Universidad Andrés Bello

Facultad: Ciencias de la Vida

Escuela: Ciencias Biológicas

SYLLABUS DE ASIGNATURA REGULAR

1. Identificación de la Asignatura

CURSO: Tópicos de Neurobiología

CÓDIGO: BIOL080
PERÍODO: Primer Semestre 2023
COORDINADOR DEL CURSO: Rodrigo Astete A.
PROFESOR(ES): Ilse Valderrama
Nelson Araya
Ana Abbott
Carolina Soto
Rodrigo Astete

2. Descripción General

Tipo de Horas
Teórica Ayudantía Laboratorio Taller Terreno Clínica TOTAL
Actividad1 Personales
N° horas
3 2 0 0 0 0 8 13
semanales2

Tipo de Actividad Horas por semana Semanas por

semestre
Teórica 3
Ayudantía 2 18
Horas personales 8

1
Teórica, ayudantía, laboratorio, taller, terreno, clínica y trabajo personal.
2
Considerar horas pedagógicas (Horas UNAB)

1
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3. Aprendizajes Esperados y Unidades de Contenido.

I. Aprendizajes Esperados II. Contenidos

AE 1.- Relacionar funciones biológicas con el UNIDAD I: Introducción a la Psicobiología

comportamiento psicológico de los seres - Genética, ambiente, y conducta
humanos. - Neuroanatomía general
- Metodología de estudio en
Psicobiología

AE 2.- Adquirir conocimientos esenciales UNIDAD II: Componentes del Sistema

acerca del funcionamiento de los diferentes Nervioso y su relación con la conducta
componentes del sistema nervioso y - Sistema Nervioso Central
relacionar este funcionamiento con la - Sistema Nervioso Periférico
conducta animal. - Sistema Nervioso Autónomo
- Hormonas y Sistema Nervioso

AE 3.- Comprender el funcionamiento del UNIDAD III: Funcionamiento celular y

sistema nervioso a escala microscópica. molecular del Sistema Nervioso
- Fisiología celular general
- Biología celular y molecular de las
neuronas y células gliales
- Neurotransmisión
- Efecto de los psicofármacos en el
Sistema Nervioso

AE 4.- Adquirir conocimientos esenciales UNIDAD IV: Sistema Nervioso y Trastornos

acerca de cómo los factores biológicos afectan - Desarrollo del Sistema Nervioso
la conducta humana en condición de - Sistema Nervioso y trastornos del
funcionamiento alterado. desarrollo
- Sistema Nervioso y trastornos
psiquiátricos del adulto

2
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4. Semana a semana (Calendario)3

N° de Tipo de actividad Descripción de la actividad (didáctica o A.E.

semana (teórico, ayudantía, evaluativa centrada en el desempeño Relacionado
laboratorio, taller, del estudiante)
terreno y/o clínica,
horas personales)
Semana Horas personales: Clase teórica y trabajo autónomo: AE 1
0 -Los estudiantes realizan una evaluación
(semana diagnóstica online, cuyo propósito es
del 27 obtener información acerca de los
de conocimientos que tienen en el área de
febrero Biología, particularmente Biología
al 3 de celular.
marzo)
-Los estudiantes siguen las enseñanzas
de un curso de inducción online
diseñado para nivelar sus conocimientos
en Biología celular, nivel enseñanza
media. Responden controles cortos al
final de cada unidad de enseñanza y
rinden una prueba al final del curso.
-Los estudiantes complementan el
desarrollo del curso on-line con las clases
teóricas, la cual finaliza con una prueba
final (Evaluación sumativa 1)

Semana Teórico Clase teórica: AE 1

1 -Los estudiantes explicitan sus
expectativas del curso. El grupo curso
discute la importancia del conocimiento
psicobiológico para la Psicología.

-El docente presenta toda la

información necesaria para que los
estudiantes construyan una visión
global de la estructura, funcionamiento
y metas de aprendizaje del curso.

3
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-Los estudiantes nombran las

técnicas/metodologías de estudio del
sistema nervioso que conocen,
aclarando qué variables permiten
medir. Se complementa la información
con un resumen de los tipos de técnicas
y métodos que existen para estudiar el
sistema nervioso y discuten las ventajas
y desventajas de las principales
técnicas/metodologías.

