Corporación Educacional Instituto San Pedro

Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2023

DOCENTE Pedro Jara ASIGNATURA Geografía, territorio y CURSO 3° medio

desafíos socioambientales

N° UNIDAD NOMBRE UNIDAD MES: DESDE HASTA HORAS

1 El espacio geográfico, objeto de estudio de la Abril Mayo
geografía y construcción del ser humano a través
del tiempo

MES SEMANA OA BASAL OA COMPLEMETARIO OA TRANSVERSAL

Abril 03 al 07 OA 01 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Identificar nuevos Objetivo Los estudiantes prestan Se recuerda el objetivo de la
conceptos geográficos Activación conocimientos atención a clase expositiva en clase se analiza en un plenario
relacionados al entorno previos: torno a la geografía y las el alcance y logro que se
social, político, Los estudiantes observan elaciones humanas con el obtuvo. Para esto, estudiantes
económico, cultural y imágenes relacionadas a medio natural pueden responder de manera
natural que nos rodea. nuestro hábitat geográfico. Actividad: Los estudiantes verbal las siguientes preguntas
Responden preguntas en base responden breve cuestionario metacognitivas:
a lo que conocen del espacio en torno al espacio geográfico
geográfico y conversan acerca de ¿Qué aprendí la clase de hoy'
conceptos ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?
¿Qué fue lo más difícil de
aprender?
¿Qué fue lo más fácil de
aprender?
¿Qué aspectos debo mejorar
para la siguiente clase?
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MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Evaluación formativa a Elaborar interpretaciones y Los estudiantes explican al menos tres conceptos básicos
Pizarra digital través de la observación argumentos, basados en explicados en clase
Computador y retroalimentación fuentes variadas y pertinentes,
haciendo uso ético de la
información.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Identificar nuevos Objetivo Los estudiantes prestan Los estudiantes explican
conceptos geográficos Activación conocimientos
atención a clase expositiva en conceptos geográficos
relacionados al entorno previos: torno a conceptos geográficos estudiados en clase
social, político, Los estudiantes explican
clave.
económico, cultural y conceptos claves estudiadosActividad: Los estudiantes
natural que nos rodea. la clase anterior responden en su cuaderno
guía o cuestionario en relación
a conceptos
MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Evaluación formativa a Elaborar interpretaciones y Los estudiantes explican al menos tres conceptos básicos
Pizarra digital través de la observación argumentos, basados en explicados en clase
Computador y retroalimentación fuentes variadas y pertinentes,
haciendo uso ético de la
información.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender la relación Objetivo Los estudiantes crean - Breve evaluación de
entre geografía humana diagrama relacionado al contenido a través de juego en
Activan conocimientos previos
y geografía física espacio geográfico y las pizarra digital
a través de la observación de
interrelaciones entre lo natural
videos relacionados al espacio - Ticket de salida basado en
y humano.
geográficos y la construcción preguntas metacognitivas.
social

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Formativa en clases a Establecer y fundamentar

través de preguntas tipo periodizaciones históricas
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Pizarra digital cuestionario mediante líneas de tiempo,

reconociendo la sucesión y la
Computador
simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.

MES SEMANA OA BASAL OA COMPLEMETARIO OA TRANSVERSAL

Abril 10 al 13 OA 01 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender las - Activar conocimientos- Observación y análisis de Preguntas metacognitivas
repercusiones de la previos a través de imágenes videos relacionados al impacto ¿Qué aprendí la clase de hoy'
difusión de ideas en pizarra de ideas ilustradas, liberales y ¿Para qué me sirve lo que
liberales y republicanas - Lluvia de ideas relacionadas
republicanas en A. Latina aprendí?
en nuestro continente a las posibles consecuencias - Trabajo en equipo, ¿Qué fue lo más difícil de
de estas ideas en A. latina exposición de ideas ilustradas, aprender?
a través de creación video en ¿Qué fue lo más fácil de
clases. Cada grupo trabaja aprender?
una idea relacionada al tema, ¿Qué aspectos debo mejorar
clase 1: Investigación y para la siguiente clase?
planificación.
MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Observación de trabajo Establecer y fundamentar Logran planificar trabajo en equipo identificando las
Pizarra digital en clases periodizaciones históricas características principales y consecuencias de ideas ilustradas
Computador Entrega de etapa 1 del mediante líneas de tiempo, en A. latina
trabajo, investigación y reconociendo la sucesión y la
planificación. simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.
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CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender las Se realizan preguntas abiertas - Trabajo en equipo, - Breve evaluación de
repercusiones de la a los estudiantes en relación a exposición de ideas ilustradas, contenido a través de juego en
difusión de ideas clase anterior y conceptos a través de creación video en pizarra digital
liberales y republicanas estudiados. Se vinculan clases. Cada grupo trabaja - Ticket de salida basado en
en nuestro continente preguntas con objetivo una idea relacionada al tema, preguntas metacognitivas.
clase 2: Creación y exposición
Expone cada grupo el video
realizado con materiales
reciclados

