PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 01/I

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “NNUESTRA SEÑORA DE LOURDES” 1.4. LUGAR : ACOMAYO
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCAS SOCIALES 1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A”. “B”, “C”
1.3 DOCENTE : JENNY NOEMÍ ORTIZ MAIS 1.6. FECHA : 25.04.22 al 29.04.22

TITULO DE LA SESIÓN:
ANALIZAMOS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE EL MANEJO Y USO DEL AGUA DURACIÓN 180 minutos

PROPOSITO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COSTNRUYE INTERPRETA CRÍTICAMENTE Explica hechos o procesos al analizar algunas fuentes históricas sobre el manejo y uso del
INTERPRETACIONES FUENTES DIVERSAS. agua en la sociedad inca
HISTÓRICAS.
SE DESENVUENVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales de manera consciente y sistemática administrando
ENTORNOS VIRTUALES CON GESTIONA INFORMACION EN información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
RESPONSABILIDAD Y ÉTICA ENTORNOS VIRTUALES socioculturales expresando su identidad personal.
ORGANIZA ACCIONES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
GESTIONA SU APRENDIZAJE ESTRATÉGICAS PARA establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
DE MANERA AUTÓNOMA ALCANZAR SUS METAS DE ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
APRENDIZAJE
aprendizaje.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
 INTERCULTURAL los estudiantes en su ejercicio democrático.
 ORIENTACIÓN AL  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
BIÉN COMÚN
 La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación democrática en torno al
bien común.

SECUENCIA DIDACTICA
Procesos ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Pedagógicos

15 minutos
 La docente da la bienvenida y saluda de manera cordial a los estudiantes.
Problematización /
Conflicto cognitivo/
Reto Me sitúo y cuestiono:
 A continuación, la docente presenta la situación a los estudiantes:
INICIO

Propósito y
Organización El Perú es un país con cierta escasez de tierras cultivables con riego; sin embargo, los antiguos peruanos dieron
respuesta a este problema con un adecuado conocimiento sobre el manejo y uso del agua, adaptándose a las
características propias de su espacio geográfico.
Motivación, Interés ,
Incentivo
 La docente invita a responder las siguientes interrogantes:
¿Cómo los antiguos peruanos usaron el agua?
Recuperación de ¿Cómo podemos obtener información sobre ello?
saberes previos  Mientras vamos reflexionando sobre lo mencionado, debemos asumir una postura o punto de vista para argumentar la
siguiente pregunta histórica:

¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca?

Redacta lo que supones
DESARROLLO

80 minutos
Reconocemos las fuentes históricas:
 La docente indica a los estudiantes que para dar respuesta a la pregunta histórica, deben leer y analizar las siguientes
fuentes históricas. Así mismo les recuerda que al analizar las diversas fuentes históricas y para comprender cómo los
Gestión y
acompañamiento del
incas aprovecharon la tecnología y aportes de los pueblos conquistados para el manejo y uso del agua, es importante
desarrollo de que identifiques y anotes las ideas principales y observes las imágenes que acompañan a la información escrita..
competencia - Fuente A: Los Andenes o Terrazas
- Fuente B: Moray una construcción Inca
- Fuente C: Canales, terrazas y puquios
- Fuente D: Huncolpi o puquios de la cultura Nasca

1
  Tener presente la clasificación de las fuentes históricas.
• Según su relación temporal con el pasado, pueden ser primarias o secundarias.
 Según el tipo de información, pueden ser orales, materiales, escritas o audiovisuales
Motivación, Interés ,
Incentivo  La docente realiza preguntas respecto a las fuentes analizadas, para comprobar los aprendizajes de los estudiantes

 A continuación, la docente presenta algunas situaciones a los estudiantes:

- Muestra una imagen
- Una cerámica
- Narra un cuento
- Muestra un Texto de historia
 La docente invita a responder las siguientes interrogantes:
Gestión y ¿Qué observan?
acompañamiento del ¿Creen que estos objetos pueden darnos algún mensaje o datos para saber la historia?
desarrollo de ¿De qué manera podemos clasificar estos objetos para una mejor comprensión?
competencia
¿Qué es una Fuente de la historia?
 Mientras vamos reflexionando sobre lo mencionado, debemos asumir una postura o punto de vista para argumentar la
siguiente pregunta

¿Cómo podemos saber lo que ocurrió en el pasado?

Redacta lo que supones

Identificamos las fuentes históricas y su clasificación:

 La docente indica a los estudiantes que para dar respuesta a la pregunta, deben leer y analizar la siguiente información
sobre las fuentes de la Historia y su clasificación.
 La docente les proporciona el material impreso.
 Así mismo les recuerda las diversas fuentes históricas leídas y analizadas sobre el manejo y uso del agua, es importante
que identifiques a qué tipo de fuente pertenece.

