UNIDAD DIDÁCTICA 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección : 1ro “B” de primaria
 Profesora : Brigitte Zoraida Alarcón Alarcón
 Duración : 1 mes

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes
llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar
actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de
forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir
dentro del aula?

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LA PRESENTE EXPERCNCIA:

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

IV. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad  Cortesía Disposición a conversar Cartel de normas de Lista de cotejos  Participa en la
de genero con otras personas, convivencia. Rúbrica elaboración de las
 Enfoque al derecho intercambiando ideas o Rótulos para organizar el normas y acuerdos y
afectos de modo aula los cumple.
alternativo para
construir juntos una
postura común
V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A Competencias y Desempeño (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
R
capacidades aprendizaje? de
E
A evaluación
1.-Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que escucha  Relata su experiencia en la escuela
lengua materna (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que inicial. En ella describe cómo era su Escala de
 Obtiene información del presentan vocabulario de uso frecuente. aula o lo que en ella había y cómo lo valoración
texto oral.  Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como usaba. Escucha relatar a sus
 Infiere e interpreta las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, compañeros.
información del texto oral. que se pueden establecer fácilmente a partir de la información  Dialoga con sus compañeros recurre
 Adecúa, organiza y explícita del mismo. a su experiencia para dar ideas acerca
desarrolla las ideas de  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus de la organización de los sectores del
forma coherente y interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no aula y de las necesidades de mejoría
cohesionada. verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su del comportamiento del grupo;
experiencia. propone formas de organizarse,
acuerdos o normas para mejorar el
clima de relaciones entre los
estudiantes y con el docente.

2.-Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente distinguible de  Lee diversos textos (cuento, Escala de
textos escritos en su lengua otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce instructivo, enciclopédico) con apoyo valoración/
materna el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, del docente y participa en un Rúbrica
 Obtiene información del como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con intercambio de ideas acerca de lo que
texto escrito. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee dice el texto, lo que infiere y opina
 Infiere e interpreta (instrucciones, historias, noticias). acerca de lo que el texto dice.
información del texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
 Reflexiona y evalúa la comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
forma, el contenido y el ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran
contexto del texto. en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de
causa efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la
información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
 C 3.- Escribe diversos tipos de  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema,  Escribe su nombre por sí mismo y de
O textos en su lengua materna acuerdo a su nivel de escritura para Rúbrica
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información (hipótesis de
M innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo elaborar el cartel de asistencia. Usa las
 Adecua el texto a la niveles de
U de adición, utilizando algunos conectores. letras y el orden que considera que
N situación comunicativa. deben tener, y lee su nombre haciendo escritura).
I señalamientos en él.
C  Escribe los títulos de libros, nombres
A de productos, nombres de tiendas, que
C lee o sabe qué dice. Lo hace copiando
I y teniendo cuidado de ordenar las
Ó letras. Lee lo que dice haciendo
N señalamientos con el dedo, indicando
dónde comienza y dónde termina una
palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word)
o presentación (PowerPoint).
2.-Explica el mundo físico  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales Formula preguntas y determina las Rúbrica
basándose en conocimientos y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone características de los objetos y seres
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sobre los seres vivos, materia posibles respuestas en base a sus experiencias. vivos a partir de la experimentación
y energía, biodiversidad,  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca con los materiales del kit de ciencias
tierra y universo información, selecciona los materiales e instrumentos que
 Comprende y usa necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
conocimientos sobre los recoger datos.
seres vivos, materia y  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
energía, biodiversidad, Tierra hechos o fenómenos; y los registra en
y universo.
1.-Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades  Contabiliza los libros de la Escala de
cantidad de hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numéricas. biblioteca con ayuda de los materiales valoración
 Comunica su Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un de Matemática: regletas de Cuisenaire
comprensión sobre los número hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos u otros objetos contables. Coloca un
números y las concretos. objeto contable por cada libro que va
operaciones. Expresa con diversas representaciones y números, su contando y, al terminar, dice cuánto
 Usa estrategias y comprensión del número como ordinal al seriar hasta 10 objetos, hay en total. Los agrupa de diez en
procedimientos de según grosor, tamaño y color. diez.
estimación y cálculo.  Organiza objetos de la tienda al
clasificar los productos de la tienda de
acuerdo a su categoría o criterios y
representa las clases a través de
números hasta diez; al relacionar sus
características con formas geométricas
(esfera, cilindro, prisma rectangular,
cubo); al contar y expresar cuántos
productos tenemos de cada tipo en la
tiendita y responden a las siguientes
preguntas: ¿Cuál será el producto que
más hay?, ¿cuál podrá ser el precio
que
 cada uno podría tener?, ¿cuántos
productos hay de cada clase de
producto?
2.-Resuelve problemas de  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta  Leen situaciones problemáticas que
regularidad, equivalencia y diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen impliquen la noción del doble.
cambio. adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas  Usan semillas, botones, chapas para
 Traduce datos y rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hallar el doble de números dados.
condiciones a expresiones hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa
algebraicas y graficas. con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5= 3 + 4).
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
procedimientos para colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
encontrar equivalencias y aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
reglas generales repetición o en patrones aditivos.