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Rubrica o pauta de Participar activamente en Exponen y describen proceso de difusión de ideas liberales, a
Pizarra digital evaluación trabajo en conversaciones grupales y través de Europa y América, a través de relaciones y asociación
Computador equipo exposición de debates, argumentando de conceptos e ideas
Celular video tipo Draw my life opiniones, posturas y
Materiales varios propuestas para llegar a
acuerdos, y profundizando en
el intercambio de ideas.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender las Se realizan preguntas abiertas - Trabajo en equipo, - Breve evaluación de
repercusiones de la a los estudiantes en relación a exposición de ideas ilustradas, contenido a través de juego en
difusión de ideas clase anterior y conceptos a través de creación video en pizarra digital
liberales y republicanas estudiados. Se vinculan clases. Cada grupo trabaja
- Ticket de salida basado en
en nuestro continente preguntas con objetivo una idea relacionada al tema,
preguntas metacognitivas.
clase 2: Creación y exposición
Expone cada grupo el video
realizado con materiales
reciclados

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Rubrica o pauta de Participar activamente en Exponen y describen proceso de difusión de ideas liberales, a
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Pizarra digital evaluación trabajo en conversaciones grupales y través de Europa y América, a través de relaciones y asociación
equipo exposición de debates, argumentando de conceptos e ideas
Computador
video tipo Draw my life opiniones, posturas y
Celular propuestas para llegar a
acuerdos, y profundizando en
Materiales varios el intercambio de ideas.

MES SEMANA OA BASAL OA COMPLEMETARIO OA TRANSVERSAL

Abril 17 al 21 OA 08 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Identificar principales A través de imágenes, los - Exposición de contenido y Preguntas metacognitivas
características de estudiantes responden lectura comprensiva del texto ¿Qué aprendí la clase de hoy'
proceso de preguntas acerca de la del estudiante ¿Para qué me sirve lo que
independencia de Chile y influencia de ideas europeas y - Demostración de aprendí?
A. latina norteamericanas en nuestro construcción mapa conceptual ¿Qué fue lo más difícil de
país y el resto de América - Comienzo de mapa aprender?
conceptual relacionado a ¿Qué fue lo más fácil de
proceso de independencia de aprender?
Chile ¿Qué aspectos debo mejorar
para la siguiente clase?
MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Observación de trabajo Establecer y fundamentar Identifican las principales características políticas del periodo de
Pizarra digital en clases periodizaciones históricas formación de la República, sus actores e hitos relevantes,
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Computador mediante líneas de tiempo, problematizando las periodizaciones clásicas de la historia

Texto del estudiante reconociendo la sucesión y la política de Chile.
simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Identificar principales Lluvia de ideas acerca de la - Exposición de contenido a - Breve evaluación de
características de independencia de América, través de PPT, Causas, contenido a través de juego en
proceso de causas y consecuencias hechos y consecuencias de la pizarra digital
independencia de Chile, Responden una pregunta: independencia de Chile
mediante la construcción ¿Qué se entiende por - Finalización de mapa
de mapa conceptual independencia? conceptual y exposición
aleatoria de sus creaciones.
MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Evaluación de mapas Establecer y fundamentar Identifican las principales características políticas del periodo de
Pizarra digital conceptuales por equipo periodizaciones históricas formación de la República, sus actores e hitos relevantes,
Computador de trabajo a través de mediante líneas de tiempo, problematizando las periodizaciones clásicas de la historia
pauta de observación reconociendo la sucesión y la política de Chile.
simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender las Se realizan preguntas abiertas - Trabajo en equipo, - Breve evaluación de
repercusiones de la a los estudiantes en relación a exposición de ideas ilustradas, contenido a través de juego en
difusión de ideas clase anterior y conceptos a través de creación video en pizarra digital
liberales y republicanas estudiados. Se vinculan clases. Cada grupo trabaja
- Ticket de salida basado en
en nuestro continente preguntas con objetivo una idea relacionada al tema,
preguntas metacognitivas.
clase 2: Creación y exposición
Expone cada grupo el video
realizado con materiales
reciclados
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MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Rubrica o pauta de Participar activamente en Exponen y describen proceso de difusión de ideas liberales, a
evaluación trabajo en conversaciones grupales y través de Europa y América, a través de relaciones y asociación
Pizarra digital
equipo exposición de debates, argumentando de conceptos e ideas
Computador video tipo Draw my life opiniones, posturas y
propuestas para llegar a
Celular acuerdos, y profundizando en
Materiales varios el intercambio de ideas.

