ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Matemáticas N°4

EXPERIENCIA: “Retornamos a las escuelas con amor y respeto”

TÍTULO:” Ubicamos objetos utilizando expresiones dentro fuera en el
borde”
I.DATOS GENERALES
1.1 I.E :
1.2 FECHA : 4 /04/2023
1.3 DIRECTOR :
1.4 PROFESORA :
1.5 GRADO : 1ERO SECCIÓN: “” TURNO:
1.6 DURACIÓN : 90 MINUTOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CRITERIOS DE ¿Qué nos dará evidencias de

CAPACIDADES
A EVALUACION aprendizaje?
Modela objetos con formas  Usa material concreto Representa con material concreto y
geométricas y sus para representar la grafico la posición de objetos o
transformaciones. ubicación de objetos. personas tomando como punto de
Resuelve
Comunica su comprensión  Representa con dibujos referencia su propia posición; hace uso
problemas de
sobre las formas y la ubicación de los de expresiones como ""al lado",
forma,
relaciones geométricas. objetos "dentro", "fuera", "en el borde" y
movimiento y
Usa estrategias y  Describe la ubicación de resuelve una ficha.
localización
procedimientos para objetos y personas con
orientarse en el espacio. relación a sí mismo,
Argumenta afirmaciones usando las expresiones
sobre relaciones "dentro", "fuera", "en el
geométricas borde"
Acciones observables
Enfoques transversales
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
Enfoque del bien común diversas responsabilidades en la organización y desarrollo de
actividades para convivir en armonía en un aula acogedora

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia y capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera Entiende que la organización Evalúa sus aprendizajes, logros y
autónoma. debe ser lo más específica dificultades que se presentaron
 Define metas de aprendizaje  posible. durante el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en los entornos Realiza procedimientos en Revisa actividades en el grupo wasap,

virtuales generados por las tic. entornos virtuales según su la plataforma o mensajería del
adecuación al cumplimiento de celular.
• Personaliza entornos virtuales.
actividades de investigación,
• Gestiona información del entorno virtual.
colaboración y elaboración de
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos objetos virtuales interactivos
formatos.

VI. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Preparar copias con la situación problemática Papelotes, hojas bond. Plumones. Colores.
Prepara la rúbrica de evaluación Limpia tipo o cinta masking tape.
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
Se saluda cordialmente a los estudiantes se toma la asistencia para luego establecer los
acuerdos para el desarrollo de la actividad
Conversamos sobre la sesión anterior. Preguntamos ¿qué actividades hicimos?; ¿qué materiales
utilizamos?, ¿qué palabras emplearon para señalar la ubicación de algunos objetos del aula?
Luego participan en los siguientes juegos: Colocamos dos aros de colores en el suelo de la clase o
en el patio. Ponemos una música alegre; cuando ésta se pare, decimos a tres o cuatro niños o
niñas que se metan dentro de los aros. Cuando vuelva a sonar la música, les pedimos que salgan
fuera. Hemos de tener en cuenta que han de participar todos los alumnos, por lo tanto, hemos de
repetir la actividad las veces necesarias 15 min.
Proponemos a los alumnos el juego “Adentro y afuera”. Varios niños cogen una tela grande y se
desplazan por la clase al ritmo de una música suave. Cuando paremos la música, a la orden de
“¡Adentro!” los niños deberán esconderse bajo la tela. Después, les pedimos que salgan afuera y
volvemos a comenzar la actividad.
Responden interrogantes: ¿Cuál de los juegos les gustó? ¿Qué hicieron en cada uno de los
juegos? ¿Qué significa dentro? ¿Qué significa fuera?
Los estudiantes responden las preguntas a través de la técnica lluvia de ideas para luego
presentar el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderemos a utilizar las

nociones “dentro” y “fuera” a fin de
señalar la ubicación de objetos y Se
personas” analiza
el
propósito de la actividad hasta que las estudiantes lo entiendan
empleando algunas preguntas como: ¿Qué vamos a aprender hoy? ¿Para
qué lo aprenderemos?
Posteriormente el docente presenta a las estudiantes los criterios
que tomara en cuenta para su respectiva evaluación:
 Usa material concreto para representar la ubicación de objetos.
 Representa con dibujos la ubicación de los objetos
 Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “"dentro", "fuera", "en el borde"
Organizamos a los estudiantes en cinco grupos y entregamos un
cartel a cada uno:

SITUACION PROBLEMÁTICA
 Mario quiere dejar limpia su mesa, por ello decide guardarlos en su mochila. Ya guardó
los que están dentro de la mochila, pero le faltan los útiles que se quedaron fuera de la
mochila. ¿Cuáles son?
65 min.

Familiarización del problema

 Se invita a leer la situación problemática a las estudiantes
 Luego se realiza lectura en cadena dando énfasis a las partes más importantes del texto
invitando a las estudiantes que vayan subrayándolas
 Luego de la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de quién habla el
problema? ¿Qué quiere hacer Mario? ¿Qué útiles escolares ha guardado? ¿Qué nos pide
el problema?
 Solicitamos voluntarias para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se busca estrategias con mi con la orientación a través de preguntas: ¿Qué haremos
para saber que útiles están fuera de la mochila?
Socialización de la representación:
 Guiamos para realicen la dramatización de la situación problemática o simulan con
material concreto los útiles escolares y reconocen que objetos están dentro y fuera de
la mochila.
Reflexión y formalización
 Dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la representación que
hicieron utilizando las nociones “dentro” y “fuera”.
 Formalizamos las nociones “dentro” y “fuera”. Para ello, preguntamos: ¿cuándo decimos
que un objeto está dentro o cuándo que está fuera?, ¿por qué?
 Explicamos el uso de cada noción.
 Demostramos lo dicho con material concreto.
 Fuera: significa ‘en la parte exterior’, ‘a la parte exterior’.
 Dentro: que significa ‘en la parte interior’
 Toda la actividad será evaluada a través de una rubrica de evaluación
Plantea otras situaciones problemáticas
 Proponemos realizar fichas de aplicación
 A fin de valorar el aprendizaje de los estudiantes, planteando algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿cómo lo aplicarían
en su vida diaria?

10 min.
SITUACION PROBLEMÁTICA
Mario quiere
dejar limpia su
mesa, por ello
decide guardarlos
en su mochila. Ya
guardó los que
están dentro de
la mochila, pero
le faltan los
útiles que se
quedaron fuera
de la mochila.
¿Cuáles son?
 RUBRICA MATEMATICAS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Usa material Representa con dibujos Describe la ubicación
concreto para la ubicación de los de objetos y
APELLIDOS Y NOMBRES representar la objetos personas con relación
ubicación de objetos. a sí mismo, usando las
expresiones
“"dentro", "fuera",
"en el borde"
I A D I A D I A D

ASPECTOS
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AVANZADO
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