CONTEXTO ESCOLAR

El jardín de niños “Octavio Paz” con clave: 18DJN0199E se encuentra ubicado en la colonia de San Vicente del Mar en la
comunidad de San Vicente mpio. de Bahía de Banderas en el estado de Nayarit, la colonia cuenta con los servicios
públicos básicos para solventar las necesidades prioritarias como son; agua potable, luz eléctrica, alcantarillado, teléfono,
servicio de internet, televisión, transporte colectivo, comercios con los productos básicos.
El jardín de niños se considera de organización completa, actualmente cuenta con una estructura educativa de 115
alumnos distribuidos en 5 grupos de la siguiente manera:

Grado y grupo Docente Hombres Mujeres Total

2A Yessica Catalina Quintano Ruíz 11 13 24

2B Fátima Edirlene Hernández 9 12 21

Rodríguez

3A Berenice delgado Hernández 11 13 24

3B Elia Viridiana González Plazola 14 10 24

3C Laura Elena Pérez Díaz 10 12 22

En estructura ocupacional la escuela cuenta con 5 docentes se cuenta con un maestro de Educación Física; Jorge
Alberto Ruiz Pereida, así como un maestro de enseñanza musical el maestro Diego Armando Becerra Vidrio quienes
atiende un día a la semana a todos los grupos respectivamente.
Es importante mencionar que desde el ciclo escolar anterior se fue de cambio un maestro de educación física y estamos
en espera de que llegue el maestro que cubrirá esas horas (Estas dos clases los maestros apoyan para atender al grupo
“C” ya que es un grupo nuevo y aun no nos mandan las horas para cubrir este grupo.)
La dirección del plantel se encuentra a cargo de la Maestra Luz Gabriela Inda Carrillo quien lleva a cabo el trabajo
administrativo y seguimiento pedagógico.

Ámbito “PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS”.

Todos los maestros que laboramos en la institución contamos con un perfil acorde a nuestra función, todas las maestras
son licenciadas en educación preescolar, los maestros tienen licenciatura en Educación Física y Música. El maestro
Diego además de su licenciatura tiene una maestría en Educación y la directora tiene una maestría en Educación con
intervención en la práctica educativa.
Contamos desde la fundación de la escuela con una persona que se encarga de la limpieza la cual es pagada por los
padres de familia, ya que no se cuenta con intendente pagado por gobierno.

Todas las docentes tienen grandes fortalezas para desarrollar su trabajo, cada una maneja conoce el PEP y sabe aplicar
actividades que favorezcan los diferentes aprendizajes que requieren sus alumnos, utilizan diversidad de estrategias
apoyándose con diseños de la computadora y muestra gran creatividad en el diseño cada una de sus actividades, así
como la realización de sus planeaciones.

Al inicio del ciclo escolar se realizó una visita a cada uno de los grupos por parte de la directora dónde se pudo observar
las fortalezas y las áreas de oportunidad con las que cuenta cada una de ellas, en estas pude detectar que cuentan con
las herramientas necesarias para cubrir las necesidades de los grupos y poder brindarles aprendizajes a sus alumnos
favoreciendo cada uno de los campos formativos.

De igual manera se observaron algunas áreas de oportunidad en algunas de ellas que será en lo que estaremos
trabajando durante este ciclo escolar, a través de visitas de acompañamiento, asesorías y algunos cursos y diplomados
que cada una de ellas de acuerdo a su necesidad puedan llevar a cabo.

Entre las principales áreas de oportunidad encontradas puedo mencionar las siguientes
 Dificultad para evaluar a los alumnos con NEE
 Rescate de observaciones durante la mañana de trabajo
 Control de grupo con alumnos de conductas diferentes.
 Planeación acorde al grado
 Inclusión de alumnos con capacidades diferentes
Este ciclo escolar llevaré como maestra de seguimiento a la maestra Fátima, quien atiende el grupo de 2 - B ya que ella
es quien presenta un poco más de áreas de oportunidad y será en ella en quien se estará trabajando un poco más de
cerca.

