un énfasis conductivista dado por Pávlov, Vygotsky critico con
su trabajo las perspectivas dominantes y hablaba sobre la relación entre los reflejos
condicionados y la conciencia y la conducta humana.
Schunk menciona que “Vygotsky planteaba que, a diferencia de los animales que se
limitan a reacciona al ambiente, los humanos tienen la capacidad de modificarlo para su
beneficio. Esta capacidad adaptativa distingue a los seres humanos de formas de vidas inferiores”
(2019, p. 242).
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Desarrollo
En la teoría de Vygotsky, al contrario de los anteriores enfoques psicológicos, no descarto
la conciencia, como los conductistas, si no que cambio el enfoque; en lugar de explicar los
estados de conciencia, mas bien se refiere a la conciencia como concepto, y tomo en cuenta el
papel que desempeña el ambiente en el desarrollo cognoscitivo, contrario a las introspeccioncitas.
Vygotsky busco un punto medio en el que se tomaran en cuenta las influencias
ambientales a través de sus efectos sobre la conciencia. (Schunk, 2012, p. 242).
La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales (sociales), los
histórico-culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano (Schunk, 2012, p.
242). Según Vygotsky, las interacciones humanas estimulan el proceso de desarrollo, dando paso
al aprendizaje. Rechazaba la idea de que el maestro de un área solamente transmitiera la
información a los niños, si no que estos participen en su aprendizaje, transformando sus
experiencias y re estructurando sus mentalidades.
“Los aspectos histórico-culturales de la teoría de Vygotsky aclaran la cuestión de que no
es posible separar el aprendizaje y el desarrollo del contexto en el que ocurren. La manera en que
los aprendices interactúan con sus mundos (es decir, con las personas, los objetos y las
instituciones que los conforman) transforman su pensamiento”. (Schunk, 2012, p. 242).
Referente a los factores individuales, Vygotsky estaba especialmente interesado en los
niños con discapacidades mentales y físicas, hoy conocido como Barreras del Aprendizaje y
participación (BAP), y que debido a sus problemas su aprendizaje difería de un niño sin estos.
El factor que recibió más atención fue el interpersonal. “Vygotsky consideraba que el
entorno social era fundamental para el aprendizaje y que las interacciones sociales transformaban
las experiencias relacionadas con ese aprendizaje. La actividad social es un fenómeno que ayuda
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a explicar los cambios en la conciencia y establece una teoría psicológica que unifica a la
conducta y la mente.” (Schunk, 2012, p. 242)
Como se mencionó, para Vygotsky las interacciones sociales son fundamentales en el
aprendizaje, y en este entorno social se influye a través de “herramientas”, es decir, objetos
culturales, como el lenguaje, signos y símbolos. Todos los procesos psicológicos de los seres
humanos son mediades por estas herramientas psicológicas. Los adultos enseñan estas
herramientas a los niños en el transcurso de sus actividades colaborativas.
Según Schunk (2012), en la teoría de Vygotsky “El proceso más influyente involucrado
en el desarrollo cognoscitivo es el lenguaje. Vygotsky creía que un componente fundamental para
el desarrollo psicológico era el dominio de los procesos externos de transmisión del desarrollo
cultural y del pensamiento a través de símbolos como el lenguaje, el conteo y la escritura.”
Un concepto importante a tomar en cuenta en la teoría de Vygotsky es la Zona de
Desarrollo Próximo (ZPD), que se define como “la distancia entre el nivel actual del desarrollo,
determinada mediante la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado por medio de la solución de problemas bajo la guía adulta o en colaboración con
pares más capaces” (Vygotsky, 1978, p. 86).
Longo menciona que (2020), referente a la ZPD “Vygotsky nos habla de la zona de
desarrollo proximal, está lo que el niño puede hacer por sí solo y lo que no puede hacer por sí
solo.” Dicho de otra manera, la ZPD es el espacio que hay entre el aprendizaje autodidacta y la
necesidad de una asistencia por parte de otro individuo para poder desarrollar el aprendizaje.
La ZPD va muy de la mano con el concepto de Andamiaje, el cual consiste en que es
necesaria siempre la intervención de un maestro/tutor para el desarrollo cognoscitivo de un niño o
un novato en cierta materia.
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Según Longo (2020), “Para esto dice el autor que los padres deben orientar, direccionar su
aprendizaje y a esto le conoce como andamiajes (es el apoyo del adulto para que pueda guiar el
aprendizaje del niño hasta que alcance la autonomía en la actividad concreta o pueda resolver el
problema por sí solo). Es lo que hace el profesor con alguien a quien le enseña a tocar guitarra,
está realizando un andamiaje para que el niño genere autonomía.”
Aunque ambos conceptos se relacionan entre sí, el andamiaje es una parte de la ZPD y no
debe tomarse como la totalidad del ZPD, como muchos han hecho, ya que esta da paso a que se
dé solamente atención al tutorado, dejando de lado la interacción del aprendice en su desarrollo
de aprendizaje. En este punto, se debe recordar que Vygotsky tuvo acceso a otros escritores como
Piaget, el cual en su teoría menciona que es necesario el reacomodo de ideas del aprendice, ya sea
acomodando la idea pre establecida a su entorno o viceversa, referente a la experiencia adquirida.
“La influencia del entorno histórico-cultural se observa claramente en la creencia de
Vygotsky de que la escuela es importante, no porque sea el lugar donde se proporcione andamiaje
a los alumnos, sino porque les permite desarrollar una mayor conciencia de sí mismos, de su
lenguaje y del papel que les toca desempeñar en el orden mundial. Participar en el mundo cultural
transforma el funcionamiento de la mente más que simplemente acelerar los procesos que, de
cualquier manera, se desarrollarán. Por lo tanto, en términos generales, la ZDP se refiere a nuevas
formas de conciencia que ocurren a medida que la gente interactúa con sus instituciones
sociales.” (Schunk, 2012, p 244).
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Conclusión
En conclusión, la teoría de Vygotsky planea que las interacciones con el entorno son
fundamentales para el desarrollo cognoscitivo y el aprendizaje. Las experiencias que las personas
aportan a la situación de aprendizaje influyen de manera importante en el resultado. Conocer los
contextos históricos-culturales ayudan a determinar una correcta aproximación con los aprendices
y las reflexiones interpersonales son sumamente importantes para el análisis de experiencias.
Como menciona Regader (2015) “La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev
Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo
cognoscitivo. Los test basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una
alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner
énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues, muchos niños se
ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky.”
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Referencias Bibliográficas
Longo, B. (2020). Teoría sociocultural de Vygotsky. Recuperado de: [Link]
[Link]/[Link]#comentarios
Regader, B. (2015). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Recuperado de:
[Link]
Schunk, D. (2012). Teorías del Aprendizaje. Ed. Pearson Educación, México.
