ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Matemáticas N°5
EXPERIENCIA: “Retornamos a las escuelas con amor y respeto”
TÍTULO:” Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar”
[Link] GENERALES
1.1 I.E :
1.2 FECHA : 12 /04/2023
1.3 DIRECTOR :
1.4 PROFESORA :
1.5 GRADO : 1ERO SECCIÓN: “” TURNO:
1.6 DURACIÓN : 90 MINUTOS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI CRITERIOS DE ¿Qué nos dará evidencias de
CAPACIDADES
A EVALUACION aprendizaje?
Traduce cantidades a Representa las En esta sesión, los niños y las niñas
expresiones numéricas. características o la aprenderán, a través del juego, a
Comunica su comprensión agrupación de objetos resolver problemas clasificando
sobre los números y las según el color, la forma objetos según un determinado
operaciones. o el tamaño, con dibujos criterio: color, forma, tamaño o uso, y
Usa estrategias y e íconos utilizando material concreto
Resuelve
procedimientos de Emplea material no
problemas de
estimación y cálculo. estructurado para
cantidad
Argumenta afirmaciones presentar las
sobre las relaciones agrupaciones.
numéricas y las Emplea diversas
operaciones. estrategias para su
representación
Acciones observables
Enfoques transversales
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
Enfoque del bien común diversas responsabilidades en la organización y desarrollo de
actividades para convivir en armonía en un aula acogedora
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia y capacidades Desempeños Evidencias
Gestiona su aprendizaje de manera Entiende que la organización Evalúa sus aprendizajes, logros y
autónoma. debe ser lo más específica dificultades que se presentaron
Define metas de aprendizaje posible. durante el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
VI. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Preparar copias con la situación problemática Papelotes, hojas bond. Plumones. Colores.
Prepara la rúbrica de evaluación Limpia tipo o cinta masking tape.
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
Se saluda cordialmente a los estudiantes se toma la asistencia para luego establecer los
acuerdos para el desarrollo de la sesión, luego damos una mirada a las normas de convivencia
Recogemos los saberes previos de los estudiantes preguntándoles: ¿cómo están organizados los
materiales de cada sector del aula?, ¿qué deberíamos tomar en cuenta para organizarlos?, ¿qué
necesitaríamos para hacerlo?, ¿por qué?
Se espera que los estudiantes sugieran organizar los materiales en cajas o bolsas según las
características comunes que observen en ellos.
Se fomenta el dialogo respecto a la actividad realizada para luego presentamos el propósito de
la actividad:
15 min.
“Hoy aprenderemos a organizar
colecciones de objetos según una
característica común; para ello,
usarán los materiales de cada sector Se
del aula” analiza
el
propósito de la actividad hasta que las estudiantes lo entiendan
empleando algunas preguntas como: ¿Qué vamos a aprender hoy? ¿Para
qué lo aprenderemos?
Posteriormente la docente presenta a las estudiantes los criterios
que tomara en cuenta para su respectiva evaluación:
Representa las características o la agrupación de objetos según el color, la forma o el
tamaño, con dibujos e íconos
Emplea material no estructurado para presentar las agrupaciones.
Emplea diversas estrategias para su representación
Damos una mirada a las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes; luego, presentamos la situación
problemática.
Se entrega a cada estudiante la copia de la situación problemática
SITUACION PROBLEMÁTICA
Todos los equipos deberán organizar los materiales de 65 min.
cada sector del aula en grupos, y cada grupo de
materiales formado será colocado en una caja.
Familiarización del problema
Se invita a leer la situación problemática a las estudiantes
Luego se realiza lectura en cadena dando énfasis a las partes más importantes del texto
invitando a las estudiantes que vayan subrayándolas
Luego de la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿qué van a realizar?, ¿qué
materiales agruparán?, ¿cómo van a formar los grupos?, ¿qué deben tomar en cuenta para
formar los grupos?
Solicitamos voluntarias para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Mostramos los materiales que hay en los diferentes sectores del aula: papelotes, papel
bond, tijeras, reglas, gomas, papel higiénico, billetes, tarjetas numéricas, etc.
Motivamos a cada equipo a proponer alternativas para agrupar los materiales.
Orientamos mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son estos objetos?, ¿qué color,
forma o tamaño tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuál es su uso?
Continuamos formulando preguntas que los ayuden a saber cómo realizar las
agrupaciones: ¿qué objetos pondrían en esta caja?, ¿por qué?; ¿y en esta otra?, ¿por
qué?; ¿cuáles en aquella?, ¿por qué?
Socialización de la representación:
Solicitamos a un representante de cada equipo que explique cómo realizaron las
agrupaciones de los materiales.
Motivamos a señalar los criterios que usaron. Para que tengan una idea, mencionamos un
ejemplo: “Aquí agruparon las gomas pequeñas y aquí las gomas grandes”.
Continuamos con este proceso y procuramos que todos los estudiantes expliquen los
criterios que usaron al realizar la agrupación.
Pedimos que realicen las representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos.
Por ejemplo:
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación formulando algunas
preguntas: ¿cómo agruparon los materiales?, ¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?,
¿podrían agruparlos de otra manera?, etc.
Formalizamos la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han
agrupado las gomas?, ¿por qué agruparon algunas gomas en esta caja?; ¿qué tomaron en
cuenta para agrupar los materiales?, etc.
A partir de las respuestas, concluimos con los estudiantes que para agrupar o formar
colecciones de objetos debemos considerar criterios que tengan en común, como grosor,
forma, tamaño, color o uso.
Toda la actividad será evaluada atrás de una rubrica de evaluación
Plantea otras situaciones problemáticas
Reforzamos el aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo clasificarían el maíz luego de cosecharlo?
¿Cómo clasificarían el café luego de cosecharlo?
¿Cómo clasificarían los peces luego de pescarlos?
¿Cómo clasificarían las ropas para guardarlas?, etc.
.
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formulamos las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para
qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?
10 min.
SITUACION PROBLEMÁTICA
Todos los
equipos
deberán
organizar
los
materiales
de cada
sector del
aula en
grupos, y
cada grupo de materiales
formado será colocado en
una caja.
RUBRICA MATEMATICAS
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
APELLIDOS Y NOMBRES Representa las Emplea material no Emplea diversas
características o la estructurado para estrategias para su
agrupación de presentar las representación
objetos según el agrupaciones.
color, la forma o el
tamaño, con dibujos e
íconos
I A D I A D I A D
ASPECTOS
INICIO
I
AVANZADO
A
DESTACADO
D
