UNIVERCIDAD PUBLICA DEL ALTO

EDUCACION PARVULARIA

DECROLY
ESTUDIANTES:
• NOEMI ALANOCA MARQUEZ
• SYRLE ALEGRE POMA
• EMMA VILLEGAS BONIFACIO
• ROSMERY GUARACHI YUJRA
• LUZ MARIA CAMA HUANCA
MATERIA:
APLICACIÓN DE TEORÍAS

GESTIÓN 2022
 DECROLY

 INTRODUCCIÓN
Cuando se habla sobre la historia de la educación, es importante rescatar el legado de los grandes
pedagogos en cada época; ya que estos han determinado y establecido un ideal de la educación y
de la sociedad que se pretende formar. La visión educativa ha marcado cada una de las pautas en
los diversos tiempos determinando así la teoría, método de enseñanza, el papel del maestro y de
los estudiantes en dicho proceso.

Todo esto con el fin de seguir un ideal que impacte en los valores, aspectos emocionales, morales,
mentales y sociales en cada uno de los individuos; el contexto histórico de cada pedagogo se ve
influenciado por el ambiente en el que viven y esto se ve reflejado en sus producciones pedagógicas
según su época.

 BIOGRAFÍA
Ovide Decroly nació el 23 de Julio de 1871,en el seno de una familia burguesa y culta, en Renaix
Bélgica, gracias a su padre se educa en un medio abierto influenciado de una sensibilidad por la
parte científica, en el año 1987 culmino diplomado de medicina en la facultad de medicina de
Bruselas, luego viajo a Berlín y París realizando estudios de psiquiatría y neurología.

En su regeso a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental, esto lo llevo a que
en 1901 fundara en su propia casa una escuela de educación especial para niños irregulares. En
1907 creo en la escuela de la Ermita la famosa escuela para la vida y por la vida, en esta escuela
se aplicaron los métodos materiales experimentados anteriormente con los niños que él llamaba
irregulares, esta vez con niños de inteligencia normal; En un principio esta escuela estuvo dedicada
solo al ciclo elemental, luego se fue ampliando hasta tener una escuela maternal, secundaria
elemental y superior, donde aplico su teoría de globalización y centros de interés.
  PRINCIPALES OBRAS
De igual manera que la vida de Decroly es supremamente interesante en los aspectos formativos
que él vivenció, mucho más lo constituye su legado escrito para la investigación educativa, el que
de una u otra manera ha sido elemento clave para las propuestas contemporáneas de su
pensamiento pedagógico en los diferentes escenarios de la escuela. De ellas se destacan:
 Las medidas de la inteligencia del niño
 Hechos de psicología individual y la psicología experimental 1908
 El tratamiento y educación de los niños deficientes 1915
 Hacia la escuela renovada, una primera etapa con observaciones aplicables al Perú:
clasificación de los escolares, programa de las ideas asociadas, método de los centros de
interés 1921.
 Función de globalización 1923.

 DECROLY EN LA HISTORIA
Imagen 1Decroly, Pierre Bovet, Beatrice Ensor, Edouard
Claparède, Paul Geheeb, Adolphe Ferrière en
una conferencia de la Liga internacional para la educación
nueva

Su propósito era crear una pedagogía en la cual el método

tradicional desapareciera e incorporar un cuerpo de
conocimientos acerca del niño construyendo así la Escuela nueva.

Realizó numerosas investigaciones que lo ayudaron para determinar según qué edad convenía
enseñar las nociones correspondientes, tras una observación detallada de los niños, se dio cuenta
de la importancia de los primeros años de la vida, porque es en esta etapa donde ellos aprenden a
comprender el mundo y poder expresar sus ideas.

