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LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA: MIRADAS DESDE LA

INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL

Book · April 2022

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2 authors, including:

Margie Lisseth Marroquín

Tolimense Institute of Technical Training Professional
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LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA: MIRADAS DESDE LA
INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL

Compiladoras
María Camila Martínez Conde
Margie Lisseth Marroquín Prieto

1
Rector
Sr. Mario Fernando Díaz Pava

Vicerrector Académico
Sr. Orlando Varón Giraldo

Decano Programa
Sr. Julio Cesar Bravo Saavedra

Coordinador de Programa
Sr. Rodolfo Osuna Guzmán

Autores
María Camila Martínez Conde
Diana Carolina Galindo Mesa
Margie Lisseth Marroquín Prieto
Meisner Garibello
Mylady Salcedo
Linda Marcela Leal Méndez.
Jenny Alejandra Ramírez Castro.
Karen Dayana Reyes Cardozo.
Claudia Liliana Rodríguez.
Edna Rocío Varón.
Diana Pahola Hernández.
Rosnaira Zulay Rojas.

Corrector de estilo
Cristian García Villalba
Jennifer Paola Canizales Cardona

Impresión
Heber Graficas Tel.: 8712346

ISBN:978-628-95053-0-6
Impreso en Colombia – Printed in Colombia
Primera edición: 2022

©Institución de Educación Superior – ITFIP

Calle 18 Carrera 1ª Barrio/Arrabal
Tels.: (57+8)2483501-2483503-2480110
El Espinal, Tolima - Colombia.

Institución de Educación Superior - ITFIP. Todos los capítulos publicados en este libro son
seleccionados por el Comité Editorial de acuerdo con criterios establecidos. Están protegidos
por el Registro de Propiedad Intelectual. Los conceptos expresados en los capítulos competen
a sus autores, son su responsabilidad y no comprometen la opinión del ITFIP. Se autoriza su
reproducción parcial en cualquier medio, incluido electrónico, con la condición de ser citada
clara y completamente la fuente, siempre y cuando las copias no sean usadas para fines
comerciales.

3
 Contenido
Dedicatoria................................................................................................ 7
Agradecimientos........................................................................................ 8
Autores...................................................................................................... 9
Presentación........................................................................................... 11
Prólogo.................................................................................................... 13
Resumen................................................................................................. 15
Introducción ............................................................................................ 17

CAPÍTULO 1
Una mirada de la investigación acción participativa desde el
trabajo social........................................................................................... 19
1. Conceptualización Unitaria de la IAP y su integralidad....................... 22
2. La formación del Trabajador Social por ciclos propedéuticos
del ITFIP frente a la IAP................................................................. 25
3. Retos y desafíos del programa de trabajo social frente al IAP........... 27
Referencias............................................................................................. 32

CAPÍTULO 2
Fortalecimiento de la Resocialización del Personal Femenino Privado de la
Libertad (PPL) del Complejo Carcelario y Penitenciario COIBA Ibagué, Bajo
la Investigación Acción Participativa....................................................... 33
Resumen................................................................................................. 33
Introducción............................................................................................. 34
Métodos................................................................................................... 35
Tipo De Investigación.............................................................................. 35
Instrumento de Recolección de Datos.................................................... 36
Encuesta de Caracterización.................................................................. 36
Encuesta para Evaluar el Impacto del Programa de
Resocialización....................................................................................... 37
Proceso Metodológico............................................................................. 37
5
Resultados.............................................................................................. 37
Caracterización de la Población.............................................................. 37
Cantidad De Personas Del Núcleo Familiar............................................ 38
Formación Y Ocupación.......................................................................... 39
Discusión................................................................................................. 43
Conclusiones........................................................................................... 46
Referencias............................................................................................. 47

CAPÍTULO 3
Los Jóvenes y sus Imaginarios Sobre el Consumo de
Sustancias Psicoactivas.......................................................................... 49
Resumen................................................................................................. 49
Introducción............................................................................................. 49
Métodos................................................................................................... 51
Resultados.............................................................................................. 53
Discusión................................................................................................. 58
Conclusiones........................................................................................... 60
Referencias............................................................................................. 62

CAPITULO 4
La IAP Como Estrategia para el Fortalecimiento de la Cultura Ecológica:
Experiencia de la Comunidad del Barrio Belén en el Municipio de El Espinal,
Tolima...................................................................................................... 65
Resumen................................................................................................. 65
Introducción............................................................................................. 66
Marco Teórico y Antecedentes................................................................ 68
Metodología............................................................................................. 74
Resultados.............................................................................................. 78
Discusión................................................................................................. 84
Conclusión............................................................................................... 86
Referencias............................................................................................. 87
6
 Dedicatoria

A todos los estudiantes del programa de Trabajo social, quienes a través

de sus trabajos de grado han aportado significativamente a la comprensión
de las realidades locales y regionales; a los docentes de la facultad, son los
que trabajan incansablemente por la formación de profesionales íntegros;
y a nuestras familias por el apoyo incondicional en la labor de la docencia.

7
 Agradecimientos

A las instituciones que permitieron el desarrollo de las investigaciones,

a las comunidades quienes de forma desinteresada abren las puertas de sus
vidas, sus territorios y permiten que el desarrollo academico se enriquezca
con sus saberes.

8
 Autores

María Camila Martínez Conde

Trabajadora social, Especialista en Gestión Pública y Mágister en Derechos
Humanos; Gestión de la transición y posconflicto. Autora de diferentes
artículos sobre educación inclusiva, metodologías participativas, posconflicto
y conflicto armado. Correos: martinezcondemariacamila@[Link],
fundaciónsocialpazydesarrollo@[Link].

Margie Lisseth Marroquín Prieto.

Trabajadora Social, Especialista en Gestión Asociada y maestrante en
Intervención en Sociedades de conocimiento. Autora de diferentes artículos
sobre temas coligados a la de intervención comunitaria, metodologías de
IAP, estudios de inclusión entre otros. Correos: marroquinprieto@gmail.
com; mmarroquin56@[Link]

Diana Carolina Galindo Mesa

Trabajadora social, Mágister en Intervención en Sociedades de conocimiento,
con amplia experiencia en procesos de intervención comunitaria y familiar.
Correos: dikro523@[Link], dcgm523@[Link]

9
 Presentación

Las metodologías participativas en Investigación permiten acercarse

a los sujetos sociales y construir de forma colectiva el conocimiento que
permite transformar realidades. Para los profesionales en Trabajo Social,
la IAP posibilita escenarios para el aprendizaje de saberes populares y
conocimientos generados desde las experiencias de las comunidades, los
cuales transcienden hacia la acción para la transformación de realidades.
Permite que las experiencias de las comunidades se interpreten y se orienten
hacia acciones emancipadoras agenciadas por los mismos actores sociales,
posibilitando el empoderamiento y el desarrollo del territorio.

De esta manera, las metodologías de investigación participativa

permiten la deconstrucción de modelos tradicionales en investigación y
se acerca a la posibilidad de construir nuevas maneras de comprender la
realidad y actuar sobre ella. Así, la investigación trasciende de la generación
de conocimiento hacia el desarrollo de acciones planificadas, orientadas al
cambio.

Es así como se presenta este libro producto de la reflexión de

profesionales en trabajo social respecto a algunas experiencias en la
aplicación de la metodología IAP, desarrolladas desde los procesos de
investigación formativa propuestos en el escenario académico, acompañados
por docentes y desarrollado por estudiantes en el ejercicio de formación
profesional.

11
 Prólogo
En el proceso de formar Trabajadores Sociales, los docentes nos
encontramos con grandes retos y la ineludible responsabilidad de formar
profesionales que reconozcan a los otros como “sujetos sociales y políticos
capaces de transformar realidades sociales” (Consejo Nacional de Trabajo
social, 2019), profesionales que reconozcan sus contextos, reflexionen sobre
ellos y adelanten acciones colectivas que contribuyan al desarrollo social.

El reconocimiento de las realidades desde nuestra disciplina, implica

la apropiación de la investigación social como forma de intervención y como
contribución a la reconstrucción del tejido social en medio de una realidad
fragmentada y descompuesta. Por ello, el programa de Trabajo Social,
en concordancia con el enfoque educativo de la Institución de Educación
Superior ITFIP, posibilita escenarios para que el aprendizaje se construya,
se genere conocimiento desde la comprensión e interpretación de los
hechos sociales, estableciendo relaciones intersubjetivas, significando el
conocimiento de los diferentes actores del contexto de estudio.

De esta manera, como producto de la reflexión de los estudiantes en

torno a los procesos de investigación realizados durante sus trabajos de
grado, se propone este libro enfocado en la metodología de la investigación
acción participativa, la cual, muestra un enfoque diferente a la investigación
científica tradicional. Para Bernal (2006), “se rompe con la dicotomía sujeto
– objeto de investigación”, se integran todos los actores y el investigador se
convierte en un agente que orienta; mientras que la comunidad gesta sus
procesos y de forma autónoma adelanta acciones para su transformación.
De esta manera, el interés no se centra en generar un nuevo conocimiento,
más bien en redescubrir las potencialidades de las comunidades para
autogestar su desarrollo.

El libro “La investigación acción participativa, miradas desde la

intervención en trabajo social”, aporta elementos conceptuales sobre
la metodología y muestra su aplicabilidad en diversos contextos de la
realidad regional a partir de investigaciones realizadas por los estudiantes
y acompañada por docentes del programa. Además, plantea una reflexión
conceptual sobre la aplicabilidad de la IAP en el contexto de la formación
profesional, específicamente en la formación de Trabajadores sociales.

13
 Se reconoce la importancia de los procesos de investigación
adelantados durante la formación profesional, en que la academia contribuye
significativamente a la trasformación de diversas realidades. Se resignifica
la labor del estudiante quien con la orientación de profesionales en el área,
logra llevar a la practicidad los elementos teóricos que se brindan durante su
formación, convirtiendo sus procesos de investigación en experiencias con
infinidad de riquezas, revelando la realidad de las comunidades y mostrando
las formas de abordaje desde el contexto profesional.

Cada una de las experiencias mostradas en este libro, evidencia un

proceso que motiva la participación y el empoderamiento de los sujetos
de investigación. Se evidencia el autorenocimiento de la población, una
relación recíproca y colaborativa que condujo a reflexiones sobre la realidad,
estudiada para actuar sobre ella.

María Camila Martínez Conde

Trabajadora Social

14
 Resumen

El presente libro responde a la necesidad de generar reflexiones

orientadas a visibilizar las metodologías de investigación participativa
implementadas por profesionales en Trabajo Social. Por tal razón, en esta
obra se hace un abordaje reflexivo a partir de diversas posturas sobre la
IAP en el ejercicio profesional. Así mismo, muestra tres experiencias en
la aplicación de la metodología durante la formación de profesionales en
trabajo social, permitiendo la aproximación a las realidades sociales desde
escenarios participativos en el ejercicio de la investigación formativa.

Palabras clave: Trabajo social, Comunidad, Investigación- Acción,

Participación.

15
 Introducción
­
El presente libro está motivado en la necesidad de visibilizar los
procesos de investigación participativa que se generan desde el ejercicio
de formación de profesionales en trabajo social. Las prácticas profesionales
en investigación permiten el acercamiento de los estudiantes y los docentes
a realidades sociales del contexto local y regional, generando nuevos
conocimientos sobre las dinámicas de comunidades y grupos específicos,
lo que genera reflexiones acerca de la pertenencia de las metodologías
de investigación participativas en el ejercicio profesional, fortaleciendo el
quehacer de Trabajador Social.

El libro muestra cuatro capítulos. El primero denominado: Una Mirada

de la IAP desde el Trabajo Social, en este se realiza un abordaje conceptual,
teórico y reflexivo sobre la implementación de la metodología en el ejercicio
profesional.

El segundo capítulo, denominado: Fortalecimiento de la resocialización

del personal privado de la libertad (PPL) del complejo carcelario penitenciario
COIBA de Ibagué Tolima, bajo la IAP; es el resultado de una investigación
como respuesta a la necesidad de establecer mecanismos efectivos para
fortalecer el proceso de resocialización de las mujeres privadas de la libertad.

El tercer capítulo, denominado Los jóvenes y sus imaginarios sobre

el consumo de sustancias psicoactivas (SPA), presenta los resultados del
estudio que tuvo por objetivo indagar los imaginarios de los jóvenes sobre el
tema; para sus puntos de vista y desde sus respuestas crear una estrategia
de atención y prevención que generará impacto en los jóvenes, de tal manera
que se incida sobre los índices de consumo identificados.

Finalmente, el cuarto capítulo denominado la IAP como estrategia

para el fortalecimiento de la cultura ecológica, es una experiencia de la
comunidad del barrio Belén del municipio de El Espinal Tolima, que buscó
comprender la cultura ecológica de la comunidad y establecer acciones de
forma participativa, que permitieran mitigar las problemáticas encontradas.

