CONSIGNAS PARA LA EVALUACIÓN DEL TALLER
Estudiante: Janeth Alexandra Montaño Ordóñez
1. a) Lea cada párrafo que se presenta a continuación. Luego, enumérelos según el orden
que cree que presentarían en un texto para que tenga sentido.
b) Colóquele un título que adelante su contenido.
2 Enfriamiento del sol y su influencia sobre el sistema climático de la tierra. En estas condiciones
también la tierra se iría enfriando lentamente. El agua se congelaría y las regiones polares serían
cada vez más extensas. En último término, ni siquiera las regiones ecuatoriales tendrían suficiente
calor para mantener la vida. El océano entero se congelaría en un bloque macizo de hielo, e incluso el
aire se licuaría primero y se congelaría luego. Durante billones de años esta Tierra gélida (junto con
los demás planetas) seguiría girando alrededor del difunto sol. Pero aún en estas condiciones, la
Tierra como planeta, seguiría existiendo.
4 El fin de la tierra. En tales condiciones es probable que la tierra se convierta en una ascua y luego
se evapore. En ese momento, la Tierra, como cuerpo planetario sólido, acabará sus días. Pero no os
preocupéis demasiado, faltan ocho mil millones de años para que eso ocurra.
1 El enfriamiento del sol. Hasta los años treinta parecía evidente que el Sol, como cualquier otro
cuerpo caliente, tenía que acabar enfriándose. Vertía y vertía energía al espacio, por lo cual este
inmenso torrente tendría que disminuir y reducirse poco a poco a un simple chorrito. El sol se haría
naranja, luego rojo, iría apagándose cada vez más y finalmente se extinguiría.
3 El futuro gran mínimo solar. Sin embargo, durante la década de los treinta, los científicos nucleares
empezaron a calcular por primera vez las reacciones nucleares que tienen lugar en el interior del Sol
y otras estrellas. Hallaron que, aunque el sol tiene que acabar por enfriarse, habrá períodos de
fuertes calentamientos antes de ese fin. Una vez consumida la mayor parte del combustible básico,
que es el hidrógeno, empezarán a desarrollarse otras reacciones que lo calentarán y harán que se
expanda enormemente. Aunque emitirá una mayor cantidad de calor, a cada porción de su hasta
ahora vastísima superficie le tocará una fracción mucho más pequeña de ese calor y será, por tanto,
más fría. El Sol se convertirá en una masa gigante roja.
Título: El final de la tierra.
c) Justifique en cada caso qué “pistas” o “claves” le permitieron ordenar de esta manera
las oraciones.
1. El texto coherentemente habla sobre el sol y su futuro proceso de enfriamiento, una
de las palabras claves es el “sol” caracterizado por ser un “cuerpo caliente” y el futuro
escenario “acabar enfriándose”, es el primer párrafo ya que, en resumen, sería la causa
del fin de la tierra, que encontramos en otros párrafos, sabemos el intercambio
energético entre estos y, además la influencia que el sol ejerce sobre sistema climático
de la tierra.
2. La palabra “en estas condiciones” invita a reflexionar que hay influencia del proceso
de enfriamiento del sol por lo tanto “también la tierra se iría enfriando lentamente”
pero existiendo.
3. El tercer párrafo presenta el proceso en sí de enfriamiento del sol, las palabras claves
“el sol tiene que acabar por enfriarse”, “periodos fuertes de calentamiento antes del
fin”, “se convertirá en una masa gigante roja”.
4. En el párrafo cuatro se enfoca el fin de la tierra, las palabras claves “la tierra se
convierta en un ascua”, “evapore”, “acabara sus días”, este párrafo concluiría como la
consecuencia del primer párrafo, dejando entrever que estemos tranquilos que no
sucederá pronto.
d) ¿Qué expresiones nos permiten afirmar que su escritura no se ajusta al logos
apofántico?
Vertía y vertía energía al espacio, por lo cual este inmenso torrente tendría que
disminuir y reducirse poco a poco a un simple chorrito.