Decroly quien fue uno de los pioneros en la llamada escuela nueva, se destaca en ello por
desarrollar una alternativa educativa integral con una aproximación a la realidad escolar en tres
aspectos:
 La formulación de los principios psicopedagógicos sobre el aprendizaje.
 El Planteamiento de unos programas alternativos con contenidos educativos
 El Dar a conocer unos procesos didácticos.
Los objetivos del método Decroly, consideraban respetar la aptitud del niño, organizar en los
centros de interés actividades escolares apropiados para cada edad y estructurar las actividades
basadas en la observación, asociación y expresión.
Para Decroly era indiscutible pensar que la psicología del niño era variada según las influencias del
entorno social, al igual que el conocimiento escolar debía respetar el desarrollo mental de cada
niños, sus estructuras psíquicas y sus necesidades, debido a esto los procesos de enseñanza
tenían que ser flexibles adaptándose y modificándose a todas las mentalidades; Los métodos que
él propuso fueron la globalización, centros de interés y la escuela nueva.
 EL METODO DE ENSEÑANZA DE DECROLY
Imagen 2:
Decroly en uno de sus tantos ejercicios pedagógicos:

El popular método de Ovide Decroly se basa en dos principios: el

de la Globalización y Los centros de Interés. Principios que han
dinamizado interesantes investigaciones teóricas y de aplicación
en la Educación en todos los niveles.
1. LA GLOBALIZACION
El procedimiento del método global consiste en: la memoria, la repetición oral y escrita de la frase
entera. De acuerdo con este procedimiento, toda cavidad mental o actividad en el niño-niña se
desarrolla por un primer conocimiento global de los objetos y conceptos.

La actividad de globalización en la educación, significa cambiar completamente el procedimiento

que se lleva, muestra los modos deductivos tales como la realización de trabajos basado en los
centros de interés, las actividades de juego donde Decroly mostró la asociación,
identificación, discriminación y atención como método de enseñanza de la lectura Este inicio de
globalización nos permite hablar de un nuevo método de enseñanza basada en ideas asociadas,
investigando el desarrollo de conservación en la vida del niño.
2. CENTROS DE INTERÉS
Imagen 3 Las tres fases en las que se fundamentan Los
centros de Interés de Decroly
Los centros de interés abarca tanto el respeto a las aspiraciones
del niño como las influencias de la formación intelectual, para
fomentar los centros de interés, Decroly aporto a la educación tres
tipos de ejercicios:

 OBSERVACION: Es cuando el niño hace contacto directo con los objetos.

 ASOCIACION: El niño relaciona el tiempo, el espacio con una relación causa-efecto

 EXPRESION: Cuando el niño desempeña la lectura, calculo, escritura, dibujo y

trabajos manuales.
Se implementan los centros de interés como sugerencia pedagógica apoyada en el respeto del niño
y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad, queriendo decir que
el nunca estuvo de acuerdo con la disciplina rígida, por eso se opuso a ella creando un ambiente
motivador.

Decroly daba mucha importancia al desarrollo, a la higiene física, ambientación, refugio, protección
y defensa, para lograr un desarrollo integro considero que todas las necesidades básicas de los
seres humanos son similares por lo tanto los centros de interés tendrían validez [Link]
centro de interés afirmaban los valores educativos del juego el cual debe dejar un aprendizaje a
cada uno de los niños de igual manera le daba total importancia a la ambientación del aula de
trabajo permitiendo agradar y de igual manera motivar a los niños en su proceso del conocimiento.

3. LA IDEA VISUAL
La metodología Ideo-Visual consta de cuatro etapas; cada una de ellas estaba orientada a
impresionar o causar un impacto visual en el niño para que así pudiese asociar el conocimiento
recién adquirido con una emoción ligada también a un recuerdo vívido.
a) Etapa o paso de iniciación
Se presenta al niño una serie de palabras en rectángulos de
papel; dichas palabras formaban una oración. Y se aprenden
esas palabras.
b) Etapa de comprobación y ampliación
Partiendo de las palabras elegidas y la frase formada, se toman
en consideración muchos elementos que pueden componer la escena que obtuvimos al formar la
oración.
Las nuevas palabras se aprenden mediante juegos que constantemente estaban cargadas de un
apoyo visual; una gran imagen e incluso la obra en movimiento son los escenarios recomendables.
c) Etapa de elaboración
Con las nuevas palabras aprendidas se forman oraciones diferentes; muchos niños encontrarán las
frases obvias mientras que otros fabricarán frases de lógica un tanto discutible pero que para ellos
tendrán mucho sentido.
d) Etapa de composición
Se llega al conocimiento de las palabras, el verdadero significado de cada una ya la comprensión
de la lectura mediante la participación de todas las frases formadas, incorrectas o coherentes.
La fase de expresión de los niños en este punto puede ser muy poderosa, es muy importante prestar
especial atención a la evolución del ejercicio
 4. Los 4 Principios Decroly
Cuando el nombre de Decroly comenzó a cobrar importancia en el mundo de la pedagogía científica
debido a sus estudios en niños normales; su respuesta ante las críticas sobre su método fueron
estos cuatro principios por los cuales regia su sistema educativo:
4.1. Principio dominante del respeto al niño. Era inconcebible pensar que si a un niño le
iba a tomar dos semanas comprender y aprender algo; Decroly decidiera respetar ese
tiempo, no obstante; él sabía y defendía la idea de que cada niño avanza a su ritmo.
4.2. Principio de libertad. Respetar la autonomía del alumno, intereses y tendencias
naturales. Esa labor la inicia el maestro en la escuela, pero, ya debería existir desde
casa.
4.3. Principio de individualización. Es decir, cada alumno tiene el derecho a disfrutar de
una actividad totalmente única y adaptada a sus intereses.
4.4. Principio de actividad. Provocar un trabajo constante en el individuo.
5. ESCUELA NUEVA
En este sentido emerge un modelo pedagógico llamado Escuela Nueva aparece en Europa a finales
del siglo XIX e inicios del XXI, tiene como fin cambiar el rumbo de la educación autoritaria y
tradicional dándole un sentido libre y activo.

