COMPONENTES

Planteamiento de la Situación:

¡Por fin llegó el momento de volvernos a encontrar! Los estudiantes y docentes del cuarto
grado de primaria de la I.E. Augusto Salazar Bondy, nos disponemos a retornar a nuestras
aulas con mucho entusiasmo; para ello, nos enfrentamos a los riesgos de contagiarnos de
diversos virus, puesto que nos encontramos todavía en situación de pandemia.
Frente a esta situación, surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo nos vamos a organizar
para desarrollar nuestras competencias de manera armoniosa y evitar así el contagio?
Para ello, formaremos equipos, construiremos nuevas normas de convivencia y
prevención, contribuiremos a sugerir conductas que nos llevarán a desarrollar nuestras
competencias en el aula, previniendo el contagio. Resolveremos problemas que nos
llevarán a encontrar soluciones prácticas a diversos conflictos de nuestra vida diaria,
llevaremos a cabo asambleas de aula para decidir asuntos importantes, leeremos obras
literarias y expondremos lo aprendido a través de procesos comunicativos, indagaremos
soluciones frente a esta situación pandémica. Por lo tanto, surge el siguiente reto que
debemos superar: ¿Cómo superaremos el riesgo de contagiarnos al volver a
nuestras clases presenciales?
 Propósito de Aprendizaje:

Área Personal Social Comunicación Matemática Ciencia y Arte y Cultura Religión

Tecnología
 Construye su  Lee diversos  Resuelve  Indaga  Crea proyectos  Asume la
identidad. tipos de textos problemas de mediante desde los experiencia
 Convive y escritos en su gestión de datos métodos lenguajes del
participa en lengua e incertidumbre. científicos artísticos. encuentro
la búsqueda materna. para construir personal y
del bien  Escribe sus comunitario
común. diversos tipos conocimientos. con Dios.
Competencia de textos  Diseña y
escritos en su construye
lengua soluciones
materna. tecnológicas
 Se comunica para resolver
oralmente en problemas de
su lengua su entorno.
materna.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Enfoques transversales:

Enfoque De derechos Orientación al bien común

 Reconoce sus derechos en el  Busca compartir el

aula y en el hogar. conocimiento, las prácticas
 Reconoce sus deberes en el de valores y la educación con
aula y en el hogar. todos.
Acciones
 Participa activamente.  Promueve relaciones solidarias
observables
 Contribuye en el diálogo con en el aula y en el hogar.
sus pares y docente.
 Fomenta principios
democráticos.
 Igualdad.  Amor.
Valores
 Empatía.  Solidaridad.
 Responsabilidad.  Justicia.
 Relación entre producto o actuación, competencias,
criterios de evaluación y actividades sugeridas:

Estándar Competencia Criterios de evaluación Actividades Producción

sugeridas (Definición y
características)
Construye su identidad al Construye su  Describe sus características físicas, cualidades e 1.1 ¿Cómo me Propuesta de
tomar conciencia de los identidad intereses, y las fortalezas que le permiten lograr estoy actividades para
aspectos que lo hacen sus metas; manifiesta que estas lo hacen una sintiendo? asegurar el retorno
único, cuando se reconoce persona única y valiosa que forma parte de una 1.3 Compartamos seguro, libre de
a sí mismo a partir de sus comunidad familiar y escolar. Participa con 2.3 Identifico mis riesgos de contagio
características físicas, seguridad y confianza en las tradiciones, emociones y cómo en su aula y/o
habilidades, intereses y costumbres y prácticas culturales que las puedo escuela:
logros y valora su caracterizan a su familia e institución educativa, y gestionar.  Organizador
pertenencia familiar y muestra aprecio por ellas. 2.4 Proponemos gráfico
escolar. Distingue sus  Relaciona sus diversas emociones con su nuestros detallado, que
diversas emociones y comportamiento y el de sus compañeros; aprendizajes sea factible,
comportamientos, menciona las causas y consecuencias de estas y que incluya
menciona las causas y las las regula mediante el uso de diferentes materiales e
consecuencias de estos y estrategias de autorregulación (ponerse en el indicaciones
las regula usando lugar del otro, respiración y relajación). precisas.
estrategias diversas. Explica  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y  Incluye el
con sus propios argumentos respeto, reconoce que puede desarrollar diversas destinatario
por qué considera buenas habilidades a partir de las experiencias vividas y (para quiénes
o malas determinadas realiza actividades que le permiten fortalecer sus está dirigida) y
acciones. Se relaciona con relaciones de amistad. el propósito
las personas con igualdad,  Explica con argumentos sencillos por qué (para qué
reconociendo que todos considera buenas o malas determinadas servirá).
tienen diversas acciones o situaciones.  Presenta sus
capacidades. Desarrolla ideas sobre la
comportamientos que importancia de
fortalecen las relaciones de la prevención
amistad. Identifica en esta
situaciones que afectan su pandemia, en
privacidad o la de otros y lo referente al
busca ayuda cuando aula.
alguien no la respeta.  Presenta su
Convive y participa Convive y participa  Participa en la elaboración de acuerdos y normas 1.2 Practicamos compromiso
democráticamente democráticamente de convivencia en el aula, teniendo en cuenta protocolos de personal en aras
cuando se relaciona con en la búsqueda del los deberes y derechos del niño, y considera las bioseguridad. de conseguir el
los demás respetando las bien común. propuestas de sus compañeros. Evalúa el 2.2 Acordamos retorno seguro a
diferencias, expresando su cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y nuestras normas de la escuela.
desacuerdo frente a propone cómo mejorarlo. convivencia.
situaciones que vulneran la  Propone alternativas de solución a los conflictos 2.6 Organizamos
convivencia y cumpliendo por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la nuestras
con sus deberes. Conoce intervención de mediadores si lo cree necesario. responsabilidades
las manifestaciones  Delibera sobre asuntos de interés público en el aula.
culturales de su localidad, (problemas de seguridad vial, delincuencia 4.2 Debatimos la
región o país. Construye y juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) propuesta para
evalúa acuerdos y normas para proponer y participar en actividades una mejor
tomando en cuenta el colectivas orientadas al bien común, y reconoce convivencia y
punto de vista de los que existen opiniones distintas a la suya. prevención de la
demás. Recurre al diálogo salud.
para manejar conflictos. 4.9 Tomamos
Propone y realiza acciones decisiones frente a
colectivas orientadas al la pandemia.
bienestar común a partir de
la deliberación sobre
asuntos de interés público,
en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a
la suya.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos  Identifica información explícita y relevante que se 1.4 Demostramos
que presentan estructura de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. Distingue lo aprendido.
simple con algunos en su lengua esta información de otra semejante, en la que 1.5 Nos
elementos complejos y con materna. selecciona datos específicos, en diversos autoevaluamos
vocabulario variado.  tipos de textos de estructura simple, con algunos para mejorar.
Obtiene información poco elementos complejos, así como vocabulario 3.2 Leemos sobre
evidente distinguiéndola de variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. las vacunas.
otras próximas y  Deduce características implícitas de personajes,
semejantes. Realiza animales, objetos y lugares, y determina el
inferencias locales a partir significado de palabras y frases según el
de información explícita e contexto, así como de expresiones con sentido
implícita. Interpreta el texto figurado (refranes, comparaciones, etc.).
considerando información Establece relaciones lógicas de intención-
relevante para construir su finalidad y tema y subtema, a partir de
sentido global. Reflexiona información relevante explícita e implícita.
sobre sucesos e ideas  Predice de qué tratará el texto, a partir de
importantes del texto y algunos indicios como subtítulos, colores y
explica la intención de los dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
recursos textuales más negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