-Los estudiantes realizan un dibujo del

sistema nervioso. Una vez realizado, se
enumeran y ordenan los componentes
del sistema nervioso. A través de la
revisión de ejemplos de estudios de
casos clínicos y/o experimentos, se
discute la relación estructura-función
que existe en el sistema.

-El docente presenta la actividad de

debate. Entrega instrucciones para su
realización la semana siguiente. Se
acuerda del tema a discutir.
[Ejemplos de temas de debate: etiología
de la obesidad, etiología de la
esquizofrenia, etiología del déficit
atencional].

-Al final de la clase, los ayudantes se

presentan a los estudiantes.
Horas personales
Trabajo autónomo:
Lectura y estudio de los artículos
entregados para preparar el debate. Se
puede complementar con la lectura del
cap. 2 de Pinel (más general).

Semana Teórico Debate: AE 1

2 Los estudiantes realizan un debate
argumentativo sobre el impacto de los
factores genéticos, experienciales y
epigenéticos en la conducta humana en
situaciones normales y patológicas. Para
ello, traen estudiados artículos

4
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científicos entregados la clase anterior.

Se finaliza la actividad con una puesta en
común de los factores discutidos, en
donde se destaca la importancia de
entender cómo los factores interactúan
entre sí.

Horas personales Trabajo autónomo:

-Lectura y estudio de bibliografía sobre
los reflejos, las emociones y la toma de
decisión (cap. 3 y 8 de Pinel).

Semana Teórico Clase teórica: AE 2

3 Se presenta a los estudiantes una lista de
acciones y conductas humanas con la
instrucción que las categoricen como
reflejo, reacción emocional o acción
reflexionada. A modo de síntesis de la
actividad, se discuten las diferencias
entre estos 3 tipos de respuestas
conductuales, utilizando el sistema
nervioso sensoriomotor y casos
concretos de conductas como base para
explicar los circuitos neurales asociados.
Finalmente, los estudiantes realizan
dibujos de redes neurales asociadas a
respuestas conductuales.

Horas personales Trabajo autónomo:

-Lectura y estudio de bibliografía sobre
el sistema endocrino (cap. 13 +/- 12 de
Pinel y/o cap. 15 de Bear).
-Estudio de la cápsula explicativa 1:
¿quién comanda la conducta, ¿el
sistema nervioso o endocrino?

Semana Teórico Clase teórica: AE 2

4 -Los estudiantes enumeran las
hormonas que conocen. Se
complementa la información, y discuten
las reglas generales del funcionamiento
del sistema endocrino. El docente toma
como ejemplo la regulación de la
glicemia e ingesta de alimentos, de las
conductas reproductoras, o de las

5
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conductas de agresividad (u otro), para

profundizar sobre la relación que existe
entre funcionamiento endocrino y
nervioso. Se revisan artículos que
aborden cómo la desregulación
hormonal afecta la conducta humana, y
se reflexiona grupalmente sobre la
importancia del conocimiento del
sistema endocrino para la Psicología. Se
aprovecha la instancia para entrenar a
los estudiantes en el análisis de gráficos
y tablas.

-Se planifica la preparación del

Seminario 1 de la semana siguiente.

Horas personales Trabajo autónomo:

Lectura y estudio de los artículos
entregados para preparar el Seminario 1.
Se puede complementar con la lectura
del cap. 17 de Pinel.

Semana Teórico Seminario 1: AE 1-2

5 Los estudiantes trabajan en grupos para
realizar el análisis de un caso de reacción
emocional. Gracias a la información
contenida en los artículos que leyeron
previamente, construyen un mapa
conceptual (i.e., organizador gráfico)
que ilustre la activación de los
componentes del sistema nervioso
(central, periférico, autónomo) y
endocrino correspondiente a la situación
que les fue dada a analizar. Presentan el
resultado de su trabajo. Se califica la
comprensión e integración de la
información y entrega retroalimentación
para que los estudiantes entiendan
cómo podrían mejorar su trabajo
(evaluación sumativa 2).