La Escuela Nueva rompe con la metodología tradicional que parte de un aprendizaje continuo
rutinario y repetitivo del estudiante como la única opción de aprendizaje; este enfoque tiene como
ideal impartir conocimientos de manera diferente ya que identifica la enseñanza significativa
como acción ,el estudiante ya no se ve como un ser pasivo él se posiciona activamente en el
aprendizaje socializa y desarrolla la cooperación y se involucra la familia en dicha actividad para
encontrar mejores resultados en la adquisición de los conocimientos.

De tal manera que el estudiante no admite pasivamente los conocimientos las actividades son
basadas en la observación, la experimentación y la manipulación es ahí donde encontramos los
llamados rincones de trabajo
Imagen 4. Ejercicio de observación: la crisalidad y el
capullo de gusano de Seda. Grupo escolar Ramón Llull
Barcelona (1931 – 1936)
Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos,
Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo
y colaborativo, un fortalecimiento de la relación escuela-
comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a
las condiciones y necesidades de la niñez.
El enfoque del Modelo, centrado en el niño, su contexto y comunidad, ha incrementado la retención
escolar, disminuido tasas de deserción y repetición y ha demostrado mejoramientos en logros
académicos, así como en la formación de comportamientos democráticos y de convivencia pacífica.

En los 80´s y 90´s, Escuela Nueva tuvo un impacto sobre el mejoramiento de la calidad de la
educación, permitiendo que Colombia se caracterizara por lograr la mejor educación rural primaria
en América Latina, después de Cuba; siendo el único país donde la escuela rural obtuvo mejores
resultados que la escuela urbana, exceptuando las megaciudades. Este fue el resultado del Primer
Estudio Internacional Comparativo realizado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano
de Evaluación de la Calidad de la Educación) de la UNESCO en 1998.

6. CONCLUSIÓN
A manera de cierre, se puede afirmar que Ovide Decroly ha dejado un legado valioso en el campo
de la educación, en el cual Bolivia ha aprovechado muy tímidamente, pero con importantes aportes
al desarrollo pedagógico, gracias a él y a estos pioneros podemos decir que contamos con un
método alternativo al convencional con mejores herramientas en el entorno educativo, y así, lograr
metas trazadas en excelencia de la educación.

Sin duda, los principios pedagógicos de Decroly para el la Educación del Siglo XXI, es un verdadero
Potosí y una fuente inagotable desde la cual las maestras y maestros del mundo pueden potenciar
y realizar un significativo número de investigaciones, que den cuenta de algunas problemáticas del
quehacer pedagógico en los discentes. Finalmente, es importante resaltar lo que dice López Noreña
(2011) de Decroly "que es posible concebir como este movimiento pedagógico buscó la formación
de un estudiante libre y autónomo, donde los saberes debían dirigirse en torno a sus intereses y
necesidades.".

RECOMENDACIONES

La teoría de Decroly se sustenta en la enseñanza para el niño hacia nuevos descubrimientos de las
necesidades que l niño pueda tener hacia mismos, se recomienda los valores e intereses que pueda
tener cada niño con su propio pensamiento