Aplicamos el nuevo conocimiento 70 minutos

Analizo e identifico las fuentes históricas sobre el manejo del agua en el Tahuantinsuyo
Ahora, responde las siguientes interrogantes. Puedes guiarte del siguiente gráfico:
Evaluación Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D
Según su relación temporal con el pasado y el
tipo de información que brinda, ¿Qué tipo de
fuentes?, ¿Por qué?
¿De qué trata la fuente?
¿Quién es la autora o autor de la fuente?
¿Qué comunica la fuente sobre el manejo y uso
del agua por parte de la sociedad inca?
¿Qué elementos tienen en común estas fuentes?

 Luego responden las siguientes preguntas:

- ¿Las fuentes A, B, C y D se contradicen o se complementan en cuanto al manejo y uso del agua en la sociedad inca?,
¿por qué?
 A partir del análisis de las fuentes A, B, C y D, y en diálogo con tu familia, responde:
- ¿Qué aportes y saberes nos han heredado los antiguos peruanos?
- ¿Existirán otras formas de manejar y usar el agua?
 Puedes guiarte de las conclusiones del diálogo para formular tu respuesta a la pregunta histórica.
 Ten presente que, al formular las respuestas, debes ir reflexionando sobre cómo te servirá lo que vas aprendiendo para
lograr el reto.
Elaboro mis argumentos apoyándome en las fuentes
 Ten presente que argumentar implica defender y/o refutar razones, con la finalidad de convencer o persuadir al
destinatario del texto.
DESARROLLO

 Recuerda que, al responder la pregunta, debes basarte al menos en dos fuentes consultadas. Tu respuesta se apoya en
la información y hallazgos en las fuentes históricas.
 A partir de lo aprendido en esta actividad, debes formular tu primer argumento para responder la pregunta histórica
“¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca?”.
 También incluye tu reflexión sobre el aporte que han brindado las culturas preíncas en el manejo y uso del agua.
15 minutos
 La docente felicita a los estudiantes por su participación y les anima a seguir trabajando de igual manera en la siguientes
clases

 Emplea una lista de cotejo para evaluar los progresos de los estudiantes en esta actividad.
E
 SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
COSTNRUYE INTERPRETA CRÍTICAMENTE Explica hechos o procesos al analizar algunas fuentes históricas sobre
INTERPRETACIONES FUENTES DIVERSAS. el manejo y uso del agua en la sociedad inca Lista de Cotejo
HISTÓRICAS.

Estoy en proceso de ¿Cómo sé que lo

Criterios de evaluación para mis logros Lo logré lograrlo estoy logrando?
Utilicé y comparé algunas fuentes históricas para obtener información
sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca
Expliqué los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en
la sociedad inca y los comparé con la actualidad.
Argumenté mi posición ante la pregunta histórica, considerando los
cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la sociedad
inca y la actualidad.
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Plataforma digital de Aprendo en Casa
 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuadernos, papelógrafos, papel de colores, limpia tipo, maskin tape, imágenes.

V°B°

____________________ ___________________
SUB DIRECCIÓN I.E Jenny N. Ortiz Mais
DOCENTE CCSS

ANALIZAMOS ALGUNAS FUENTES HISTÓRICAS

El más importante avance tecnológico de los antiguos peruanos fue probablemente el perfeccionamiento de la agricultura. Ello se relaciona con el
manejo del agua, la irrigación, entre otros aspectos. En los Andes se perfeccionó y desarrolló un conjunto de terrazas artificiales, llamadas andenes o
andenería, que permitieron utilizar la parte fértil.
Fuente A: LOS ANDENES O TERRAZAS 1
En la cordillera de los Andes, el problema de la agricultura es la inclinación de las tierras y el desgaste
de los suelos por las lluvias. Los antiguos peruanos dieron respuesta a este problema construyendo
terrazas y canales, creando así los famosos sistemas de andenes, cuyo propósito fue reducir el
desgaste del suelo, lograr una mayor productividad agrícola y proveer riego a las tierras. […] Las
terrazas eran regadas directamente por lluvias o por un sistema de canales con los cuales
aprovechaban el agua de las lagunas cuando estas aumentaban su cauce durante las temporadas de lluvias, constituyendo reservorios (depósitos)
naturales. Algunas terrazas estarían asociadas a épocas preíncas, lo que indicaría la presencia de este sistema desde hace miles de años.
1 Adaptado de Deza, J. (2010). El agua de los incas. Sistemas de riego en el Perú prehispánico (pp. 49-50). https://jaimedezar.files.wordpress.com/2016/10/el-agua-de-
los-incas_baja.pdf
2 Edson Fuentes Mera. (2019). Andenes en Machu Picchu [Fotografía]. Wikimedia Commons. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Andenes_en_Machu_Picchu.jpg