En lo que concierne a mi trabajo como directora, puedo decir que tengo como fortaleza la buena comunicación con todo
el personal, tengo un acercamiento constante que me permite conocer el desempeño de cada maestro, de esta manera
ellos me tienen la confianza para estar en comunicación conmigo tanto para dudas, apoyo en situaciones que se les
presentan, así como para compartir experiencia.
Otro aspecto favorable es la prudencia y compromiso con el que enfrento los problemas o situaciones que se presentan
tanto con padres, alumnos y /o docentes.
Cómo área de oportunidad me falta trabajar un poco más con la tecnología para poder utilizarla en las diferentes acciones
que se llevan a cabo y poder realizar más actividades de manera más práctica y creativa.
Este ciclo escolar me estoy enfrentando a trabajar de manera permanente y con acompañamiento constante a la
maestra Laura ya que se encuentra un alumno con capacidades diferentes que hace difícil el trabajo en el grupo. Este
acompañamiento será no únicamente dentro del aula, sino ayudándole a encontrar estrategias, apoyos y lo que se pueda
para poder encontrar la mejor manera de ayudar al alumno y lograr su inclusión dentro de las actividades pedagógicas.

En cuanto a la estructura y equipamiento del plantel se puede decir que cuenta con 6 aulas didácticas de buen tamaño,
aunque una aún no ha sido terminada al 100% le falta instalar piso para poder trabajar en ella de una mejor manera. Una
de estas aulas es exclusiva para usos múltiples la cual también es usada como bodega ya que carecemos de una para
ahí guardar diferentes materiales.
Se tiene una dirección con baño para maestros, un área de baños para los niños dividido uno de niños y otro de niñas, un
patio cívico techado dicho techo ya se encuentra muy desgastado y se requiere cambio de lona o en su defecto
instalación de lámina para que esta sea más duradera. Un área con 6 desayunadores que hasta el momento lucen muy
deteriorados y son insuficientes para dar servicio a los alumnos a la hora de tomar sus alimentos.
Cada una de las aulas se encuentra equipada con aires acondicionados, ventiladores y diversos materiales didácticos y
tecnológicos para apoyo a las actividades pedagógicas y administrativas algunas de ellas son: se encuentran
proyectores, computadora, impresora y diversos materiales.
Para poder conocer la situación específica de cada uno de nuestros alumnos como es su entorno familiar, condiciones,
socio económicas, emocional, actividades que realizan, para ello fue necesario realizar una entrevista personal a cada
una de las familias, esta actividad fue un poco difícil ya que hubo padres de familia que no se presentaron a realizarla y
no se pudo recabar la información del 100% de las familias.
El nivel socio – económico de la comunidad se puede considerar bajo y medio bajo la mayoría de las familias dependen
del turismo y debido a la pandemia sus trabajos se vieron afectados, por tal razón las condiciones socioeconómicas no
son muy favorables y no logran subsanar todas sus necesidades que se les presentan.
Los datos que nos arrojaron las entrevistas en relación a los padres de familia fue la siguiente:

OCUPACION PORCENTAJE

HOTELERIA 51%

PROFESIONES 6.6%

HOGAR 23.8%

NEGOCIO 7.6%
PROPIO

OTROS 10.4%

GRADO ESCOLAR PORCENTAJE

PRIMARIA 10.3%

SECUNDARIA 44.4%

PREPARATORIA 34%

LICENCIATURA 11%
 TIPO DE FAMILIA PORCENTAJE

NUCLEAR 61.5%

MAMA/PAPA SOLTERO 22.1%

RECONSTRUIDA 9.6%

CON ABUELOS 4.8%

OTRA 1.9%

Durante las 4 primeras semanas se trabajó con actividades que permitieron a cada una de las docentes recabar
información general de los conocimientos que los alumnos tienen hasta este momento para a partir de ahí realizar el plan
de recuperación que permita igualar un poco el nivel de conocimiento de los alumnos del grupo y a partir de ello poder
trabajar situaciones didácticas para favorecer los aprendizajes de todos los alumnos.
El trabajo que se ha realizado durante el periodo de diagnóstico nos ha permitido identificar las características y el nivel
de desarrollo de los alumnos, en esta etapa se han detectado alumnos que requieren de un seguimiento más preciso
para apoyarlos a que logren regular sus aprendizajes.
A continuación, describo los alumnos que serán de seguimiento por grupo y las características de su situación.

GRADO Y NOMBRE SEGUIMIENTO

GRUPO

2A 1. Dhayrus (Seguridad en ella misma, llora todo el día).

