SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUPERVISIÓN GENERAL DE LA ZONA
CLAVE: 07DST0018A ZONA ESCOLAR: 09
CODISEÑO
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 18 PLAYAS DE CATAZAJÁ, CHIAPAS CICLO ESCOLAR: 2023-2024
TEMPORALIDAD: 20 DE AGOSTO AL 15 DE DICIEMBRE DE 2023 PROF. ROBERTO GARCÍA MARTÍNEZ GRADO: PRIMERO
GRUPOS: A, B, C Y D
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
EJES ARTICULADORES ASIGNATURAS
Pensamiento Crítico Ciencias I Biología
Vida Saludable Matemáticas
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ESCOLAR
Académico Personal Social y cultural
Se han detectado problemas Existe ausentismo derivado de Dificultad para trasladarse por
de lecto escritura, problemas familiares por el mal clima y la precariedad de
específicamente en la distinta índole (problemas de las vías de comunicación.
comprensión de textos salud, económicos, falta de Derivado de lo anterior, no hay
sencillos y ortografía básica. tutores responsables). suficientes medios de
Se ha detectado dificultad en la Se han detectado casos de transporte que garanticen la
comprensión del razonamiento agresión física (Bullying) y movilización de los alumnos,
matemático, la mayoría de los acoso persistente. especialmente en las
alumnos de primero Se han detectado casos de comunidades cuyo traslado es
encuentran dificultad en deserción escolar por falta de por vía lacustre (lanchas).
realizar operaciones interés académico.
matemáticas de dos cifras.
CONTENIDOS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS RECURSOS DIDÁCTICOS
1. La diversidad de saberes y Para este primer momento es de importancia hacer uso Herramientas audiovisuales
conocimiento acerca de de los espacios de aprendizaje laboratorio y composta, (videos, exposiciones en
los seres vivos. para contextualizar a los alumnos en los temas del power point, infografías)
2. Funcionamiento del contenido 1. En vinculación con la asignatura de
cuerpo humano matemáticas 1, ya que la resolución de problemas Pizarrón
coordinado por el sistema aritméticos se relacionan con las unidades de medida de
nervioso y endocrino. dichos espacios y los volúmenes usados en los materiales Libro de Texto
de laboratorio.
Instrumental de laboratorio
Composta y sus derivados
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE INICIO Y DESARROLLO:
Al empezar cada secuencia, el docente explora los conocimientos previos de los temas vistos, en materia de cuidado de la
biodiversidad, evolución y redes tróficas. De acuerdo a los resultados del análisis de las actividades, se plantean tareas y estrategias
para recuperar esos conocimientos previos y enriquecerlos con los nuevos aprendizajes.
Se hace uso del espacio escolar número 3: la composta escolar, para abarcar parte de las actividades comprendidas en las secuencias 6,
8 y 9.
A la par, el docente elabora actividades diagnósticas con los temas de educación para el medio ambiente, y contaminación de la
atmósfera, acorde a las recomendaciones de USAER para los alumnos que así lo requieran.
El docente elabora 16 actividades consecutivas, abarcando los temas de las secuencias 6 a la 9, desarrollando los tópicos con especial
énfasis en aquellos que cumplan con los aprendizajes esperados del curso de biología.
Se hace uso del laboratorio, para las prácticas de laboratorio 5 (creación de los fósiles) y 6 (importancia de los nutrientes).
A la semana, se dedican tres módulos de clase por grupo para las actividades en los espacios 3 y 4: dos módulos para alimentar y dar
mantenimiento a la composta, y uno para dar mantenimiento a las plantas del huerto.
El docente evalúa el aprendizaje de los temas con actividades a manera de exámenes parciales.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
El docente elabora un proyecto trimestral para evaluar los aprendizajes esperados.
Posteriormente, se aplica una evaluación final.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
ELABORÓ Vo. Bo. REVISÓ
PROF. ROBERTO GARCÍA MARTÍNEZ PROFA. ANTONIA DOMÍNGUEZ MARTÍNEZ PROF. EFRAÍN MALPICA SILVA
TITULAR DE LA ASIGNATURA DIRECTORA COORDINADOR ACADÉMICO