17
 De esta manera, el libro da cuenta de procesos reflexivos en el
ejercicio de la investigación formativa, visibilizando la importancia de la
Investigación Acción Participativa para la formación de profesionales en
trabajo social.

18
 Capítulo I
Una mirada de la investigación acción participativa desde el trabajo
social

Diana Carolina Galindo Mesa

Margie Lisseth Marroquín Prieto

El Trabajo Social es una de las disciplinas de las ciencias sociales,

se encuentra vinculado a varias estrategias de intervención e investigación
dando respuesta al abordaje de las situaciones problemáticas en determinado
contexto; es reconocida como una profesión que ha tenido grandes aportes
para la proyección social y la contribución de bienestar social.

Desde el Trabajo Social se han retomado varias disciplinas de

las ciencias sociales: la sociología, la antropología, la psicología, para
fortalecer el quehacer del profesional y a la par utiliza métodos que facilitan
el diagnóstico a través de procesos investigativos, como es la Investigación
Acción Participativa (IAP), con la intencionalidad de profundizar y comprender
más las situaciones problemas, sus causas y consecuencias para así crear
estrategias de reflexión y acción.

Pérez (2004), propone que: La IAP se puede entender como un

proceso de análisis de la situación, identificación de problemas y elaboración
de estrategias de acción planeadas, llevadas a cabo y sistemáticamente
sometidas a observación, reflexión y cambio. En esta estrategia didáctica
los participantes en la acción están involucrados en todas las actividades
y por las características del proceso se demanda de ellas colaboración,
participación real, compromiso personal, apertura hacia la actividad humana
y responsabilidad en todas las etapas del proceso (Kemis & McTaggart,
1992).1

La IAP, desde una mirada epistemológica y desde la profesión de

Trabajo social, plantea la importancia de reconocer a la población objeto de
atención como un grupo participante que permite al profesional no solo tener

1 Pérez G. Investigación cualitativa. (2004). Retos e interrogantes. Madrid.

19
en cuenta su visión frente a una situación específica, sino, que facilita el
aprendizaje de la dinámica del contexto tanto para el investigador como para
el sujeto; dando ruptura a modelos tradicionales donde se ve el sujeto como
un simple acumulador de información. Esta entiende que puede él mismo
generar procesos de trasformación de su propia vida y de la comunidad en
la que permanece.

Como consecuencia, el profesional en Trabajo Social puede a través

de la investigación generar procesos que orienta al aprendizaje de la
población sujeta de intervención, convirtiéndoles en actores centrales de su
propio cambio; de tal manera que existan muchas formas de participación
desde la disciplina de Trabajo Social, partiendo de una mirada de derechos
humanos. Que vincula las acciones que se realiza por parte de los actores
sociales, facilitando identificar el contexto que aborda. Es decir, reconocer
a los demás desde su propia realidad, actuando de manera pertinente y
adecuada frente al diagnóstico social que se pretende realizar a través de la
investigación acción participativa.

Dentro de la IAP se presentan tres ejes (figura 1) que se consideran

importantes, siendo una herramienta eficaz para efectuar un diagnóstico
desde la participación, teniendo en cuenta que, este tipo de investigación
se puede enmarcar dentro del paradigma constructivista, entendiendo
que la realidad solo existe en forma de múltiples construcciones mentales
y sociales; sustituyendo los ideales teóricos de explicación, predicción y
control por los de comprensión, significado y acción (Herón, 1996).

Imagen 1. Ejes de la IAP

Fuente: Esquema explicativo de la IAP. Perez Serrano, Investigacion Cualitativa, Retos e

Interrogantes 2004

20
 Reafirmando este apartado, se puede dar cuenta que la IAP también
debe ser vista desde tres perspectivas fundamentales para su comprencion;
Kirchner (S,f), asevera que este enfoque debe ser replanteado de la
siguiente manera:

• Epistemológicamente supone romper con el binomio clásico

de sujeto y objeto de la investigación. Lo cual, implica que la
verdad - ciencia - teoría se va logrando en la acción participativa
comunitaria. La teoría va a ser resultado del aporte popular, leído,
justificado, convalidado y orientado por los métodos científicos.

• Políticamente supone que toda investigación parta de la realidad

con su situación estructural concreta, para ayudar a transformarla
creativamente, con la participación de la comunidad implicada. El
objeto final es la transformación de la realidad social en beneficio
de las personas involucradas; esto implica operar también al
interior del sistema vigente.

• Metodológicamente supone un proceso modesto y sencillo

al alcance de todos pero a la vez que lleve a la participación
procesual, a asumir crítica y estructuralmente la realidad,
a la reflexión seria y profunda de sus causas y tendencias, a
conclusiones científicas, a estrategias concretas y realizables, a
una planeación, a una praxis - acción renovada y transformadora
en la que vaya interviniendo toda la comunidad, a una continua
reflexión sobre la praxis para hacerla cada vez más liberadora y
transformadora de la realidad (p. 3).

No obstante, es indispensable aclarar que desde la disciplina del

trabajo social, articular estos postulados son necesarios para el ejercicio
profesional. La IAP se convierte como una estrategia apropiada y pertinente
para el desarrollo o el abordaje que se realiza con grupos o comunidades.

21
1. Conceptualización Unitaria de la IAP y su integralidad

Para lograr la comprensión de la integralidad de este proceso, se
aborda la distención unitaria de la Investigación – Acción – Participación,
dentro del rol del trabajador social:

• La investigación, se incorpora al campo social desde la

necesidad de comprender los múltiples fenómenos sociales que
influyen en la dinámica y el desarrollo del individuo, la familia y
comunidad; como elemento clave para reconocer los medios que
conllevan a una situación específica. Así mismo, requiriendo la
aplicación de métodos y técnicas que permitan la recopilación de
la información que faciliten la identificación o el reconocimiento
de una realidad existente. Es decir, el profesional requiere de
la investigación como estrategia de indagación, no solo de un
contexto ya establecido sino, de los elementos que influyen de
manera positiva y negativa a la problemática que se pretende
abordar.

• Así mismo Moreno (2017), profiere que “la investigación social

es un ejercicio que ha facilitado auscultar la realidad de los
fenómenos humanos y sociales. Ha ampliado los horizontes de
comprensión y reestructurado el sentido que se le ha otorgado
al ser humano y sus prácticas”. Por lo cual. Desde el quehacer
profesional de esta disciplina se reivindican procesos sociales
desde la interacción constante de la realidad, que permitan
entender las complejidades sociales, partiendo de las prácticas
culturales e históricas del ser humano y las relaciones que se
tejen a su alrededor.

• La Acción es definida como la capacidad del ser humano de

actuar de manera voluntaria e involuntaria frente a situaciones
específicas que se desarrollen en cualquiera de los espacios de
la cotidianidad. Razón por la cual, para el trabajo social, es uno
de los elementos esenciales que posibilita el ejercicio profesional,

22
 puesto que, direcciona su funcionalidad que se evidencia en dos
casos, el primero estudiando el accionar del ser humano y sus
relaciones sociales, y el segundo que aporta de manera directa
a la implementación de un plan de acción en cualquiera de sus
áreas a abordar o especificando sus acciones puntuales que
den respuesta a determinados objetivos, estos se encuentran
aunados desde campos de intervención e investigación en los
que se desenvuelve el trabajador social.

• Así mismo, existen diferentes tipos de acciones, entre las

cuales se encuentran la acción profesional, la acción pública o
privada, la acción de masa y acción social; esta última es la de
mayor pertinencia, ya que determina “todo esfuerzo consciente,
organizado y dirigido individual o colectivo, que de modo expreso
tiene por finalidad actuar sobre el medio social, para mantener
una situación, mejorarla  o  transformarla” (Ezequiel, 1995, p. )

• La Participación, es el ejercicio de involucrarse y apropiarse de

diversos escenarios sociales que den por finalidad el alcance
de un objetivo colectivo; accionar importante para la labor del
profesional. No solo requiere que la comunidad se vincule a los
procesos sociales, sino que el mismo profesional participe en la
dinámica y en los procesos ya existentes de dicho contexto, es
decir, el trabajador social se involucra con la comunidad y con la
intencionalidad de conocer y aportar a la misma.

• La participación permite que los sujetos sociales pasen de ser

objetos de estudio a protagonistas de su propia transformación
social, reconocidos como actores sociales activos que
proporcionan la seguridad de dar continuidad y mejoramiento a
procesos en los que se encuentran, como son: las estrategias
para la proyección social de su propio territorio, generando así
un bienestar colectivo.

• Por otro lado, la participación no es automática o espontánea,

es necesario un aprendizaje en el sentido de concretar acciones

23
 tendientes a incrementar las capacidades de los participantes
para analizar la realidad e influir sobre los otros. Es un proceso
de desarrollo de la conciencia crítica y de adquisición de poder.
Es algo que se aprende y perfecciona. (Robirosa y otros, 1990)

• De acuerdo a las concepciones individuales frente a la investigación

- acción - participación, se puede evidenciar la importancia de la
integralidad de cada una de estas, que al articularlas se logra
un proceso metodológico efectivo para el abordaje de grupos y
comunidades. Motivo por el cual, la IAP es el tipo de investigación
más recurrente para el profesional en Trabajo Social, como
método de recolección de información de forma colectiva, en el
que el investigador en búsqueda de profundizar su conocimiento,
se incorpora dentro de la dinámica de la comunidad y hace a
esta partícipe del proceso de diagnóstico. Para generar una
concepción no unitaria sino holística de la realidad es necesario
permitir la trasformación de la misma, ya que el profesional debe
tener en cuenta la importancia del conocer y actuar incluyendo
la percepción de todos los actores partícipes, siendo esta, una
de las características de la disciplina entre las ciencias sociales.
En este punto, se ve la necesidad de resaltar los orígenes de la IAP
que permite sustentar la articulación mencionada en el postulado anterior y
el ejercicio que se desarrolla por parte del trabajador social en la actualidad.
Kurt Lewin citado en Balcázar (2003), en el año 1946 propone articular la
investigación y la acción a sus trabajos realizados en las comunidades y
grupos religiosos en Estados Unidos, partiendo de la teoría Psicosocial con
la intencionalidad de combinar la teoría con la práctica a través del análisis
del contexto, categorización de prioridades y la evaluación de los mismos,
frente a los efectos que trae la acción social, en el cual, el investigador se
presenta como un agente de intervención y de cambio.

Lo anterior, fue abordado y fortalecido por Fals-Borda, Bonilla y Castillo

(1972), quienes agregaron a la fórmula la participación como hoy se conoce.
Según Balcázar (2003) la inserción del investigador en la comunidad tiene
en cuenta:

24
 • Las condiciones históricas y la estructura social de la comunidad,
el desarrollo del nivel de conciencia de los miembros de la
comunidad, el desarrollo de organizaciones políticas y grupos
de acción y lo que ellos llamaron la investigación militante,
caracterizada por su énfasis en la solución de problemas y el
compromiso con la comunidad grupo (p. 60).

2. La formación del Trabajador Social por ciclos propedéuticos del

ITFIP frente a la IAP

En las últimas décadas del siglo XX, se han dado varios cambios que
enmarcan el ejercicio profesional dentro de las ciencias sociales, una de ellas
las ciencias de la educación, la cual, propende por la renovación constante de
metodologías, enfoques, métodos, técnicas y posturas epistemológicas que
conllevan a la construcción de nuevos saberes y estrategias pedagógicas
para forjar los procesos sociales de formación.

Lo anterior, está estrechamente ligado a la finalidad y a las orientaciones

partidas desde la IAP, a la intención que también asume la Institución de
Educación Superior- ITFIP desde el programa por ciclos propedéuticos del
programa de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, Salud y
Educación, de El Espinal- Tolima. Este programa busca dar respuesta a
las transformaciones que se han generado en el siglo pasado, en el que
se fortalece el método cualitativo, y a su vez desde la IAP se abren nuevos
espacios de participación y emancipación para el contexto nacional, regional
y municipal.

Es importante resaltar que el perfil de trabajador social por ciclos

propedéuticas que oferta el ITFIP, articula y fundamenta saberes a partir del
desarrollo de competencias y habilidades que se adquieren dentro ejercicio
práctico al interior del proceso de formación, visibilizando la diferencia entre
otro perfil. Además, tiene en cuenta que el estudiante del programa de
trabajo social presenta aptitudes y actitudes fortalecidas en el campo de
acción, que le facilita la interacción y el entendimiento de su rol, partiendo
desde la experiencia, que se realiza bajo el enfoque humanista, en el que
se considera que el ser humano desarrolla sus potencialidades a partir

25
de la experiencia, y el enfoque histórico cultural que lleva al estudiante a
efectuar procesos de reflexión crítica que se genera a partir del análisis del
contexto y favorece su quehacer para la transformación, el cual, es un factor
fundamental dentro del rol de trabajador social contemporáneo y propio de
nuestra identidad propedéutica.

