Fundamentos de la teoría de la administración

Organización – Empresa – Administración – Entorno – Función

Organización: Conjunto de personas, que con los medios o recursos adecuados, funciona mediante
un conjunto de procedimientos y reglas establecidos para alcanzar un fin determinado.

Empresa: Institución en la que un grupo de personas transforman diversos recursos en bienes y/o
servicios que satisfagan las necesidades humanas con el fin de obtener beneficios para distribuir entre
sus propietarios.

Administración: Conjunto sistemático de reglas para lograr la máxima eficiencia en las formas de
coordinar un organismo social.

Función: Conjunto de actividades diferentes entre sí, pero similares por el fin común que persiguen.

Entorno: Forma en como las personas laboran dentro de una empresa

Entorno empresarial: representa el medio externo de la empresa y podríamos definirlo de las dos
formas siguientes:
a) Condiciones ambientales o fuerzas que influyen o modifican y
b) Conjunto de, condiciones sociales y culturales, como costumbres, leyes, lengua, organización
política y económica que influyen en la vida de un individuo u organización.

Podemos dividir a los miembros que trabajan en una organización en dos categorías: operativos y
administradores.
Los operativos son personas que trabajan directamente en una actividad o labor y no tienen ninguna
responsabilidad de supervisar el trabajo de otros.
Por el contrario, los administradores son individuos en una organización que dirigen las actividades
de otras personas. Los administradores pueden tener algunas responsabilidades operativas. Títulos
son: Operadores, Jefes, Supervisores, Administrador, Gerentes, Director, Presidente, Presidente de
consejo.

La administración así como las organizaciones tienen características comunes, también los
administradores. A pesar de que sus títulos difieren ampliamente, existen características comunes en
sus puestos de trabajo, no importa si se es un supervisor del departamento de mantenimiento en una
tienda departamental y supervisa un grupo de 7 personas o se es superintendente, responsable de
coordinar miles de empleados.
La administración es el proceso (esto es, una forma sistemática de hacer las cosas) de planificar,
organizar, dirigir y controlar las actividades de los miembros de la organización y el empleo de todos
los demás recursos organizacionales, con el propósito de alcanzar con el propósito de alcanzar con
eficiencia las metas establecidas para la organización.

La eficiencia es parte vital para la administración.

Eficiencia significa hacer las cosas bien. Se refiere a la relación que existe entre insumos y
producción. Por ejemplo, si usted obtiene más producción por un insumo dado, usted ha
incrementado la eficiencia. Desde el momento en que los administradores se encargan de conseguir
recursos de insumos que son escasos, dinero, gente, equipo, están comprometidos con el uso eficiente
de estos recursos. La administración, por tanto, está comprometida a minimizar los costos de los
recursos. No basta con ser sólo eficiente. La administración también está interesada en conseguir que
esas actividades se terminen o se alcancen; es decir, busca la eficacia.

La Eficacia es entonces hacer lo correcto. En una organización, esto significa lograr metas de
organización. Para alcanzar la meta los administradores debemos ser eficientes “hacer correctamente
las cosas” y eficaces “hacer las cosas correctas” (Drucker). La eficiencia y la eficacia están
relacionadas entre sí. Por ejemplo, es más fácil ser eficaz si uno ignora la eficiencia. Seiko podría
producir relojes más exactos y atractivos sin tomar en cuenta los costos de insumos materiales y
laborales. Algunas dependencias federa-les han sido regularmente atacadas en campos donde son
razonablemente eficaces pero extremadamente ineficientes, es decir, hacen su trabajo pero a un
precio muy alto. Entonces, la administración no sólo está interesada en terminar las actividades
(eficacia), sino también hacerlas lo más eficientemente posible

Medios: Fin:
Eficiencia eficacia
U
T
I R
L E
I A
Z L
A I
C Z
I A
Ó C
N I
Ó
D
E METAS N
Reducción de gastos grandes realizaciones
R D
E E
C
U M
R ET
S A
O S
S
La administración nace con la humanidad por lo cual su carácter universal, se encuentra presente en
todas partes, y en todos los ámbitos, esta imparte efectividad a los esfuerzos humanos, y en general es
esencial para cualquier organismo social. A continuación se verán algunas de sus características y su
importancia.

