Educación Primaria

Ciclo Escolar 2022-2023

CTE Sesión 6
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Grado:
:

Propósito de la Profundizar en el campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades en

sesión: torno a lo siguiente:
*Analizar la descripción general y finalidades del campo.
*Analizar las especificidades para la fase 3, 4 y 5.
*Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de la
fase 3, 4 y 5.
*Avanzar en el Codiseño del Programa analítico de este campo.

Momento 1 Tiempo:
-Mensaje de bienvenida de la Secretaria. 15 minutos
aproximadamente.
-Ideas importantes  En esta sesión se profundiza en el campo formativo Ética,
sobre el video de la Naturaleza y Sociedades, su descripción, finalidades,
Secretaria de especificidades, y sus contenidos y procesos de desarrollo.
Educación Leticia  Buscamos formar ciudadanas y ciudadanos inclusivos,
Ramírez Amaya. interculturales, con una perspectiva humanista, que
reconozcan la igualdad de género, la importancia de la vida
Apuntes: saludable y la cultura de la paz.
 En la elaboración del programa analítico es importante realizar
el diagnóstico de los estudiantes y de la comunidad.
 El colectivo decidirá cuáles contenidos del programa sintético
se incluirán sin hacer modificaciones, así como también,
aquellos que requieran ser adecuados a su contexto.
  El programa analítico debe establecer la secuenciación y
temporalidad en que se realizarán los procesos de desarrollo
de aprendizaje.
 El programa analítico también podrá incluir algún contenido o
proceso de desarrollo de aprendizaje que no esté considerado
en el programa sintético.
 El programa analítico debe incorporar todos los grados de la
fase y debe abarcar todo el ciclo escolar.