Por otro lado, se resalta que para una orientación socio-humanística

del proceso de formación en concordancia a lo que plantea Fernández
(2000), quien consideran muy adecuado conformar influencias educativas
que propicien2:

• Desarrollar lo interno de la persona. Aquí se debe dar un rasgo

que se contrapone a enfoques tecnocráticos y eficientistas y
se basa en una integración de lo racional, lo emocional y los
sentimientos; en esto último aparecen la ética y los valores.

• Desarrollar lo externo. Se concibe como todo lo que sitúa la

formación del estudiante en un contexto de relaciones humanas,
lo que significa que se aplicarán métodos participativos y se
tratará de influir mediante la interacción social en el proceso de
formación.

• Educar e instruir mediante el contacto con la propia realidad,

y en especial lo que permita conocer e interpretar su realidad
concreta y comprender que se necesita de él para actuar
consecuentemente ante la misma.
Aspectos que se potencializan desde los diferentes espacios
académicos de prácticas en sus tres niveles (Técnico – Tecnológica -
Profesional), desde la metodología de investigación IAP, la cual, desempeña
un papel importante para el ejercicio que se realiza con las comunidades y
grupos del contexto; además responde a la función sustantiva institucional
relación con el sector externo donde El ITFIP:

• Concibe el vínculo con el sector externo, como la acción orientada

2 Fernández, D. (2000). Nuevos paradigmas para una educación humanista. En: http://
[Link]/event/

26
 al proceso de transformación social que parte de las necesidades
sentidas de la sociedad, en la búsqueda del desarrollo integral
de sus estudiantes a través de la experimentación y aplicación
del conocimiento en la realidad y del quehacer mismo de la
Institución.3
De esta forma, generar espacios articulados con organizaciones
públicas que permitan aunar acciones para el apoyo a la comunidad se
constituye como uno de los principales objetivos del programa de Trabajo
Social por ciclos propedéuticos de la institución, siendo los y las estudiantes,
docentes y la comunidad sujetos de acción para el cambio y transformación
de realidades, responsables de procesos de gestión, enseñanza y
orientación a las poblaciones más vulnerables de entorno local, regional y
nacional; posicionando así a estos actores sociales como protagonistas
de los procesos que lidera el ITFIP, desde las propuestas propias de la
metodóloga de investigación IAP.

3. Retos y desafíos del programa de trabajo social frente al IAP.

Teniendo en cuenta la intencionalidad que presenta la disciplina de

trabajo social y la IAP frente a las diversas y múltiples problemáticas sociales
del contexto, siendo este dinámico en los sectores políticos, sociales,
económicos, culturales, familiares, individuales, y todo aquello que afecte
las relaciones de los sistemas, frente al bienestar y la proyección social. Por
tal motivo, se presentan retos y desafíos para el programa del Trabajo Social
por ciclos propedéuticos vinculado a la Facultad de Ciencias Sociales, Salud
y Educación del ITFIP en El Espinal- Tolima. Esto, buscando dar respuesta
de manera pertinente a entender las necesidades básicas insatisfechas y a
las transformaciones de las realidades sociales en lo local y regional.
Para puntualizar lo anterior, se presentan los siguientes retos y
desafíos presentes al interior de las comunidades las cuales deben ser
asumidas por el programa.

• Lograr la participación y empoderamiento de la ciudadanía como

actores sociales líderes de procesos que se realizan por parte del
3 Ibid p.27

27
 ITFP. Razón a que se visualiza el desinterés y la pérdida de apoyo
por parte de la comunidad con relación a los proyectos sociales
ejecutados, es decir los sujetos no asumen su responsabilidad de
liderar y dar continuidad a las acciones encaminadas al desarrollo
y bienestar; generando la culminación de los proyectos de
manera inmediata al retirarse el profesional con sus estudiantes
en formación. Estos aspecto q conllevan como desafío, a que
el cuerpo docente de la facultad considere en potencializar e
incentivar la participación y la importancia de la misma a través
de estrategias que son necesarias implementarlas desde el inicio
de la vinculación a la comunidad para que exista comprensión
de su rol dentro del ejercicio y sea consciente del protagonismo
que deben tener siendo el programa líderes del proceso al inicio
y en el desarrollo del mismo, pues este debe ser tomando por
ciudadanos y permita la continuidad y transformación de su
ámbito.

• El programa de trabajo social por ciclos propedéuticos se

caracteriza por su proceso formativo continuo. En ese sentido,
lo técnico aporta al tecnólogo y el tecnólogo fortalece al nivel
profesional; bajo aspecto que debe ser considerado dentro de
las practicas que se realizan con las comunidades para que
exista continuidad en el abordaje por parte de los estudiantes y
del cuerpo docente; es decir, si un grupo de estudiantes decide
focalizar su trabajo de práctica en el nivel tecnólogo, es en este
en el que se realizan los procesos de diagnósticos e investigación
dentro de un contexto determinado. Lo que permite conocer la
realidad social en la medida que va avanzando en su proceso de
formación, pues él y la estudiante debe realizar acciones que den
respuestas a las necesidades de la comunidad. Así, cuando llegue
al proceso de intervención a nivel profesional pueda fundamentar
no solo el aprendizaje del cuerpo académico sino, ir modificando
desde la IAP los modelos-enfoques de intervención, las acciones
posibles que genere la transformación y el bienestar. Reto que
inmiscuye a la comunidad directamente que este proceso debe

28
 facilitar la continuidad de los procesos comunitarios y de grupo,
aportando al primer desafío para el programa.

• Las redes sociales entre los actores que intervienen en el campo

de acción del trabajador social son elementos claves para el
profesional de esta disciplina. Por tal motivo, como desafío para
el cuerpo académico, se debe propender por la articulación
entre entidades gubernamentales y no gubernamentales, lo
cual, permita focalizar comprender y atender esas necesidades
detectadas en las comunidades y grupos con la intencionalidad de
proyectar nuevos tejidos sociales desde el trabajo mancomunado
al contribuir al objetivo del accionar profesional. Lo anterior, se
da como reto teniendo en cuenta la existencia de otros actores
sociales con el mismo interés, pero con acciones individualizadas
que finalmente no generan ningún impacto positivo y desinterés
de las partes.

• Para lograr un trabajo efectivo con características propias

de la IAP, es de importancia que el liderazgo de los procesos
comunitarios, deben estar sujetos a una ética profesional
soportado bajo habilidades, actitudes y aptitudes, entre las cuales
encontramos:
Imagen 2. Características propias de la IAP

29
 Fuente: Elaboración Propia

Por lo tanto, el desafío para el programa de Trabajo Social es incentivar

a los estudiantes que asuman posturas ético políticas acordes a cada uno
de los espacios en los que se encuentra de cara a la realidad y consiente
de que los protagonistas del proceso que se realiza debe ser la misma
comunidad, comprendiendo en su totalidad los saberes propios que poseen.

Los anteriores retos y desafíos se dan al reconocer las características

de la IAP y la postura que se presenta frente a la formación académica con
relación a su quehacer por parte del Consejo Nacional De Trabajo Social en
Colombia cuando asegura que:

• La profesión de Trabajo Social requiere una sólida formación ética,

epistemológica, política, teórica, investigativa y metodológica,
para explicar y comprender científicamente la dinámica social,
con el fin de implementar y gestionar políticas y promover
procesos de participación y organización de la sociedad Código

30
 de ética profesional de los trabajadores sociales en Colombia
civil en la construcción y consolidación de la democracia; p, 23
Consejo Nacional de Trabajo Social (p 24).

• En consecuencia, a lo descrito en este capítulo, y en el último

postulado, se observa la necesidad de continuar abordando los
contextos sociales desde la Investigación Acción Participativa en
la disciplina de Trabajo Social, incidiendo de esta manera a la
construcción de nuevas realidades sociales más incluyentes y
democráticas que permitan la articulación plena de los actores
sociales; dirigiendo procesos desde la argumentación científica
que permita fortalecer y generar acciones colectivas en pro
del bienestar social. Por tal motivo, se considera pertinente
implementar la IAP desde la institucionalidad para cumplir con
la responsabilidad social y el alcance del desarrollo sostenible a
nivel local y regional, al igual, se debe asumir desde la academia la
formación de trabajadores sociales con posturas epistemológicas
y éticas que aporten y respondan a las necesidades del contexto.

31
 Referencias

• Moreno, I. D. (2017). La investigación social, un acercamiento

a lo cotidiano. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
19(4),  1-3. Recuperado de [Link] mx/redie/article/
view/1872

• Mario A. Barrientos (2005) LA PARTICIPACIÓN Algunas

precisiones conceptuales, F.C.A.-U.N.C.

• Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa

(iap):Aspectos conceptuales y dificultades de implementación .
fundamentos en humanidades, 60- 61.

• Recuperado de: [Link]

Accion_Participativa.pdf

• Pérez G. (2004). Investigación cualitativa Retos e interrogantes.

Madrid. Recuperado de:

• [Link]
investigacin_cualitativa.pdf

• Concejo Nacional de Trabajo Social Colombia, Recuperado de:

[Link]

• Fernández, D. (2000). Nuevos paradigmas para una educación

humanista. Recuperado de [Link]

• Ezequiel, A. (1995). Diccionario del trabajo social. Buenos Aires:

lumen.

32
 Capítulo II
Fortalecimiento de la Resocialización del Personal Femenino
Privado de la Libertad (PPL) del Complejo Carcelario y
Penitenciario COIBA Ibagué, Bajo la Investigación Acción
Participativa

Meisner Garibello
Mylady Salcedo
Estudiantes de Trabajo Social

Resumen
La presente investigación surgió como respuesta a la necesidad
de establecer mecanismos efectivos para fortalecer el proceso de
resocialización de las mujeres privadas de la libertad, lo cual, ha sido un
problema estudiado en diversos ámbitos, pero en el complejo carcelario y
penitenciario COIBA de la ciudad de Ibagué aún no existen referentes sobre
actividades o investigaciones dirigidas en este sentido. Por esta razón,
se propone fortalecer el proceso de resocialización de un grupo femenino
privado de la libertad (PPL) en proceso de recuperarla en el complejo
penitenciario y carcelario COIBA Ibagué.

La investigación se propone desde la metodología de Investigación

Acción Participativa, la cual, permitió que las mujeres privadas de la libertad,
desde sus necesidades y percepciones, ayudaran a la construcción de un
programa orientado al fortalecimiento de la resocialización con enfoque
laboral. El cual, resultó ser pertinente y de gran acogida en la población
objeto de estudio.

Palabras Claves: Resocialización, Personas Privadas de la Libertad,

Complejo carcelario y penitenciario, Enfoque humanista, Investigación
Acción Participativa.

33
Introducción
La investigación ha sido desarrollada en el complejo penitenciario
y carcelario COIBA Ibagué, y la población objeto de estudio han sido las
mujeres privadas de la libertad, próximas a cumplir su condena. En primera
medida, es necesario contextualizar el lugar donde se ha llevado a cabo
la investigación. El centro penitenciario opera desde el año 1984, y en la
actualidad, luego de la emisión de la resolución 8380 del 13 de julio de 2010
se creó la Reclusión de Mujeres PICALEÑA de Ibagué integrada también al
Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad y Carcelario de Ibagué.
El referido centro carcelario y penitenciario está ubicado en la carrera 45 Sur
No. 134 - 95 Barrio Picaleña, Ibagué.

El papel que desempeña el centro carcelario y penitenciario, es el de

resocializar a las personas privadas de la libertad (PPL). Y la resocialización
tiene como fin último la reintegración de los individuos a la sociedad, y para
esto se utilizan prácticas orientadas a generar nuevas actitudes, conductas
y estilos de vida, dichas prácticas, están basadas en el diálogo, las prácticas
sociales, profesionales, científicas y comunicativas (Colombia, 1993, citado
por Díaz, 2014, p. 69).

En efecto, al momento en que las personas cumplen el tiempo

de condena, se esperaría que las nuevas conductas permitieran una
reintegración virtuosa a la vida social, laboral y familiar. No obstante, se ha
encontrado que existen niveles preocupantes de reincidencia, lo cual, es
una alarma para el sistema penal, debido a que no se estaría alcanzando el
propósito central de la pena purgada. Frente a esto último se han elaborado
reportajes, como el elaborado por el periódico El Espectador (2015), en él
se reportan las razones por las que la resocialización en el sistema penal
colombiano ha [Link] investigaciones como las adelantadas por
Bruges y Gómez (2011), Abadía y Cardona (2011) y Pedraza (2015), se
pueden advertir hallazgos en donde se sugieren problemas derivados de
los índices de sobrecupo en los centros carcelarios y penitenciarios, los que
dificultan el alcanzar los niveles esperados de resocialización en las PPL. En
este orden de ideas, se planteó el uso de la metodología de Investigación
Acción Participativa (IAP) en este caso particular, con el fin de fortalecer el
proceso de resocialización de un personal femenino privado de la libertad

34
(PPL) en proceso de recuperarla en el complejo penitenciario y carcelario
COIBA Ibagué, con el uso de la Investigación Acción Participativa.