MES SEMANA OA BASAL OA COMPLEMETARIO OA TRANSVERSAL

Abril 24 al 28 OA 08 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Distinguir los procesos e Los estudiantes contestan - Los estudiantes escuchan Los estudiantes responden las
hitos más relevantes en preguntas de conocimientos con atención al docente, siguientes preguntas:
la etapa de ensayos previos mediante un línea de tiempo,
constitucionales o ¿Cuál es el contexto histórico sobre la formación de la ¿Cuál es la importancia de las
anarquía política (1834- en el que Chile logró la república en Chile, ideas liberales en Chile en el
1830), en el marco del Independencia? - Los estudiantes, en grupos transcurso de la década de
proceso de formación de ¿Qué se entiende por de 3 a 4 integrantes, leen 1820?
la república Chilena, independencia y autonomía? documento sobre la primera ¿Qué diferencia identifican en
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mediante fuentes
¿Cuál es la imagen política a parte de la formación de la los tres ensayos
escritas. seguir por Chile lograda la república en Chile, período constitucionales?
independencia? conocido como ensayos ¿Qué significó a Batalla de
constitucionales o anarquía Lircay para la formación de la
política. república chilena?
 Luego, deben identificar sus
características principales,
tales como: Gobierno
Centralizado o Federal,
atribuciones de los Poderes
del Estado, Derechos del
ciudadano y  a continuación
generan un cuadro
comparativo sobre los tres
ensayos constitucionales de la
década de 1820.
MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Observación de trabajo Establecer y fundamentar Identifican las principales características políticas del periodo de
Pizarra digital en clases periodizaciones históricas formación de la República, sus actores e hitos relevantes,
Computador mediante líneas de tiempo, problematizando las periodizaciones clásicas de la historia
reconociendo la sucesión y la política de Chile.
simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Reconocer las Los estudiantes- junto al Los estudiantes escuchan con Los y las estudiantes
principales docente- discuten objetivo de atención, explicaciones del docente, para finalizar la clase,
características de la la clase. Luego al azar, 1 o 2 sobre los principios fundamentales responden las siguientes
constitución de 1833 y estudiantes – de forma oral, de la constitución de 1833 a través, preguntas:
sus efectos sobre la explican al curso con sus de un esquema, destacando el
política de la época, en propias palabras de qué creen Régimen de gobierno, las ¿Cuál es la utilidad de
una constitución?
un eje de continuidad y que se tratara la clase en atribuciones del poder Ejecutivo y
¿Cómo podrías describir
cambios, mediante función del objetivo de ella. legislativo, y el concepto de
el periodo previo a la
fuentes escritas. ciudadanía. constitución de 1833?
Los estudiantes, describen las ¿Cuáles son los
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principales características de ambas fundamentos más

constituciones en temáticas tales importantes de la
como: Atribuciones de los Poderes constitución de 1833?
del Estado, Régimen de Gobierno, ¿Tiene alguna
ciudadanía, Estados de excepción semejanza con la
entre otros. constitución vigente?
¿Qué importancia crees
Luego, contestan las siguientes que tiene Diego Portales
preguntas, apoyándose en los en la historia de Chile?
apuntes de clases:

¿En qué contextos se aprueban

ambas constituciones?
¿Qué similitudes tienes?
¿Qué significó la constitución de
1833 para la disidencia política? y,
¿La de 1980?