comunes a partir de su información del texto que lee.
conocimiento y  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
experiencia. personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige
o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa 1.8 Demostramos
textos de forma reflexiva. tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el lo aprendido
Adecúa su texto al su lengua materna. destinatario y las características más comunes del 1.9 Nos
destinatario, propósito y el tipo textual. Distingue el registro formal del autoevaluamos
registro a partir de su informal; para ello, recurre a su experiencia y a para mejorar.
experiencia previa. algunas fuentes de información complementaria. 4.1 Nos
Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma coherente y preparamos para
lógicamente las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en torno a un redactar nuestra
torno a un tema. Establece tema y las desarrolla para ampliar la información, propuesta.
relaciones entre ideas a sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
través del uso adecuado digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
de algunos tipos de como adición, causa-efecto y consecuencia, a
conectores y de referentes; través de algunos referentes y conectores.
emplea vocabulario Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
variado. Utiliza recursos algunos términos propios de los campos del saber.
ortográficos básicos para  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
darle claridad y sentido a ejemplo, el punto seguido y las comas
su texto. Reflexiona sobre la enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
coherencia y cohesión de texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
las ideas en el texto que ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
escribe, y explica acerca dicho sentido. Emplea comparaciones y
del uso de algunos recursos adjetivaciones para caracterizar personas,
textuales para reforzar personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
sentidos y producir efectos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
en el lector según la palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
situación comunicativa. emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
Se comunica oralmente Se comunica  Recupera información explícita de los textos 2.5 Exponemos
mediante diversos tipos oralmente en su orales que escucha, seleccionando datos nuestra propuesta
de textos; identifica lengua materna. específicos, y que presentan expresiones con de aprendizajes.
información explícita; sentido figurado, vocabulario que incluye 4.4 Exponemos
infiere e interpreta sinónimos y términos propios de los campos del nuestra propuesta.
hechos, tema y propósito. saber. 4.10 Exponemos
Organiza y desarrolla sus  Explica el tema, el propósito comunicativo, las nuestra obra
ideas en torno a un tema emociones y los estados de ánimo de personas y literaria “Un Ladrón
y las relaciona mediante personajes; para ello, distingue lo relevante de lo entre Nosotros”.
el uso de algunos complementario.
conectores y referentes,  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
así como de un del texto oral, como las secuencias temporales,
vocabulario variado. Se causa-efecto o semejanza-diferencias, así como
apoya en recursos no las características de personas, personajes,
verbales y paraverbales animales, objetos, hechos y lugares, el significado
para enfatizar lo que dice. de palabras según el contexto y expresiones con
Reflexiona sobre textos sentido figurado (dichos populares, refranes,
escuchados a partir de moralejas), a partir de la información explícita e
sus conocimientos y implícita del texto.
experiencia. Se expresa  Explica las motivaciones y los sentimientos de
adecuándose a personas y personajes, así como el uso de
situaciones comunicativas comparaciones y personificaciones; para ello,
formales e informales. En relaciona recursos verbales, no verbales y
un intercambio, comienza paraverbales, a partir del texto oral y de su
a adaptar lo que dice a experiencia.
las necesidades y puntos  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
de vista de quien lo de acuerdo al propósito comunicativo, así como
escucha, a través de a las características más comunes del género
comentarios y preguntas discursivo. Distingue el registro formal del informal
relevantes. recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, de forma coherente y cohesionada.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información sin reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y
la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas
y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Resuelve problemas Resuelve  Lee gráficos de barras con escala, tablas de 1.6 Demostramos
relacionados con datos problemas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con lo aprendido.
cualitativos o cuantitativos gestión de datos e equivalencias, para interpretar la información a 1.7 Nos
(discretos) sobre un tema incertidumbre partir de los datos contenidos en diferentes autoevaluamos
de estudio, recolecta datos formas de representación y de la situación para mejorar.
a través de encuestas y estudiada. 2.1 Elaboramos
entrevistas sencillas, registra  Recopila datos mediante encuestas sencillas o una encuesta
en tablas de frecuencia entrevistas cortas con preguntas adecuadas sobre nuestras
simples y los representa en empleando procedimientos y recursos; los preferencias.
pictogramas, gráficos de procesa y organiza en listas de datos, tablas de 3.5 Analizamos
barra simple con escala doble entrada o tablas de frecuencia, para estadísticas sobre