Métodos

Tipo De Investigación

La investigación ha sido concebida desde el tipo de investigación mixto

(cualitativo y cuantitativo), esto, porque garantiza la recolección global de
información de los diferentes enfoques (Hernández, Fernández, y Baptista,
2014). Se ha establecido que la metodología más indicada para abordar el
fenómeno objeto de estudio es la Investigación Acción Participativa (IAP).
Se debe comprender que la IAP, ha surgido como respuesta a la necesidad
de abordar los problemas fundamentales de la sociedad, pero desde la
óptica de sus actores, como también con la inclusión de los mismos, como
participantes activos en las posibles soluciones (Park, 1992, p. 137).

Además de esto, la IAP persigue, constantemente el cambio social,

como uno de sus ejes fundamentales de trabajo. Con lo cual, se toma como
la metodología acorde a las necesidades del trabajo investigativo llevado a
cabo dentro del centro carcelario y penitenciario COIBA Ibagué.

Población Y Muestra

Son cincuenta y un mujeres privadas de la libertad, las que están

próximas a cumplir la condena, el trabajo con ellas debió ser vigilado y solo
pudo haber acercamientos bajo las medidas de seguridad que el INPEC
establece bajo los protocolos de seguridad. Frente a esta situación, el
criterio de selección de la muestra se basó en los fundamentos expuestos
por Hernández, Fernández, y Baptista (2014), en el proceso cualitativo, la
muestra es un “grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc.,
sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea
estadísticamente representativo del universo o población” (p. 384).

Lo anterior, se aplica además, bajo un tipo de muestreo llamado “por

conveniencia” (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 390), pues se

35
relaciona directamente con la cantidad de personas a las que se tiene acceso,
y para el caso concreto de esta investigación se inició con cincuenta y un
mujeres, y posteriormente se tomó una muestra de quince participantes, la
cantidad máxima permitida por la institución para garantizar los protocolos
de seguridad y las locaciones para adelantar el trabajo de campo.

El criterio de selección de las PPL ha sido teniendo en cuenta dos

aspectos: ser mujeres privadas de la libertad y estar a 6 meses o menos de
cumplir su condena.

Instrumento de Recolección de Datos

Bajo el enfoque de la investigación (mixto), se han considerado como

criterios de selección de los instrumentos, aquellos que permitieran hacer
un análisis por medio de frecuencias y también análisis por medio de las
percepciones de las PPL, motivo por el cual, se formularon encuestas con
preguntas cerradas y preguntas abiertas.

La convalidación de los instrumentos se realizó bajo el uso de una

prueba piloto, en donde se aplicó a un grupo pequeño de participantes
cada instrumento y desde allí se advirtieron cambios sobre las preguntas,
garantizando que dieran cuenta de aspectos relevantes sobre el fenómeno
estudiado.

Encuesta de Caracterización

En este punto se han tomado algunos elementos básicos para la

caracterización de la población, a modo de trabajo inicial para establecer
quienes son las personas participantes en la investigación.

Encuesta de Expectativas de Mujeres Privadas de la Libertad

Es un instrumento de recolección de información, que da cuenta

de las expectativas personales y laborales de las mujeres privadas de la
libertad. Aunque se había pensado desde un inicio la implementación de
entrevistas, para el caso concreto del trabajo dentro del complejo carcelario
36
y penitenciario es imposible realizar esta labor debido a que las personas
privadas de la libertad no pueden ser grabadas en ningún momento y el
trabajador social está impedido de ingresar con elementos de grabación de
audio o video.

Encuesta para Evaluar el Impacto del Programa de Resocialización

Se destaca que el cuestionario dirigido a las mujeres privadas de

la libertad para evaluar el impacto del programa, ha tomado como bases
teóricas los planteamientos de Garzón-Sarmiento, Pérez-Miranda, Torres-
Zaque, Tunaroza-Chilito, & Peñas-Felizzola (2017) frente al componente
ocupacional, ya que las personas privadas de la libertad deben encaminar
sus esfuerzos para explotar todos los potenciales productivos lo cual, en
últimas se ve reflejado en valor para la sociedad.

Proceso Metodológico

• Solicitud de ingreso al centro carcelario y penitenciario

• Caracterización de la población de mujeres privadas de la libertad

• Determinar expectativas en las mujeres privadas de la libertad

• Ejecución de un programa de resocialización

• Evaluación del impacto del programa de resocialización

Resultados
Caracterización de la Población

Del total de las mujeres participantes, el 41,9% han sido mujeres

con un rango de edad que oscila entre los 31 y 40 años, mientras que
las mujeres con edades entre los 20 y 30 años han sido el 30,2% de las
participantes. Adicionalmente, en suma, las mujeres con edades entre los
41 y 65 años han representado el 27,9% del total de las participantes. Son
mujeres que están en una edad en donde es importante aprovechar las
actitudes y capacidades, ya que poseen la energía para tratar de reconstruir

37
su proyecto de vida. Por esta razón es de vital importancia encaminar una
nueva concepción de la realidad y ayudarles a cumplir sus expectativas.

Del total de las mujeres participantes el 30,2% han sido mujeres

de la ciudad de Ibagué, mientras el 14% son mujeres provenientes de
la capital del país, Bogotá, a estas en participación las sigue el 9,3% de
mujeres provenientes de Girardot. Sin embargo, se evidencia diversidad de
procedencia en el total de la población femenina privada de la libertad.

En su mayoría, es decir el 41,9% ha manifestado tener un estado

civil de unión libre, mientras que el 34,9% han señalado estar solteras.
Adicionalmente del total el 9,3% son separadas y las mujeres casadas y
viudas, representaron el 7% en cada caso.

Al preguntar a las participantes si son madres, el 88% ha contestado

afirmativamente, con lo cual solo 12% asegura no tener hijos. Del total de
mujeres que dijeron tener hijos se ha encontrado que el 23,3% posee dos
hijos, mientras el 20,9% tres hijos. Para el caso de un hijo y cuatro hijos han
sido el 16,3% y 14% respectivamente. En menor medida se presentaron
casos de 5 a 8 hijos, siendo cada uno por debajo del 5%.

Cantidad De Personas Del Núcleo Familiar

La mayoría de las personas, el 23,3% ha señalado una cantidad de

2 hijos. Seguido de 1 hijo y 3 hijos con 18,6% y 16,3% respectivamente,
también se puede resaltar que el 16,3% de las participantes no cuentan con
hijos en el núcleo familiar.

El 46,5% de las participantes, es decir la mayoría no cuentan con la

presencia de los padres en el núcleo familiar y que el 37,2% cuentan con
uno de los dos, es decir de familiar monoparentales y solamente el 16,3% de
las participantes cuentan con ambos padres.

38
Formación Y Ocupación

Al indagar por la formación de las participantes se ha encontrado que

el 46,5% de las mujeres han cursado únicamente el bachillerato, el 39,5%
la básica primaria y el 9,3% un nivel técnico, mientras el 4,7% restante ha
señalado no tener formación alguna.

Finalmente, al ser indagadas las participantes sobre la ocupación

desempeñada por ellas antes de ingresar a la prisión, se encontró diversidad
de labores, entre ellas, la mayor ha sido el comercio con 20,4%, pero el 14,8%
de las participantes se dedicaban al hurto. El 13% a servicios domésticos, y
el 9,3% eran empleadas y también en la misma proporción expendedoras de
drogas. Se pueden observar diversidad de funciones para tratar de ganarse
la vida, pero en últimas lo que más predominó fue labores independientes.

Tabla 1. Expectativas del personal femenino privado de la libertad

Pregunta Interpretación
Se puede observar que en mayor medida las mujeres
privadas de la libertad señalaron el emprender o montar un
negocio como la mejor alternativa luego de salir de cumplir
la pena en el complejo carcelario y penitenciario. Y además
cada una ha indicado diferentes oficios o áreas económicas
Trasladándose al
que consideran óptimas para su desempeño. En este sentido
momento en que sal-
se resalta el poco pensamiento de enfocar su esfuerzo en
drá en libertad ¿Cuá-
trabajar como empleadas.
les considera son sus
principales expectati-
Se ha observado una ruptura y descomposición familiar.
vas laborales, per-
sonales, educativas
La mayoría de las mujeres privadas de la libertad consideran
y económicas? (La-
el hecho de continuar sus estudios o iniciar para validar lo que
borales, Personales,
no han estudiado.
Educativas, Econó-
micas)
Las mujeres privadas de la libertad señalan su realidad y
con lo que se encontrarán, más que un escenario posible,
es por esta razón que aseguran que carecen de dinero o
que solo cuentan con el apoyo de ciertas personas, desde lo
económico, igualmente señalan algunas que poseen ahorros.

39
 Ahondando en el
En mayor medida las mujeres privadas de la libertad
aspecto personal
han señalado el apoyo proveniente de la familia para la
¿Cuenta con algún
construcción de su proyecto de vida. También manifiestan
apoyo familiar para
que cuentan con el esposo o los hijos, quienes brindarían las
la construcción de un
condiciones necesarias para reiniciar su vida. En este punto
nuevo proyecto de
vuelven a aparecer aspectos relacionados con la formación
vida? ¿Cómo sería
de un negocio propio o el construir un negocio de participación
ese apoyo? ¿Quién
familiar.
es?
Profundizando en la
forma de adquirir in-
El mayor interés sigue siendo el de emprender e incluso el de
gresos ¿Piensa que
ayudar a otras personas con la generación de empleo. Para
la mejor manera para
esto piensan en trabajar fuertemente ya sean solas o con la
hacerlo es enfocán-
ayuda de las personas que serían su apoyo, como la familia,
dose en trabajar para
hijos o esposo.
alguien o en empren-
der un negocio?
De acuerdo a su ex- Se presentan diversidad de campos, como la venta puerta
pectativa para la ge- a puerta, el estudiar, también la crianza de animales para
neración de ingresos la venta. No obstante ha sido el pensamiento de ser su
¿En qué campo se propio jefe, el que prevalece en las mujeres privadas de la
desempeñaría y por libertad, y esto porque es allí donde ven una oportunidad de
qué? desarrollarse mejor según las expectativas a futuro.
Las mujeres privadas de la libertad han señalado que desean
ser capacitadas y orientadas en oficios concretos que podrían
¿Qué información ayudar a sus negocios, como el caso de aprender sobre
consideras importan- máquina plana o sobre cultivos. También se presentaron
te para hacer reali- posiciones que deseaban el acceso a información y
dad tus proyectos? capacitación para la puesta en marcha de un negocio o la
administración del mismo y así garantizar el éxito como
independientes.

Tabla 2. Estrategia a implementar para fortalecer el proceso de la

resocialización

Título:
Responsables:
Programa para fortalecer el proceso de
Meisner Garibello
resocialización en mujeres privadas de
la libertad del Complejo Carcelario y
Mylady Salcedo
Penitenciario COIBA Ibagué

40
Temas:

1. Socialización (2 horas)

2. Emprendimiento (2 sesiones de 2 horas)

3. Aspectos básicos de administración (2 sesiones de 2 horas)

4. Administración del dinero (2 sesiones de 2 horas)

Duración del programa: El programa está diseñado para ser aplicado en seis sesiones
de dos horas cada una. Adicionalmente son dos sesiones por tema.
Objetivos:

• Establecer los elementos indispensables para aprovechar la oportunidad de

emprender.

• Fortalecer las competencias pertinentes para llevar a cabo la administración

de una empresa.

• Sintetizar los conocimientos fundamentales de la administración del dinero.

Valoración final del programa
Al final de la ejecución del programa para el fortalecimiento de la resocialización de
las mujeres privadas de la libertad, se entrega el cuestionario diseñado para evaluar
el impacto del programa de resocialización dirigida a mujeres privadas de la libertad.
La principal intención es generar una nueva conciencia en las mujeres privadas de la
libertad que les permita hacer realidad su proyecto de vida y también establecer medios
de trabajo que permitan alcanzar sus expectativas.
Recursos
Materiales Ofimáticos Tiempo Humanos
Videos
Practicantes
Video Beam
Audios
7 sesiones
Asistente
Computador portátil
Imágenes
14 horas
Personal de
Aula de formación
Actividades seguridad
prediseñadas

41
Tabla 3. Evaluación del impacto del programa dirigido al fortalecimiento de
la resocialización

Preguntas Interpretación
Se refieren a ser mejores personas como también ganar confianza
en ellas mismas.