2. Iker Alberto (Seguridad en el mismo, llora todo el día y reforzar reglas)

3. Marisol (Reglas y normas de convivencia)

4. Martha Esther (Lenguaje oral, normas de convivencia)

 Lenguaje oral (no habla), seguridad en ella misma, llora en
5. Johana Paulette ocasiones)

(Atención a las indicaciones, convivencia y relación con los demás, es

6. Eithan Dariel muy reservado)
7.
8. Erik Rafael (REGLAS, normas de convivencia)

(REGLAS, normas de convivencia, LENGUAJE ORAL (no habla).

9. Liam
(REGLAS, lenguaje oral)
10. Leonel Alexandro

11. Adilenne Itzayara (REGLAS, normas de convivencia, LENGUAJE ORAL (no habla).

12. Christian Jayden Reglas

13. Ángel Jesús

Reglas
14. Erick Exael
Regulación de emociones
15. Keyri Irazu Normas de convivencia, regulación de emociones)
16. Liam Alonso
(Reglas, normas de convivencia

2B 1.-Liam Oswaldo Fregoso Santos (educación socioemocional)

2.-Kylie Nicole Hernández Meza (lenguaje oral, pensamiento, socioemocional)
3.- Liam Said López Cruz (lenguaje oral, pensamiento, socioemocional)
 4.-Fernanda Jireh Navarrete (lenguaje oral, socioemocional)
Domínguez
5.-Liam Mateo Ruiz Juárez
(lenguaje oral, pensamiento, socioemocional)

3A 1.-Ian Alejandro Alarcón Langarica Socioemocional

2.-Dulce María Ramírez Monteón
3.-Kenia Cataleya González Asistencia. Lenguaje oral, y pensamiento matemático
Vázquez
Socioemocional, y lenguaje oral
4.-Joshua Jasso Romero
5.-Genessis Ariadne Rodríguez Lenguaje oral y socioemocional
Bojorquez
Pensamiento matemático y lenguaje escrito

3B 1.-Iker Issac Flores Benítez Aprendizaje

2.-Iker Joshua López Partida Aprendizaje
3.-Damián Maximino Quiróz Pérez Aprendizaje
4.-Gustavo Angel Rámirez Ojeda
 5.-Mateo Alejandro López Cornejo Aprendizaje
Conteo

3C 1.-Cristhal Estefanía Blanco Zepeda Lenguaje, Pensamiento matemático, socioemocional,

2.-Mateo Guadalupe Bambilla Pérez
3.-Ximena Yackeline cuevas Bailón Lenguaje, Pensamiento matemático, socioemocional,

4.-Angel Nahúm Rodas Tovar

5.-Edwin Sebastián Rolón Montoya Lenguaje, Pensamiento matemático, socioemocional,

6.-Allison Fernanda Ramírez Lenguaje, Pensamiento matemático, socioemocional,

Molina Lenguaje, Pensamiento matemático, socioemocional,

Lenguaje, Pensamiento matemático, socioemocional,

TOTAL 37 alumnos

GRÁFICA DEL CUADRO DE SEGUIMIENTO. HOJA SEMAFORO GENERAL AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
GRUPO LENGUAJE LENGUAJE P. SOCIO COMUNICACION ASISTENCIA
ORAL ESCRITO MATEMÁTICO
EMOCIONAL
 2A 7 0 3 4 15 6