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Observación de trabajo Establecer y fundamentar Analizan las principales características de la Constitución de

en clases periodizaciones históricas 1833 (por ejemplo, régimen de gobierno, atribuciones de los
Pizarra digital
mediante líneas de tiempo, poderes del Estado, concepto de ciudadanía y de participación),
Computador reconociendo la sucesión y la reconociendo los principios que la sustentan.
simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.
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CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender las Se realizan preguntas abiertas - Trabajo en equipo, - Breve evaluación de
repercusiones de la a los estudiantes en relación a exposición de ideas ilustradas, contenido a través de juego en
difusión de ideas clase anterior y conceptos a través de creación video en pizarra digital
liberales y republicanas estudiados. Se vinculan clases. Cada grupo trabaja
- Ticket de salida basado en
en nuestro continente preguntas con objetivo una idea relacionada al tema,
preguntas metacognitivas.
clase 2: Creación y exposición
Expone cada grupo el video
realizado con materiales
reciclados

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Rubrica o pauta de Participar activamente en Exponen y describen proceso de difusión de ideas liberales, a
evaluación trabajo en conversaciones grupales y través de Europa y América, a través de relaciones y asociación
Pizarra digital
equipo exposición de debates, argumentando de conceptos e ideas
Computador video tipo Draw my life opiniones, posturas y
propuestas para llegar a
Celular acuerdos, y profundizando en
Materiales varios el intercambio de ideas.
Corporación Educacional Instituto San Pedro
Unidad Técnico Pedagógica

MES SEMANA OA BASAL OA COMPLEMETARIO OA TRANSVERSAL

Abril 02 al 05 OA 08 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Diferenciar las A través de una ruleta de Los estudiantes observan Los estudiantes exponen sus
principales ideas nombres, los estudiantes videos relacionados a ideas conclusiones acerca del
políticas en Chile seleccionados por la ruleta políticas liberales y pensamiento de la época y su
comienzos del siglo XIX explican la diferencia entre las conservadoras chilenas en el diferencia con los ideales de
y similitudes y tres constituciones del periodo siglo XIX. hoy.
diferencias y sus importancia
Posteriormente completaran
tabla comparativa entre ideas
liberales y conservadoras con
ejemplos de la época y
actuales

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Observación de trabajo Establecer y fundamentar Identifican las principales ideas políticas de la época
en clases periodizaciones históricas ejemplificando las ideas y comparándolas con las actuales
Pizarra digital
mediante líneas de tiempo,
Computador reconociendo la sucesión y la
simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.
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CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Explicar los procesos Objetivo de la clase Los estudiantes prestan atención a Los alumnos responden cuatro
políticos y económicos ppt relacionado la economía de la de estas preguntas:
que llevaron a la Activación época, ciclos económicos
conocimientos previos: ¿Qué procesos políticos
consolidación de la
Los estudiantes, A través de fuentes escritas los influyeron la consolidación de
república chilena en el
contestan preguntas estudiantes responderán la República chilena?
siglo XIX, mediante ¿Qué rol cumplió Diego
aleatorias: cuestionarios relacionados a la
fuentes escritas. Portales y la constitución de
política y los modelos económicos
¿Qué entiendes por 1833 en esto?
ciclo? ¿Qué procesos políticos le dieron ¿Qué es más importante, el
¿Es un sinónimo de estabilidad a la nueva república orden o las libertades
siglo? chilena? ciudadanas? Argumenta.
¿Qué es la economía? ¿Qué importancia tiene Diego ¿Qué ciclo económico se da
¿Cuál es su campo de Portales y el ideario portaliano para en la zona centro-sur de
estudio? esto? nuestro país?
¿Qué importancia tuvo para la ¿Qué materia prima requiere la
consolidación de la República los incorporación del ferrocarril en
diferentes focos de extracción de Chile?
materias primas? ¿En qué zona se extrae?
¿Qué productos se logran
¿Cuál es el producto más importante extraer en el norte de Chile?
para la economía de Chile?

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Observación de trabajo Establecer y Analizan las principales características de la Constitución de 1833 (por
en clases fundamentar ejemplo, régimen de gobierno, atribuciones de los poderes del Estado,
Pizarra digital
periodizaciones concepto de ciudadanía y de participación), reconociendo los
Computador históricas mediante principios que la sustentan.
líneas de tiempo,
reconociendo la
sucesión y la
simultaneidad de
acontecimientos o
procesos históricos
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Unidad Técnico Pedagógica

vistos en el nivel.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Comprender las Se realizan preguntas abiertas - Trabajo en equipo, - Breve evaluación de
repercusiones de la a los estudiantes en relación a exposición de ideas ilustradas, contenido a través de juego en
difusión de ideas clase anterior y conceptos a través de creación video en pizarra digital
liberales y republicanas estudiados. Se vinculan clases. Cada grupo trabaja
- Ticket de salida basado en
en nuestro continente preguntas con objetivo una idea relacionada al tema,
preguntas metacognitivas.
clase 2: Creación y exposición
Expone cada grupo el video
realizado con materiales
reciclados