Pensando en las
Han visto que dentro de las sesiones se ofrecieron consejos,
expectativas que
orientaciones y enseñanzas valiosos para salir adelante o ayudarse
tiene al momento
a sí mismas.
de salir en libertad
¿El programa para
Señalaron novedad en el programa implementado, lo cual es
el fortalecimiento de
bueno porque la idea es innovar dentro de los programas de
la resocialización ha
resocialización establecidos hasta ahora.
resultado valioso?
¿Por qué?
Se creó mayor motivación y elevar la moral de las mujeres, al
plantearse para ellas que es posible construir una vida mejor en
donde sus expectativas se pueden cumplir
Considerando Señalan que pueden hacer mejor las cosas, valorar, respetar,
en construir su crear una nueva conciencia y subir el ánimo.
proyecto de vida
¿Cómo le ayudaría Manifiestan que el programa ha servido para capacitarlas y
el programa para el aprender nuevos conocimientos para ser mejores personas como
fortalecimiento de la para pensar en que si es posible un futuro mejor donde pueden
resocialización? construir su proyecto de vida.
Frente a los aspectos negativos han señalado que el tiempo
utilizado ha sido muy corto para el abordaje de este programa de
resocialización, lo cual se ve nuevamente expresado en la posterior
Señale los pregunta donde solicitan continuidad de estos espacios.
aspectos negativos
y positivos del Frente a los aspectos positivos, las mujeres privadas de la libertad
programa para el han señalado que ha sido un programa caracterizado por su valía
fortalecimiento de la porque aportó nuevos conocimientos y aprendizajes que les sirven
resocialización. para la construcción de su proyecto de vida. También se han
referido a la posibilidad de mejorar su vida aprovechando mejor las
oportunidades. Incluso han señalado que este programa ha tenido
la capacidad de marcar sus vidas.
Han señalado unánimemente de forma positiva, y en realidad
desean que dentro del Complejo Carcelario y Penitenciario se siga
¿Piensa que sería
abriendo estos espacios como el que fue solicitado para llevar a
conveniente y
cabo esta práctica. Han dicho que ha servido para superarse, para
provechoso dar
tener una nueva visión y también para adquirir orientación en la
continuidad a este
construcción de su propia empresa.
programa para el
fortalecimiento de la
De otro lado han incluso pensado en la importancia de que otras
resocialización?
mujeres se vinculen también a este programa de resocialización, lo
cual sería, según ellas muy bueno y provechoso para todas.

42
 Discusión

Se evidencia que la mayor parte del personal femenino está ubicado

entre los 31 y 40 (41,9%). Por su parte, Velásquez (2013), ha reportado que
el 75% de mujeres privadas de la libertad se encontraron en un rango de
edad que osciló entre 18 y 30 años (p. 118). En este sentido, si se hace un
comparativo, para el caso de la presente investigación, las edades entre los
20 y 30 años sumó el 30,2%, es decir, una cifra comparativamente más baja
que la presentada por Velásquez (2013) en un grupo de mujeres privadas
de la libertad en Neiva.

La mayor parte de las mujeres privadas de la libertad, es decir el 41,9%

vive en unión libre, mientras que el 34,9% asegura ser soltera. Ahora bien,
comparando otras investigaciones, se halló que Molina & Arbeláez (2014),
trabajando con internas del mismo complejo carcelario y penitenciario COIBA
de Ibagué, se encontraron con que el 53% eran solteras y el 31% vivían en
unión libre (p. 38). Lo cual se acerca bastante a los hallazgos de la presente.
De otro lado, en la investigación adelantada en Neiva, Velásquez (2013) ha
señalado que el 49% son solteras, y el 33% en unión libre (p. 78). Como se
puede observar, concuerdan los hallazgos experimentales ya que la mayor
prevalencia es de las dos referidas condiciones de estado civil.

Adicionalmente, para la caracterización se preguntó acerca del número

de hijos, de las internas. Y en esta investigación, la mayor parte han sido con
2 hijos (23,3%), 3 hijos (20,9%) y 1 hijo (16,3%). En otras investigaciones
se encontró que el 49% de las mujeres poseían 1 y/o 2 hijos (Velásquez,
2013, p. 118), y también 4 hijos (23%) y más de cuatro hijos (47%) (Molina &
Arbeláez, 2014, p. 41). Como se puede evidenciar, en este punto existe un
poco más de diferencia en los resultados, no obstante, en suma 1 y/o 2 hijos
para la población objeto de estudio fue el 39,6%, una cifra que se acerca a
la primera investigación citada.

Otro aspecto que fue indagado en la caracterización ha sido la

formación académica, y se obtuvo que el 46,5% cuenta con el bachillerato
y el 39,5% con la formación primaria. Esto se puede comparar con la
investigación llevada a cabo por Rojas (2016), en donde el 46,7% de las

43
mujeres internas tenían formación primaria y el 33.3% de bachillerato (p.
93). De otro lado Velásquez (2013) encontró que el 63% de las mujeres
privadas de la libertad se ubicaron entre los grados 1º y 8º (p. 118). Y en el
trabajo adelantado por Molina & Arbeláez (2014) en Ibagué caracterizaron al
47% con primaria incompleta y el 17% con secundaria incompleta.

Otros aspectos de la caracterización han sido utilizados para reconocer

a las mujeres privadas de la libertad, que participaron en la presente
investigación, y en este punto se puede compartir una conclusión dada por
Gómez (2016) acerca de ello, en donde plantea:

Las mujeres que ingresan en prisión siguen siendo mujeres sin apenas
estudios, que no han trabajado prácticamente con una continuidad en el
tiempo, de mediana edad, y en muchos casos con problemas económicos
que venían arrastrando desde que vivían con sus padres. (p. 100)

De otro lado, en la presente investigación se indagó acerca de las

expectativas de las mujeres privadas de la libertad, en el momento en que
salieran de cumplir la pena. Señalaron aspectos relativos a la reconstrucción
de la familia y la recuperación del tiempo perdido. También ha manifestado la
intención de empezar a estudiar o completar sus estudios que han quedado
obstaculizados. Estos hallazgos, muestran similitud con las planteados por
Velásquez (2013), quien encontró que el 70% de las mujeres tienen la ilusión
al salir de la cárcel, dedicarse a la familia y trabajar (p. 118).

Y esto también se puede ver en otra investigación en donde se

asegura que el 49% de las mujeres privadas de la libertad, desean culminar
sus estudios, y el 35% quieren crear empresa, o volverse independientes
(Molina & Arbeláez, 2014, p. 69). Además, a estos, Rojas (2016) encontró
que las mujeres que desean completar sus estudios es el 54,1%, mientras
otras desean alcanzar el nivel superior técnico (40,5%), y también, aunque
en menor proporción, desean llegar al nivel superior universitario, este último
por el 5,4% (p. 94).

La evidencia, hasta aquí recolectada, da cuenta de la necesidad de

generar espacios que fortalezcan la resocialización de las personas, esto es
porque desean recuperar el tiempo perdido, reconstruir sus familias, y salir

44
adelante, con formación académica, y formación en creación de empresas.
De acuerdo a esto, se cita que, dentro de las expectativas de resocialización
de las internas, “en el 80% de los casos, les gustaría recibir capacitación en:
carreras universitarias técnicas y tecnológicas; validación del Bachillerato”
(Velásquez, 2013, p. 119).

Adicionalmente a lo anterior, se puede citar como Rojas (2016)

encontró que el 62,2% de mujeres privadas de la libertad consideran que
la resocialización con un componente educativo ayuda a adquirir, cultura,
valores para no volver a delinquir 62,2% (p. 99). Además de esto en otra
investigación, también con mujeres, ellas afirmaron que estudiar es algo
muy importante (80%) (Molina & Arbeláez, 2014, p. 49).

Frente a esto, Coronel, et al., (2017) han dicho que “la capacitación
educativa y laboral puede ser un espacio diario de desarrollo personal con
las condiciones necesarias para que las reclusas se sientan motivadas y con
una instrucción que fomente su reinserción en la sociedad y sus comunidades
una vez que sean liberadas” (p. 185).

Ahora bien, la indagación a las mujeres privadas de la libertad permitió

que se identificara sus expectativas, y esto partió de la formulación del
problema de investigación en donde se identificó un vacío de conocimiento,
por ejemplo, Coronel, et al., (2017) aseguró que en la actualidad “sigue
prevaleciendo la implementación frecuente de cursos “estereotipados” como
cultura de belleza, repostería y corte y confección” (p. 183).

En este punto, hace referencia a que las mujeres privadas de la libertad

en realidad están demandando otro tipo de programas de resocialización, en
donde se vean más útiles y que además sean acorde a sus intereses. De
acuerdo a esto último se puede citar que el 76% de los casos, las internas
manifiestan haber recibido capacitación en: modistería, tejidos y lencería,
validación del bachillerato, huerta familiar y cultivos varios (Velásquez,
2013, p. 119). Y como se acabó de referenciar, se insiste en programas con
enfoques poco novedosos.

45
 Conclusiones
Se ha logrado, por medio de la metodología de la IAP, fortalecer el
proceso de resocialización de un personal femenino privado de la libertad
(PPL) en proceso de recuperarla en el complejo penitenciario y carcelario
COIBA Ibagué. Lo anterior, con el diseño de un programa de enfoque
humanista, en donde se tuvo en cuenta la expectativa de las mujeres
privadas de la libertad, y también sus intereses en el momento en que
desearan reconstruir sus vidas.

Con el uso de instrumentos de recolección de información ha sido

posible identificar las expectativas de las mujeres privadas de la libertad.
Allí se indagó en las áreas laboral, personal, educativa y económica. En
general, las mujeres participantes tienen un profundo deseo de reconstruir
sus vidas y recuperar el tiempo perdido, esto desde lo personal y familiar.
En lo laboral y económico, la mayoría de las mujeres señalaron que desean
empezar a generar sus propios ingresos, y con ello es necesario aprender lo
necesario para la construcción de una empresa o la ejecución de una idea
de negocio.

Con la ayuda de la información suministrada por las mujeres privadas de

la libertad fue posible diseñar un programa con enfoque laboral y humanista,
en donde fue indispensable el uso de la metodología de Investigación Acción
Participativa, debido a que sirvió para dar dirección y sentido al programa.

Se ha evaluado el impacto del programa para fortalecer la

resocialización, con lo cual, se logró establecer, por un lado, que los
talleres sirven para mejorar como personas, para pensar en reconstruir su
vida familiar, para aprender elementos valiosos para ser aplicados en su
proyecto de vida y en síntesis marcó la vida de las mujeres. Y de otro lado,
fue evidente el sentido de novedad, al manifestar que no habían recibido
una ayuda con las características del programa de resocialización diseñado
en esta investigación. Por este motivo las participantes señalaron que su
deseo en que la institución considere dar continuidad a la aplicación del
programa de resocialización al personal femenino privado de la libertad.

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48
 Capítulo III
Los Jóvenes y sus Imaginarios Sobre el Consumo de
Sustancias Psicoactivas

Linda Marcela Leal Méndez

Jenny Alejandra Ramírez Castro
Karen Dayana Reyes Cardozo
Estudiantes de Trabajo Social

Resumen
La presente investigación es cualitativa, exploratoria e interpretativa;
en la que se identificó los imaginarios que tienen los jóvenes entre los 14
a 17 años frente al consumo de Sustancias Psicoactivas de la Institución
Educativa Técnica Mariano Sánchez Andrade del municipio El Espinal-
Tolima. El desarrollo de la investigación se abordó con la metodología de
Bernal Torres y César Augusto (2006) con la fase inicial o de contacto,
seguido de la elaboración del plan y finalmente la ejecución y evaluación.

Obteniendo como resultado que los jóvenes comienzan desde temprana

edad a consumir sustancias psicoactivas y no solo por la curiosidad con un
índice de 23.91 %, sino, además, por factores principalmente relacionados
en el sistema familiar con un 31. 25%, con los pares/ amigos con un 8.7%, o
en el centro educativo con 2.17%; de acuerdo a la realidad social evidenciada
se diseña y se crea una estrategia de atención e intervención desde un
enfoque humanista.

Palabras Clave: imaginarios, jóvenes, sustancias psicoactivas

Introducción

El consumo de sustancias psicoactivas ha sido de interés desde las

diferentes disciplinas, conocer sus causas, efectos o consecuencias, las
diversas sustancias que existen y la reacción que se da entre las personas.
Smith (1998) y Lane (1997) afirman que estas crean la sensación de
sentirse bien, de poder ser aceptado o asumir un rol dentro de un grupo,

49
así mismo, existen sustancias que tienen la capacidad de controlar las
emociones negativas, modificándolas temporalmente, y que de una u
otra forma se convierten en depresión o ansiedad. La mayor parte de los
estudios relacionados con el tema de la familia y el abuso de las sustancias
psicoactivas se centran en la identificación de los factores de riesgo,
involucrando el núcleo familiar o el contexto en general.

Es decir, la afectación y el daño causado por el consumo de

sustancias psicoactivas presenta consecuencias a nivel neurológico, físico,
social y psicológico. Actualmente, el consumo de sustancias psicoactivas
se establece como una problemática social en la que cada día aumenta el
número de menores que consumen; a pesar de los programas, proyectos
y planes que se realizan a nivel local, departamental e incluso del mismo
Gobierno Nacional; los cuales, en su mayoría no han dado el resultado
esperado evidenciando un aumento en las estadísticas de su consumo como
lo muestra el Estudio Nacional de Consumo de Sustancias Psicoactivas en
Colombia (2013), cuando se menciona que, el mayor consumo de sustancias
ilícitas en el último año se presenta en el grupo de 18 a 24 años, con una
tasa del 8.7%, seguido por los adolescentes de 12 a 17 años con una tasa
del 4.8%, y en tercer lugar adultos entre los 25 y 35 años con un 4.1 %.

