SESION DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES
Institución Educativa : Nuestra Señora de las Mercedes
Nombre del docente : Rosa Linda LAREDO BRICEÑO
Grado y sección : 2° “B”
Área : Matemática
Fecha : 25-04-2023
CONTAMOS Y FORMAMOS DECENAS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Expresa su Realiza Actividades
cantidad. comprensión de la agrupaciones de desarrolladas
decena al formar diez acertadamente. del cuaderno
Traduce cantidades a
grupos de 10 unidades de trabajo del
expresiones numéricas. con soporte gráfico. MED.
Comunica su comprensión
Participación
sobre los números y las
activa
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala de valoración
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
DE ORIENTACION Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
AL BIEN COMUN Responsabilidad actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la comunidad.
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PERMANENTES
Saludo, y oración (gradecer a Dios)
Registro de asistencia.
Soporte socio emocional a estudiantes
Plan lector
INICIO: MOTIVACIÓN
El docente presenta nuevamente el material base diez:
Recogemos sus saberes previos: mostrándoles el material base 10 y
haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Se acuerdan que
trabajamos la clase anterior?¿cuánto vale la barrita amarilla?, ¿cuánto vale un
cubito?, ¿cuántas unidades tiene la barrita amarilla?
Promovemos el diálogo para que todos participen y recuerden la equivalencia
de las decenas.
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar y formar decenas.
DESARROLLO
El docente plantea el siguiente problema:
Para participar en la disciplina de futbol en los
juegos deportivos de nuestra escuela
Necesitamos la participación de 11 estudiantes
¿CUANTOS ESTUDIANTES DE 2º GRADO PARTICIPARAN EN TOTAL EN ESTA DISCIPLINA?
varones de cada salón. Si se sabe que son cuatro
salones de 2º grado ¿Cuántos niños varones
participaran en esta disciplina?
Familiarización del problema
El docente plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide hallar el
problema? ¿Como podríamos resolverlo y hallar la respuesta?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Se dialoga con los estudiantes sobre los materiales a usar: ¿resolvieron antes un problema
parecido?, ¿nos sería de utilidad esa experiencia en la solución del problema?, ¿qué materiales
podrían utilizar para resolver el problema?
Se distribuye el material base diez, tapitas y otros según el pedido de los estudiantes.
Orientamos su representación con las unidades o con las tapitas o cualquier otro material que se
pueda utilizar realizando algunas preguntas: ¿Cuántos estudiantes de cada salón de 2º grado
participaran en el futbol? ¿Con que material podemos representar a esos estudiantes? Y
¿Cuántos participaran en total en esta disciplina?
Los estudiantes realizan su representación con el material concreto.
Preguntamos también: ¿recuerdan que hacemos cuando ya tenemos 10 cubitos? ¿las decenas
también nos puede servir para representar a los estudiantes?
11 estudiantes 11 estudiantes 11 estudiantes 11 estudiantes
2ºA 2ºB 2ºC 2ºD
¿CUANTOS ESTUDIANTES DE 2º GRADO PARTICIPARAN EN TOTAL EN ESTA DISCIPLINA?
44 ESTUDIANTES
Seguidamente se les entrega una hoja bon y se les pide que represente con dibujos lo que hicieron
con el material concreto.
Socializa sus representaciones
Se invita voluntariamente a un estudiante para que comparta con sus compañeros como solucionó
el problema.
Les ayudamos con preguntitas: ¿Qué representan tus cubitos? ¿Cuántas columnas habrá? ¿Por
qué? ¿Cuántos niños participaran en el futbol?
Reflexión y formalización
El docente realiza las siguientes preguntas: ¿De cuántas formas han representado? ¿Qué hacemos
cuando ya tenemos diez unidades? ¿entonces en una decena, cuantas unidades hay?
El docente enfatiza que; la unidad se representa con la letra “U” y la decena con la letra “D”
Planteamiento de otros problemas
Se pide resolver los ejercicios de la pág. 26; 27 y 28 de su libro del MED.
CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo lo superaron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?
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DOCENTE DE AULA
FICHA DE OBSERVACIÓN
Criterios de evaluación
Nombres y apellidos de los(as) Realiza agrupaciones de diez Comentarios u
N° observaciones
estudiantes acertadamente. adicionales
Siempre A veces Nunca
01 AMADOR CONDORCUYA DAYRON
O.
02 BALAREZO REYES DARWIN EVANS
S.
03 CALLO QUISPE ANDREA ADALITH
04 CIEZA GUTIERREZ BRYANA
VALESKA
05 COA GONZALES HALDRIC RASHELL
06 CONDEÑA NACIMENTO LEYDI
DIANA
07 CORNEJO ORBE DAYSHA LUISIANA
08 DURAND MAMANI KIARA ESTELA
09 ESCOBAR PUMA ALEJANDRO
PARIS
10 GAHONA CASTRO CAMILA
MELANYA
11 GARCIA LAVADO ALONDRA K.
12 GRANEROS SULLCA LEONER A.
13 HITME PEDREGAL BASTANK NEFI
S.
14 LEON ASSIS SANDRO JOAQUIN
15 LLERENA SILVA AYUMI TAMARA
16 MAMANI PIÑA GIA ROSHELY
17 MAMANI QUISPE ANGELLY ALEXA
18 MANANITA VILLAFUERTE LIAM J.
19 MENKORI DE BENITO RAÚL
20 OSORIO VALERA VALESKA
MARUXIA
21 RAMOS ZUÑIGA JESUS ALEXIS
22 REYNER VASQUEZ STEPHANO A.
23 SANCHEZ LEGUIA JHOSEMARY L.
24 SAAVEDRA CABRERA SOFIA E.
25 SERRUCHE GOMEZ MEYER A.
26 SINUIRI PEREZ DILAN ALEXANDER
27 SOTO MOSCOSO ROUSSE ANTONE
28 VASQUEZ VARGAS NAYUMI
VANESSA
29 VILLAR RUIZ LENA AUBREY
30 YABAR CASTILLO AVA LUCIANA
31 ZAMALLOA SURCO ISRAEL
EMIR
32 DUEÑAS PETIT HANS
