ACTIVIDAD N° 19

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Resolvemos Resuelve problemas - - - Escala de
problemas de cantidad. compara la masa de tiempo matemáticas valoración
con unidades - de los objetos convencionale -
de tiempo a expresiones (kilogramo) y el s para realizar conversiones
numéricas. tiempo (décadas y conversiones de medidas
siglos) usando - de tiempo
-
unidades problemas
comprensión
convencionales usando las
sobre los números
(expresadas con unidades de
y las operaciones.
naturales, tiempo
- fracciones y
procedimientos de decimales); y usa
estimación y multiplicaciones o
cálculo. divisiones por
- múltiplos de 10, así
afirmaciones como
sobre las equivalencias, para
relaciones hacer conversiones
numéricas y las de unidades de
operaciones. masa y tiempo.
PS ¿Por qué Convive y participa - Participa en la - - Escala de
debemos democráticamente elaboración de cuadro cómo trabajo en el valoración
trabajar en en la búsqueda del acuerdos y normas practica la aula
equipo? bien común de convivencia en responsabilid
- Interactúa con el aula, teniendo en ad,
todas las cuenta los deberes solidaridad y
personas. y derechos del compañerism
niño, y considera o.
- Construye normas
y asume acuerdos las propuestas de
y leyes. sus compañeros.
Evalúa el
- Maneja conflictos
cumplimiento de
de manera
dichos acuerdos y
constructiva.
normas, y propone
- Delibera sobre cómo mejorarlo.
asuntos públicos.
- Propone
- Participa en alternativas de
acciones que solución a los
promueven el conflictos por los
bienestar común. que atraviesa:
recurre al diálogo y
a la intervención de
mediadores si lo
cree necesario.
ER Caín y Abel Construye su - - Historia de Caín Lista de
identidad como Iglesia como amor de y Abel cotejos
persona humana, comunidad de fe y Dios
amada por Dios, amor, y respeta la presente en Fichas
el Evangelio.
digna, libre y abierto integridad de las recreativas
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
al dialogo con las personas y las -
que le son cercanas diversas amor de Dios
Campo - manifestaciones asumiendo Instr. de
Área
temático asume su religiosas. acciones para evaluación
identidad religiosa - mejorar la
y espiritual como convivencia relación con
persona digna, cristiana basada en sus
libre y el diálogo, el hermanos.
trascendente, respeto, la -
considerando la comprensión y el coherencia
doctrina de su amor fraterno. entre lo que
propia religión. cree, dice y
hace en su
diario vivir a la
luz de las
enseñanzas
bíblicas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior sobre cómo viajamos en el tiempo y retrocedimos años atrás
para conocer a nuestra localidad los cambios y permanencias.
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO UNIDADES DE TIEMPO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observa y lee
Conociendo nuevos amigos
Joseph ha clasificado para participar en un campeonato de
ajedrez a nivel nacional. El se enfrentará, en la primera etapa,
con estudiantes de Iquitos, Ayacucho y Puno. Tendrá algunos
días para compartir con sus compañeros sus experiencias y
tradiciones, ya que se alojarán en el mismo hotel.

¿Crees que en el ajedrez se utiliza el reloj?

¿En qué situaciones de la vida real utilizamos las unidades de tiempo?
Si quieres calcular el tiempo que demoras en hacer algo, ¿Qué instrumento utilizas?
Si quieres calcular periodos largos ¿Qué unidades de tiempo puedes utilizar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿cómo crees que debemos resolver el
problema? ¿de qué trata el problema?, ¿qué tipo de información nos brinda? ¿qué estrategias
podemos utilizar para encontrar la solución? ¿alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿cómo
lo resolviste? ¿crees que la estrategia que utilizaste para resolver esa situación te pueda ayudar para
la situación que tienes que resolver ahora?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
encontrarán la solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
¿Cómo puedo resolver el
problema?

¿Qué estrategias puedo

usar?

¿De qué manera lo puedo

hacer?

¿Qué operación utilizaré para resolver el problema?