En virtud de lo anterior, las investigadoras, retomaron esta

problemática social con el objetivo de indagar los imaginarios de los jóvenes
sobre el tema; teniendo en cuenta si son o no consumidores, lo importante
es conocer sus puntos de vista y plasmar a través de sus respuestas la
creación de una estrategia de atención y prevención que genere impacto en
los jóvenes, logrando la disminución en los índices de consumo; así mismo,
los de suicidios, homicidios, problemas sociales, familiares y de salud que
se establecen en la sociedad Colombiana, especialmente la Espinaluna,
contexto del proyecto.

Se eligió la institución Educativa Técnica Mariano Sánchez Andrade

del municipio El Espinal, Tolima, debido a que por medio de la observación y
el diálogo establecido con el personal directivo como: el rector, coordinadora
y psicóloga, se identificó que en esta institución educativa se presentan
diversos casos de bajo rendimiento académico y por ende falencias en
el establecimiento y ejecución de un proyecto de vida, esto, aunado al

50
incremento significativo de consumo de SPA presentado en los estudiantes,
en lo cual, se han llevado a cabo intervenciones de programas P y P
(Promoción y Prevención) pero no de manera continua; por lo cual, es de
vital importancia la intervención con la presente comunidad.

La investigación es cualitativa exploratoria e interpretativa con enfoque:

humanista, la población es de 220 jóvenes de los grados noveno, décimo y
once. El estudio está basado en dos etapas consecutivas: en la primera de
recopilación de la información bibliográfica, centrada en el tema de estudio y
la realización de la encuesta, diseñada por las investigadoras y validada con
expertas/os para ser aplicada a los jóvenes.

La técnica de recolección de datos fue la entrevista semi-estructurada,

y fue aplicada de forma individual en profundidad a un grupo piloto de 100
estudiantes para ajustar el contenido y el uso de palabras que lograran ser
entendidas por los jóvenes, se envió a un grupo de expertos (Trabajador
social, Psicólogo, Licenciado en Lengua Castellana) para lograr dar
respuesta a la validez de contenido y estructura.

Métodos

En el desarrollo de la investigación, el accionar se plantea y orienta

desde diversos enfoques esenciales que estructuran el proceso, por lo
cual, es de vital importancia clarificar y establecer el proceso metodológico
que será base y guía para cada actuación a realizar en pro del desarrollo
y el bienestar social. Así mismo, permite la mitigación y resolución de las
problemáticas a intervenir.

Por lo cual, se sitúa dentro de este trabajo, la investigación cualitativa,

ya que según lo planteado por diversos autores como Blasco y Pérez (2007),
esta estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e
interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. Utiliza
variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas,
imágenes, observaciones, historias de vida, en los que, se describen las
rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida
de los participantes.
51
 Además, lo cualitativo permite poder estudiar e intervenir en la
problemática existente de una manera holística e integral, analizando
desde sus diferentes contextos individual, familiar y social, y de esta forma,
evidenciar cómo estos factores influyen positiva o negativamente frente a la
situación o necesidad inmersa dentro de una comunidad. La metodología
se llevó a cabo a través del direccionamiento y las bases propuestas por el
autor Bernal (2006), cuyo planteamiento tiene como enfoques esenciales las
(IAP) Intervención Acción Participativa, como metodología cualitativa, que
propone tres momentos:

Fase inicial o contacto con la comunidad: en primera instancia las

investigadoras son conscientes de la problemática y la realidad social
existente en torno al consumo de sustancias psicoactivas, evidenciándose
en los últimos años un mayor índice de prevalencia de consumo en los
jóvenes.

Es por ello que el proceso investigativo establece como sujeto de

estudio e intervención los estudiantes de la Institución Educativa Técnica
Mariano Sánchez Andrade, caracterizados como una población, la cual, en
su interior se establecen una serie de problemáticas como es el consumo
de sustancias psicoactivas, bajo rendimiento académico, y por ende
inexactitudes en el desarrollo y ejecución del proyecto de vida.

Por lo cual, a través de una fase de contacto se consolidó la participación

desde el ente principal el rector Félix María Almario, el comité administrativo,
los docentes de planta, los padres de familia y los estudiantes de los
grados noveno (9), decimo (10) y once (11), donde a través de técnicas de
observación y recolección de información se identificó la problemática en
torno al consumo de sustancias psicoactivas y su afectación tanto a nivel
individual, familiar, educativo y social; evidenciándose que en el plantel
educativo las cifras de jóvenes consumidores se ha incrementado.

Fase intermediaria o de elaboración del plan de acción: a partir de la

información recolectada por las investigadoras de manera previa por medio
de técnicas como la observación participante, las entrevistas informales y la
información proporcionada por la comunidad, se diseñó un cuestionario tipo
encuesta con cuatro variables que permitió identificar el imaginario del joven
52
frente al consumo en aspectos individuales, familiares y sociales.

Los resultados obtenidos a través de las percepciones de los jóvenes

sujetos de intervención, fueron base del establecimiento y direccionamiento
para la creación de una estrategia de atención y prevención enfocada en los
imaginarios desde un enfoque humanista, haciendo énfasis en el proceso
de participación y empoderamiento de los jóvenes, quienes proporcionan
de manera eficaz la experiencia para que las acciones a realizar generen
atención y cambio en la población.

Fase de ejecución y evaluación del estudio: a través de lo planteado,

en un primer momento se realizó un proceso de observación participante
que permitió establecer un contacto con la comunidad sujeto de estudio,
logrando identificar de esta forma su pensamiento con relación tanto al
consumo de sustancias psicoactivas, proyecto de vida y las relaciones
familiares y sociales, generando seguridad y confianza en todo el proceso
de intervención. Así mismo, a través de la producción y generación de
conocimiento previo se ejecutó el instrumento que fue avalado a través de
peritos, que proporcionaron la confiabilidad y experticia, arrojando resultados
que fueron bases esenciales para el direccionamiento y realización de la
estrategia de prevención e intervención “construyamos tu camino, mejorando
tu futuro.”

Resultados
A través del cuestionario tipo encuesta IMAJO-SPA aplicado a
92 estudiantes escogidos de manera aleatoria; se obtuvieron los datos
relacionados al imaginario de los jóvenes entre los 14 a 17 años sobre el
consumo de sustancias psicoactivas; determinando inicialmente que los
jóvenes inician el consumo entre los 13 y 15 años por diferentes factores
entre los que se encuentran: curiosidad, separación de padres, moda y por
pertenecer a un grupo de amigos.

El Estudio Nacional de Consumo de Sustancias Psicoactivas en

Población Escolar (2016) afirma que el 24,3 % de los estudiantes asegura
haber fumado alguna vez en la vida y el 10 % mantiene el hábito en la

53
actualidad, la edad del 13 % de ellos oscila entre los 13 y los 15 años; la del
20 %, entre los 11 y 12 y la del 58,16 % entre los 16 y los 18. Y esto solo con
relación a las drogas legales.

Indiscutiblemente, los jóvenes comienzan desde temprana edad a

consumir sustancias psicoactivas y no solo por la curiosidad, sino, además,
por factores que influyen en los diferentes contextos donde se desarrollan
continuamente; principalmente en el sistema familiar, con los pares/ amigos
o en el centro educativo. De la misma manera, se identificó que la sustancia
de mayor consumo es la marihuana y esto se debe a que los jóvenes pueden
acceder fácilmente, por ser de bajo costo; teniendo en cuenta el imaginario
de los jóvenes, esta genera menor afectación en el factor de la salud.
Según la UNODC, la marihuana, es la droga ilegal con uno de los más altos
índices de consumo en el mundo con un ritmo de crecimiento sostenido, a
lo que se agrega una preocupante disminución en la edad de inicio. Esto
último, tal vez sea lo más riesgoso desde la perspectiva de la salud pública
si consideramos que cuanto más precoz sea el inicio en la adolescencia
temprana, más perjudiciales serán los efectos respecto a un inicio tardío.

El imaginario colectivo de los jóvenes sobre el consumo de marihuana

suele ser como inofensivo, lo consideran como medicinal o curativo, de esta
manera, se genera un alto consumo y bajo índice de percepción de riesgo,
sin indagar más allá las consecuencias y los efectos que esta genera en el
ser humano.

En contraste las sustancias psicoactivas de menor consumo según

los adolescentes se encuentran las anfetaminas, la heroína, la cocaína y
el éxtasis teniendo en cuenta que es de difícil acceso, tienen un alto costo
económico y generan mayores riesgos a nivel físico y neurológico. Con
relación a la cocaína, Sánchez (2005) afirma que los efectos del consumo
tardan en aparecer, pero lamentablemente son muchos y evidentes, como lo
demuestra la gran demanda de asistencias que existe actualmente por esta
causa. La cocaína actúa estimulando intensamente el Sistema Nervioso
Central y dependiendo de la persona, la dosis o la forma de administración,
su efecto puede ser rápido o tardío.

De igual manera, el mismo autor hace énfasis en los efectos que

54
produce el éxtasis; en los que estos pueden ser agradables, pero también
negativos y no deseados … Se consume por vía oral en pastillas o capsulas,
su absorción es lenta, por lo que puede pensarse que no ha hecho efecto y
repetir la dosis, con el riesgo de sobredosis(Sánchez,2005).

En síntesis, los jóvenes reconocen que sustancias como la cocaína o

el éxtasis generan efectos negativos a corto, mediano o largo plazo, incluso,
tiempo después de haber consumido; presentándose un bajo índice del
consumo y una alta tasa de la percepción del riesgo. Así mismo, en las
consecuencias que trae al joven el consumir SPA con relación a la familia
se encontraron las siguientes variables: pérdida de confianza de los padres
hacia el joven consumidor, falta de comunicación e inadecuadas relaciones
en el hogar y violencia intrafamiliar. Con relación a los amigos, siguen con
sus pares, dependiendo si son consumidores o no indicando que si son
buenas amistades le aconsejarán y le ayudan para salir de las drogas, si son
malas amistades lo invitan a que consuma más.

Si los pares están implicados en el uso de SPA y muestran actitudes

positivas hacia el consumo, probablemente los adolescentes tendrán la
impresión que dichas sustancias son aceptadas en su ambiente social y,
por lo tanto, mostrarán mayor conformidad en torno a su uso. En respuesta
se generan comportamientos asociados con el consumo de SPA que sirven
como refuerzo para que los adolescentes se adhieran al grupo de amigos, de
tal manera que, también se favorece la selección de amigos consumidores
que refuercen este tipo de conductas, aumentando así el consumo de
sustancias (García, Jiménez y Moreno,2013).

En efecto el dinamismo social y el contexto cultural de los jóvenes

hace que adquieran hábitos frente al consumo de SPA, de esta manera, se
generan representaciones sociales que influyen en la adopción de ciertas
conductas, sin dejar a un lado la presión que ejercen los adolescentes
en un grupo social como lo afirman Harakeh y Vollebergh (2013), cuando
mencionan que este tipo de influencia está relacionada con habilidades de
rechazo y resistencia al carecer o contar con habilidades inefectivas, y son
susceptibles a ceder a la presión que ejercen sus amigos sobre ellos, para
el consumo de SPA.

55
 Con relación al sector educativo, los jóvenes empiezan a tener bajo
desempeño académico, se toman medidas disciplinarias que conllevan a la
suspensión o expulsión de la institución.

Teniendo en cuenta el imaginario de los jóvenes, estos responden

frente a algunos casos que se han direccionado en la institución educativa, en
la que, se realiza un proceso de intervención por profesionales pertinentes;
la permanencia o deserción del centro educativo depende de la voluntad y
compromiso por parte de los jóvenes, familias y directivos.

En cuanto a los lugares donde es frecuente que los jóvenes consumen

sustancias se encuentra el barrio con un 20.65%, seguidas las fiestas con
un 16.3 %, las discotecas con un 8.7 %, los parques con un 7.61%, con un
índice menor del 2.1 % en los centros educativos, en la casa con un 0% y
por último el 41.3% de todos los lugares anteriormente mencionados.

Según la investigación realizada por el medio de comunicación Caracol

Radio en Colombia (2018), el consumo de drogas en los entornos escolares
ocurre a plena luz del día y bajo la mirada del personal de seguridad de estas
instituciones, esto indica que el flagelo del consumo de drogas se evidencia
claramente en las instituciones educativas en los que se encuentran
niños, niñas y adolescentes susceptibles al consumo; donde se requiere la
intervención de profesionales y autoridades competentes.