Pero no os preocupéis demasiado, faltan ocho mil millones de años para que eso
ocurra.
e) Identifique el valor de los marcadores discursivos y conectores subrayados.
por lo cual: Este conector es de tipo consecutivo,
En último término, ordenadores de continuidad en el caso del texto era cierre de la
información del párrafo.
Incluso: Este tipo de conector añade más información,
Sin embargo: Es un conector de oposición o contraste; indica una oposición o
restricción respecto de una idea enunciada anteriormente.
2. Explique por qué la presencia de los adjetivos subrayados es imprescindible para el sentido
del texto
En torno de la sabana, la estepa arbustiva ocupa las zonas en las que la estación lluviosa es
muy corta. Abundan arbustos espinosos y pastos duros.
En primera instancia los adjetivos en este texto tienen una función descriptiva que permite
atribuir cualidades o propiedades al objeto en este caso la sabana, las palabras subrayadas
son necesarias e importantes ya que aportan mayor información determinan una
representación verbal de las características y rasgos de la topografía del lugar, dándole
mayor significado. El texto nos presenta información respecto a la sabana una zona de
transición entre la selva y el semidesierto; el adjetivo arbustivo especifica que el territorio
vegetativo está compuesto por una cobertura de pastos, arbustos bajos y refiere que en esta
zona el tiempo de lluvias es corto. Incluso, añade información respecto a los arbustos que
son descritos como espinosos y los pastos duros.
3. En el siguiente fragmento hay varias estructuras con primeras y segundas personas que
podrían evitarse usando estructuras con se. Realice los cambios necesarios para construir
el fragmento utilizando estructuras con se:
¿Por qué cambiamos el teclado alfabético de la máquina de escribir por otro tan arbitrario
como el actual? Porque de ese modo superábamos un problema mecánico. Si escribías
demasiado rápido las barras que movían las teclas chocaban y bloqueaban el mecanismo. La
solución consistía en cambiar la situación de las teclas: letras como la i y la e que
normalmente pulsas sucesivamente, las colocas en extremos opuestos de la máquina, con
objeto de que sus teclas no choquen.
¿Por qué se cambió el orden del teclado alfabético de la máquina de escribir por otro tan
arbitrario como el actual? Porque de este modo se superaría un problema mecánico. Si se
escribía demasiado rápido las barras que movían las teclas chocaban y bloqueaban el
mecanismo. La solución consistía en cambiar la situación de las teclas: letras como la i y la e
que solían pulsarse, se colocan en extremos opuestos de la máquina, con objeto de que sus
teclas no choquen.
4. En el siguiente fragmento aparecen varias primeras personas en plural. Evítelas
construyendo oraciones en las que los sujetos no sean personas sino cosas.
De todos los inventos mecánicos que nos podrían servir para caracterizar a nuestra era,
quizá no hay ninguno que hayamos integrado con más rapidez en nuestra vida cotidiana que
la máquina de escribir. Está llegando el momento en que casi eliminaremos por completo a
la pluma de estilográfica, del mismo modo que abandonamos, al acostumbrarnos a usar
ésta, a la estupenda pluma de ganso gris.
De todos los inventos mecánicos que caracterizan nuestra era, quizá no hay ninguno que se
haya integrado rápidamente al uso cotidiano como la máquina de escribir. Está llegando el
momento en que casi se eliminará por completo a la pluma estilográfica, del mismo modo
que la difusión de esta sustituyó, a la estupenda pluma de ganso gris.
5. ¿Por qué le parece que se asocia la planificación de la escritura con esta imagen? ¿Cómo
planificaría la escritura de su tesis?
En el marco de la comunidad científica la tesis constituye un género académico, una
aportación inédita que trata una rama del conocimiento desde un enfoque pragmático y
realista, este informe escrito deberá cumplir con todas las instancias de investigación
científica y lograr que sea comprendida. La planificación de su escritura requiere trazar una
hoja de ruta clara para establecer una estructura idónea.