______________________________________________________________________________
FORMALIZACIÓN

 Se explica sobre la unidad de tiempo

¿Cómo se mide el tiempo?

Para medir el tiempo se utilizan distintas unidades

Tomaré el medicamento dentro Terminaré mi entrenamiento en 12

de 24 horas. minutos y 15 segundos.

¿Cuáles son las equivalencias de las unidades 1deaño

tiempo?52 semanas
1 año
Unidades de tiempo 2 semestres

Segundo (s) Semana 1 semestre

Lustro6 meses
Minuto (min) Mes 1 trimestre
Década3 meses
Hora (h) Año 1 lustro Siglo 5 años
Día Año bisiesto 1 década
Milenio10 años
1 siglo 100 años
1 milenio 1000 años
Equivalencias entre unidades de tiempo:
 1 minuto 60 segundos
1 hora 60 minutos
1 día 24 horas
1 semana 7 días
1 mes (aproximadamente 30 días)
1 año 365 días
1 año bisiesto 366 días
1 año 12 meses

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. La maestra Luz regresa hoy a Arequipa después de reunirse con sus colegas de la zona rural
de Cusco. Antes, conversa con sus hijos.

Papá preparó el desayuno. Tu

En media hora llego al
vuelo llega a las 2 de la tarde.
centro histórico. En una
hora compraré algunas Estaremos en el aeropuerto 30
de las cosas lindas de minutos antes.
esta ciudad. De ahí, en
35 minutos llegaré al
aeropuerto.

a. Comenten. ¿A qué hora Luz llamó a sus hijos?

b. Completen con la cantidad de minutos y la hora que corresponda en cada caso:

minutos minutos minutos

| | | |
___: ___ ___: ___ ___: ___ ___: ___

Luz sale del Llega al centro Sale hacia el Llega al

hospedaje. histórico. aeropuerto. aeropuerto.

c. Respondan. ¿Cuántos minutos hay desde que Luz sale del hospedaje y llega al aeropuerto?
Completen la tabla.

d. Completen el esquema colocando el lugar o el tiempo según corresponda:

 30 min 60 min ____________ Total: _____ horas _____ minutos

• Hay ________________________.

2. Los hijos de Luz, antes de ir al aeropuerto, llaman a Abuelita, dentro de 50

su abuelita. minutos llega el avión
a. Responde. ¿A qué hora hablaron? de mi mamá.

______________________________________________
b. Dibuja las manecillas del reloj ubicando la hora en la que hablaron con su abuelita.
• Llaman a______________________________________

3. Realiza cálculos mentales

2 horas = ………………….. minutos k) 2 años =………………….. semanas
3 semanas =………………….. días 1) 10 años = ………………….. meses
2 años =…………………..días m) 40 años = …………………... décadas
24 horas =………………….. minutos n) 100 años = ………………….. décadas
1 hora = ………………….. segundos o) 32.400 s=………………….. horas
5 décadas =………………….. años p) 5 días y 1/2 =………………….. horas
2 lustros =………………….. años q)Los primeros 3 meses del año =
3 siglos =………………….. años …………………..días
4 milenios =………………….. años
1 año bisiesto =………………….. días
CIERRE

 Comentan a su familia como resolvieron los problemas con unidades de tiempo.

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?,
¿fueron interesantes?, ¿Cómo resolvieron el problema de conversiones con las unidades del tiempo?
¿Les ayudó utilizar el reloj para resolver el problema? ¿les ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes resolver problemas con ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad
unidades de tiempo? de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
actividad? cuáles no?
 Aplica lo aprendido sobre conversiones de unidades de tiempo resolviendo actividades de extensión.
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Utilice unidades de tiempo convencionales para realizar
conversiones.
Resolví problemas usando las unidades de tiempo
convencionales.
 Actividad de extensión
1. José le dice a Roberto que tiene que hacer un trabajo utilizando 3/5 de una hora. ¿En cuántos
minutos realizarás la obra?