Además, la cadena radial afirma que: las bandas aprovechan las

jornadas académicas de mayor afluencia y cuando la población estudiantil es
más joven, se convencen con mayor facilidad. Se meten en parqueaderos,
zonas comunes, baños, salones de clase, auditorios y pasillos para hacer el
intercambio de dinero por droga. Los falsos estudiantes no entran a clase,
se la pasan en los alrededores y pendientes de captar más clientes, la tarifa
y la meta diaria se cumple con suficiencia.

Algo similar ocurre durante las fiestas, para Calzada (S.f), es muy
común que se usen tanto estimulantes como depresores, algunas de las
drogas más comunes dentro de los primeros son poppers, alcohol, cannabis,
y dentro de los segundos está la cocaína, metanfetaminas, y éxtasis.
Finalmente, en ambientes o situaciones de ocio en espacios de confianza

56
que por lo general se refieren a casas con amigos o familiares.

Todas estas observaciones se relacionan con 3 elementos

fundamentales: que se consume (tipo de sustancia psicoactiva), seguido del
lugar donde se consume (colegio, casa, discoteca) y con quien o quienes
(personas, amigos, familia); estos están relacionados intrínsecamente;
enlazado a los motivos del consumo de estas.

Igualmente, los estudiantes perciben que otra de las consecuencias

que conlleva es que los jóvenes cometen delitos para obtener dinero y
comprar más sustancias psicoactivas, buscan cualquier forma para el
consumo pasando por encima de las leyes y no miden las consecuencias
que trae el consumo, porque los jóvenes consideran que por ser menores de
edad no les ocurrirá nada o no presentarán cargos y en muy pocos casos es
por desconocimiento de las leyes.

Muñoz (2014) citando a Puente Segura et. Al (S.f); afirma que se

distinguen dos tipos de delincuencia relacionadas al consumo de SPA. En
primer lugar, la delincuencia funcional alude a la criminalidad tendente a
la consecución de la droga. Los elevados costes de las drogas llevan al
drogodependiente a realizar delitos que le generen los ingresos necesarios
para mantener su nivel de consumo y evitar los efectos indeseables que le
ocasiona la ausencia del consumo.

Tal delincuencia se concreta especialmente en delitos contra la

propiedad, delitos que le generan los medios que le permiten obtener las
drogas. También se incluyen aquí los delitos relativos a las drogas, pues
el consumidor, para subvenir sus necesidades, se convierte con frecuencia
en un pequeño traficante, bien conectado a una organización de traficantes
con la que coopera en la distribución de la droga a cambio de determinadas
dosis, bien vendiendo parte de la droga que compra para su consumo.

Posteriormente se encuentra la delincuencia inducida se refiere a los

delitos que se cometen bajo los efectos de una sustancia psicoactiva. El
punto de partida es que el consumo de algunas de estas sustancias anula
o debilita sus facultades intelectivas y/o volitivas, lo que produce la pérdida
del control de su conducta y/o la imposibilidad de valorar correctamente sus

57
actos y sus consecuencias, lo que disminuye los efectos motivadores del
comportamiento que la norma penal persigue.

Los jóvenes, en su mayoría, desconocen los programas que se

realizan a nivel municipal sobre prevención, en un menor porcentaje si tienen
conocimiento de ello; los cuales, son ejecutados por la oficina de Programas
Sociales desde la Alcaldía de El Espinal y las campañas de promoción y
prevención dirigidas por el Distrito de la Policía Nacional realizando trabajo
en red con otras entidades del municipio.

Igualmente, los estudiantes consideran que los jóvenes consumidores

tienen conductas o compartimientos variados que van desde ser pasivos
y/o depresivos hasta ser agresivos, generando cualquier tipo de violencia
especialmente la física y que estos varían según el tiempo y la sustancia
que consumen.

En consecuencia, los jóvenes no son conscientes de su actuar en

los diferentes contextos, debido a que se encuentran bajo el efecto de
las sustancias psicoactivas y estas influyen directa o indirectamente en la
conducta y comportamiento del individuo lo que conlleva a un rechazo en la
cultura o forma de organización en la sociedad.

Por otro lado, se pudo identificar las soluciones que plantean los
estudiantes para la disminución y prevención del consumo en el que
establecen la creación de estrategias educativas en las que los jóvenes
participen activamente con los padres de familia, realizar capacitaciones y
acompañamiento continuo en los centros educativos y barrios del municipio,
y relacionado a ello la supervisión continua de las autoridades en los colegios
y barrios del municipio.

Discusión
De acuerdo con el análisis de los datos obtenidos, en donde se
muestra una serie de dimensiones que permite identificar la percepción de
los jóvenes frente al consumo de sustancias psicoactivas, se puede afirmar
que, una de las razones por las que el joven inicia el consumo de drogas es
por curiosidad, esto debido a que se encuentran en una etapa en la que en

58
su mayoría muestran comportamientos de rebeldía y buscan experimentar,
sin darse cuenta que esas decisiones son forjadoras de su propio futuro,
es por ello fundamental que al joven desde temprana edad se le crea un
pensamiento innovador, de superación y con bases fuertes en autoestima
para que de esta manera no consuma sustancias psicoactivas.

Así mismo, otro factor determínante que lleva al joven al consumo a

nivel familiar es la separación de los padres o la falta de afecto en su hogar,
el cual, toman como medio el uso de drogas para olvidar sus problemas o
crear un sentimiento de tranquilidad y euforia.

Igualmente, la revista Semana en su artículo “La droga consume a los

menores de edad” (2017), comparte el punto de vista de Diana Vásquez de
Alba, trabajadora social y orientadora escolar en colegios oficiales de Bogotá,
quien indica que, el inicio en el consumo de drogas en niños y jóvenes tiene
relación con su grado curiosidad y las experiencias adquiridas en su etapa
de formación y desarrollo. El vínculo y las relaciones que establecen con el
resto de personas de su entorno también son un factor determinante. En el
caso particular de los adolescentes, el acceso a estas sustancias responde
a una cuestión de rebeldía “de acuerdo con las patologías o disfunciones
que existan en su núcleo familiar. Algunos son chicos aparentemente
abandonados o con poca comunicación con sus padres.

Por otro lado, los jóvenes establecieron que la sustancia psicoactiva

de mayor consumo es la marihuana, relacionado a su fácil acceso y bajo
costo en el mercado, y en relación con las afirmaciones de la OEA “es la
droga que menos afectación trae al cuerpo humano”, sin embargo, es de
vital importancia exaltar que los diversos tipos de drogas son nocivas para
la salud, su diferencia radica en que unas afectan de forma inmediata y otras
establecen consecuencias en un periodo de tiempo prolongado.

En virtud de lo anterior, es de gran importancia que se tomen medidas

a nivel individual, familiar y social, generando acciones que logren prevenir y
disminuir los índices de consumo, desde el nivel individual al joven se le debe
orientar y fortalecer el proyecto de vida; a nivel familiar es indispensable los
vínculos afectivos en los que esté presente la escucha y la comunicación.
Por último, un factor imprescindible para mitigar esta problemática en las
59
instituciones educativas es el desarrollo de procesos permanentes de
programas de P y P.

Por otro lado, los jóvenes consideran que los lugares en los que más se
ha visto el consumo de sustancias psicoactivas es en el barrio, seguidamente
los bares y discotecas, parques, instituciones educativas y por último en
las universidades; con relación a estos datos, es pertinente la realización
de procesos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad por
medio de la sensibilización en los jóvenes, de igual modo es primordial
tomar acercamientos con los directivos de las instituciones educativas para
la realización de investigaciones en las que participen directamente los
jóvenes y así mismo realizar acciones eficaces que disminuyen el consumo
de SPA.

Los resultados de la investigación cualitativa fueron la base primaria

para la realización de la estrategia de prevención e intervención; que permiten
a la institución educativa implementar una ruta de atención y prevención
para aquellos jóvenes identificados con riesgo de consumo de SPA.

60
 Conclusiones
A través del proceso investigativo se estableció y generó la producción
de conocimiento a través de los jóvenes sujetos de intervención identificando
su realidad social.

Con relación a las investigaciones presentadas en el marco teórico y

antecedentes en el artículo, se evidencia que la marihuana sigue siendo la
sustancia de mayor consumo por lo que es indispensable la implementación
permanente de estrategias de prevención encaminadas a disminuir y mitigar
el consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes.

Entonces, la investigación arroja datos importantes sobre los factores

que influyen en el consumo, abuso o dependencia de las sustancias
psicoactivas en los contextos familiares, educativos y sociales. Por tal
razón, es de vital importancia resaltar el actuar del trabajador social con
relación a procesos de investigación, atención e intervención en las
diversas problemáticas sociales, como es el aumento de consumo de
sustancias psicoactivas por parte de los jóvenes, estableciéndose como
una problemática multidimensional que afecta tanto a nivel familiar, social,
educativo y de salud, en el que se realiza acciones y estrategias encaminados
a la orientación, prevención y fortalecimiento de los sistemas familiares y el
individuo.

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• Revista Semana. (2017 de marzo de 2017). ¨La Droga Consume

A Los Menores De Edad¨. Obtenido de [Link]
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• Scott, T. G. (2008). Ladrones De Cerebros, Lo Que Todo Joven

Debería Saber Sobre Las Drogas Y El Alcohol. Palabra, S.A.

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Psicoactivas. Adicciones., 17(4), 349-360.

• Smith Evans & Bandera, M. (1998). Riesgos Y Factores De

Protección Seleccionados. Relacionados Con La Violencia
Adolescente En Una Comunidad Rural De Nevada. Universidad
De Nevada.

63
 Capítulo IV
La IAP Como Estrategia para el Fortalecimiento de la Cultura
Ecológica: Experiencia de la Comunidad del Barrio Belén en el
Municipio de El Espinal, Tolima

Claudia Liliana Rodríguez

Edna Rocío Varón
Diana Pahola Hernández
Rosnaira Zulay Rojas
Estudiantes de Trabajo Social

Resumen
Esta es una investigación cualitativa que, desde la metodología de
la IAP pretende estudiar la cultura ecológica en los habitantes del barrio
Belén del municipio de ¨El Espinal – Tolima¨ y establecer acciones de forma
participativa que permitan mitigar las problemáticas encontradas. Durante el
trabajo de campo se identificó el manejo inadecuado de los residuos sólidos
que genera contaminación principalmente en la quebrada Espinal y sus
alrededores.

Se recopiló información sobre las características y el contexto de la

población por medio de técnicas como la observación, árbol de problema
y entrevistas estructurada y semi-estructurada, se determinaron aspectos
como conocimiento de cultura ecológica con la implementación de la
entrevista estructurada que permitió la realización del diagnóstico y sirvió
para identificar el problema en la comunidad y así diseñar las estrategias a
implementar en el desarrollo de este proceso de investigación.

El proyecto tuvo como objetivo a través de la metodología de la IAP

establecer estrategias para la transformación de la cultura ecológica de
los habitantes del barrio Belén. Terminando este informe con el respectivo
análisis e interpretación de los resultados de la investigación realizada, se
llegó a una serie de conclusiones y recomendaciones encaminadas a la
65
solución y mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del barrio
Belén, fomentando el cuidado del medio ambiente mediante una buena
cultura ecológica.

Palabras Clave: Cultura Ecológica, Educación Ambiental, residuos

sólidos, contaminación, reciclaje.

Introducción
Los autores Loaiza (2009), Burbano (2008), Rondón (2015), Dorada,
Llatas, Retes y Rivas (2006), en sus proyectos de investigación aportan en la
identificación de estrategias para generar cultura ecológica en los individuos,
esto, con el fin de mitigar las problemáticas ambientales y minimizar los
impactos negativos, partiendo de la participación misma del ser humano al
relacionarse con su entorno y así generar un aprovechamiento equitativo y
sostenible de los recursos naturales.

En el Barrio Belén ubicado en la comuna cuatro del Espinal, Tolima, se

llevó a cabo desde el semestre A del año 2017 un proyecto de investigación
sobre la IAP como estrategia para el fortalecimiento de la cultura ecológica:
experiencia de la Comunidad del barrio Belén municipio de El Espinal,
Tolima. En la localidad se identificó por medio de una entrevista estructurada
la falta de conocimiento de cultura ecológica, debido a ello se presenta la
problemática en cuanto el manejo inadecuado de los residuos sólidos, como,
por ejemplo: desechos, plásticos, llantas, cadáveres de animales, etc. Los
cuales, son arrojados a la quebrada Espinal y esta ha sufrido el deterioro
paulatino.

Es por eso que, se debe crear conciencia socio ambiental en la

población del barrio Belén mediante la implementación de la metodología
IAP. A través de esta se busca generar cambios con la participación de la
misma comunidad frente a los comportamientos negativos que presentan en
su contexto, de esta manera, concienciarla para que contribuyan a mejorar
su entorno y que a la vez, conserven y contribuyan al sostenimiento del
medio ambiente. Como lo afirma Burbano, J. (2008, p.9), “se presenta varios
problemas ambientales por los elevados índices de contaminación por el

66
inadecuado manejo de los desechos sólidos por parte de la población del
área de influencia”.

