ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Matemáticas N°2

EXPERIENCIA: “Promovemos el consumo de alimentos nutritivos

para una vida sana”
TÍTULO:” Conocemos las frutas preferidas en el aula”
I.DATOS GENERALES
1.1 I.E :
1.2 FECHA : 21 /04/2023
1.3 DIRECTOR :
1.4 PROFESORA :
1.5 GRADO : 1ERO SECCIÓN: “” TURNO:
1.6 DURACIÓN : 90 MINUTOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CRITERIOS DE ¿Qué nos dará evidencias de

CAPACIDADES
A EVALUACION aprendizaje?
Representa datos con  Propone preguntas En esta sesión los estudiantes
gráficos y medidas sencillas para recoger aprenderán a organizar datos
estadísticas o datos cualitativos y (preferencia de frutas y verduras) en
probabilísticas. cuantitativos discretos una tabla de conteo
Comunica su comprensión en situaciones de
de los conceptos contexto familiar y
estadísticos y escolar
Resuelve
probabilísticos.  Identifica datos
problemas de
Usa estrategias y (cualitativos) en
gestión de datos
procedimientos para situaciones personales y
e incertidumbre
recopilar y procesar datos. del aula, y los organiza
Sustenta conclusiones o en listas.
decisiones con base en la  Identifica datos
información obtenida (cualitativos) en
situaciones personales y
del aula, y los organiza
en gráficos de barras,
con material concreto y
gráfico.
Acciones observables
Enfoques transversales

Enfoque de Derechos. Intercambian ideas para conocer y clasificar a los alimentos por sus
funciones y hablan acerca de la importancia que tienen para nuestra
salud

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia y capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera Entiende que la organización Evalúa sus aprendizajes, logros y
autónoma. debe ser lo más específica dificultades que se presentaron
 Define metas de aprendizaje  posible. durante el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
 durante el proceso de aprendizaje

VI. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Preparar copias con la situación problemática Papelotes, hojas bond. Plumones. Colores.
Prepara la rúbrica de evaluación Limpia tipo o cinta masking tape.
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
Se saluda cordialmente a los estudiantes se toma la asistencia para luego establecer los
acuerdos para el desarrollo de la actividad
Conversa con los estudiantes sobre la sesión anterior, preguntamos: ¿qué actividades realizamos
en la sesión anterior?, ¿cómo trabajamos? Se espera que los estudiantes mencionen que
elaboraron una lista de datos con el nombre de las frutas y verduras que ellos conocen o
prefieren.
Se recoge los saberes previos. Para ello pedimos que lean las listas de frutas y verduras que
elaboraron en la sesión anterior.
Recordamos que cada grupo de frutas y verduras está en una lista, esta lista contiene datos y
estos datos son los nombres de las frutas y verduras e informaremos que solo trabajaremos con 15 min.
la lista de frutas.
Luego preguntamos: ¿de qué otra forma puede organizar los datos de las frutas, para saber
cuántos miembros del salón prefieren una u otra fruta?
Se espera que los estudiantes respondan: “contaremos las frutas”, “volveremos a preguntar a los
compañeros qué frutas les gusta”.
Se fomenta el dialogo sobre la actividad realizada para luego presentar el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderemos a registrar los

Se
datos de las frutas en una tabla de
analiza
conteo, para saber cuántas frutas
el
prefieren en cada grupo del salón

propósito de la actividad hasta que las estudiantes lo entiendan

empleando algunas preguntas como: ¿Qué vamos a aprender hoy? ¿Para
qué lo aprenderemos?
Posteriormente el docente presenta a las estudiantes los criterios
que tomara en cuenta para su respectiva evaluación:
 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en
situaciones de contexto familiar y escolar
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en
listas.
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en
gráficos de barras, con material concreto y gráfico.
Damos una mirada a las normas de convivencia para determinar su cumplimiento.
Organizamos a los estudiantes en cinco grupos y les recordamos que en la sesión anterior
logramos elaborar una lista de datos con las frutas que conocen, pero necesitamos saber qué
frutas prefieren en el aula
Planteamos el siguiente problema a los estudiantes

SITUACION PROBLEMÁTICA 65 min.

¿Qué frutas prefieren en todo el salón?