Resolución:

Rpta:

2. Juan se dirige a su trabajo y se demora 2h 15 min 45 s. ¿Cuántos segundos utilizará?

Resolución:

Rpta:

3. El corazón de un niño late 80 veces por minuto ¿Cuántos latidos da en 2h 45 min?

Resolución:

Rpta:

4. Resuelve las operaciones:

6 h 32 min 43 s + 1 h 29 min 38 s + 2 h 49 min 38 s

Resolución:

Rpta:
5. Resuelve problemas
a. Carlos viaja todos los días en bicicleta a su escuela y demora 80 minutos, estos minutos
pueden expresarse como:
…………… h y ………………….minutos

b. Una carrera técnica dura 8 semestres, ¿cuántos años dura la carrera?

c. Don Edmundo compró un televisor en 36 cuotas mensuales. ¿Cuántos años estará pagando
el televisor?

d. Luis Felipe salió de vacaciones el 06 de diciembre y regresa al colegio el 24 de febrero,

¿cuántos días estará de vacaciones?, ¿cuántas semanas?, ¿cuántos meses?

e) Don Francisco maneja camiones y se demora generalmente 72 horas en su trayecto desde

Chile a Brasil, ¿cuántos días viaja don Francisco en el trayecto de ida?

f) Una familia, formada por 3 personas, se hospedó en un hotel desde el 20 de diciembre al 12

de enero, incluidos ambos días. ¿Cuántas semanas permaneció esa familia en el hotel?
g) Un bote pesquero sale a las 06:45 y regresa a las 15: 15, ¿cuántas horas estuvo en el mar?

h) Momea, José y Andrea han realizado una carrera de 200 m. Mónica ha tardado un minuto y
medio, José un minuto y 25 segundos y Andrea ha empleado 96 segundos. Expresa en
segundos los tiempos de cada una e Indica el orden de llegada a la meta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Utiliza unidades Resuelve Reconoce el
de tiempo problemas usando tiempo en el reloj
convencionales las unidades de y el almanaque.
para realizar tiempo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conversiones.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Los estudiantes participa en la dinámica “Abrazos a ciegas”: Todos los estudiantes estarán en el
centro del salón con los ojos vendados, luego la maestra coloca una canción y empezarán a moverse,
cuando la música pare, los niños se abrazarán con el más próximo. Se volverá a colocar una canción,
pero ahora caminarán con la persona que se juntaron, repiten la actividad, para la música y se
agrupan con la persona más próxima. Repiten la actividad hasta formar equipos de 4 o 5 personas.
Se quitarán las vendas de los ojos y comentarán sobre la actividad.
 Responden: ¿Cómo se sintieron en la actividad? ¿Cómo resultaron los grupos? ¿Cómo se sintieron
con sus compañeros al unirse a su grupo?
 Se rescata los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se puede formar los equipos de trabajo en
el aula? ¿Creen que es necesario conocer las preferencias y características de las otras personas
para conformar un equipo de trabajo? ¿Al equipo conformado, podemos colocarle un nombre? ¿qué
deben tener en cuenta cuando trabajan en equipo? ¿Es igual un grupo y un equipo?
 El propósito del día de hoy es:
CONFORMAN SUS EQUIPOS DE TRABAJO CON RESPONSABILIDAD
 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).
 Trabajarán armoniosamente en grupos de trabajos.
 Mantener el orden en el salón.
DESARROLLO

Problematización

 Se plantea el siguiente caso:

Juanita tiene problemas para relacionarse con sus

compañeros, a veces suele ser muy tímida y otras veces
suele ser muy molestosa; cuando la profesora indicó
que se agrupen, nadie quiso juntarse con ella. Desde
luego se sintió muy triste y se puso a llorar.