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes realizan una actividad
en grupos pequeños en la cual
construyen un organizador gráfico de la

6
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temática de un video que se les

proyecta. Identifican las características
de un mapa conceptual de alta calidad.
Se discuten las retroalimentaciones
entregadas por los docentes en el
Seminario 1. Los estudiantes revisan
material audiovisual respecto al miedo,
estrés, sistema endocrinológico, y
relacionan estos conceptos con
vivencias cotidianas. Finalmente, los
estudiantes reportan las dificultades
teóricas que han encontrado desde el
inicio del curso mediante un sondeo (vía
Mentimeter u otro). En base a los
conceptos identificados como “difícil”,
se crea un glosario colaborativo (en
Google Drive u otro). Los ayudantes
explican a los estudiantes de qué
manera realizarán el seguimiento de los
avances de cada estudiante, en
particular de la lectura de la bibliografía.

Horas personales Trabajo autónomo:

Repaso para la Solemne 1.

Semana Teórico Solemne 1: AE 1-2

6 Los estudiantes responden una serie de
preguntas que evalúen el dominio de
los AE 1-2 (evaluación sumativa 3).

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes realizan actividades
variadas de corrección de la Solemne 1:
comentan sus dudas, reportan sus
dificultades y aprendizajes en un
sondeo, y retrabajan las preguntas que
les fue difícil resolver, en grupo.

Horas personales Trabajo autónomo:

-Lectura y estudio de bibliografía sobre
las células del sistema nervioso (cap. 2
de Bear).
-Estudio de la cápsula explicativa 2:
¿cuáles son las células del sistema
nervioso?

7
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-Realización de una ficha de

presentación de una célula del sistema
nervioso (con foto(s), dibujo(s),
características, funciones, patologías
asociadas...).

Semana Teórico Clase teórica: AE 3

7 -Se discuten los errores cometidos en el
Seminario 1 y Solemne 1.

-Los estudiantes sociabilizan las fichas de

presentación que prepararon sobre las
principales células del sistema nervioso.
Se discute la estructura y función de los
diferentes tipos de neuronas y células
gliales y cómo las diferencias
morfológicas y estructurales dan cuenta
de las funciones. Se suben las fichas al
aula virtual.

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes comentan los conceptos
rescatados de la cátedra, y se resuelven
dudas. Luego, se hace un recorrido por
la célula y sus distintos componentes a
través de material audiovisual y de un
juego interactivo. Se relaciona el
funcionamiento celular con vivencias
cotidianas, abordando temas actuales.

Horas personales Trabajo autónomo:

-Lectura y estudio de bibliografía sobre
la neuroconducción y la
neurotransmisión (cap. 4 de Pinel
primero, luego profundizar con cap. 4, 5
y 6 de Bear).
-Estudio de la cápsula explicativa 3:
¿cuál potencial, ¿cuándo, ¿dónde, ¿por
qué, y ¿para qué?

Semana Teórico Clase teórica: AE 3

8 -Se presentan vídeos explicativos acerca
de cómo se conduce la información en
las células del sistema nervioso. Se
profundiza con una discusión acerca de

8
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las propiedades bioeléctricas y

homeostáticas de las neuronas y células
gliales, y de cómo estas propiedades
permiten el potencial de reposo y la
generación del potencial de acción. El
docente presenta un resumen acerca del
funcionamiento eléctrico de las células
nerviosas. Los estudiantes explican los
conceptos asociados a los potenciales de
membrana con sus propias palabras
(“flipped classroom”).

-Se prepara el Seminario 2 (constitución

de grupos, definición de temas…).

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes comentan los conceptos
rescatados de la cátedra, y se resuelven
dudas, en particular sobre la búsqueda
bibliográfica asociada al Seminario 2. Los
estudiantes construyen un gráfico de
potencial de acción, y se explica cada
etapa de este potencial con material
audiovisual. Se discute la relación entre
propiedades de los potenciales
eléctricos y distintas situaciones
cotidianas. Los estudiantes inician la
realización de comics explicativos del
proceso de neuroconducción en
diferentes situaciones. Agregan, a modo
de borrador, la ilustración tentativa de
cómo las células nerviosas incorporadas
en sus comics intercambian
informaciones.

Horas personales Trabajo autónomo:

-Lectura y estudio de bibliografía sobre
mecanismo de acción de drogas de
abuso (cap. 15 de Pinel). Revisión de
bibliografía para definir los artículos que
serán utilizados en el Seminario 2.
-Estudio de la cápsula explicativa 4:
acción de moléculas que bloquean o
potencian el funcionamiento de la
sinapsis.