Importancia de la Administración
La administración brinda el éxito a cualquier organismo social pues dependen de esta, porque
necesitan administrar los recursos humanos y materiales que poseen.
• Una adecuada administración hace que se mejore el nivel de productividad.
• La administración se mantiene al frente de las condiciones cambiantes del medio, ante esta
situación proporciona previsión y creatividad.
• Indudablemente su gran emblema es el mejoramiento constante.
• La eficiente técnica administrativa promueve y orienta al desarrollo de cualquier organismo social.
• En la pequeña y mediana empresa la única posibilidad de competir, es aplicando una efectiva
administración.
 Escuelas y principios de la administración

La administración es una ciencia social que ha sido objeta a estudio por diferentes corrientes
del pensamiento administrativo, eso ha conllevado al surgimiento de diferentes escuelas ad-
ministrativas; tales como, la escuela empírica, científica, del proceso administrativo, del compor-
tamiento humano, sistemática, estructuralista, neoclásica, de calidad, del desarrollo organizacio-
nal y la escuela del siglo XXI.

¿Qué son las escuelas administrativas?

Las escuelas de la administración o escuelas administrativas son los distintos enfoques

empíricos y teóricos que existen en torno a la administración. Cada una posee una manera
específica de concebir y aplicar las ciencias administrativas al mundo real, fruto general-
mente de las reflexiones de sus fundadores, quienes tienden a ser psicólogos, ingenieros,
economistas y, claro está, administradores.

De hecho, no existe un consenso estricto respecto a la naturaleza de la administración o

sus métodos ideales, por lo que las distintas escuelas cuentan con seguidores y detracto-
res, con puntos a favor y en contra. A pesar de ello, todas las escuelas persiguen exacta -
mente lo mismo: dar con la formulación ideal del hecho administrativo, que permita perfec-
cionarlo y hacerlo cada vez más eficiente.

Entre algunas de las principales escuelas administrativas podemos mencionar:

 Escuela científica.
 Escuela burocrática.
 Escuela clásica.
 Escuela humanista.
 Escuela del comportamiento.
 Escuela de la contingencia.
 Escuela matemática.
Las principales escuelas administrativas que se conocen se detallan a continuación.

La escuela científica

La escuela científica busca maximizar la producción y mejorar la eficiencia.

La escuela científica de la administración nació a finales del siglo XIX, cuando los ingenie-
ros e industriales comenzaron a interesarse en modelos administrativos que les permitieran
mejorar la producción.
Heredera del espíritu positivista de comienzos del siglo XX, esta escuela aspiraba a estu-
diar la administración desde un punto de vista comprobable, objetivo, científico, que
diera con sus reglas universales, tal y como ocurre con las ciencias exactas. La mayor
parte de las veces, implicaba dar con fórmulas para maximizar la producción y mejorar
la eficiencia de los trabajadores.

El fundador de esta corriente fue el estadounidense Frederick W. Taylor (1856-1915), cuya

obra escrita giró en torno a la organización científica del trabajo, en libros como Shop ma-
nagement de 1903 o Principios de administración científica de 1911. En dichas obras, Tay-
lor revolucionó el concepto tradicional de gerencia, asignándole a los administradores
una mayor cuota de responsabilidad en la producción.

Por otro lado, Taylor compartía ciertos prejuicios sociales en torno a la clase trabajadora,

que consideraba inherentemente perezosa. Por esa razón, aspiraba a medir y controlar de -
talles como la cantidad de movimientos que un obrero debía hacer para mantener su pro-
ducción al máximo, como si de robots se tratara.

Los críticos de la escuela científica señalan, con razón, la rigidez de sus postulados y su
aspiración, propia de la época, a entender el proceso de producción como un mero asunto
de engranajes a controlar, sin tomar en consideración los factores subjetivos o psico-
lógicos del trabajo.

Las dinámicas que esta escuela proponía acababan enajenando al trabajador de la tarea
monótona y repetitiva que hacía, lo cual trae consigo importantes cuotas de frustración y
malestar.

La escuela clásica
Conocida también como la escuela “operacional” o “del proceso administrativo”, esta co-
rriente considera que en todos los hechos administrativos, por diferentes que sean, pueden
identificarse más o menos las mismas funciones y por lo tanto aplican ciertos principios uni-
versales.