 Responden: ¿Cómo podemos ayudar a Juanita? ¿Qué debería hacer para estar en algún grupo?
 Se indica que analicen la pregunta a problematizar ¿Qué puede pasar con las personas que no tienen
una buena comunicación con otras personas? ¿Qué podemos hacer para trabajar en equipos
adecuadamente y cumplir responsabilidades?
Análisis de la información
 Los grupos formados inicialmente, reciben una tarjeta, para colocar un nombre a su grupo y explicar
por qué eligieron ese nombre:
Nombre del grupo: _______________________________
¿Qué es?: _____________________________________
¿Por qué es importante?
______________________________________________
______________________________________________
¿Por qué lo elegimos?
______________________________________________
______________________________________________
 Una vez elegidos los nombres, participan en el juego:
 Cada grupo imagina que son diferentes partes del cuerpo de un monstro.
El monstro está desarmado y tiene que juntarse nuevamente. Y lo formarán, el monstro ya está
con vida (Tienen que unirse entre ellos agarrándose fuerte).
CONSIGNAS:
El monstro debe ir a comer, para lo cual debe caminar (Todos agarrados deben de caminar
juntos sin soltarse).
El monstro debe ir a lavarse las manos y la boca (Todos deben ir juntos sin soltarse).
El monstro debe ir a conocer a sus amigos y jugar fútbol con ellos…
Irán aumentando más actividades para el monstro.
Recuerden que no deben separarse, si lo hacen ese grupo perderá la competencia.
 Responden a preguntas: ¿El juego les permitió un trabajo en equipo? ¿Qué hubiera pasado si se
soltaban? ¿Por qué es importante?
 Cada equipo responde la pregunta resaltada en tarjetas

 Explicamos en que consiste el trabajo en equipo.

EL TRABAJO EN EQUIPO Impulsa el trabajo EN NUESTROS GRUPOS
colaborativo. compartimos objetivos, metas o
Fomenta la responsabilidad y la capacidad de intereses comunes, y por eso
respuesta al cambio. somos parte de ese mismo
Promueve el sentido de logro, la equidad y la amistad. espacio social.
 Cada equipo dialoga y determinan las responsabilidades de sus integrantes.
 Proponen responsabilidades del grupo que cumplirán en el aula.
LIDER DEL GRUPO ENCARGADO/A DEL
Es responsable de que el TIEMPO
grupo se mantenga Es responsable de
trabajando todo el tiempo. anunciar cuando la mitad
Se encarga de que todos del tiempo ha pasado y
colaboren y ofrezcan sus cuando el tiempo está a
ideas. punto de acabarse.
ILUSTRADOR/A RECOLECTOR/A DE
Se encarga de discutir que MATERIALES
ilustraciones o imágenes Se encarga de recolectar todos
van a ser incluidas en el los materiales necesarios para el
proyecto. proyecto.
Dibuja las ilustraciones o Se asegura de que todos los
imágenes seleccionadas materiales sean regresados a su
para el proyecto. lugar correspondiente.

Toma de decisiones
 Se ubican en semicírculo, se hace preguntas: ¿Qué actividades les permitirán relacionarse mejor con
los demás? ¿Qué trabajos pueden realizar en sus equipos de ahora?
 Completan actividades que ayuden a fortalecer los aprendizajes de la sesión.
 FICHA DE GRUPO
Completa el cuadro con las características de tu grupo
Nombre del grupo:
Características de los
integrantes del grupo

Ideas en común de los

integrantes de grupo

Acuerdos de convivencia
del grupo

Responsabilidades de los
miembros de grupo

CIERRE

 En grupos comentan las siguientes preguntas: ¿Fue fácil acoplarnos a un grupo? ¿Cómo superaron
las diferencias entre las personas del grupo? ¿Por qué es importante establecer responsabilidades en
el trabajo en grupo?
 Se felicita a los estudiantes por el esmero colocado en la sesión.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Registra en un cuadro cómo practica la

responsabilidad, solidaridad y
compañerismo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Criterios de evaluación
-
solidaridad y compañerismo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda

1
2
3
4
5
6
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9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓSA

INICIO

 . Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.

 Luego se les presenta los siguientes mensajes y comentan.

SABERES PREVIOS

 ¿Quién era Caín y Abel? ¿Cómo era Caín? ¿Qué hacía Abel? ¿Qué pecado cometió Caín? ¿Por
qué? ¿En qué parte de la Biblia se encuentra esta historia?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo debemos vivir con nuestros hermanos?