9
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Semana Teórico Clase teórica: AE 3

9 -Se presentan vídeos explicativos acerca
de cómo las células del sistema nervioso
intercambian información. Se
profundiza con una discusión acerca de
los tipos de sinapsis, de las etapas de la
neurotransmisión y de la síntesis, acción
y recepción de los neurotransmisores.

-Los estudiantes responden preguntas

acerca del funcionamiento de redes
neuronales simples (conducción y
transmisión). Se entrega
retroalimentación a cada pregunta.

-Se realiza una tutoría de seguimiento de

la preparación del Seminario 2.

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes comentan los conceptos
rescatados de la cátedra, y se resuelven
dudas, en particular dudas acerca del
Seminario 2. Los estudiantes
perfeccionan su uso de las normas APA.
Luego, recorren una plataforma online
que presenta imágenes celulares
asociadas a la neurotransmisión, y se
revisa material audiovisual sobre
situaciones cotidianas asociadas a
neurotransmisores específicos.
Finalmente, los estudiantes completan
sus comics en base a los conocimientos
adquiridos en la última clase. Los
adaptan al caso de un neurotransmisor
específico.

Horas personales Trabajo autónomo:

Lectura y estudio de los artículos
asociados al Seminario 2. Construcción
del póster (o infografía) que será
presentada. Preparación de su
presentación.

10
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Semana Teórico Seminario 2: AE 3

10 Los estudiantes presentan los efectos
que tiene una droga de abuso en el
sistema nervioso a través de un póster o
infografía. Explican el mecanismo de
acción de la droga a nivel sistémico,
celular, y molecular. La construcción de
esta presentación se basa en la
integración de información recopilada
por medio de una búsqueda bibliográfica
previa. Se califica la comprensión e
integración de la información y se
entrega retroalimentación (evaluación
sumativa 4).

Ayudantía Ayudantía:
La ayudantía está fusionada con el
Seminario 2 (los ayudantes participan de
la sesión de cátedra). Sin embargo, si los
estudiantes lo desean, se organiza una
sesión de trabajo en el horario de
ayudantía para examinar los comics
realizados y/o resolver dudas respecto a
Solemne 2.

Horas personales Trabajo autónomo:

Repaso para la Solemne 2.

Semana Teórico Solemne 2: AE 1-2-3

11 Los estudiantes responden una serie de
preguntas que evalúen el dominio de
los AE 1-2-3 (evaluación sumativa 5).

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes realizan actividades
variadas de corrección de la Solemne 2:
comentan sus dudas, reportan sus
dificultades y aprendizajes en un
sondeo, y retrabajan las preguntas que
les fue difícil resolver, en grupo.

Horas personales Trabajo autónomo:

Lectura y estudio de bibliografía sobre el
neurodesarrollo y la neuroplasticidad
(cap. 9 y 10 de Pinel).

11
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Semana Teórico Clase teórica: AE 4

12 -Se discuten los errores cometidos en la
Solemne 2.

-Se discute la conceptualización que los

estudiantes tienen del fenómeno de
neuroplasticidad. Se analizan resultados
de artículos científicos sobre
neuroplasticidad, y reflexiona sobre qué
aportan a la conceptualización del
fenómeno, aprovechando para entrenar
la lectura de imágenes cerebrales y
gráficos.

-Se prepara el Seminario 3 (constitución

de grupos, definición de temas…).

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes participan de tutorías
grupales que les ayude a preparar el
Seminario 3 (revisión de la pauta de
evaluación, presentación de ejemplos de
programas de diseño visual, apoyo para
el proceso creativo, revisión de
estrategias de búsqueda bibliográfica y
manejo de las normas APA). Cada grupo
de estudiantes tiene una tutoría esta
semana, o la siguiente.

Horas personales Trabajo autónomo:

Lectura y estudio de bibliografía sobre
psicofármacos y trastornos psiquiátricos
(cap. 18 de Pinel). Revisión de
bibliografía para definir los artículos que
serán utilizados en el Seminario 3.
Lectura y estudio de estos artículos.