Por ende, la labor del administrador ha de ser la identificación de dichas funciones y su

adecuación a ciertos patrones ideales, para lo cual clasifica las funciones de la siguiente
manera:

 Funciones técnicas, que tienen que ver con la dinámica de producción de bienes;
 Funciones comerciales, que tienen que ver con las operaciones de intercambio (com-
pra, venta y cambio) de productos;
 Funciones financieras, que tienen que ver con la obtención y la aplicación de recursos
financieros;
 Funciones contables, que tienen que ver con los inventarios, balances y estadísti-
cas de funcionamiento del sistema productivo;
 Funciones de seguridad, que tienen que ver con la protección de los bienes y las per-
sonas para preservar su utilidad de cara al proceso productivo;
 Funciones administrativas, entendidas como una mezcla de prever, organizar, coordi-
nar y controlar, todo en manos de los administradores.

El fundador de esta escuela fue el francés Henry Fayol (1841-1925), razón por la cual a
menudo se la conoce como fayolismo. En su Administración industrial y general de 1916,
Fayol explica que la administración es tan antigua como la humanidad misma, pero que los
desarrollos modernos obligan a pensarla desde un punto de vista más técnico y especiali-
zado.

Así, Fayol creó el primer modelo de proceso administrativo, que sirvió de base para
muchos otros nacidos posteriormente, en los cuales el número de funciones contempla-
das fue variando y cambiando de nombres, pero coincidiendo siempre en que la función ad-
ministrativa última es la de controlar.

La escuela humano-relacionista
La escuela humano-relacionista rompe con las vistas hasta ahora, ya que se centra en el
elemento humano de los procesos administrativos, haciendo énfasis en que no es lo
mismo lidiar con gente que con procesos automáticos.

Esta escuela nació a partir de los estudios del psicólogo australiano Elton Mayo (1880-
1949) en los Estados Unidos, quien buscó comprender el ausentismo, la deserción y la
baja productividad de muchas empresas. Así, demostró que es imposible esperar com-
promiso y colaboración de parte de los trabajadores si estos se encuentran enajena-
dos del proceso de producción mismo, sobre todo si no son escuchados ni tomados en
cuenta.

Mayo llevó a cabo cuatro estudios diferentes:

 El primero fue entre 1923 y 1924 en una textilera en Filadelfia, donde el trabajo monó -
tono y fatigante originaba continuas deserciones entre los obreros. Mayo propuso incre-
mentar los períodos de descanso, y convenció a la gerencia de permitir a los obreros
disponer ellos mismos de sus períodos de descanso. Aunque accedieron a regañadien-
tes, la sorpresa fue que la rápida disminución de la deserción y el aumento inmediato de
la productividad.
 El segundo fue en 1927 en la Western Electric Company de Chicago, empresa que ne-
cesitaba aumentar la productividad de sus trabajadores, tremendamente desmotivados.
El experimento, inicialmente, consistía en modificar sus condiciones físicas de trabajo,
para lo cual se creó un grupo de control y otro experimental: pero aunque el segundo
fue mucho más exitoso que el primero, las razones acabaron no dependiendo del cam-
bio físico del entorno, sino del cambio en el trato que a los trabajadores daban los cien-
tíficos del estudio: al sentirse útiles y tomados en cuenta, los trabajadores se hallaban
mucho más motivados en las pruebas que en sus puestos regulares de trabajo. Así se
refutó la consideración tradicional de que lo único que motiva al trabajador es la prome-
sa del dinero del salario.
 El tercer y cuarto estudios se llevaron a cabo durante la Segunda Guerra Mundial, y tu -
vieron que ver con el ausentismo en las empresas industriales. Pero fueron mucho más
fácilmente resueltos gracias a las dos experiencias previas que el equipo de Mayo ha-
bía tenido, comprobando así los efectos de las conclusiones previas en nuevos entor-
nos de trabajo.

La escuela estructuralista
También conocida como “escuela del sistema social”, propone un enfoque sociológico de la
administración, heredero en particular de los libros del sociólogo alemán Max Weber.
El enfoque estructuralista ve la administración como una dinámica integrada al sistema
social, o sea, a todo tipo de organizaciones externas y medios sociales de los que recibe
una importante influencia. Por eso, se propone en primer lugar entender la evolución histó-
rica de las sociedades y sus principales tipos de organizaciones, para entender el impacto
que tuvo en la sociedad la llegada de la Revolución Industrial.