Organiza los datos en una tabla de conteo

Familiarización del problema

 Se invita a leer la situación problemática a las estudiantes
 Luego se realiza lectura en cadena dando énfasis a las partes más importantes del texto
invitando a las estudiantes que vayan subrayándolas
 Luego de la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué queremos saber?; ¿qué tenemos que hacer?; ¿qué es una tabla de
conteo?
 Solicitamos voluntarias para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Para ello, observamos junto a los estudiantes la lista de las frutas y preguntamos: ¿qué
materiales necesitan para solucionar el problema?, ¿qué harán con las listas de frutas?
Socialización de la representación:
 Informamos que ayudaremos a solucionar el problema planteado.
 Para ello guiamos con las siguientes preguntas: ¿cuántas listas de frutas tenemos?,
¿cuáles son sus nombres?
 Pedimos que representen cada fruta con una semilla u otro material y para luego
preguntar: ¿cuántas semillas pusieron?, cuéntenlas, entonces ¿cuántas frutas hay? Por
ejemplo:

 Después, colocamos en la pizarra varios papelotes de acuerdo con la cantidad de frutas

que conocen, luego en cada papelote escribimos el nombre de la fruta conocida.
 Repartimos una tapita a cada uno. Invitamos que salgan a la pizarra, en orden, a colocar
la tapita en la fruta preferida. Por ejemplo:
 Una vez que todos han colocado su en los papelotes, pedimos que cuenten las tapitas que
hay en cada uno de los papelotes. Luego preguntamos: ¿cuántos prefieren las manzanas?,
¿y cuántos prefieren los plátanos?, etc. Por ejemplo:

 Luego colocamos en la pizarra un papelote con todas frutas conocidas y solicitamos que
por cada tapita coloquen un papelote.
 Para esto solicitamos voluntarios en la pizarra y que los demás verifiquen que se hayan
colocado bien los datos. Por ejemplo:

FRUTAS CONTEO CON PALOTES

Manzana

Plátano

 Una vez que hayan completado la tabla con los nombres de las frutas y la cantidad de
preferencias, preguntamos a los niños: ¿qué título pondrán a la tabla?
 Se espera que respondan: “La frutas que prefieren en el aula”.
 Escribimos el título de la tabla y luego invitamos a que la lean de manera voluntaria.
 Si presentan dificultades empleamos el andamiaje ejemplo: “cuatro niños prefieren las
fresas.
 Luego invitamos a los estudiantes a leer la tabla, formulando algunas preguntas: ¿qué
 frutas hay?, ¿cuántos niños prefieren esa fruta?
 Posteriormente entregamos a los grupos papelotes con el diseño de una tabla para que
 completen los datos.
 Explicamos que, en los grupos, cada niño o niña, va a elegir dos frutas de su preferencia.
Para ello, primero escribirán o dibujarán el nombre de la fruta en la columna “Frutas”,
luego cada uno marcará con un palote la fruta que prefiere.
 Luego pedimos a los grupos que cuenten los palotes y escriban la cantidad o el número
que representa el total de estos.
 Se les proporciona tarjetas numeradas, por ejemplo:

FRUTAS CONTEO DE PALOTES CANTIDAD

 Una vez que los grupos logren elaborar la tabla con los datos de las frutas que prefieren,
invitamos a ubicar la tabla en un lugar visible del aula. Preguntamos: ¿qué frutas
prefieren en sus grupos?, ¿cuántos prefieren esa fruta?, ¿qué fruta tiene mayor
cantidad de preferencias?, ¿qué fruta tiene menor cantidad de preferencias?, ¿por qué?
 Luego, juntamente con los niños, escribimos el nombre de la tabla
Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para
saber qué frutas son preferidos por el salón y por cada grupo.
 Orientamos la reflexión con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber qué
frutas prefieren en el aula?, ¿y en cada grupo?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; ¿cómo realizaron el conteo de cada fruta?, etc.
 Formalizamos los aprendizajes de los estudiantes indicándoles que para organizar los
datos de las frutas que prefieren han utilizado una tabla de conteo.
 Enfatizamos que las tablas de conteo sirven para organizar datos, en este caso, sobre los
gustos y preferencias de las personas y nos permiten identificar rápidamente el número
de cada preferencia
 Toda la actividad será evaluada a través de una rubrica de evaluación
 A fin de valorar el aprendizaje de los estudiantes, planteando algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿cómo lo aplicarían
en su vida diaria?

10 min.
 SITUACION PROBLEMÁTICA

¿Qué
frutas
prefieren
en todo el
salón?
Organiza
los datos
en una
tabla de conteo
 RUBRICA MATEMATICAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
Propone preguntas Identifica datos Identifica datos
sencillas para recoger (cualitativos) en (cualitativos) en
APELLIDOS Y NOMBRES datos cualitativos y situaciones personales situaciones
cuantitativos y del aula, y los personales y del aula,
discretos en organiza en listas. y los organiza en
situaciones de gráficos de barras,
contexto familiar y con material concreto
escolar y gráfico

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