MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE SANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VILLA MARÍA”

Sesión de Aprendizaje – Matemática

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Grado y Tercero “C” Fecha 03 – 05 - 2023
Villa María
Educativa: sección
Docente Teresa Chuqui Matos Área MATEMATICA
II. NOMBRE DE LA SESIÓN Hallamos Tabla de frecuencia y diagrama de barras.
MED. 21-22
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su interés y a
organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando
material concreto y gráfico.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán
en la sesión?
Necesitamos: - Dibujos de frutas en papelote
Alisto materiales y el cuadernillo de Matematica - Tarjetas (encuesta) con opciones para
la votación (una por estudiante).
- Papelotes, papel cuadriculado,
lápices, plumones, colores y cinta
adhesiva.

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
4-RESUELVE PROBLEMAS Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), Explican las tablas Lista de
DE GESTIÓN DE DATOS E gráficos de barras horizontales simples con de frecuencia. cotejo
INCERTIDUMBRE escala y pictogramas de frecuencias con -Registra datos
1-Representa datos con equivalencias, para interpretar la información mediante una
gráficos y medidas explícita de los datos contenidos en encuesta.
estadísticas o probabilística diferentes formas de representación. -Diagrama de
barras.
MED. 21-22
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque a la igualdad de Equidad y - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
género. justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
-Empatía conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

VI. MOMENTOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus
INICIO preferencias, por ejemplo, con relación a los deportes: ¿qué podrían hacer para saber 20
cuál es el deporte favorito de los estudiantes del aula?, ¿cómo lo harían?, ¿qué minutos
necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los resultados?
 Presenta los contenidos de la Unidad 4. Para ello, señala que durante las sesiones
utilizarán tablas de conteo y gráficos de barras, a fin de presentar datos de manera
ordenada; emplearán diversas formas de contar y comparar cantidades de hasta 20
objetos; aprenderán a hallar las figuras o los números que siguen en una secuencia y a
representarlos mediante dibujos, gráficos y símbolos; y resolverán situaciones en las que
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deban realizar acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20 objetos.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su
interés y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material
concreto y gráfico.
 Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un
ambiente favorable: levantar la mano para opinar, trabajar en forma ordenada y en
silencio.
 Planteamiento 60
 Observan Conversa con los estudiantes sobre la celebración de Fiestas Patrias y minutos
DESARROLLO
comunícales la idea de realizar un compartir en el aula disfrutando de una ensalada de
frutas preparada entre todos. Luego, plantea el siguiente problema
 Crea las
condiciones
adecuadas para
la comprensión
del problema y
brinda unos
minutos para que lean el enunciado. Posteriormente, realiza algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué se celebra?, ¿qué les he propuesto?, ¿qué se quiere averiguar?, ¿qué se
conoce?, ¿qué pide el problema?
 Búsqueda de estrategias
 Orientala búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿este problema es
parecido a otro que hayan resuelto?, ¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde
la organizarán?, ¿qué necesitan?
 Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea
sobre la utilidad de aplicar una encuesta para saber la
preferencia de los estudiantes del aula con relación a
las frutas que utilizarán en la preparación de la
ensalada.
 Conduce la formación de grupos de cinco o seis
participantes, y solicita que elaboren la pregunta.
 Realiza una puesta en común de las preguntas
formuladas por todos los grupos y pide que elijan una
de ellas, por ejemplo: ¿cuáles son las tres frutas que
prefieres?
 Pega en un lugar visible del aula el papelote con las imágenes de las frutas propuestas en
la encuesta, con su respectivo nombre. También puedes tomar en cuenta las que señalen
los estudiantes.
 Entrega a cada estudiante la encuesta con la pregunta que han elegido y las
alternativas. Pon énfasis en que marquen con un aspa (X) solo tres frutas de su
preferencia.
 Bríndales el tiempo necesario para
que lo hagan y verifica el llenado
correcto de la encuesta.
 Propicia la participación de todos y,
cuando hayan terminado, solicita que
peguen su encuesta en la pizarra o en
un papelote ubicado en un lugar
visible.
 Elabora a lo largo de toda la pizarra
(también puedes usar un papelote)
una tabla de registro como la que se
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muestra a continuación. Haz un alto para que observen las etiquetas de las columnas y
las filas, y las interpreten. Pregunta: ¿qué significan los números del 1 al 20 en la tabla?,
¿qué contiene la primera columna de la izquierda?, ¿es útil la tabla presentada?, ¿para
qué?