13 7 13 7 8 11

4 17 8 13 1 7

2B 7 0 6 4 19 18

9 2 10 11 2 1

5 19 5 6 0 2

3A 8 0 7 5 15 11

12 16 13 17 7 10

4 8 4 2 2 3

3B 9 14 0 3 16 6

15 9 18 18 8 13

0 1 6 3 0 5

3C 7 3 4 8 12 12

5 9 6 5 2 2

7 7 9 6 5 5

TOTAL 38 17 20 24 77 53

54 43 60 58 27 37
 20 52 32 30 8 22

112 112 112 112 112 112

Durante este ciclo escolar estaremos trabajando de manera permanente con los campos de formación académica y áreas
de desarrollo personal y social dándole mucha importancia al aspecto socioemocional de cada uno de los alumnos
Cada una de las maestras utilizarán diversas estrategias para estar fortaleciendo todos los espacios de aprendizajes con
materiales novedosos y sobre todo que permitan a los alumnos disfrutar cada mañana de trabajo manipulando,
observando y creando de manera libre y divertida para que favorezcan sus aprendizajes de manera constante, así como
la inclusión, la equidad y la participación constante. De igual forma se trabajará la educación física, música y actividades
a favor de la salud y el autocuidado.
 Es muy importante trabajar la Inclusión, como s e puede ver en los datos anteriores existen en todos los grupos niños
con ciertas dificultades para aprender además de ello se tiene alumnos con NEE que requieren mayor atención y sobre
todo lograr incluirlos dentro de las actividades, cada una de las docentes trabaja desde su aula utilizando diferentes
estrategias para lograr que principalmente los alumnos con alguna dificultad logren incluirse de la mejor manera, de la
mano de estas actividades, se trabaja para lograr la participación de todos los alumnos en las diferentes actividades, ya
que se tiene algunos que son muy introvertidos (Problema socioemocional Ian) y no logran participar, igual alumnos que
son muy inquietos algunos con TDH (2) y 2 alumnos con TEA.

AMBITO “FORMACIÓN DOCENTE” 

Estaremos analizando de manera constante los documentos de los diferentes programas y ficheros que trabajaremos,
algunos de ellos se llevaran a cabo dentro de las reuniones de CTE. Durante el ciclo escolar estaremos asistiendo a
diferentes diplomados que nos brinden nuevas y mejores estrategias de trabajo para apoyo a nuestra práctica. (Alumnos
con NEE, conductas desafiantes, ajustes razonables, trabajos por proyectos, y la parte socioemocional). De igual forma
durante las reuniones de consejo técnico intercambiaremos estrategias, dudas y experiencias que nos permitirá fortalecer
nuestra práctica, buscaremos la manera de trabajar con especialistas que nos apoyen en el trabajo con alumnos de
conductas y condiciones diferentes. Comenzaremos con el análisis a fondo del programa de educación preescolar que se
implementará a partir del próximo ciclo escolar.

AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

Los maestros al momento cuentan con el conocimiento de los planes y programas de estudio que les permite llevar a
cabo una práctica efectiva realizando y diseñando situaciones didácticas que favorecen los aprendizajes de los alumnos.
Para conocer los avances de los alumnos se llevaron a cabo diferentes estrategias utilizando herramientas de evaluación
las cuales permiten llevar seguimiento de cada uno de los alumnos, algunas de ellas son: (Registros, rúbricas, listas de
cotejo).
En este ciclo escolar iniciaremos con el análisis del nuevo programa de educación Preescolar.

LISTADO DE PROBLEMATICAS ENCONTRADAS AL IONICIO DEL CICLO ESCOLAR

ÁMBITO PROBLEMÁTICA
Aprovechamiento y comunicación con los  Inasistencia
alumnos.   Manejo de reglas de conducta
 Seguimiento para los alumnos con NEE
 Rezago en los aprendizajes básicos
 Problemas de lenguaje
 Poco apoyo por parte de los padres de
familia para el seguimiento y
aprovechamiento de los alumnos
Prácticas docentes y directivas.  Perfil del docente para atender a niños con
NEE
 Seguimiento y evaluación de los alumnos
Formación docente.   Capacitación docente.
Avance de planes y programas educativos.   Conocer los nuevos programas que se
proponen por parte de las autoridades
educativas. 

CONTEXTUALIZACION

 La mayoría logra expresarse usando un lenguaje claro y coherente.

 Están en proceso de respetar turnos de participación.
 Muestran interés por escuchar cuentos y participan durante la narración.
 La mayoría reconocen su nombre escrito.
 Algunos registran su nombre con letras claras.
  Realizan el conteo de manera oral del 1 al 29 e identifican de manera escrita del 1 a1 14
 Están en proceso de relacionar número con cantidad.
 Conocen, proponen y respetan algunas reglas y acuerdos para la convivencia
 Identifican situaciones que los ponen en riesgo y conocen y practican algunas medidas para protegerse
 Muestran interés por asistir al preescolar
 Son muy participativos
 Identifican posibilidades de movimiento de su cuerpo, lateralidad y equilibrio
 Muestran interés por ayudar a sus compañeros
 Conocen algunas emociones y mencionan poca información de lo que les provoca ese sentimiento