Un impacto que se podía rastrear no sólo en las organizaciones productivas, sino en las co-
merciales, políticas, sociales, educativas, etc., y que conduce a la identificación de ciertas
“estructuras” en toda forma de organización humana, tales como:

 Estructura funcional, que hace referencia a la división del trabajo en cargos y delimita -
ciones específicas, o sea, a cada cargo o peldaño de la estructura le corresponde
un comportamiento esperado.
 Estructura de autoridad, que hace referencia a la cadena de mando, esto es, la divi-
sión entre los que mandan y los que obedecen, o los que fiscalizan y los que actúan. Di-
cha autoridad puede darse por costumbre, por carisma, por distinción honorífica, etc.
 Estructura de las comunicaciones, que hace referencia a las instancias de control de
la información, la cual puede fluir de manera horizontal (entre pares) o vertical (confor-
me a la estructura de autoridad). Además, la comunicación puede darse de manera es-
crita, oral o gráfica.

El estudio de estas y otras estructuras permite la formalización o burocratización de la orga-

nización administrativa, es decir, la aplicación de reglas y medidas de control que permiten
la repetición de procesos determinados en términos más o menos idénticos.

Por lo tanto, el rol de la administración radica en la comprensión de estas estructuras

y el manejo de la burocracia para permitir el feedback en el proceso productivo.

La escuela humano-conductista
También llamada “escuela del comportamiento humano” o “neo-humano-relacionista”, trajo
consigo un nuevo enfoque al estudio de la administración desde una perspectiva humana,
aunque abordándola desde una perspectiva más amplia que las escuelas anteriores.

De hecho, esta escuela reivindica las experiencias de Elton Mayo, aunque en realidad sus
principales exponentes fueron el alemán Kurt Lewin (1890-1947) y el estadounidense Dou -
glas Mc Gregor (1906-1964).

Lewin fue uno de los pioneros de la psicología social experimental, la psicología organiza -
cional y la psicología aplicada, considerado uno de los “Cuatro grandes” de la psicología
gestaltiana alemana. Su aporte a la escuela fue fundacional, a través del estudio dinámico
de pequeños grupos, en el que destacó las virtudes de la integración y participación de
los trabajadores en el proceso productivo.

Por su parte, McGregor publicó en 1960 su libro El aspecto humano de las empresas, en el
que proponía dos enfoques diferentes al manejo de personal con fines productivos:

 La “teoría X”, el enfoque más tradicional y menos eficaz, que entiende al empleado
como un individuo negado al trabajo cuya única motivación laboral es recibir el dinero
del salario.
 La “teoría Y”, el enfoque que tomaba en cuenta los hallazgos de la psicología moderna
respecto de la motivación y que por lo tanto propone un cambio en el modo de actuar
de los administradores.

Dicho cambio tiene que ver con la autoridad: Mc Gregor propone que esta es apenas una
de las formas de influencia entre el administrador y el empleado, la más coercitiva y la que
más resistencia encuentra, y por lo tanto debería emplearse sólo cuando la confrontación
sea inevitable o cuando se esté dispuesto a prescindir del empleado.

En cambio, Mc Gregor propone que los administradores deben buscar motivar a sus

empleados, tomando en cuenta los distintos peldaños de satisfacción de la famosa Pirámi-
de de Abraham Maslow.

Así, la mera satisfacción de los peldaños básicos de la pirámide, supondrá un compromiso

igual de básico de parte del empleado, mientras que mayores índices de satisfacción per-
sonal y autorrealización traerán consigo una motivación significativamente mayor de parte
del trabajador. Para ello, Mc Gregor propone:

 La integración de los objetivos de la empresa y las aspiraciones y necesidades indivi -

duales de los trabajadores;
 El incremento de la participación de los trabajadores en la toma de decisiones y la fija-
ción de los objetivos;
 El desarrollo del autocontrol y la autogestión de los empleados en el cumplimiento de
sus metas;
 Propiciar el compañerismo y la sensibilidad entre el grupo de trabajadores.

La escuela matemática
También llamada “escuela cuántica” o “teoría decisional”, esta corriente centra su interés
en el estudio de la toma de decisiones dentro de una organización social, prestando menos
atención al resto de los aspectos.

Esta escuela fue propuesta por especialistas de la matemática y la economía como el eco-

nomista y politólogo estadounidense Herbert A. Simon (1916-2001) o su compatriota James
Gary March (1928-2018), experto en Teorías de la organización.