La imagen representa el esquema de producción del proceso de escritura, en primera
instancia la reflexión respecto a proceso de construcción de representaciones mentales
previas a la escritura, la planificación de la hoja de ruta a seguir.
La planificación de la escritura de la tesis empezaría con la participación activa del escritor, la
imagen mental y reflexión de lo que se pretende comunicar y en como ejecutar los 3 tipos de
representaciones cognitivas: la Situación Comunicativa, Memoria a largo plazo y los Procesos
Cognitivos; implicados en la escritura. En la etapa de situación comunicativa se aborda el
problema retorico, como autor enunciaría la intención, la motivación, lo relacionado con el
contexto como la audiencia, el canal de comunicación, roles, tema, analizar esta estructura
es el punto esencial para dirigirnos y abordar la escritura de un texto.
La memoria de trabajo, en esta etapa el objetivo es aplicar estrategias que permitan la
construcción de un nuevo conocimiento de acuerdo a la situación comunicacional, se
utilizaría como andamiaje los saberes y experiencias previas almacenadas en la memoria a
largo plazo en contraste con la revisión de estudios realizados por otros investigadores.
Los procesos cognitivos implicados en la escritura, para el modelo textual existen 3
subprocesos a abordarse tales como: planificar, textualizar y revisar. La planificación de la
escritura del texto definirá y ordenará el contenido a escribir, volvemos a cuestionar la
situación comunicativa considerando adaptar nuestro lenguaje a la audiencia, pensar en que
escribir, búsqueda de información y empaparnos del tema antes de iniciar. La textualización,
se realizaría la redacción de los párrafos que tienen que contar con condiciones de
textualidad como la cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad,
situacionalidad, intertextualidad y disposición grafica;
se materializa la planificación de la escritura.
La revisión de lo escrito permite trabajar sobre un borrador al que se le realizan
correcciones, modificaciones, exclusión de información irrelevante y nuevo desarrollo todo
esto para definir el producto final. Sería importante aplicar la relectura revisarlo ir
controlando las condiciones de textualización e ir reformulando borradores.
6. ¿Por qué se asocian estas imágenes al proceso de textualización? ¿A qué saberes /
conocimientos / habilidades aluden?
Estas imágenes se asocian al proceso de textualización porque representan estrategias relacionadas
a la creación de borradores, textos intermedios antes de realizar la escritura final.
La primera imagen refiere a la planificación, en este subproceso define la intención
comunicativa del escritor, lo que desea informar, organizar los pensamientos respecto al
tema “bajo la orientación del plan de escritura” (Avendaño , 2022), como producto de este
subproceso se podría elaborar un esquema como guía para materializar las primeras
versiones del texto.
La segunda imagen caracteriza la escritura, producción y revisión aquí nace el borrador, en
esta etapa se realizan revisiones al mismo, si existieran errores se realizan correcciones,
modificaciones, un segundo borrador o los que fuesen necesarios; se requieren habilidades
discursivas para conceptualizar, describir, aplicar, la habilidad de activar la memoria a largo
plazo con los contenidos semanticos de la tematica a tratar, saber organizar, jerarquirar para
todos estos pensamientos traducirlos a una estructura textual, gramatical, lexica y
ortograficamente adecuada.
La tercera imagen se asocia a la preescritura que es la etapa previa a la aparición de palabras
sobre el papel, al proceso interno donde el autor trabaja sobre la reflexión de la situación
comunicativa en la que está inmerso su objeto de estudio, jerarquiza el material de su
almacén mental con información de saberes y experiencias. En esta etapa realiza un ejercicio
metacognitivo.
7. ¿Por qué se afirma que la escritura es un proceso recursivo?