 El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONAR ACERCAS DEL AMOR Y EL TRATO ENTRE HERMANOS

DESARROLLO

VER
 Observan el siguiente video “Caín y Abel”
https://www.youtube.com/watch?v=--MkrKh1OOU

 Lee la siguiente lectura

Caín y Abel
 Adán y Eva fueron los primeros hombres sobre la Tierra, las primeras personas que Dios
creó. Y tuvieron dos hijos: Caín, el primogénito y Abel, el pequeño. Y a sus dos hijos les
cuidaron con el mismo cariño. Al crecer, Caín se hizo agricultor, mientras que su
hermano Abel se dedicaba a cuidar el rebaño de ovejas.
Un día, durante unas ofrendas a Dios, Abel decidió llevar la mejor oveja que tenía, y a
Dios le gustó mucho, y valoró que hubiera sacrificado a la mejor de sus reses por Él. Sin
embargo, Caín acudió con unos cuantos granos de cereal, y Dios se entristeció, porque
vio que no se había esforzado nada por Él.
Dios agradeció a Abel todo lo que había
trabajado, y Caín comenzó a sentir unos terribles
celos que le ardían por dentro. De pronto, los
celos se transformaron en ira y en envidia. ¿Por
qué Dios no le había dado las gracias a él? ¿Por
qué sólo a su hermano? Deseaba de veras que
su hermano no existiera, y en un arrebato de
furia, Caín le pidió a su hermano dar un paseo,
cuando estaban solos golpeó a Abel con una
piedra en la cabeza y lo mató
Cuando Dios le preguntó que dónde estaba su
hermano, Caín respondió con malhumorado:
- ¿Y cómo voy a saberlo? ¿Soy acaso yo el guardián de mi hermano?
Pero Dios pudo ver la sangre de Abel en el suelo, y comprendió lo que Caín había hecho.
Como castigo, le envió lejos de sus padres, y le prohibió volver allí nunca más.

JUZGAR
 Leemos:

El hecho de que eso molestara tanto a Caín nos da una clave sobre su estado espiritual. Él no intentó
preguntarle a Dios cuál era el error que había cometido con su ofrenda. ¡No! Él se enfureció de
inmediato y permitió que su corazón se llenara de ira.
¿Por qué a Dios no le agradó la ofrenda de Caín?
La raíz del problema no parece haber sido la ofrenda en sí. Pero las ofrendas que ellos trajeron ante Dios
reflejaron lo que había dentro de sus corazones. El versículo dice que Dios miró con agrado a Abel y a su
ofrenda, pero no miró así a Caín ni a su ofrenda.
El problema real estaba en la actitud del corazón de Caín. Con el corazón recto ante Dios Caín habría
sabido cómo y qué ofrendar ante Dios. Dios mismo le explicó esto a Caín...
Dios intentó ayudar a Caín a entender el origen del problema, la razón por la que su ofrenda no había
sido aceptable. Dentro del corazón de Caín había pecado y Caín se dejaba llevar por él. Dios le advirtió
para que estuviera atento y rectificara su actitud. ¡Había tiempo para dominar el pecado! ¡Todavía Caín
podía salir victorioso!
Pero Caín ignoró la advertencia de Dios. No permitió que su corazón rectificara ni aprovechó la
oportunidad para enmendar su camino. Él podía haber comenzado a actuar correctamente, pero no lo
hizo. Se dejó dominar por los celos y la ira, así que fue y mató a su hermano Abel.
Después de que Caín mató a Abel, Dios se acercó a él y usó una pregunta para darle la oportunidad de
reflexionar y arrepentirse. Sin embargo, Caín no lo hizo. Solo se puso a la defensiva, no mostró ni
vergüenza ni dolor por haber matado a su propio hermano.
Ante la falta de arrepentimiento, Dios pasó a explicarle el castigo que recibiría. Este consistiría de dos
partes:
Por más que cultivara y trabajara la tierra, no recibiría fruto. Caín era agricultor así que, básicamente,
estaba arruinado.
Vagaría por la tierra como un fugitivo errante. No tendría ningún lugar al que llamar "hogar" donde ir a
 descansar y renovar fuerzas.
Podemos resumir los errores que cometió Caín de la siguiente forma:
Caín se dejó dominar por las emociones y por el pecado.
Ignoró las instrucciones dadas por Dios y también ignoró las advertencias que Dios le dio con el
propósito de lograr que recapacitara.
No se arrepintió ni mostró remordimiento por haber matado a su hermano.
Mantuvo su corazón duro e insensible aun cuando experimentó la misericordia de Dios.
¡No seamos como Caín! No endurezcamos el corazón ante la bondad y la misericordia de Dios. «Si
ustedes oyen hoy su voz, no endurezcan el corazón como sucedió en la rebelión.» (Hebreos 3:15)
 Completa el diagrama de acuerdo que leíste sobre Cain y Abel

