"Formación Integral con educación de calidad”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
AÑO LECTIVO 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO
NÚMERO
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: GRADOS-PARALELOS: DE UNIDAD:
DESTREZAS DE FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
PERIODOS:
“C” Lic. Rosario Fienco Reyes.
“D” Lic. Karina Pincay Flores.
LENGUA Y LITERATURA 2° “C” - “D” EGB 5 1 10 20/11/2017 24/11/2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
[Link] la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de La interculturalidad.
las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
[Link].2. [Link] oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
Escritura
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador en I [Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad. lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la castellano en el país.
vida cotidiana. [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
cotidiana. expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. [Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lunes 20 de noviembre. (3 períodos) Gráficos. Reconoce palabras y Actividad 2: De memorización
LECTURA DE LA GALLINITA COLORADA Pizarrón. expresiones propias de las Técnica 2: Intercambios orales.
EXPERIENCIA: Marcadores. lenguas originarias y/o Instrumento 2.1.: Exposición.
Observar y leer la historia de la gallinita colorada. Borrador.
variedades lingüísticas del
REFLEXION: Hojas.
Texto del estudiante. Ecuador.
Dialogar sobre la historia de la gallinita colorada.
Cuaderno Dialoga con capacidad para
Identificar los personajes de la historia.
escuchar y mantener el tema
CONCEPTUALIZACION:
Identificar y dramatizar la historia de la gallinita colorada. e intercambiar ideas.
APLICACIÓN: Usa las pautas básicas de la
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto. comunicación oral y emplea
COPIA Y DICTADO DE PALABRAS Y ORACIONES CON el vocabulario acorde con la
FONEMAS Y GRAFEMAS CONOCIDOS situación comunicativa.
"Formación Integral con educación de calidad”
Martes 21 de noviembre. (2 períodos) Gráficos.
LECTURA DE LA GALLINITA COLORADA Pizarrón.
EXPERIENCIA: Marcadores.
Observar y leer la historia de la gallinita colorada. Borrador.
REFLEXION: Hojas.
Dialogar sobre la historia de la gallinita colorada. Texto del estudiante.
Identificar los personajes de la historia. Cuaderno
CONCEPTUALIZACION:
Identificar y dramatizar la historia de la gallinita colorada.
APLICACIÓN:
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto.
Miércoles 22 de noviembre . (2 períodos)
Gráficos.
LECTURA DE LA GALLINITA COLORADA
Pizarrón.
EXPERIENCIA:
Marcadores.
Observar y leer la historia de la gallinita colorada.
Borrador.
REFLEXION:
Hojas.
Dialogar sobre la historia de la gallinita colorada.
Texto del estudiante.
Identificar los personajes de la historia.
Cuaderno
CONCEPTUALIZACION:
Identificar y dramatizar la historia de la gallinita colorada.
APLICACIÓN:
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto.
COPIA Y DICTADO DE PALABRAS Y ORACIONES CON
FONEMAS Y GRAFEMAS CONOCIDOS
Jueves 23 de noviembre. (2 períodos) Gráficos.
LECTURA DE LA GALLINITA COLORADA Pizarrón.
EXPERIENCIA: Marcadores.
Observar y leer la historia de la gallinita colorada. Borrador.
REFLEXION: Hojas.
Dialogar sobre la historia de la gallinita colorada. Texto del estudiante.
Identificar los personajes de la historia. Cuaderno
CONCEPTUALIZACION:
Identificar y dramatizar la historia de la gallinita colorada.
APLICACIÓN:
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto página
164 del libro de lengua.
Viernes 24 de noviembre. (1 período) Gráficos.
LECTURA DE LA GALLINITA COLORADA Pizarrón.
EXPERIENCIA: Marcadores.
Observar y leer la historia de la gallinita colorada. Borrador.
Hojas.
"Formación Integral con educación de calidad”
REFLEXION: Texto del estudiante.
Dialogar sobre la historia de la gallinita colorada. Cuaderno
Identificar los personajes de la historia.
CONCEPTUALIZACION:
Identificar y dramatizar la historia de la gallinita colorada.
APLICACIÓN:
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto página
165 del libro de lengua.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
AÑO LECTIVO 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO
NÚMERO
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: GRADOS-PARALELOS: DE UNIDAD
DESTREZAS DE FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
PERIODOS:
“C” Lic. Rosario Fienco Reyes.
“D” Lic. Karina Pincay Flores.