Momento 2 Tiempo:
A. Análisis del Campo formativo. 3 horas
B. Revisión de los contenidos del Campo. aproximadamente.
C. Avanzar en el Codiseño del Programa analítico del
Campo.
A. Análisis del Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades.
1. Acción 1: Se revisa la descripción general del campo en el programa sintético.
Descripción *Descripción general:
general y  El campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes
finalidades del entiendan y expliquen las relaciones sociales y culturales de las que
Campo forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen
formativo. y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y
registro y establezcan nexos con ámbitos más amplios de pertenencia
como su región, el país, América Latina y el mundo.
 El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los
derechos de todas las personas, independientemente de su origen
étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la
condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las
opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o
cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente
legítimas.
*Las finalidades del campo son:
 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en
el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del
mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al
entorno local, nacional, regional y mundial.
 Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el
pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones,
saberes y formas de convivir, para de esta manera dar significado y
valorar su propia cultura y otras.
 Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el
 respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la
reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios
críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y
pacífica con las demás personas.
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en
su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la
organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así ́ como a ejercerlos de
manera informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento
para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
 Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir
de la concepción de que todas las personas forman parte de ella y
asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad
para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un
ambiente sano en el presente y futuro.
2. Acción 2: Se analiza la información del video referente a la presentación
Videocápsula general del campo.
presentación Ideas importantes del video:
general.
 Se espera que niñas y niños desarrollen habilidades para observar,
comprender y explicar las relaciones sociales y culturales de las que
forman parte y que constituyen su entorno.
 Se busca que niñas y niños comprendan que forman parte de la
naturaleza y que se comprometan en su conservación y cuidado.
 Se busca que se vayan apropiando de principios éticos y valores
fundamentales como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la
responsabilidad, la reciprocidad y la empatía.
 Con este campo, se contribuye desde la escuela al fortalecimiento del
tejido social y a la consolidación de una cultura de la paz.
3. Acción 3: Se analiza -en los programas sintéticos- la información referente a
Especificidade las especificades del campo para cada fase.
s del Campo
FASE 3 FASE 4 FASE 5
Formativo.
Especificidades: Especificidades: Especificidades:
*Se espera que niñas y *Se espera que *Se promueve que NNA
niños construyan, construyan, conforme a sus se reconozcan como
conforme a sus propias propios ritmos de agentes sociales e
capacidades y ritmos de aprendizaje, una visión históricos, al analizar y
aprendizaje, una visión crítica, informada e integral valorar las
crítica, informada e de la realidad, en la que transformaciones
integral de la realidad, en involucren sus propias sociales, políticas,
la que involucren sus experiencias, saberes, económicas y culturales
propias vivencias, conocimientos y en la búsqueda de la
experiencias, expectativas de vida. libertad, la igualdad, la
conocimientos, saberes, *Se propicia que se justicia y el
emociones y expectativas reconozcan como seres reconocimiento de los
de vida. En ese sentido la sociales e históricos, al derechos humanos.
aproximación a la analizar transformaciones *Se continúa con el
realidad se realizará a ocurridas en la comunidad, análisis crítico del pasado
partir del reconocimiento la entidad y el país en para interpretar el
en espacios y tiempos algunos momentos presente y visualizar un
concretos, del históricos. mejor futuro, lo que
conocimiento de historias *Las niñas y los niños fortalece el pensamiento
personales, familiares y comprenderán las y la conciencia histórica y
comunitarias, para características de la geográfica.
elaborar relatos que les biodiversidad, su función, *Explicarán en qué
permitan construir una su dinámica y cómo es que consiste la biodiversidad
noción temporal de los contribuyen a sustentar la incluyendo a los seres
procesos históricos y vida en la Tierra. humanos como parte de
sociales. *También se promueve el ella, qué elementos la
desarrollo de las hacen posible
habilidades cartográficas considerando su relación
para ubicar, interpretar y e interdependencia, sus
representar el espacio de beneficios ambientales,
la comunidad, la región cómo se están
donde se vive y el territorio disminuyendo y cómo
nacional, lo que incluye la puede conservarse y
superficie marítima. protegerse de manera
*Se hace énfasis en que sustentable la
NN se reconozcan como biodiversidad.
sujetos de derecho, lo que *Se avanza en el análisis
implica conocer cuáles son del espacio geográfico de
sus derechos, identificar los pueblos, de regiones
cómo los practican en la del continente americano
vida cotidiana y realizar y otros países del mundo
compromisos para a partir de los procesos
favorecer su ejercicio. migratorios.
. *Se impulsa a que las
niñas y los niños se
reconozcan como sujetos
de derecho, lo que
implica reflexionar acerca
de las diferentes formas
de ejercerlos e identificar
situaciones en las que se
vulneran.
4. Acción 4: Se analiza la información de los videos referentes a las
Videocápsula especificades del campo para cada fase.
Campo FASE 3 FASE 4 FASE 5
formativo: Ideas importantes: Ideas importantes: Ideas importantes:
Saberes y
Pensamiento *Cuatro ideas * Las niñas y los niños * Tomarán postura
Científico. esenciales: somos parte analizarán desde una perspectiva
Especificidade de la naturaleza, críticamente sus ética, histórica y
s para la Fase interactuamos en un relaciones con los geográfica
3, 4 y 5. espacio natural y social, componentes vivos y no de su relación con la
vivimos en un tiempo vivos de su biodiversidad para
histórico y vivenciamos entorno y de los disminuir el impacto
los principios éticos y ecosistemas de su negativo a través
los valores comunidad. de acciones
democráticos. * En este campo se sustentables.
*Se pretende que las contribuye a que las *Indagarán y analizarán
niñas y los niños niñas y los niños se la participación
asuman actitudes de reconozcan como de actores históricos no
cuidado que seres sociales e visibilizados como las
contribuyan a históricos ubicándose mujeres, niñas, niños,
preservar la naturaleza. en el tiempo y el espacio. personas de los
*Se espera * Se promueve el pueblos originarios y
que niñas y niños desarrollo de las afrodescendientes en
construyan una habilidades los movimientos
aproximación a su cartográficas para ubicar, sociales y políticos.
realidad a partir del representar e * Analizarán el espacio
conocimiento de interpretar el espacio de geográfico de los
historias personales, la comunidad, pueblos del continente
familiares y la región y el territorio americano y otros
comunitarias para nacional, lo que países del mundo y
elaborar relatos que incluye la superficie algunos procesos como
les permitan construir marítima. la migración en México
una noción *Se contribuye a que y el mundo.
temporal y espacial. niñas y niños reconozcan * Las niñas y los niños
*Se busca que se a las personas como se asumirán como
acerquen al sujetos sujetos de derecho y
reconocimiento de sus de derechos, lo que analizarán las
derechos. implica conocerlos, situaciones en las que
identificar cómo se ejercen sus derechos y
practican en la vida en las que se vulneran,
cotidiana y realizar además, identificarán
compromisos para personas e instituciones
favorecer su ejercicio. que los protegen.
 B. Revisión de los contenidos del Campo.
5. Trabajo Acción 5: En este momento el colectivo debe revisar los contenidos y procesos de
colegiado. desarrollo del campo “Ética, Naturaleza y Sociedades”.

*Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo

formativo se propone revisar cómo se concretan los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje del campo en el programa sintético.
*Se recomienda realizar alguna dinámica para revisar los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje del campo en cada fase.
*La revisión que se haga de los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje facilitará la elaboración del programa analítico del campo.

6. Preguntas Acción 6: Después de haber revisado la información anterior sobre el campo Ética,
reflexivas en Naturaleza y Sociedades, se sugiere dar respuesta a las siguientes preguntas.
torno al
¿De qué manera el Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades contribuye al
Campo desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes?
formativo Brindando conocimientos, habilidades y actitudes que les permitirán desarrollarse
revisado. plenamente en la sociedad ya que este campo aporta a la formación de seres
sociales que se preocupan por su comunidad.
La educación busca formar integralmente a los estudiantes, en este sentido, este
campo aporta a la parte que tiene que ver con cómo se relacionan con los demás,
de ahí que, sea fundamental para lograr lo que se pretende con la Nueva Escuela
Mexicana.

¿Por qué es importante que niñas, niños y adolescentes construyan una postura
ética?
Porque se busca que se relacionen con los demás con base en principios éticos.
Que ejerzan sus derechos y respeten los derechos de los demás.
Que asuman responsabilidad y compromiso con el cuidado del medio ambiente.

¿Cuáles contenidos del campo Ética, Naturaleza y Sociedades considera relevantes

en el contexto de su comunidad educativa y cuáles implican un reto?
Los relacionados con los valores y derechos, ya que actualmente hay una carencia
de los mismos. En este sentido, el mayor reto está en trabajar estos contenidos sin
caer en clases donde se memoricen los valores y derechos y más bien plantear
situaciones donde los alumnos los pongan en práctica.

C. Avanzar en el Codiseño del Programa analítico del Campo.

7. Trabajo Acción 7: El colectivo docente trabaja en el avance del programa analítico del
colegiado. campo. En la sesión anterior se avanzó en la construcción del programa
analítico del campo Saberes y Pensamiento Científico, corresponde ahora
trabajar en el programa analítico del campo Ética, Naturaleza y Sociedades.
 *Como sabemos, en este Modelo, el programa sintético se considera
incompleto ya que los docentes deben incorporar contenido en cada fase
(Codiseño). Por lo anterior, en esta sesión el colectivo docente debe avanzar
en la construcción del programa analítico del Campo revisado.
*El avance del Programa Analítico de este Campo debe contar con lo
siguiente:
 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del
Programa sintético en función de su experiencia docente, el
diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales
y regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de
los contenidos.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar
(temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación
didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y
experiencia docente.

Momento 3 Tiempo:
Asuntos educativos de interés de la escuela. 45 minutos
aproximadamente.
Aspectos a tratar por Acuerdos:
el colectivo docente. ___________________________________________________
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