Fuente B: MORAY, UNA CONSTRUCCIÓN INCA 4

El agua es un recurso vital y escaso, y lo es aún más en los Andes. Por ello, el hombre andino
tiene la necesidad de mejorar su consumo, para lo cual debe ser ingenioso y controlar el sistema
de riego de manera tal que el agua llegue a la planta en la cantidad y tiempo precisos. Uno de los
grandes logros de Moray está relacionado con el manejo y uso del agua. Esto se relaciona con los
andenes, puesto que permiten ordenar la distribución del agua para determinar la cantidad que va
a llegar a la planta por día. El acceso entre los andenes se realizó escalando unas piedras
salientes llamadas “sarunas” enclavadas en la pared (ver imagen). Además, el agua es esencial
para la vida y un recurso limitado. Por ello, Moray es considerada como una gran obra de
ingeniería y conocimiento agrícola que los incas construyeron para tratar de hallar una solución al
problema.
El acceso entre los andenes se realizó escalando 2Justin W. (2008). [El acceso entre los andenes se realizó escalando unas piedras salientes llamadas
unas piedras salientes llamadas “sarunas”, “sarunas”, enclavadas en la pared. Moray -Cusco]. (fotografía). Pixabay.
enclavadas en la pared. Moray -Cusco. Fuente: https://pixabay.com/es/photos/moray-per%C3%BA-inca-paisaje-desierto-290641/
Justin W. / vía Pixabay 3 4 Adaptado de Earls, J. (2015). Moray: agua, control y biodiversidad de los Andes (pp. 4-6).
Conferencia Magistral. Pontificia Universidad Católica del Perú.
https://www.minam.gob.pe/diadiversidad/wp-content/uploads/sites/63/2015/01/resumen2.pdf

Fuente C: CANALES, TERRAZAS Y PUQUIOS 5

Con respecto al manejo y uso del agua de los pueblos preíncas e incas, ellos realizaban casi todo tipo de obras:
represas, canalización de ríos, obras de protección de arroyos, desviación de aguas, acequias (canal pequeño que
conduce agua, especialmente para el riego), canales de riego y de abastecimiento público. Los canales y acequias se
encuentran entre las obras de ingeniería más notables, como es el canal de Cumbemayo, cerca de la ciudad de
Cajamarca. Esta admirable obra de ingeniería hidráulica es un notable ejemplo de destreza que desplegó el antiguo
hombre cajamarquino. Este canal abierto fue labrado sobre la roca viva y finamente decorado con enigmáticos
petroglifos (diseños simbólicos grabados en rocas). Esta sorprendente obra de la ingeniería hidráulica fue construida
durante el periodo preincaico. Además, se utilizaron diversas estrategias con el fin de disminuir la velocidad de las
aguas y, a la vez, evitar la erosión (desgaste) del terreno .
5 Adaptado de Ribeiro, L. (2013). El agua en las civilizaciones inca e Preincas. Mito, ciencia y tecnología (p. 533). CVRM, Instituto
Superior Técnico, Universidad de Lisboa. http://revistas.lis.ulusiada.pt/index.php/8cigpa/article/view/351/pdf_34
Fuente: BluesyPete / vía
6 Bluesy Pete. (2019). CumbemayoAqueduc 26 [Fotografía]. Wikimedia Commons .
Wikimedia Commons 6
https://commons.m.wikimedia.org/wiki/File:CumbemayoAqueduc_26.jpg