3.-Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y  Organiza objetos de la tienda al Escala de
forma, movimiento y posiciones de objetos o personas tomando como punto de ubicarlos en el espacio valoración
localización referencia su propia posición; hace uso de expresiones como, correspondiente y usan expresiones
 Modela objetos con “encima de”, “debajo de”, “dentro”, “fuera”. como: “encima de”, “debajo de”,”
formas geométricas y sus fuera de”, “dentro de”, “encima de”.
 M transformaciones
A  Usa estrategias y
T  procedimientos para
E orientarse en el espacio.
M
A
T
I
C
A
S

1.-Construye su identidad Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y  Muestra interés en comunicarse con
como persona humana, los relaciona con su familia y su institución educativa. Dios y con las personas mediante la Escala de
amada por Dios, digna, oración, así como la participación en valoración
libre y trascendente, celebraciones.
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al dialogo con las
que son cercanas.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
RELIGION.

espiritual como persona

digna, libre y
trascendente.
2.-Asume la experiencia del  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia,  Muestra interés en comunicarse con . Rúbrica
encuentro personal y institución educativa y entorno. Dios y con las personas.
comunitario con Dios en su  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
proyecto de vida en Jesús.
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
 2.-Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus  Aprecia sus posibilidades de Escala de
lenguajes artísticos. experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los expresión los de sus compañeros valoración
 Explora y experimenta elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
los lenguajes del arte. sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre
una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
ARTE.

algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace

varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.

 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus  Participa en juegos y actividades en Escala de
2.-Convive y participa características físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el clase o pequeños grupos en los valoración
democráticamente en la aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. cuales respeta a sus compañeros de
búsqueda del bien común  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. acuerdo a las reglas establecidas.
PERSONAL SOCIAL.

 Interactúa con las  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
personas. generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del
 Participa en acciones que cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer y
promueven el bienestar participar en
común.  actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades.

3.-Construye  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en Elaboramos pancartas por día del agua. Resuelve ficha
interpretaciones históricas. los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de aplicación.
de los cambios.

1.-Se desenvuelve de • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Ubican objetos según nociones Escala de
manera autónoma a través reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las espaciales; Afuera, adentro, arriba, valoración
de su motricidad. nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con abajo, encima en juegos
 Se expresa relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
corporalmente.
2.-Asume una vida • Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Utiliza su cuerpo con totalidad Rúbrica
saludable posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana en la realización de actividades
 E  Comprende las relaciones y en la práctica de actividades lúdicas. lúdicas.
d entre la actividad física,
. alimentación, postura e
higiene personal y del
F ambiente, y la salud.
í 3.-Interactúa a través de •Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a Identifica y practica reglas en Rúbrica
s sus habilidades socio acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que diferentes tipos de juegos de su
i motrices. surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, comunidad en equipo.
c  Crea y aplica estrategias por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes
a y tácticas de juego. actividades lúdicas.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
Enfoque de igualdad de materiales, baños, áreas comunes.)
género.
Enfoque de orientación al Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido y justicia.
………………………………………. ………………………………………..
Profesora Director