Alumnos:
 Durante este tiempo que hemos estado en el aula y al observar los comportamientos de mis alumnos de manera libre, a través
de las actividades propuestas y mediante las pláticas a la hora del recreo, me he podido percatar que se sienten contentos y
seguros asistiendo al preescolar, les agrada las actividades que realizamos, la manera en que se les atiende y las oportunidades
que se les brindan para desenvolverse. También identifique que reconocen sus emociones y alguna situación que lo provoca,
pero les cuesta trabajo compartir de manera amplia esta información. Reconocen conductas favorables y desfavorables, la
mayoría intenta ponerlas en práctica para lograr una mejor convivencia. Les cuesta trabajo identificar características físicas y
cualidades de su persona, es necesario apoyarlos con preguntas, pero aun así no las identifican (sobre todo sus capacidades). Es
un grupo muy colaborativo y amoroso, ya que muestran iniciativa por apoyarse entre si, se preocupan unos por otros y por su
maestra.
Maestra:
 Me siento muy contenta y emocionada porque los alumnos de manera espontánea se han acercado a manifestarme que son
felices en el aula, que les agrada como los trato, que les gusta todo lo que les doy, incluso me han dicho que se sienten seguros,
y esto me motiva a seguir haciendo lo que me corresponde con amor y entrega, disfruto lo que hago junto con mis alumnos y
trato de estar relajada durante la jornada.
 Por otro lado, me preocupa el grado de estrés que siento al realizar todo lo administrativo, es inicio de ciclo escolar y me siento
cansada, desanimada, frustrada porque por más que intento mantenerme al corriente y cumplir con todo no lo he logrado,
avanzo en una cosa y me atraso en otra. Es el primer ciclo escolar que siento como si ya estuviera por terminar. No he
conseguido un momento en el que pueda decir: puedo respirar, descansar y continuar. Siento que el trabajo nunca termina. A
pesar de todo esto trato de ver el lado bueno y cumplir con mis responsabilidades.

Alumnos:

 Niños que faltan de manera constante

 Mayor número de alumnos hombres
 Uso de lenguaje no muy claro (Ángel Mateo, Iker Issac)
 Varios niños inquietos y que les cuesta trabajo respetar reglas y acuerdos de convivencia (Eduardo, Haniel, Damián, Aylín,
Azael, Emiliano)
 Alumnos con inasistencias muy marcadas (Ian, Mabel, Damián, Joshua, Iker Issac, Haniel).
 Problemas de socialización.
 Regulación de emociones
 Les cuesta trabajo respetar turnos al participar y trabajar en equipo.
 Autonomía para realizar actividades y cuidado de pertenencias.
 Les cuesta trabajo resolver problemas
 Requieren apoyo para adquirir confianza para expresar sus emociones
 Padres de familia:

 Falta de apoyo, compromiso y responsabilidad de algunos padres de familia

 Padres asuntes
 Familias disfuncionales
 Padres ausentes que abandona a sus hijos.
 Padres permisivos e irrespetuosos con el colectivo docente.

Escuela y contexto:

 Padres de familia con jornadas largas de trabajo

 Poca responsabilidad de los padres de familia para cumplir con las actividades de los niños.

CONTENIDOS A TRABAJAR

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO

LENGUAJES - Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que
hay en su comunidad y otros lugares.
- Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que
hay en su comunidad y otros lugares.
- Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que
hay en su comunidad y otros lugares.
- Narración de historias mediante diversos lenguajes en un ambiente donde niñas y niños
participen y se apropien de la cultura a través de la lectura y escritura.
- Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios para establecer vínculos
sociales con personas en distintas culturas.
 - Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios para establecer vínculos
sociales con personas en distintas culturas.
- Expresión de emociones y experiencias en igualdad de oportunidades apoyándose de
recursos gráficos, personales y de los lenguajes artísticos.
- Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes
artísticos.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO - Herramientas para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
- Herramientas para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
- Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que implican el
reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de
observación.
- Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
- Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar
y la comunidad.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD. Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una
conciencia ambiental.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO. . Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico, cultural y lingüístico, y la
interacción con personas cercanas.

PLANO DIDACTICO