 Solicita a los estudiantes que, por turnos, completen la tabla con todas las respuestas
obtenidas para la pregunta ¿cuáles son las tres frutas que prefieres?
 Acuerda con los niños y las niñas la forma de anotar los recuentos de los datos, por
ejemplo, marcando las puntuaciones con palotes verticales hasta el número 4. El 5 se
marcará tachando los cuatro palotes anteriores, de modo que quedarán divididos en
grupos de 5, y será más fácil contarlos.
 Orienta la elaboración de la tabla de conteo, a partir de los valores registrados en la
tabla anterior, y guía el recuento considerando la totalidad de votos para cada fruta.
 Acompaña el trabajo de los estudiantes e identifica posibles dificultades.
 Encamina la observación a fin de que perciban que deben hacer el recuento de los
votos para cada opción (frutas), de acuerdo a la cantidad de votos registrados.
 Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensión de los estudiantes sobre la
conformidad de los datos registrados en la tabla: ¿cuántos votos ha alcanzado la
preferencia por la manzana?, ¿cuántos estudiantes han elegido la chirimoya?, ¿y el
plátano?
 Indica que escriban en su cuaderno los datos organizados en la tabla, como se muestra.
 Enseguida, sugiere que construyan con su grupo una torre utilizando cajitas u otro
material apilable, para representar los votos de cada clase de frutas, lo cual facilitará el
conteo.
 Deberán colocar una pieza por cada voto obtenido por las frutas en la encuesta;
asimismo, pondrán un cartelito en cada torre, de acuerdo a las frutas que representan
 Formula estas preguntas: ¿a qué fruta le corresponde la torre más alta?, ¿y a cuál la torre
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más baja?; ¿cuántas torres han formado?, ¿por qué?, ¿cómo han hecho para saberlo?;
¿cuántos estudiantes han elegido la fruta que ocupa la torre azul?, ¿cuántos estudiantes
han participado en la encuesta?
 Invítalos a formar torres coloreando los cuadraditos en papel cuadriculado de acuerdo a
los datos de la tabla. Cada cuadradito representa una fruta. Conduce la observación para
que pinten un
cuadradito por voto,
en el lugar
correspondiente
 Sugiere que
comparen sus torres
con las que han
obtenido sus
compañeros y con
los datos de la tabla;
si hay diferencias,
deben revisar hasta
encontrar la solución
correcta.
 Guía la observación
de las “torres en las
cuadrículas”.
 Comunica que esta
forma de representar
se llama gráfico de
barras. Monitorea el
trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que el gráfico de barras permite leer con
mayor facilidad los resultados de la votación.
 Propón que jueguen entre pares a “adivinar” a qué tipo de fruta le corresponde cada una
de las torres construidas (tapando los carteles): ¿a qué tipo de fruta le corresponde la
torre verde?, ¿a qué tipo de fruta le corresponde la torre rosada? Durante el desarrollo
de las sesiones 1 y 2, aplica la lista de cotejo para recoger sus avances en el aprendizaje
 Socializa sus reorientaciones
 Trabajo
 .
 Reflexión y formalización
 Los y las
 .
 Planteamiento de otro problema
 Trabajo

CIERRE  Realizamos una síntesis de la sesión sobre patrones numéricos mediante preguntas abiertas.
 Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo?, ¿Qué materiales usamos? ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes preguntas: ¿Cumplimos
nuestros acuerdos?, ¿En qué fallamos?, ¿Cómo lo podemos superar?

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo retroalimentar? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionan y cuáles no?

____________________________________ _________________________________
Profesor(a) Subdirectora
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Anexo - Lista de cotejo

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

2-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Criterions de evaluation

N° Apellidos y nombres

01 Alvarez Waldron Sapphire Leyla

02 Araujo Chiroque Claudia Alexandra
03 Asmat Diaz Andreu Jireh
04 Ayasta Ipanaque David Eduardo
05 Cahua Mamani Angely Yrazu
06 Carbonel Gamarra Yitman Snayder
07 Centurion Lezma Zoe Maria Isabel
08 Chang Jara Gia Valentina
09 Diaz Purizaca Luz Monica
10 Granados Pumacondor Williams Samuel
11 Herrada Vilchez Kiara Alondra
12 Leyton Farro Abdiel David
13 Lezma De La Cruz Estrella Marife
14 Llontop Nazario Carlos Adriel
15 Lozano Tapullima David Daniel
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16 Milla Querebalu José Adriano

17 Millan Sanchez Valeska Naira
18 Perez Vargas Yosmer Jubel Sharuck
19 Rodriguez Vargas Victor
20 Velarde Yenque Cielo Azenet
21 Venegas Lopez Daleska Nayumi
22
23
24

Leyenda

 Siempre
• A veces
o Con ayuda/ con dificultad
- No lo hace
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