Semana Teórico AE 4
13

12
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Clase teórica:
Se analizan resultados de artículos
Ayudantía científicos sobre diferentes trastornos
del desarrollo y del adulto,
aprovechando la instancia para entrenar
la lectura de imágenes cerebrales y
gráficos. Se discuten los modelos
neurobiológicos asociados a estos
trastornos, y en particular sus
Horas personales limitaciones.

Ayudantía:
Los grupos que no tuvieron tutorías
para la preparación del Seminario 3 la
semana anterior la tienen esta semana.

Trabajo autónomo:
Lectura y estudio de los artículos
asociados al Seminario 3. Construcción
del vídeo que será presentado. Subida
del vídeo al aula virtual.

Semana Teórico Seminario 3 (sesión 1, en modalidad de AE 3-4

14 tutoría):
Cada grupo de estudiantes tiene una
sesión de tutoría con un integrante del
equipo docente. Presentan el vídeo que
han grabado previamente sobre los
efectos de un psicofármaco en un
trastorno psiquiátrico. Explican el
mecanismo de acción del fármaco, y
evalúan la calidad del tratamiento
farmacológico en comparación a la
efectividad de terapias psicológicas. Se
califica la comprensión e integración de
la información y se entrega
retroalimentación para que los
estudiantes puedan mejorar su trabajo
antes de presentarlo al grupo curso
(evaluación sumativa 6 parte 1).

Ayudantía Ayudantía:

13
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La ayudantía está fusionada con el

Seminario 3, pero si los estudiantes lo
desean, se organiza además una sesión
de resolución de dudas en el horario de
ayudantía.
Horas personales
Trabajo autónomo:
Mejoramiento del vídeo realizado.

Semana Teórico Seminario 3 (sesión 2): AE 3-4

15 Los estudiantes presentan su Seminario
3 mejorado y reciben preguntas y
retroalimentación al respecto
(evaluación sumativa 6 parte 2). Se
destaca colectivamente los puntos en
común entre los tratamientos de los
diferentes trastornos.

Ayudantía Ayudantía:
La ayudantía está fusionada con el
Seminario 3, pero se organiza además
una sesión de repaso para el examen en
el horario de ayudantía. En esta sesión,
se construye un mapa que permita
organizar los conceptos que los
estudiantes tienen que manejar al final
del curso. La actividad se apoya en el uso
del glosario creado al inicio del curso,
que se aprovecha de completar y
perfeccionar. Un sondeo permite
identificar el resultado de aprendizaje
que los estudiantes más necesitan
consolidar. Los estudiantes realizan una
actividad específica para consolidar este
RA.

Horas personales Trabajo autónomo:

Repaso del semestre. Generación de
preguntas para ser resueltas en semana
16.

Semana Teórico Clase teórica: AE 1-2-3-4

16 -Se discuten los errores cometidos en el
Seminario 3.

14
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-Los estudiantes presentan una síntesis

de lo que fue el curso para ellos. Se
revisan los aprendizajes esperados del
curso, haciendo un retorno sobre la
experiencia. Los estudiantes realizan
actividades de integración de los
conocimientos asociados a todo el curso.
Se resuelven las preguntas que los
estudiantes prepararon previamente.

-Se retoma la discusión de la clase 1

sobre la importancia del conocimiento
psicobiológico para la Psicología. Para
eso, se entrega(n) un(os) problema(s)
concreto(s) en torno a la relación
psicobiología-psicología, que los
estudiantes tienen que discutir en
grupos, y luego se realiza una puesta en
común.

-Los estudiantes revisan sus notas de

presentación al examen. Se presenta el
formato del examen.

Ayudantía Ayudantía:
Los estudiantes resuelven una(s)
pregunta(s) tipo examen y obtienen
retroalimentación. Realizan una revisión
final del mapa de conocimientos creado
la semana anterior y del glosario
construido a lo largo del semestre. Se
discuten casos clínicos, noticias,
artículos u otro, referidos a los
aprendizajes evaluados en el examen.

Horas personales Trabajo autónomo:

Repaso para el examen.

