INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Juan XXIII”
- Cajamarca –
III SESIÓN DE APRENDIZAJE
“CONOCEMOS SOBRE EL PERIODO DE LA
ILUSTRACIÓN Y EL DESPOTISMO ILUSTRADO”
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Grado y sección : Tercero A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
b. Nombre y número de la Unidad: “Analizamos la época del absolutismo.”
c. Número de la sesión : 03 / 04
d. Fecha : 17/04/23 AL 21/04/23
e. Duración en horas : 03 horas
f. Docentes : Chávez Rabanal Rosario Elizabeth
Huatay León Brener Angel David
Tafur Mosquera, Segundo Teófilo.
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencias del área y
Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje o
transversales con sus
(criterios de evaluación) producto
capacidades del área
Construye interpretaciones Explica como las corrientes de Analiza y reflexiona sobre la
históricas. pensamiento ilustrado influyeron ilustración como nueva visión
o Interpreta críticamente en los acontecimientos de pensamiento científico en
fuentes diversas. históricos de la Edad Moderna la Edad Moderna mediante
Explica los cambios frisos cronológicos y cuadro
o Comprende el tiempo fundamentales que ocurrieron comparativo.
histórico en Europa, entre los siglos XVII
y XVIII, debido a la revolución
científica en el siglo XVII y al
surgimiento de la Ilustración.
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje.
manera autónoma. Organiza acciones estratégicas
Se desenvuelve en entornos Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
virtuales generados por las TIC. Personaliza entornos virtuales
(Capacidad: Gestiona Gestiona información del entorno virtual
información del entorno virtual).
Instrumento
Ficha de observación X Lista de cotejo Rúbrica de evaluación
Enfoque transversal Valores / Acciones observables
Enfoque Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
intercultural. cada uno necesita para lograr los mismos resultados
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula de Papelotes …
acuerdo con las actividades que se realizarán. Plumones, ...
Revisar la página… del Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica)
Inicio
Propósito y organización
La docente saluda cordialmente a las estudiantes, luego les invita a recordar los acuerdos de convivencia del
aula, los mismos que van a ser practicados durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
El docente presenta el propósito de aprendizaje a trabajar en la actividad (menciona las competencias,
construye interpretaciones históricas, igualmente las capacidades, INTERPRETA CRÍTICAMENTE
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FUENTES DIVERSAS Y COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO, además presenta los criterios de
evaluación.
Presenta el título de la sesión de aprendizaje, y plantea las siguientes preguntas: ¿con que avances
tecnológicos contamos en la actualidad? ¿Cuáles crees que fueron los primeros avances tecnológicos
que se crearon?
Generar el conflicto cognitivo
Posteriormente el docente formula la siguiente pregunta, ¿Cómo crees que surgieron los grandes avances científicos
y tecnológicos? ¿crees que fueron importantes? ¿por qué?, luego de las participaciones de las estudiantes, da a conocer la
importancia y utilidad.
Desarrollo
Problematización
El docente retoma la pregunta histórica y pide que lo copien en sus cuadernos: ¿Cómo crees que surgieron
los grandes avances científicos y tecnológicos? Luego les indica que lean y analicen la información de las
páginas 20, del texto escolar y realizan las siguientes actividades:
Completa la línea de tiempo acerca de los avances científicos del siglo XVII.
Explica cómo favorecieron los inventos del siglo XVII al desarrollo de la humanidad.
LAS ESTUDIANTES SOCIALIZAN SUS RESPUESTAS MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS
LA DOCENTE REFUERZA CONCEPTOS E IDEAS
LAS ESTUDIANTES SOCIALIZAN SUS RESPUESTAS
LA DOCENTE REFUERZA
Seguidamente LA DOCENTE INDICA QUE TRABAJEN EN PARES, lean la información de las páginas 20, 21 y
22. Luego, dialoguen acerca de la ilustración, antecedentes, medios de difusión, principios, ideas; y completen
el siguiente cuadro.
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El docente indica elaborar un diagrama de secuencia sobre el despotismo ilustrado en Europa.
Lee la página la página 24 y el Doc. 16 de la página 29. Luego, formula una hipótesis sobre los efectos de las
reformas ilustradas en la situación social de Europa en el siglo XVIII.
El docente rota entre los equipos retroalimentando las necesidades surgidas del proceso de
aprendizaje.
Después de completar el esquema de pirámides de la organización social del Antiguo Régimen se
procede a la socialización entre los diferentes trabajos, luego se procede a dar respuesta a las
preguntas formuladas al inicio,
Cierre
El docente realiza una retroalimentación de acuerdo a la necesidad:
Evaluación del aprendizaje
¿Qué aprendimos sobre la ilustración y el despotismo ilustrado?
¿Cómo lo aprendimos hoy sobre la ilustración y el despotismo ilustrado?
¿Qué te ayudó a lograr tus aprendizajes sobre el siglo XVIII suele ser llamado el “Siglo de las
Luces”?
Reflexión del aprendizaje (metacognición)
¿Qué tendrías que corregir para mejorar tus aprendizajes?
Evaluación de los acuerdos de convivencia
¿Por qué es importe practicar los acuerdos de convivencia?
V. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR
• Equipo multimedia para ver el video …
• Video …
• Material de aula.
• Cuaderno de trabajo.
• …
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Cajamarca, marzo del 2023
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Rosario E. Chávez Rabanal
Docente
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