Fuente D: HUNCOLPI O PUQUIOS DE LA CULTURA NASCA 8

[…] Según Rostworowski (2006), cuando se trata de los puquios de la cultura Nasca,
huncolpi sería el término más preciso de usar. Además, los especialistas se refieren a los
canales, tanto abiertos como subterráneos, que extraen aguas del subsuelo, construidos por
las poblaciones
originarias antes del arribo de los españoles (Schreiber y
Lancho, 2006). Los acueductos subterráneos de la cultura Nasca se conectan con zanjas
abiertas de varios cientos de metros. En la mayoría de casos, el agua es almacenada en las
cochas o reservorios para su posterior distribución por medio de acequias (canal pequeño
que conduce agua, especialmente para el riego). Por otra parte, Schreiber y Lancho (2006)
sostienen que el uso continuo de estos canales culmina con la ocupación inca de Nasca, que
se produjo aproximadamente entre 1476 y 1533.
Acueductos subterráneos de Cantalloc, Nazca
Finalmente, dada la sequedad del ambiente y el tipo de suelo de Nasca, el sistema de
Fuente: Diego Delso / vía Wikimedia
puquios ha sido y es una solución adecuada, sostenible y de un costo accesible que merece
Commons 7
potenciarse con tecnología de punta. Además, los puquios que abastecen a Nasca se
alimentan de las aguas subterráneas
7 Diego Delso. (2017). Acueductos subterráneos de Cantalloc, Nazca, Perú, 2015-07-29, DD 09. Wikimedia Commons.
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Acueductos_subterr%C3%A1neos_de_Cantalloc,_ Nazca,_Per%C3%BA,_2015-07-29,_DD_09.JPG
8 Adaptado de Ponce, L. (2015). Puquios, qanats y manantiales: gestión del auga en el Perú antiguo (pp. 281-282). Universidad Nacional Federico Villarreal. Lima,
Perú. http://www.scielo.org.mx/pdf/asd/v12n3/v12n3a2.pdf

MATERIAL DE APOYO DE CIENCIAS SOCIALES

FUENTES DE LA HISTORIA:
Según el historiador Pablo Macera, son los diferentes tipos de creaciones que determinan la formación socioeconómica de los pueblos , se
considera como fuentes a los diferentes elementos materiales (que podemos tocar) e inmateriales (los que no se pueden tocar), dejados por el
hombre a lo largo de su desarrollo cultural. Sirven para investigar, explicar e interpretar nuestro pasado.
Según el historiador Charles Selgnobos, son todos los medios que tiene el hombre para conocer la realidad de un hecho histórico, son todos
 1. FUENTES DE LA HISTORIA SEGÚN EL TIPO DE INFORMACIÓN

A. FUENTE ORAL
Son las expresiones, relatos o narraciones transmitidos verbalmente de
generación en generación, de padres a hijos.
TENEMOS: Las tradiciones, costumbres, mitos, leyendas, relatos,
testimonios, cuentos, canciones populares, entrevistas, poemas,
danzas, discursos, proverbios, refranes, etc.

EJEMPLO: La leyenda de los

hermanos Ayar, la leyenda de
Manco Capac y Mamá Ocllo, la
procesión del Señor de los
Milagros

B. FUENTE ESCRITA

Son todos los documentos escritos

TENEMOS:
 Material manuscrito: Cartas, crónicas, Actas, visitas, memorias, censos parroquiales, mapas,
diarios, testamentos, epístolas, etc.
 Material impreso: libros, revistas, periódicos, resoluciones, decretos, etc
 Inscripciones: son textos tallados en material duro como la piedra, madera. EJEMPLOS: El Acta de la independencia, La Biblia, Una carta, el
testamento de tu abuelo, libros, poemarios

C. FUENTE MATERIAL O MONUMENTAL D. FUENTE AUDIOVISALES

Son todos los materiales que combinan audio y video los cuales buscan
Son la mayoría de los expresar un mensaje por medio de la imagen y/o el sonido que sirven para
objetos dejados por el ser conocer, analizar o enseñar hechos de la historia. Las principales son los
humano, desde las documentales, las grabaciones y las películas.
primeras herramientas de la
prehistoria, TENEMOS: La producción de música, un programa de radio, de televisión,
TENEMOS: Objetos de grabaciones de cine, documentales, películas e imágenes como las
cerámica, restos arqueológicos, tejidos, armas, joyas, vestimentas fotografías, mapas o trabajos
utensilios de cocina, esculturas, monumentos, edificaciones, de arte.
caminos, herramientas, monedas, cuadros, pinturas, Huacos, etc
EJEMPLO: Las manos cruzadas de Kotosh, El Quipo de los incas. EJEMPLO: Películas,
El Kero, La corona del rey Carlos I, Machu Picchu, el puente videojuegos, comerciales,
Calycanto, las momias, etc. programas de TV, noticieros,
Documentales, música, etc

2. FUENTES DE LA HISTORIA SEGÚN SU RELACION TEMPORAL CON EL PASADO

A. FUENTES PRIMARIAS: Escritas y No escritas

Son las que contienen información original, que ha sido
publicada por primera vez y que no ha sido interpretada,
modificada o evaluada por nadie más. Así mismo
 B. FUENTES SECUNDARIAS
Contiene información de fuentes primarias, sintetiza y reorganiza.
Resume la información de las fuentes primarias.
Están especialmente diseñadas para facilitar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos.
Ejemplos
- Libros de textos y consulta - Biografías
- Artículos de revistas - Adaptaciones de obras o trabajos
- Reseña de obras