Semana Teórico EXAMEN AE 1-2-3-4

17

Semana Teórico RECORRECCIÓN Y CONSULTA DEL AE 1-2-3-4

18 EXAMEN

15
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5. Evaluación

N° Tipo de Grupo Ponderación N° de Aprendizaje Indicador (es) de logro

Evaluación evaluación4 (indicar de la semana esperado o desempeño (lo que
e instrumento “SI” o evaluación se espera que el
de evaluación “NO” estudiante demuestre
en la evaluación)
1 CURSO DE NO 5% 1 Curso online que Identifica, describe y
NIVELACIÓN nivela conocimientos relaciona los
ONLINE (*) en Biología celular, conceptos de biología
nivel enseñanza que le permitirán
Tipo de media. entender con mayor
evaluación: facilidad los tópicos
Prueba de desarrollados en el
selección curso.
múltiple

Instrumento de
evaluación:
pauta.

2 SEMINARIO 1 SÍ 10% 5 AE1. Relacionar -Explica las relaciones

funciones biológicas entre funcionamiento
Tipo de con el de los componentes
evaluación: comportamiento del sistema nervioso y
Análisis de psicológico de los endocrino y conductas
casos seres humanos. de miedo con claridad
AE2. Adquirir y sin errores
Instrumento de
conocimientos conceptuales.
evaluación:
esenciales acerca del
rúbrica.
funcionamiento de
los diferentes -Integra los
componentes del conocimientos en un
sistema nervioso y mapa conceptual.
relacionar este
funcionamiento con
la conducta animal.

4
Tipo de evaluación, (solemnes, seminarios, controles, ensayos, presentaciones, análisis de un caso, etc.)

17
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3 PRUEBA NO 25% 6 AE1. Relacionar Resuelve ejercicios de

SOLEMNE 1 funciones biológicas comprensión,
con el aplicación y análisis,
Tipo de comportamiento demostrando que
evaluación: psicológico de los comprende las
Prueba de seres humanos. relaciones entre
preguntas funcionamiento
AE2. Adquirir
cerradas y macroscópico del
conocimientos
abiertas sistema nervioso y
esenciales acerca del
conducta.
funcionamiento de
Instrumento de
los diferentes
evaluación:
componentes del
pauta.
sistema nervioso y
relacionar este
funcionamiento con
la conducta animal.

4 SEMINARIO 2 SÍ 10% 10 AE3. Comprender el -Explica los

funcionamiento del mecanismos de acción
Tipo de sistema nervioso a de una droga de abuso
evaluación: escala microscópica. con claridad y sin
Realización y errores conceptuales.
Presentación
oral de un -Integra la información
Poster o en un póster o una
Infografía infografía.

Instrumento de
evaluación:
rúbrica.

5 PRUEBA NO 25% 11 AE1. Relacionar Resuelve ejercicios de

SOLEMNE 2 funciones biológicas comprensión,
con el aplicación y análisis,
Tipo de comportamiento demostrando que
evaluación: psicológico de los comprende las
Prueba de seres humanos. relaciones entre
preguntas funcionamiento
AE2. Adquirir
cerradas y microscópico del
conocimientos
abiertas sistema nervioso y
esenciales acerca del
conducta.
funcionamiento de
los diferentes

18
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Instrumento de componentes del

evaluación: sistema nervioso y
pauta. relacionar este
funcionamiento con
la conducta animal.
AE3. Comprender el
funcionamiento del
sistema nervioso a
escala microscópica.

6 SEMINARIO 3 SÍ 25% 14-15 AE3. Comprender el -Presenta los efectos

funcionamiento del de un psicofármaco
Tipo de sistema nervioso a con claridad y sin
evaluación: escala microscópica. errores conceptuales.
Realización y AE4. Adquirir
Presentación conocimientos -Evalúa la efectividad
oral esenciales acerca de del fármaco en
cómo los factores comparación a otras
Instrumento de biológicos afectan la alternativas de
evaluación: conducta humana en tratamiento.
rúbrica. condición de
funcionamiento -Propone una
alterado. metodología de
tratamiento adecuada.

-Integra la información
a través de la
elaboración de un
vídeo.

7 EXAMEN NO 30% (frente al 17 Todos -Resuelve problemas

promedio de aplicación y
ponderado de análisis, demostrando
las previas manejo de los 4
evaluaciones) aprendizajes
esperados del curso.