(múltiplos de diez). describirlos y analizarlos. el Covid-19 en el
Interpreta información Perú.
contenida en gráficos de 4.8 Analizamos
barras simples y dobles y estadísticas sobre
tablas de doble entrada, el Covid-19 en
comparando frecuencias y nuestra región
usando el significado de la Lambayeque.
moda de un conjunto de
datos; a partir de esta
información, elabora
algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable,
y justifica su respuesta.
(Se evaluarán las demás
competencias
matemáticas, por estar
diagnosticando su nivel del
año lectivo anterior).
Indaga al establecer las Indaga mediante  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u 3.1 Indagamos
causas de un hecho o métodos científicos objetos naturales o tecnológicos que explora. sobre cómo cuidar
fenómeno para formular para construir sus Elabora una posible explicación como respuesta, nuestra salud en el
preguntas y posibles conocimientos. donde establece una relación entre los hechos y aula en pandemia.
respuestas sobre estos con los factores que producen los cambios. Ejemplo: 3.6 ¿Son efectivas
base en sus experiencias. El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos las vacunas?
Propone estrategias para globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
obtener información sobre luego, responder: “El aire que contienen tiene
el hecho o fenómeno y sus diferente peso y por eso unos caen al suelo
posibles causas, registra mientras otros siguen elevándose”.
datos, los analiza  Propone un plan donde describe las acciones y
estableciendo relaciones y los procedimientos que utilizará para recoger
evidencias de causalidad. información acerca de los factores relacionados
Comunica en forma oral, con el problema en su indagación. Selecciona
escrita o gráfica sus materiales, instrumentos y fuentes de información
procedimientos, científica que le permiten comprobar la
dificultades, conclusiones y respuesta.
dudas.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar
a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Diseña y construye Diseña y construye  Determina el problema tecnológico y las causas 4.5 Diseñamos una
soluciones tecnológicas al soluciones que lo generan. Propone alternativas de solución propuesta para
establecer las posibles tecnológicas para con base en conocimientos científicos o mejorar la
causas que generan resolver problemas prácticas locales, así como los requerimientos que prevención en
problemas tecnológicos; de su entorno. debe cumplir y los recursos disponibles para pandemia.
propone alternativas de construirlas. 4.7 Exponemos
solución con conocimientos  Representa su alternativa de solución tecnológica nuestro diseño
científicos. Representa una con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, tecnológico para
de ellas, incluyendo las la secuencia de pasos, sus características, forma, la prevención.
partes o etapas, a través estructura y función. Selecciona herramientas,
de esquemas o dibujos; instrumentos y materiales según sus propiedades
establece características físicas.
de forma, estructura y  Construye su alternativa de solución tecnológica
función y explica una manipulando materiales, instrumentos y
secuencia de pasos para herramientas según sus funciones; cumple las
implementarla usando normas de seguridad y medidas de
herramientas y materiales; ecoeficiencia. Usa unidades de medida
verifica el funcionamiento convencionales. Realiza cambios o ajustes para
de la solución tecnológica cumplir los requerimientos o mejorar el
y realiza ajustes. Explica el funcionamiento de su alternativa de solución
procedimiento, tecnológica.
conocimiento científico
aplicado y beneficios de la
solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento
considerando los
requerimientos establecidos
y propone mejoras.
Crea proyectos artísticos en Crea proyectos  Combina y busca alternativas para usar 3.4 Diseñamos un
una variedad de lenguajes desde los lenguajes elementos de los lenguajes artísticos, medios, cartel de
que comunican artísticos. materiales, herramientas, técnicas, recursos sensibilización.
experiencias, ideas, tecnológicos a su alcance, así como prácticas 4.3 Expresamos lo
sentimientos y tradicionales de su comunidad, para expresar de que la pandemia
observaciones. Explora, diferentes maneras sus ideas. nos dejó.
selecciona y combina los 4.11 Dramatizamos
elementos del arte y utiliza nuestra obra
medios, materiales, literaria.
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
sus ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidades
para planificar trabajos
usando sus conocimientos
del arte y adecúa sus
procesos para justarse a
diferentes intenciones, que
se basan en observaciones
o problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Expresa coherencia entre lo Asume la  Expresa su fe mediante acciones concretas en la 3.3; 4.6 ¿Qué nos
que cree, dice y hace en experiencia del convivencia diaria; para ello, aplica las enseña la Biblia
su diario vivir a la luz de las encuentro personal enseñanzas bíblicas y de los santos. sobre la
enseñanzas bíblicas y de los y comunitario con  Participa activamente y motiva a los demás en el prevención?
santos. Comprende su Dios en su proyecto respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de
dimensión religiosa, de vida en la naturaleza como creación de Dios.
espiritual y trascendente coherencia con su
que le permita establecer creencia religiosa.
propósitos de cambio a la
luz del Evangelio. Interioriza
la presencia de Dios en su
vida personal y en su
entorno más cercano,
celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y
cuidando lo creado
 Secuencia de actividades propuestas:

ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD
BIENVENIDA Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESCRITA
DÍAS LUNES 14 MARZO MARTES 15 MARZO MIÉRCOLES 16 MARZO JUEVES 17 MARZO VIERNES 18 MARZO
SEMANA 1 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1
TUTORÍA: TUTORÍA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1º
“¿CÓMO ME ESTOY “¿CÓMO ME ESTOY ESCRITA: COMUNICACIÓN ESCRITA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
8:00 – 8:40
SINTIENDO?” SINTIENDO?” (LEE) (LEE)
TUTORÍA: TUTORÍA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
2º
“¿CÓMO ME ESTOY “¿CÓMO ME ESTOY ESCRITA: COMUNICACIÓN ESCRITA: COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
8:40 – 9:20
SINTIENDO?” SINTIENDO?” (LEE) (LEE)
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
3º PRACTICAMOS PRACTICAMOS ESCRITA: COMUNICACIÓN ESCRITA: COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
9:20 – 10:00 PROTOCOLOS DE PROTOCOLOS DE (LEE) (LEE)
BIOSEGURIDAD BIOSEGURIDAD
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
4º PRACTICAMOS PRACTICAMOS ESCRITA: COMUNICACIÓN ESCRITA: COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
10:00 – 10:40 PROTOCOLOS DE PROTOCOLOS DE (LEE) (LEE)
BIOSEGURIDAD BIOSEGURIDAD
RECREO 10:40 – 10:50
RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
5º PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
10:50 – 11:30 COMPARTAMOS COMPARTAMOS ESCRITA: COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
(LEE)
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL: RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
6º COMPARTAMOS COMPARTAMOS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
11:30 – 12:00 ESCRITA: COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
(LEE)
 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD
BIENVENIDA Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESCRITA ORGANIZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
DÍAS LUNES 21 MARZO MARTES 22 MARZO MIÉRCOLES 23 MARZO JUEVES 24 MARZO VIERNES 25 MARZO
SEMANA 2 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: MATEMÁTICA: EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN (ESCRIBE) COMUNICACIÓN (ESCRIBE) “ELABORAMOS UNA
1º
ENCUESTA SOBRE
8:00 – 8:40
NUESTRAS
PREFERENCIAS”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: MATEMÁTICA: MATEMÁTICA:
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN (ESCRIBE) COMUNICACIÓN (ESCRIBE) “ELABORAMOS UNA “ELABORAMOS UNA
2º
ENCUESTA SOBRE ENCUESTA SOBRE
8:40 – 9:20
NUESTRAS NUESTRAS
PREFERENCIAS” PREFERENCIAS”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
3º MATEMÁTICA COMUNICACIÓN (ESCRIBE) COMUNICACIÓN (ESCRIBE) “ACORDAMOS “ACORDAMOS
9:20 – 10:00 NUESTRAS NORMAS NUESTRAS NORMAS
DE CONVIVENCIA” DE CONVIVENCIA”
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: RETROALIMENTACIÓN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
4º MATEMÁTICA COMUNICACIÓN (ESCRIBE) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: “ACORDAMOS “ACORDAMOS
10:00 – 10:40 COMUNICACIÓN (ESCRIBE) NUESTRAS NORMAS NUESTRAS NORMAS
DE CONVIVENCIA” DE CONVIVENCIA”
RECREO 10:40 A 10:50
RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA: IDENTIFICO TUTORÍA: IDENTIFICO
5º
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: MIS EMOCIONES MIS EMOCIONES