ACTUAR
 Leen y escriben acciones para mejorar la relación entre hermanos.
 Escribe y dibuja la historia bíblica de Caín y Abel.
 Caín y Abel

 En grupo clase recitan la oración por los hermanos.

Oración por mis hermanos

Padre bueno, gracias por el don de mis hermanos. Son un signo de tu cariño.
Ayúdame a amarlos así como tú los amas. Jesús, hermano mayor, ruega al
Padre por ellos. Consérvenos unidos. No permitas que ninguno de nosotros
pierda el tesoro de la fe. Aleja de nosotros el peligro del odio, la indiferencia y
el egoísmo. Ayúdanos a construir una fraternidad que anticipe aquí en la tierra
la que perfeccionarás para siempre allá en el cielo. María, Madre nuestra,
conserva tus hijos siempre unidos como hermanos.
Así sea. Amen
 Escriben un compromiso para mejorar la relación con sus hermanos.

COMPROMISO
CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Leo textos bíblicos y reconozco su significado y

enseñanza.
Aplico las enseñanzas de Dios en mi vida diaria.
Mejoraré mi relación con mis hermanos
realizando las acciones aprendidas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y abierto al dialogo con las que le son cercanas
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente, considerando la doctrina de su propia religión.
Criterios
Describe el amor Reconoce el Expresa
de Dios presente amor de Dios coherencia entre
en el Evangelio. asumiendo lo que cree, dice
acciones para y hace en su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mejorar la diario vivir a la
relación con sus luz de las
hermanos. enseñanzas
bíblicas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS
1. Coloca las casillas del personaje correspondiente

2. Lee y luego responde

Caín y Abel
También Abel le ofreció las primeras y mejores crias de su rebaño. El
señor miró con agrado y Abel y a su ofrenda. Génesis 4, 4

¿Cuándo le des algo a Dios debes darle?

a. Lo que tengas
b. Lo mejor
c. Lo que sea

¿Cuándo le ofreces a Dios a él le interesa ver primero?

a. Tu corazón
b. Lo que le trajiste
c. Tu cara

Dios se agrada de ti cuando le ofreces con:

a. Indiferencia
b. Fe
c. Emoción
3. Colorea

4. Selecciona F si es falso o V si es verdadero a los siguientes enunciados.

Los pares de Caín y Abel se llamaban Adán y luz. F V

Caín amaba más a Dios que Abel. F V
Abel se dedicaba a pastorear ovejas F V

5. Recorta y ubica correctamente a Caín y Abel

6. Selecciona la ofrenda que le agrada a Dios

7. Enumera del 1 al 6 los eventos ocurridos en la historia de Caín y Abel

8. Marca verdadero o falto según corresponde a la historia aprendida
a. Los padres de Caín y Abel se llamaban Adán y Eva ( )
b. Caín amaba más a Dios que Abel ( )
c. Abel se dedicaba a pastorear ovejas. ( )
d. Abel tomo una mala decisión respecto a Caín ( )

9. Colorea según el modelo

Caín y Abel