MATEMATICA 2° “C” - “D” EGB 5 1 8 20/11/2017 24/11/2017
1. DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus La interculturalidad.
elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en la composición y CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
descomposición de unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de material concreto y con representación sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
simbólica. resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >). CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta dos cifras utilizando geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
material concreto y simbología matemática (=, <, >). cotidianas de carácter geométrico.
Ubicar números naturales del 30 al 49 en la semirrecta numérica. .
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera numérica.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lunes 20 de noviembre. (2 períodos) Carteles. Composición y Técnica:
"Formación Integral con educación de calidad”
ORDEN Y COMPARACIÒN DE NUMEROS NATURALES ENTRE Gráficos. descomposición de números. Portafolio.
Pizarrón. Enseñar diversas estrategias Instrumento: Archivo de portafolio.
LOS NUMEROS DEL 50 AL 99. Marcadores. para resolver un problema. Actividades:
EXPERIENCIA: Borrador. Trabajar con hojas a cuadros Observa con atención los patrones que se presentan
Leer información de la pág. 162 Y 163. Hojas. y poner puntos de referencia en tu lámina de trabajo y completa según
REFLEXION Texto del estudiante. para que en columna. corresponde.
Analizo la información y respondo las siguientes interrogantes. Dejar que se ayude con los Técnica: observación.
CONCEPTUALIZACION: dedos si el caso lo requiere Instrumento: escala numérica.
Conceptualiza la información. para que haga los cálculos
APLICACIÓN: que necesita.
Trabajar en la página 162 Y 163 del texto del estudiante.
Martes 21 de noviembre. (2 períodos)
Lápiz
ORDEN Y COMPARACIÒN DE NUMEROS NATURALES ENTRE Borrador.
LOS NUMEROS DEL 50 AL 99. Regletas
EXPERIENCIA:
Leer información de la pág. 162 Y 163.
REFLEXION
Analizo la información y respondo las siguientes interrogantes.
CONCEPTUALIZACION:
Conceptualiza la información.
APLICACIÓN:
Trabajar en la página 175 Y 176 del texto del estudiante.
Miércoles 22 de noviembre. (1 periodo) Carteles.
SUSTRACCIONES DE SUMAS DE HASTA DOS CIFRAS CON Gráficos.
Pizarrón.
REPRESENTACIÓN GRAFICA. Marcadores.
EXPERIENCIA: Borrador.
Leer información de la pág. 164 Y 165 Hojas.
REFLEXION Texto del estudiante
Analizo la información y respondo las siguientes interrogantes. Materiales base 10
CONCEPTUALIZACION:
Conceptualiza la información.
APLICACIÓN:
Trabajar en la página 164 Y 165 del texto del estudiante.
Jueves 23 de noviembre. (2 períodos) Lápiz
SUSTRACCIONES DE SUMAS DE HASTA DOS CIFRAS CON Lápices de colores
Texto del estudiante
REPRESENTACIÓN GRAFICA. Base 10
EXPERIENCIA:
Leer información de la pág. 164 Y 165
REFLEXION
Analizo la información y respondo las siguientes interrogantes.
CONCEPTUALIZACION:
"Formación Integral con educación de calidad”
Conceptualiza la información.
APLICACIÓN:
Trabajar en la página 177 Y 178 del texto del estudiante.
Viernes 24 de noviembre (1 período)
EJERCICIOS DE SUMAS Y RESTAS DE DOS CIFRAS CON
REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
AÑO LECTIVO 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO
NÚMERO
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: GRADOS-PARALELOS: DE UNIDAD
DESTREZAS DE FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
PERIODOS:
“C” Lic. Rosario Fienco Reyes.
“D” Lic. Karina Pincay Flores.