De acuerdo a esta escuela, lo importante de la administración es su pleno entendi-

miento de la dinámica de toma de decisiones, lo cual involucra esencialmente tres pun-
tos:

 La definición del problema, que consiste en la identificación de los inconvenientes a

resolver y de las necesidades existentes, así como de sus respectivos elementos cons -
titutivos.
 El análisis de alternativas, que consiste en la búsqueda de caminos de acción para re-
solver el problema, tratando de adelantarse a los posibles inconvenientes de cada uno.
 La elección de la mejor solución, que consiste en la investigación de operaciones, o
sea, la implementación de un método para escoger a través del método científico la me-
jor de las alternativas. A esto último es, justamente, lo que estos autores denominan
“ciencia de la administración”.
El estudio de la toma de decisiones y de los problemas de decisión dieron origen a una teo -
ría (Teoría decisional) que no solo se aplica al campo de la administración, sino a muchas
otras áreas del quehacer humano.

La teoría de sistemas
Quizá la más contemporánea de las escuelas administrativas es la que propone entender el
hecho administrativo como un sistema, es decir, una región del universo que puede aislarse
y estudiarse en sus elementos y funcionamientos internos, haciendo abstracción del resto.

Si bien esta teoría provino de la biología, no sólo es aplicada a este campo del saber, sino
a prácticamente cualquier otro: desde el cuerpo humano hasta los sistemas termodinámi-
cos de la física e incluso el estudio cultural.

Cuando pensamos en sistemas, estamos partiendo de cuatro principios fundamentales:

 Todo sistema contiene elementos (subsistemas) que operan de manera interrela-

cionada y que a su vez pueden entenderse como sistemas en sí mismos. Por lo tanto,
el sistema inicial a su vez es subsistema de otro más grande y amplio. Para estudiar un
sistema, entonces, debemos elegir sus límites jerárquicos.
 Todo sistema avanza hacia una meta específica, para lo cual contribuyen sus res-
pectivas partes. Sin dicha meta, el sistema perdería sentido y por lo tanto también sus
partes respectivas. Y en caso de que alguna de ellas no cumpliera ninguna función en
este sentido, se podría prescindir perfectamente de ella sin afectar a las demás.
 Todo sistema es complejo, en el sentido de que introducir un cambio en uno solo de
sus componentes acarreará un cambio más grande en el total del sistema y en los de -
más elementos que lo acompañan también.
 El comportamiento de todo sistema depende del comportamiento respectivo de cada
una de sus partes, pero también de la correcta interrelación entre ellas.

El impacto de esta teoría en el mundo administrativo fue inmenso, y se tradujo en la formu-

lación de nuevos modelos matemáticos de gestión y nuevos modelos de manejo de datos,
que no solo sacaban provecho a las computadoras modernas, sino que permiten construir
una perspectiva administrativa que se ajuste a cada caso en cuestión.

Fuente:[Link]

Fuente: [Link]

Introducción a las teorías administrativas - YouTube

La administración y sus escuelas - YouTube
 El Proceso administrativo

DEFINICIÓN

El proceso administrativo es un conjunto de funciones administrativas dentro de una

organización u empresa que buscan aprovechar al máximo los recursos existentes de
forma correcta, rápida y eficaz. El proceso administrativo se compone de cuatro etapas
elementales: planeación, organización, ejecución y control.
El proceso administrativo en un flujo continuo e interrelacionado de las actividades que se
desarrollan dentro de una organización, que son de vital importancia para la toma de
decisiones y están orientados al logro del objetivo común y aprovechar los recursos
humanos, técnicos, materiales, etc.
Este conjunto de fases sirve también para darle solución a problemas administrativos, entre
sus fases encontramos la planeación, organización, dirección y control. Todos los
componentes son de igual importancia y deben de funcionar de manera articulada y
sistemática para alcanzar los objetivos.

Elementos

 Planeación 
Antes de empezar cualquier proceso es necesario saber a dónde se quiere llegar, esto es lo
que se define durante la fase de planeación: fijar el curso concreto de acción, estableciendo
los principios, los recursos necesarios,  la secuencia de operaciones y la determinación de
tiempos. 

En el proceso de planeación se siguen los siguientes pasos:

 Investigación del entorno y competencia 

 Investigación interna 

 Planeamiento de estrategias, políticas y propósitos 

 Acciones para el corto, mediano y largo plazo. 