10:50 – 11:30
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN (ESCRIBE)
RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA: IDENTIFICO TUTORÍA: IDENTIFICO
6º
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: MIS EMOCIONES MIS EMOCIONES
11:30 – 12:00
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN (ESCRIBE)
 ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 2
COMPARTIMOS ESTRATEGIAS PARA CUIDAR
ORGANIZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
NUESTRA SALUD
VIERNES 01
DÍAS LUNES 28 MARZO MARTES 29 MARZO MIÉRCOLES 30 MARZO JUEVES 31 MARZO
ABRIL
SEMANA 3 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
1º “PROPONEMOS NUESTROS “PROPONEMOS NUESTROS INDAGAMOS SOBRE CÓMO INDAGAMOS SOBRE CÓMO EDUCACIÓN
8:00 – 8:40 APRENDIZAJES” APRENDIZAJES” CUIDAR NUESTRA SALUD EN CUIDAR NUESTRA SALUD EN FÍSICA
EL AULA EN PANDEMIA EL AULA EN PANDEMIA
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA: ARTE:
2º “PROPONEMOS NUESTROS “PROPONEMOS NUESTROS INDAGAMOS SOBRE CÓMO INDAGAMOS SOBRE CÓMO DISEÑAMOS UN
8:40 – 9:20 APRENDIZAJES” APRENDIZAJES” CUIDAR NUESTRA SALUD EN CUIDAR NUESTRA SALUD EN CARTEL DE
EL AULA EN PANDEMIA EL AULA EN PANDEMIA SENSIBILIZACIÓN
COMUNICACIÓN: COMUNICACIÓN:
MATEMÁTICA:
3º “EXPONEMOS NUESTRA “EXPONEMOS NUESTRA COMUNICACIÓN: LEEMOS COMUNICACIÓN: LEEMOS
ANALIZAMOS
9:20 – 10:00 PROPUESTA DE PROPUESTA DE SOBRE LAS VACUNAS SOBRE LAS VACUNAS
ESTADÍSTICAS
APRENDIZAJES” APRENDIZAJES”
COMUNICACIÓN: COMUNICACIÓN:
MATEMÁTICA:
4º “EXPONEMOS NUESTRA “EXPONEMOS NUESTRA COMUNICACIÓN: LEEMOS COMUNICACIÓN: LEEMOS
ANALIZAMOS
10:00 – 10:40 PROPUESTA DE PROPUESTA DE SOBRE LAS VACUNAS SOBRE LAS VACUNAS
ESTADÍSTICAS
APRENDIZAJES” APRENDIZAJES”
RECREO 10:40 – 10:50
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL: CIENCIA Y
RELIGIÓN: ¿QUÉ NOS
5º “ORGANIZAMOS NUESTRAS “ORGANIZAMOS NUESTRAS TECNOLOGÍA:
EDUCACIÓN FÍSICA ENSEÑA LA BIBLIA SOBRE LA
10:50 – 11:30 RESPONSABILIDADES EN EL RESPONSABILIDADES EN EL ¿SON EFECTIVAS
PREVENCIÓN?
AULA” AULA” LAS VACUNAS?
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL: CIENCIA Y
RELIGIÓN: ¿QUÉ NOS
6º “ORGANIZAMOS NUESTRAS “ORGANIZAMOS NUESTRAS TECNOLOGÍA:
EDUCACIÓN FÍSICA ENSEÑA LA BIBLIA SOBRE LA
11:30 – 12:00 RESPONSABILIDADES EN EL RESPONSABILIDADES EN EL ¿SON EFECTIVAS
PREVENCIÓN?
AULA” AULA” LAS VACUNAS?
 ACTIVIDAD 3
COMPARTIMOS ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS PARA ELABORAMOS PROPUESTAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA
CUIDAR Y PREVENCIÓN POR SALUD
NUESTRA SALUD
DÍAS LUNES 04 ABRIL MARTES 05 ABRIL MIÉRCOLES 06 ABRIL JUEVES 07 ABRIL VIERNES 08 ABRIL
SEMANA 4 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2
ARTE: DISEÑAMOS UN COMUNICACIÓN: NOS COMUNICACIÓN: NOS COMUNICACIÓN:
1º
CARTEL DE PREPARAMOS PARA REDACTAR PREPARAMOS PARA REDACTAR EXPONEMOS NUESTRA EDUCACIÓN FÍSICA
8:00 – 8:40
SENSIBILIZACIÓN NUESTRA PROPUESTA NUESTRA PROPUESTA PROPUESTA
ARTE: DISEÑAMOS UN COMUNICACIÓN: NOS COMUNICACIÓN: NOS COMUNICACIÓN: COMUNICACIÓN:
2º
CARTEL DE PREPARAMOS PARA REDACTAR PREPARAMOS PARA REDACTAR EXPONEMOS NUESTRA EXPONEMOS NUESTRA
8:40 – 9:20
SENSIBILIZACIÓN NUESTRA PROPUESTA NUESTRA PROPUESTA PROPUESTA PROPUESTA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
PERSONAL SOCIAL: DEBATIMOS LA PERSONAL SOCIAL: DEBATIMOS LA