6. Condiciones de Aprobación

A.- La evaluación final del curso se calculará de la siguiente forma:

Nota de presentación: 70%
Examen: 30%

19
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B.- Para hacer el curso de nivelación en biología, los estudiantes tienen que realizar previamente la
prueba de diagnóstico. El curso se compone de 6 unidades temáticas. Después de revisar los
contenidos de cada unidad tendrá que hacer un control. Al finalizar el curso, deberá hacer una
evaluación final y contestar la encuesta de satisfacción para obtener su certificado y el material
descargable. La evaluación del curso de nivelación online corresponderá a un 5% de la nota de
presentación, calculada de la siguiente manera:
Controles unidades: 50%
Evaluación final: 50%
En caso de encontrar problemas informáticos para avanzar en el curso, deberá resolverlo
contactándose rápida y directamente con el servicio técnico de la plataforma.

C.- La asistencia mínima a clases para aprobar la asignatura es de 75% para las cátedras. Si un
estudiante excede 25% de inasistencias, será evaluado con nota 1 en las actividades restantes y no
tendrá derecho a rendir el examen. El curso estará regulado por el Reglamento General del Alumno
de Pregrado vigente. No obstante, según Resolución Nº 88023-2016 de la Facultad de Ciencias de la
Vida, se establecen requisitos especiales de asistencia a las actividades prácticas. La asistencia a las
actividades de tipo laboratorio, seminario u otra complementaria a la cátedra como son las
ayudantías, es de 100% y sólo se permitirá un máximo de 20% de inasistencias debidamente
justificadas. Si un estudiante excede este porcentaje de inasistencias, será evaluado con nota uno
coma cero y no tendrá derecho a rendir examen.

D.- Esta asignatura no contempla pruebas recuperativas. Si un estudiante falta a una prueba
solemne, por razones debidamente justificadas (mediante certificado médico o de acuerdo con
normas establecidas por su propia escuela), la nota del examen reemplazará la nota de la prueba
solemne a la que haya faltado. Si un estudiante falta a dos pruebas solemnes, por razones
debidamente justificadas, sólo una de ellas podrá ser reemplazado por la nota del examen y la otra
se reemplazará por una interrogación oral que se realizará al final del semestre. Si un estudiante falta
a una prueba solemne sin razones debidamente justificadas, será calificado con la nota mínima.
La no participación a los seminarios es evaluada con nota mínima (1,0; uno coma cero). Si un
estudiante se ausenta a un seminario programado deberá justificar su inasistencia. En caso de
justificación el estudiante obtendrá la nota del grupo con el cual trabajó en la preparación del
seminario. La inasistencia sin justificación a un seminario programado se califica con la nota
mínima (1,0; uno coma cero).

E.- El curso no contempla posibilidad de eximición a examen.

F.- Los alumnos que ingresaron a la Universidad vía admisión “Talentos Deportivos” deben
identificarse al inicio del curso con el Profesor Coordinador con el propósito de establecer un

20
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calendario de recuperación de evaluaciones que presenten tope de horario con competencias

deportivas.

G.- El curso está regulado, además, por el Reglamento del Alumno de Pregrado vigente, a excepción
del Artículo 35 en lo relativo a la eliminación de notas parciales para el cálculo de la nota de
presentación. De este modo no se eliminarán notas de solemnes y tampoco el examen reemplazará
la nota más baja de las solemnes.

7. Bibliografía

7.1 Obligatoria
- Pinel, J. (2007). Biopsicología. Pearson Educación SA (6a edición).
- Bear, M. (2008). Neurociencia: la exploración del cerebro. Edit. Lippincott Williams & Wilkins (3a
edición).

7.2 Complementaria
- Rosenzweig, M. R., Leiman, A. L., Breedlove, S. M., & Bernal, I. M. (2001). Psicología biológica:
una introducción a la Neurociencia Conductual, Cognitiva y Clínica. Ariel.
- Kandel, E., Schwartz, J. y Jessell, T. (1997). Neurociencia y Conducta. Mc Graw Hill.
- Purves, D. (2016). Neurociencia. Ed. Médica Panamericana.
- Kandel, E. (2001). Principios de Neurociencia. Mc Graw Hill.

Nota: Este documento está sujeto a modificaciones en función de la contingencia semestral.

21