CIENCIAS NATURALES 2° “C” - “D” EGB 5 1 3 20/11/2017 24/11/2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad nutrición)
plantas y los animales, para promover su protección. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los cambios de acuerdo con la edad. [Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus cambios y etapas,
mamíferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser humano. destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que
realizan sus actividades durante la noche y durante el día.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lunes 20 de noviembre. (1 período) Carteles. [Link].2.9.1. Propone actividades Técnica: Autoevaluación
CONOCIMIENTOS ANCESTRALES SOBRE EL SOL Y LA LUNA Gráficos. que los seres vivos pueden cumplir Instrumento: Ficha de autoevaluación
Pizarrón. durante el día y la noche (ciclo EVALUACIÓN SUMATIVA
Y SU APLICACIÓN EN LA AGRICULTURA. Marcadores. diario), en función de la Instrumento: Pruebas escritas y orales
EXPERIENCIA: Borrador. comprensión de la influencia del Instrumento: Lista de cotejo
Conversar sobre la agricultura. Hojas. Sol (forma, tamaño. posición), la Instrumento: Exposición
REFLEXION: Texto del estudiante Luna (forma, tamaño,
Responder ¿Cuáles son sus conocimientos ancestrales sobre el sol y
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la luna y su aplicación en la agricultura? Tijera movimiento, fases) y las estrellas Técnica: Autoevaluación
CONCEPTUALIZACION: Goma sobre la Tierra (forma, tamaño, Instrumento: Ficha de autoevaluación
Observar y leer pág. 99 del texto del estudiante. movimiento) y el clima. (J.3., I.2.) Técnica: Coevaluación
Analizar información. Instrumento: Ficha de coevaluación
APLICACIÓN:
Enlistar importancia sobre sus conocimientos ancestrales sobre el sol
y la luna y su aplicación en la agricultura
Miércoles 22 de noviembre . (1 período) Carteles.
PROYECTO DE LOS RABANOS ANCESTRALES Gráficos.
Pizarrón.
Marcadores.
Pág. 104 y 105 Borrador.
Hojas.
Texto del estudiante
Jueves 23 de noviembre. (1 período)
texto.
ORIGEN DE LA AGRICULTURA. Lápiz
Borrador.
EXPERIENCIA:
Lápices de colores
Conversar sobre el origen de la agricultura.
REFLEXION:
Responder ¿Conoce usted sobre el origen de la agricultura?
CONCEPTUALIZACION:
Observar y leer pág. 106 del texto del estudiante.
Analizar información.
APLICACIÓN:
Explicar la importancia de la agricultura para los seres humanos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
AÑO LECTIVO 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO
NÚMERO
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: GRADOS-PARALELOS: DE UNIDAD
DESTREZAS DE FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
PERIODOS:
“C” Lic. Rosario Fienco Reyes.
“D” Lic. Karina Pincay Flores.
ESTUDIOS SOCIALES 2° “C” - “D” EGB 5 1 2 20/11/2017 24/11/2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
[Link].2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y reflexiona sobre los derechos que ejercen y las responsabilidades Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en
que cumplen cada uno de sus miembros, reconociendo su historia familiar como parte importante en el fortalecimiento todas sus manifestaciones)
"Formación Integral con educación de calidad”
de su propia identidad. (J.1., J.3.) EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El buen vivir “La educación es un derecho”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CE.C.S.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de su localidad, comunidad,
CS.2.1.6. Indagar las características más significativas de la localidad, mediante el uso de diversas fuentes. parroquia, cantón y provincia, reconociendo las funciones y responsabilidades de las
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia (calles, cuadras y manzanas) y representaciones autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte, servicios públicos y
gráficas. vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte de su localidad a partir de la observación considerando la incidencia en la
vida de sus habitantes. Analizar los servicios públicos y su impacto sobre la calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados con el tránsito y la educación vial.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Martes 21 de noviembre. (1 período) Gráficos. [Link] y ubica su EVALUACIÓN SUMATIVA
COMUNIDAD URBANA Pizarrón. vivienda, su escuela, su barrio y su
Instrumento: Pruebas escritas y orales
EXPERIENCIA: Marcadores. comunidad a partir de la
Conversar sobre el lugar que vivimos Borrador. localización de las calles, de la Instrumento: Lista de cotejo
Observar dibujo de la pág. 104. Texto del estudiante. localidad, de puntos de referencia
Instrumento: Exposición
REFLEXION: Lápices de colores y de croquis básicos.
¿Qué significa para Ud. comunidad urbana? [Link] los derechos y
¿Por qué se le llama comunidad urbana? responsabilidades de los niños y
CONCEPTUALIZACION: niñas mediante la participación en
Definir concepto de comunidad urbana espacios familiares, escolares y en
APLICACIÓN: su ejercicio ciudadano.
Guiar a los niños/a en la actividad de la pág. 105 del texto.
Viernes 24 de noviembre. (1 período) Gráficos.
Pizarrón.
EN LAS COMUNIDADES TODOS TRABAJAMOS. Marcadores.
EXPERIENCIA: Borrador.
Conversar sobre el lugar que vivimos Texto del estudiante.
Observar dibujo de la pág. 105. Lápices de colores
REFLEXION:
¿Qué actividad realizan sus padres en la comunidad?