La escritura como proceso recursivo va más allá de planificar, escribir y revisar, el modelo
propuesto (Hayes & Flower, 1980) los considera como no lineales, sino que se recurre a ellos
una y otra vez según sea necesarios. La mecánica en este proceso está en indiscutible
transición que toma lo establecido para desarrollarlo, reelaborarlo, y transformarlo en un
producto nuevo, más elaborado. Tenemos la posibilidad de ir y venir en las diferentes etapas
haciendo revisiones y correcciones, en este momento se puede comprobar que la escritura
global del texto tenga cohesión y coherencia.
8. A continuación, se presenta una columna de la sección Ojo de mosca de la Revista ¿Cómo
ves? Ésta habla del tabaco. Léala con detenimiento. Al concluir la lectura, retome citas
textuales que puedan servir como un referente para apoyar su respuesta a la siguiente
pregunta ¿Cuál es el efecto del tabaco en el cuerpo humano?
TABACO
El conocimiento científico sirve, entre otras cosas, para tomar decisiones informadas y con alta
probabilidad de resultar acertadas. La ciencia, consecuencia natural —aunque no inevitable— del
desarrollo cerebral de nuestra especie, es una herramienta de supervivencia.
Pero la naturaleza humana no es sólo racional; hay otros factores que participan en las
decisiones que tomamos cada día, y que a veces nos llevan a realizar acciones que van en contra de
toda lógica… y de nuestro propio bienestar. Un buen ejemplo es el tabaquismo. Las plantas del
género Nicotiana ya eran cultivadas por los antiguos habitantes de América hace unos 6000. Su uso
se popularizó en el mundo a partir de 1559, cuando el francés Jean Nicot (a quien la planta y su
componente activo deben su nombre) envió hojas de tabaco a la reina Catalina de Medici como
remedio para sus dolores de cabeza. Actualmente se calcula que unos 1220 millones de personas
fuman en el mundo.
La evidencia científica de que este hábito es dañino es apabullante. Se sabe, gracias a
investigaciones de la década de 1950, y confirmadas en los años 80, que el consumo de tabaco causa
una serie de enfermedades: destaca el cáncer de pulmón, pero también están el enfisema, el riesgo
de ataques cardiacos y obstrucción coronaria, la arterioesclerosis y el muy agresivo cáncer de boca y
garganta.
Estos efectos se deben principalmente a sustancias que se forman durante la combustión del
tabaco, entre ellas agentes cancerígenos como benzopireno, acroleína y nitrosaminas, pero se sabe
que la planta, por sus características particulares, puede incluso acumular compuestos radiactivos
como plomo-210 y polonio-210 en cantidades que ponen en riesgo la salud.
¿Por qué, entonces, hay tantos fumadores? En parte porque la nicotina tiene efectos
estimulantes: acelera el corazón, aumenta la atención y reduce el tiempo de reacción. En las
neuronas cerebrales hay moléculas receptoras para un neurotransmisor llamado acetilcolina, que
producen los efectos mencionados. La nicotina se une a esos mismos receptores y permite obtener la
respuesta estimulante a voluntad (y fumar es una excelente vía de administración: desde los
pulmones la nicotina pasa a la sangre y tarda sólo 10 segundos en llegar al cerebro).
Además, la nicotina promueve la liberación de endorfinas y dopamina, que producen
sensación de placer y contribuyen a causar adicción (reforzada por las campañas de las compañías
tabacaleras, diseñadas para asociar el tabaquismo con valores como la belleza o el atractivo sexual).
Cada año hay en el mundo unos cinco millones de muertes debidas al tabaco, 70% de ellas en
países en desarrollo. Sabiendo todo esto, ¿por qué sigue habiendo fumadores?
Queda claro que el conocimiento científico no basta para cambiar la conducta, aun cuando la
vida esté de por medio.
¿Cuál es el efecto del tabaco en el cuerpo humano?
La Organización Mundial de la Salud registra al tabaquismo como la principal causa de muerte
en el mundo, declarando el 31 de mayo como el Día Mundial sin Tabaco. “Cada año, el tabaco mata
a 8 millones de personas, como mínimo” (OMS, 2019) y
los problemas de salud asociados con fumar tabaco