  Víctor Plaza dice que el planeamiento tiene 2 etapas:

 Estratégico: Determina a dónde se quiere ir. 

 Operativo: Comprende planes más específicos que corresponden a cada una de las
áreas de la empresa y se subordinan a los planes estratégicos. Generalmente estas
acciones están presupuestadas. 

Podemos concluir que la planeación es un proceso de proyección al futuro que se inicia

desde la generación de ideas, diseño de objetivos, metas, estrategias, políticas y programas,
hasta los procedimientos.

 Organización
Luego de que se tienen los objetivos definidos, es momento de preguntarse: ¿cuál será la
división del trabajo?, ¿cuáles son las competencias que tiene cada persona y área para
realizar las funciones? 

La organización es el grupo de reglas, cargos y comportamientos que deben de seguir to-

das las personas dentro de la empresa. El propósito es coordinar todos los recursos ya
sean humanos, materiales o financieros. 

Es muy importante la relación que se establece entre los recursos humanos y los recursos
económicos que designe la empresa para alcanzar los objetivos definidos en la fase de pla-
neación.  

La fase de organización requiere que se implemente una estructura de funciones y determi-

nación de actividades para cada departamento de la empresa. Requiere también de dele-
gación de autoridad y coordinación horizontal y vertical dentro de la empresa. 

 Dirección 

La dirección es también esencial. La persona que dirige una organización debe cumplir dos
aspectos: la armonía y el equilibrio en un equipo, ya que en esta fase se involucran el lide-
razgo, la comunicación, la motivación y las necesidades. 

La fase de dirección comprende la ejecución de los planes ya asignados a un equipo. Y

esta depende de la influencia del jefe y de su motivación, comunicación y supervisión a su
equipo para que este logre los objetivos. En conclusión, es poner en acción a los recursos
humanos. 

La dirección tiene los siguientes elementos para el logro de objetivos:

-Ejecución de los planes de acuerdo con la estructura organizacional.

-Motivación.

-Guía o conducción de los esfuerzos de los subordinados.

-Comunicación

-Supervisión.

-Lograr las metas de la organización.

 Control

No se puede alcanzar los objetivos sin un plan, y para que el plan funcione es necesario el
control. Este ayuda a verificar el avance de las acciones a través de indicadores, medidas y
resultados. Y esto le sirve a la organización de forma permanente, ya que así podemos saber
cómo estamos avanzando en el proceso administrativo.

El control mide el desempeño en relación a las metas para así detectar las desviaciones ne-
gativas o estancamientos. Plantea también las correcciones necesarias para poder cumplir
con los planes. 
Algunos de los instrumentos de control son los presupuestos para gastos controlables, los re-
gistros de inspección y los indicadores. 

INTERRELACIÓN ENTRE LAS FUNCIONES .

En la práctica real, las 4 funciones fundamentales de la administración están de modo
entrelazadas e interrelacionadas, el desempeño de una función no cesa por completo
(termina) antes que se inicie la siguiente. Y por lo general no se ejecuta en una secuencia en
particular, sino como parezca exigirlo la situación. Al establecer una nueva empresa el orden
de las funciones será quizás como se indica en el proceso pero en una empresa en marcha,
el gerente puede encargarse del control en un momento dado y a continuación de esto
ejecutar y luego planear.

La secuencia deber ser adecuada al objetivo específico. Típicamente el gerente se haya

involucrado en muchos objetivos y estará en diferentes etapas en cada uno. Para el
gerente esto puede dar la impresión de deficiencia o falta de orden.  Tomando en cuen-
ta que en realidad el gerente tal vez está actuando con todo propósito y fuerza. A la larga
por lo general se coloca mayor énfasis en ciertas funciones más que en otras, dependiendo
de la situación individual. Así como algunas funciones necesitan apoyo y ejecutarse antes
que otras puedan ponerse en acción.
La ejecución efectiva requiere que se hayan asignado actividades a las personas o hayan
realizado las suyas de acuerdo con los planes y objetivos generales, de igual manera el con-
trol no puede ejercerse en el vació debe haber algo que controlar.
En realidad, la planeación esta involucrad en el trabajo de organizar, ejecutar y controlar. De
igual manera los elementos de organizar se utilizan en planear, ejecutar y controlar con
efectividad. Cada función fundamental de la admón. afecta a las otras y todas están relacio-
nadas para formar el proceso administrativo.

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