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Rubrica o pauta de Participar activamente en Exponen y describen proceso de difusión de ideas liberales, a
evaluación trabajo en conversaciones grupales y través de Europa y América, a través de relaciones y asociación
Pizarra digital
equipo exposición de debates, argumentando de conceptos e ideas
Computador video tipo Draw my life opiniones, posturas y
propuestas para llegar a
Celular acuerdos, y profundizando en
Materiales varios el intercambio de ideas.
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MES SEMANA OA BASAL OA COMPLEMETARIO OA TRANSVERSAL

Mayo 08 al 12 OA 9 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Examinar el proceso de Para activar conocimientos Los estudiantes, en pares, Los y las estudiantes para
reformas a la previos, contestan las completan cuadro comparativo, finalizar la clase, responden las
constitución de 1833, en siguientes preguntas: sobre los cambios que vivió la siguientes preguntas:
el siglo XIX, como efecto ¿Qué tipo de Estado constitución de 1833 durante la ¿Qué conflicto generó la ley de
de problemáticas describe la constitución de segunda mitad del siglo XIX registro civil de 1884 en la
asociadas a la formación 1833? (república liberal); basándose en sociedad?
de la institucionalidad ¿Cuál es la religión oficial documentos y apuntes de clases. ¿Qué cambios en los derechos
política para un nuevo del Estado de Chile? de los ciudadanos se generan
¿Qué atribuciones y poderes Puntos a comparar: organización con las reformas liberales?
Estado-nación, mediante
tiene el Ejecutivo? de los poderes del estado, leyes, ¿El sufragio sigue siendo
fuentes escritas.
¿Crees justo que el Estado organización de partidos políticos. censitario en Chile?
imponga a los ciudadanos ¿Qué conflictos en la formación
sus costumbres y hábitos? del Estado- Nación se siguen
A comparar:
palpando a finales del siglo
XIX?.
Organización de los poderes del estado
Organización de partidos políticos
Derechos de los individuos
Iglesia Católica

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Observación de trabajo Establecer y fundamentar Son capaces de reconocer diferencias y similitudes de ideas
en clases periodizaciones históricas políticas y las acciones que llevaron a cabo.
Pizarra digital
mediante líneas de tiempo,
reconociendo la sucesión y
Corporación Educacional Instituto San Pedro
Unidad Técnico Pedagógica

Computador la simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.

CLASE OBJETIVO INICIO DESARROLLO CIERRE

METODOLOGÍA Descubrir el cómo se A través de imágenes los Los estudiantes observan Ticket de salida con las
formó una identidad estudiantes responden las imágenes actuales de siguientes preguntas
nacional y una nación siguientes preguntas: celebraciones deportivas, de
chilena, a partir del actividades sociales de gran ¿Qué patrones culturales
¿Qué es identidad? convocatoria o de situaciones que identifican a los chilenos?
sistema escolar, y de buscan movilizar a la población. Se
¿Qué te hace parte de un ¿La identidad de una nación es
hitos y símbolos patrios, destaca en ellas el rol que tienen creación absoluta del Estado?
grupo en especial?
mediante imágenes y ¿Qué importancia tiene la los símbolos ¿Qué grupos se mantuvieron
trabajo colaborativo. cultura como agente de patrios, especialmente la bandera. excluidos en el transcurso del
cohesión de un grupo de siglo XIX de la construcción de
A partir de estas imágenes y
humanos? la nación?
experiencias previas, estudiantes
¿Te sientes identificado ¿Existen patrones o expresiones
responden breve cuestionario en
con la cultura de tu país? culturales del Chile
base a:
decimonónico en la actualidad?
¿Por qué los símbolos patrios
tienen un rol tan relevante para la
ciudadanía?. Formulen una
hipótesis al respecto.

MATERIAL EVALUACIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO

Observación de trabajo Establecer y fundamentar Describen el concepto de nación, y el rol que cumplen en su
en clases y plenario periodizaciones históricas construcción los símbolos patrios.
Pizarra digital
mediante líneas de tiempo,
Computador reconociendo la sucesión y
la simultaneidad de
acontecimientos o procesos
históricos vistos en el nivel.
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Unidad Técnico Pedagógica