MATEMÁTICA: DISEÑAMOS UNA COMUNICACIÓN:
3º PROPUESTA PARA UNA MEJOR PROPUESTA PARA UNA MEJOR
ANALIZAMOS PROPUESTA PARA EXPONEMOS NUESTRA
9:20 – 10:00 CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE
ESTADÍSTICAS MEJORAR LA PREVENCIÓN PROPUESTA
SALUD LA SALUD
EN PANDEMIA
CIENCIA Y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: TECNOLOGÍA:
PERSONAL SOCIAL: DEBATIMOS LA PERSONAL SOCIAL: DEBATIMOS LA
MATEMÁTICA: DISEÑAMOS UNA DISEÑAMOS UNA
4º PROPUESTA PARA UNA MEJOR PROPUESTA PARA UNA MEJOR
ANALIZAMOS PROPUESTA PARA PROPUESTA PARA
10:00 – 10:40 CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE
ESTADÍSTICAS MEJORAR LA PREVENCIÓN MEJORAR LA
SALUD LA SALUD
EN PANDEMIA PREVENCIÓN EN
PANDEMIA
RECREO 10:40 – 10:50
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: RELIGIÓN: ¿QUÉ NOS DISEÑAMOS UNA
5º ARTE: EXPRESAMOS LO QUE LA
¿SON EFECTIVAS LAS EDUCACIÓN FÍSICA ENSEÑA LA BIBLIA SOBRE PROPUESTA PARA
10:50 – 11:30 PANDEMIA NOS DEJÓ
VACUNAS? LA PREVENCIÓN? MEJORAR LA
PREVENCIÓN EN
PANDEMIA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: RELIGIÓN: ¿QUÉ NOS
6º ARTE: EXPRESAMOS LO QUE LA TALLER DE
¿SON EFECTIVAS LAS EDUCACIÓN FÍSICA ENSEÑA LA BIBLIA SOBRE
11:30 – 12:00 PANDEMIA NOS DEJÓ EMPRENDIMIENTO
VACUNAS? LA PREVENCIÓN?
 ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD ELABORAMOS PROPUESTAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN
DE SALUD
DÍAS LUNES 11 ABRIL MARTES 12 ABRIL MIÉRCOLES 13 ABRIL
GRUPO 1: PRESENCIAL
SEMANA 5 GRUPO 1 GRUPO 2
GRUPO 2: VIRTUAL
COMUNICACIÓN –
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
EXPONEMOS NUESTRA
1º EXPONEMOS NUESTRO EXPONEMOS NUESTRO
OBRA LITERARIA “UN
8:00 – 8:40 DISEÑO TECNOLÓGICO DISEÑO TECNOLÓGICO
LADRÓN ENTRE
PARA LA PREVENCIÓN PARA LA PREVENCIÓN
NOSOTROS”
COMUNICACIÓN –
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
EXPONEMOS NUESTRA
2º EXPONEMOS NUESTRO EXPONEMOS NUESTRO
OBRA LITERARIA “UN
8:40 – 9:20 DISEÑO TECNOLÓGICO DISEÑO TECNOLÓGICO
LADRÓN ENTRE
PARA LA PREVENCIÓN PARA LA PREVENCIÓN
NOSOTROS”
MATEMÁTICA: MATEMÁTICA: ARTE: DRAMATIZAMOS
3º
¿CUÁNTO NOS AFECTÓ ¿CUÁNTO NOS AFECTÓ NUESTRA OBRA
9:20 – 10:00
LA PANDEMIA? LA PANDEMIA? LITERARIA
MATEMÁTICA: MATEMÁTICA: ARTE: DRAMATIZAMOS
4º
¿CUÁNTO NOS AFECTÓ ¿CUÁNTO NOS AFECTÓ NUESTRA OBRA
10:00 – 10:40
LA PANDEMIA? LA PANDEMIA? LITERARIA
RECREO 10:40 A 10:50
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL:
5º
TOMAMOS DECISIONES TOMAMOS DECISIONES EDUCACIÓN FÍSICA
10:50 – 11:30
FRENTE A LA PANDEMIA FRENTE A LA PANDEMIA
PERSONAL SOCIAL: PERSONAL SOCIAL:
6º
TOMAMOS DECISIONES TOMAMOS DECISIONES EDUCACIÓN FÍSICA
11:30 – 12:00
FRENTE A LA PANDEMIA FRENTE A LA PANDEMIA
 Recursos y materiales:

Currículo Nacional de la Educación Básica - CNEB

Plataforma Web – Estrategia Aprendo en Casa.
Guía docente EDA 1 – IV Ciclo.
Cuadernos de Trabajo Minedu.
Obra literaria: “Un ladrón entre nosotros” – Autora: Claudia Piñeiro.
Materiales adaptados – Recursos.
 Reflexión:

¿Qué avances se evidenciaron?

¿Qué dificultades se presentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar?

¿Cuáles estrategias, actividades y

materiales funcionaron y cuáles no?
Observaciones adicionales

PROF. GINGER PÉREZ ZELA PROF. WILLIAMS CÉSAR GUERRA DÁVILA PROF. GLORIA OTILIA SILVA ARBULÚ
4º “A” 4º “B” 4º“C”