¿Por qué se le llama comunidad?
CONCEPTUALIZACION:
Definir concepto de comunidad
APLICACIÓN:
Guiar a los niños/a en la actividad de la pág. 107 del texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
"Formación Integral con educación de calidad”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
AÑO LECTIVO 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO
NÚMERO
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: GRADOS-PARALELOS: DE UNIDAD
DESTREZAS DE FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
PERIODOS:
“C” Lic. Rosario Fienco Reyes. APRENDIENDO EN MOVIMIENTO
“D” Lic. Karina Pincay Flores. /EDUCACION FISICA 2° “C” - “D” EGB 5 1 5 20/11/2017 24/11/2017
1. DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
[Link].2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de Relaciones entre prácticas corporales y salud
participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices básicas y específicas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
[Link] las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos [Link].2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
del mensaje que se quiere expresar y/o comunicar. ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades expresivas de
sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando los
recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas
de los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Martes 21 de noviembre. (1 período) Patio. [Link].2.5.1. Utiliza diferentes ACTIVIDAD
Aprendiendo en movimiento. Cuerda. recursos expresivos durante su Se utilizará las técnicas que se apropien a cada uno de
Realizar juegos tradicionales: “Saltando la soga” Estudiantes participación en prácticas los juegos.
Demostración del juego. corporales expresivo- INSTRUMENTO
Ejecución del juego tradicional. comunicativas, ajustando Ficha de cotejo, Ficha de observación, Rubricas de
Socialización de experiencias. rítmicamente las posibilidades evaluación
Miércoles 22 de noviembre 1 período) Pito. expresivas de sus movimientos en
Educación Física. Pelota. el espacio y el tiempo. (I.3., S.1.)
Realización de ejercicios de calentamiento Patio.
Establecer movimientos corporales donde exprese sentimientos.
Practica de juegos motrices de recorridos con diferentes obstáculos.
Realización de ejercicios de movimientos fundamentales
Ejecución de ejercicios de respiración.
Conversatorio de los temas tratados.
Jueves 23 de noviembre(1 período) Patio.
Aprendiendo en movimiento. Estudiantes
Realizar el juego tradicional: “Se quema la papa” Cuerdas
Demostración del juego. Pelotas
Ejecución del juego tradicional.
Socialización de experiencias.
"Formación Integral con educación de calidad”
Viernes 24 de noviembre. (2 períodos) Patio.
Aprendiendo en movimiento. Estudiantes
Realizar juegos tradicionales: “Saltando la soga” Cuerdas
Demostración del juego. Pelotas
Ejecución del juego tradicional.
Socialización de experiencias.
Educación Física.
Realización de ejercicios de calentamiento
Establecer movimientos corporales donde exprese sentimientos.
Practica de juegos motrices de recorridos con diferentes obstáculos.
Realización de ejercicios de movimientos fundamentales
Ejecución de ejercicios de respiración.
Conversatorio de los temas tratados.
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
AÑO LECTIVO 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS:
NÚMERO
NÚMERO
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: GRADOS-PARALELOS: DE UNIDAD:
DESTREZAS DE FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
PERIODOS:
“C” Lic. Rosario Fienco Reyes. EDUCACIÓN ESTÉTICA 2° “C” - “D” EGB 5 1 2 20/11/2017 24/11/2017
“D” Lic. Karina Pincay Flores.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
[Link].2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Conocer
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
[Link], a través de los sentidos, las cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos e inorgánicos, y [Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los
utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc.
procesos de elaboración.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lunes 20 de noviembre. (1 período) Libro ECA.2.6.1. Identifica platos típicos Técnica: Observación
Instrucción sobre el trabajo a realizarse. Lápiz. de la zona y participa en procesos Instrumento: Texto
Colorear las actividades y gráficos del libro Lápices de colores. de documentación gráfica o
Miércoles 22 de noviembre . (1 período) Lápiz. escrita. (I.3., S.2.)
Instrucción sobre el trabajo a realizarse. Lápices de colores.
Colorear las actividades y gráficos del libro Texto del estudiante.
REVISADO
"Formación Integral con educación de calidad”
ELABORADO
Lic. Rosario Fienco Reyes. Lic. Karina Pincay Flores Lic. Danny Cedeño Pin
DOCENTE “C” DOCENTE “D” (COORDINADOR DE SECCION VESPERTINA)
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Noviembre, 20 del 2017.