Teniendo en cuenta que la quebrada tiene un recorrido por el sector

urbano de 20 kilómetros aproximadamente, las personas que residen a sus
alrededores y las industrias han contribuido a que esta desaparezca con el
pasar del tiempo de tal forma que, ya no es tenida en cuenta por la comunidad
para el aprovechamiento de sus aguas debido a la contaminación y por la
disminución de los niveles de agua fruto de la falta de cuidado y sentido de
pertenencia de parte de la misma población.

Debido al manejo inadecuado de las basuras, estas van a parar a

las aguas de la quebrada Espinal, lo que es conducente a la afectación
de la población Espinaluna por los olores desagradables generados
por la descomposición de residuos mismos. El crecimiento poblacional
del municipio ha traído consigo afectaciones a esta fuente hídrica por la
habitabilidad aledaña, creciendo así la contaminación diariamente por la
falta de cultura ciudadana debido al acumulo de residuos que los habitantes
arrojan a esta, especialmente plásticos los cuales, generan incremento en el
nivel del agua de la quebrada.

El cuidado del medio ambiente es importante para el desarrollo del

ser humano, es el entorno en el cual se reproduce o evoluciona, es una
relación reciproca donde ambos se benefician, así el cuidado deber ser
estable y sostenible. Es de resaltar que, los comportamientos del individuo
con relación al medio ambiente deben modificarse y permanecer en un
continuo aprendizaje. Sin embargo, esto no es tarea individual sino social
y/o colectiva, que va desde lo micro hasta lo macro, es decir, desde lo local
hasta lo mundial.

Teniendo en cuenta la teoría de la ecología, que se refiere a los

comportamientos y relaciones de las personas con la naturaleza según
su exponente Gudynas y Evia (1995), en los antecedentes investigativos
tienen en común exponer problemáticas como la contaminación, la falta
de conciencia ambiental, manejo adecuado y uso racional de los recursos
hídricos, Así mismo, se implementó la metodología de investigación acción
participativa, debido a que esta busca generar un cambio en la sociedad

67
que surja desde la misma comunidad a estos ser conscientes de sus
problemáticas y tomar la decisión de cambiarlas mediante un trabajo en
conjunto con la participación de toda la comunidad.

En la sección de resultados y discusión las definiciones que las personas

del barrio Belén manifestaron, son las que aportan a la cultura ecológica,
reciclaje, medio ambiente y posteriormente se muestra una narración
detallada del proceso de intervención que se llevó con la comunidad.

Se concluye con la orientación de un curso complementario para

los habitantes del barrio, dirigido por instructores del Sena, acerca de
emprendimiento y aprovechamiento de residuos sólidos con el fin de
transformarlos generando en estos nuevos usos.

Marco Teórico y Antecedentes

Llatas, Retes y Rivas (2006), realizaron una investigación denominada

“concientizar a los pobladores sobre el estado del río Rímac para reducir
la contaminación", esto, con la finalidad de concientizar a la población
especialmente a los que viven cerca del río para el cambio de acciones
realizadas que producen mayor contaminación, fomentando un significativo
sostenimiento de valorización acerca del ambiente, con la implantación de
esta propuesta buscaba según los autores informar a la población sobre los
problemas que alberga este río para así evitar que se siga contaminando,
analizar los componentes físicos-químicos de las aguas del Rio Rímac, para
así descartar la existencia de algún componente perjudicial y lograr en la
población un sentimiento de valorización del ambiente.

El problema radica en la preocupación por la salud de las personas

que habitan alrededor del río Rímac puesto que es un ambiente contaminado
que los está afectando. La metodología empleada en esta investigación fue
cuantitativa basada en la observación, encuestas y entrevistas. Dentro de
los resultados más importantes que destacaron la existente y fuerte falta
de consciencia por parte de la población. Concluyeron que la población no
fue sincera al momento de contestar la entrevista, ya que dieron respuestas
fuera del contexto.

68
 Burbano (2008) y, realiza una investigación sobre un “Plan de Manejo
ambiental para la quebrada Lavapiés municipio Sibundoy, Putumayo”, el
autor planteó objetivos como el diseñar y elaborar un plan de manejo de
manejo ambiental para la quebrada Lavapiés de acuerdo a los lineamientos
establecidos por el decreto 1729 de 2022.

Para dar cumplimiento al objetivo principal se estableció: realizar

un diagnóstico técnico y participativo de las condiciones físico-bióticas en
las que se encuentra actualmente la quebrada teniendo en cuenta el uso
y estado de los suelos, erosión, uso de la fuentes hídricas, fauna y flora,
establecer los objetivos y programas para el manejo y administración de la
cuenca con criterio de sostenibilidad, elaborar plan operativo, en el cual, se
definirían los requerimientos de recursos humanos, técnicos y financieros
para alcanzar las metas propuestas y por último formular de un sistema de
seguimiento y evaluación e indicadores ambientales y de gestión.

De acuerdo al problema planteado en la investigación el autor refiere

que es grave el problema ambiental, radicado en la contaminación de sus
micro cuencas por el vertimiento de sus aguas negras a la quebrada como
también, el inadecuado manejo de los residuos sólidos por la población.
Así, mediante la implementación de una metodología histórica y descriptiva
se pudo reconocer la identificación de las amenazas naturales y efectos
ambientales sobre los recursos renovables. El autor concluye que es
necesario definir y adoptar medidas para orientar la intervención humana,
con fines de ordenar y lograr el aprovechamiento máximo de los recursos
naturales.

Por su parte Loaiza (2009), en su trabajo de investigación “Diagnóstico

de contaminación de agua en la Quebrada Camaronera, Parque Nacional
Manuel Antonio, área de conservación pacífico central, Minaet, Costa Rica”,
plantea estrategias para “realizar un diagnóstico general sobre la situación
de contaminación del agua en la Quebrada Camaronera en Manuel Antonio,
con el fin de identificar y caracterizar el tipo de contaminación presente en
la Quebrada Camaronera, evaluando la calidad del agua superficial de la
quebrada por medio de la toma de muestras y su análisis de parámetros
microbiológicos y biológicos.

69
 Por último, esta investigación aporta recomendaciones viables a la
comunidad involucrada y a los distintos entes responsables dentro de la
misma, sobre prácticas sanitarias adecuadas para la minimización de la
contaminación presente. El problema según el estudio consiste en que los
desechos que son arrojados a la quebrada generan un problema de salud
pública teniendo en cuenta que esta fuente hídrica esta aledaña al parque
Nacional Manuel Antonio.

Para llevar a cabo este proceso, el autor se basó en la metodología

analítica descriptiva. Allí este concluye que, la zona más impactada es la
baja, por encontrarse bajo la influencia de la mayor cantidad de actividades
comerciales y residenciales, dando como resultado la falta de educación
ambiental, técnicas de tratamiento y recursos son las principales causas
de los ineficientes métodos de vertido de aguas residuales y de la mala
disposición de desechos sólidos.

En ese sentido, se entiende que el problema actual del agua se

debe más al desconocimiento de sus características físicas, químicas y
biológicas, las cuales, permiten el desarrollo y preservación de su estructura
y su distribución en el planeta.

De los presentes proyectos se tendrá en cuenta la metodología

Investigación Acción Participativa IAP basada en la observación y entrevistas
instrumento utilizado por Llatas, Retes y Rivas (2006), ya que servirá para el
desarrollo de la presente investigación.

La cultura ecológica son los parámetros de relación y reproducción

social con relación a la naturaleza, esta debe estar sustentada en la relación
del hombre con su medio ambiente, y en dicha relación está implícito el
conjunto de estilos, costumbres y condiciones de vida de una sociedad
con una identidad propia, basada en tradiciones, valores y conocimientos.
(Mirada, 2013, p. 94-105).

De acuerdo con Gudynas y Evia (1995), la cultura ecológica estudia

la dinámica de la estrecha relación del hombre con el medio ambiente, la
cual, se ve afectada a causa de las actividades humanas teniendo en cuenta
que el ser humano sienta su dominio sobre los recursos naturales que el

70
medio le ofrece, abusando y generando impactos negativos derivados
de las acciones productivas como la agropecuaria, la industrialización y
la urbanización que afectan a los ambientes naturales, reduciéndolos en
su extensión y haciendo desaparecer especies silvestres de plantas y
animales como consecuencia de la contaminación ambiental. Para Gudynas
y Evia (1995), “El sistema ambiental es concebido como todo aquello que
interacciona con el sistema humano.” (p. 26); es decir, con los seres vivos
(bióticos) y no vivos (abióticos).

Según Saldaña y Messina (2014), el ser humano desde sus inicios sobre
la tierra ha usado los recursos naturales para garantizar su supervivencia,
teniendo en cuenta que el medio natural le ofrece alimento, techo, y abrigo,
pero esto, con el pasar del tiempo y la evolución del ser humano le ha
permitido dejar costumbres primitivas y adquirir unas nuevas adaptando el
medio a su acomodo. Es el hombre quien diseña espacios habitables y trae
consigo crecimiento demográfico y a la vez surgen las grandes industrias
y los avances tecnológicos dando como consecuencia un desequilibrio en
la naturaleza a causa de la contaminación, lo cual termina modificando los
ecosistemas por la invasión de espacios naturales, llegando al punto de
reducir el pulmón de la tierra perjudicando la fauna, flora y recursos hídricos
(Saldaña y Messina, 2014).

Para Roque citado por Miranda (2013), la cultura la conforman aquellas

costumbres y tradiciones que se transmiten de generación en generación y
son adoptadas y modificadas por la sociedad actual, siendo un elemento
importante del medio ambiente, por lo tanto, su conservación es un derecho
soberano de cada pueblo, de acuerdo a las tradiciones de cada cultura,
están enmarcados los entornos naturales y así mismo son cambiados o
transformados adaptándolos a sus propias necesidades.

Entonces, a partir del uso racional que el hombre da a los recursos

naturales dependiendo de las necesidades reales se puede pensar en
el desarrollo sostenible para sociedad como un eje fundamental en la
educación normativa de ahí que, para Rengifo, Quitiaquez y Mora (2012),
“la educación es fundamental para adquirir conciencia, valores, técnicas y
comportamientos ecológicos y éticos” (p. 4).

71
 Los daños que el ser humano ha provocado sobre el medio
ambiente acarrea un sinfín de consecuencias negativas que perjudica la
existencia de las especies que habitan en la tierra, todo esto debido a la
deforestación, la quema de árboles, la emisión de gases producidos por las
diferentes actividades del hombre, la contaminación de fuentes hídricas, la
sobrepoblación y el manejo inadecuado de los residuos sólidos, todo esto
generando calentamiento global, es decir, un cambio brusco en el clima,
extinción de las especies, poca oxigenación sobre el medio ambiente,
desgaste acelerada en la capa de ozono, contaminación del aire por la
emisión de humo; a pesar de que el medio ambiente aporta benéficamente
brindándole todo lo necesario para vivir al hombre, este se ha encargado de
deteriorarlo y destruirlo lentamente con la idea del desarrollo instrumental
que busca un mundo artificial en el que no se tiene en cuenta que la vida de
las personas depende de la naturaleza de la tierra.

Por su parte, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial

(2010), afirma que Colombia se ubica entre los países con mayor riqueza en
recursos hídricos en el mundo”. Sin embargo, la contaminación es latente,
pues según Bermúdez (2010), “existen diferentes tipos de contaminación,
los tipos de contaminación más importantes son los que afectan a los
recursos naturales básicos: el aire, los suelos y el agua” (p.5). Así mismo,
para Burbano (2008, p.15) “la contaminación del agua es la incorporación
de materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos
industriales y de otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran
la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos”.

Entonces, es necesario entender que, los residuos son todos aquellos

desechos producidos por el consumo diario del hombre de actividades
domésticas, industriales, comerciales, institucionales y de servicios que
son abandonados después de su uso que, mediante cualquier forma
de aprovechamiento se reincorporan al ciclo económico, mientras que
basura es lo que no se aprovecha, no reingresa al ciclo económico y va a
disposición final, según lo establece el Decreto 1713 2012, cap. 1, art.1. del
Ministro De Desarrollo Económico, Colombia, Bogotá 07 de agosto de 2002.
Además, para Abril, L (2011), los residuos sólidos dispuestos sin ningún
tipo de tratamiento originan una serie de impactos negativos al agua, aire y

72
suelo, recursos que se convierten en receptores de los mismos ocasionando
problemas de salubridad a la población.

Uno de los retos que deben enfrentar los agentes y representantes

del Estado en el mundo, es la del manejo de los residuos generados por los
habitantes de éste. Actualmente se albergan millones de toneladas diarias
de basura en todas partes (Terraza, 2009, p.8).

En ese orden de idea, el medio ambiente es un tema que se ha venido

trabajando arduamente para su protección y conservación, este artículo se
amparó bajo las diferentes leyes colombianas regidas por la constitución
política de Colombia de 1991, allí se busca mejorar y garantizar la calidad
de vida de las personas y su entorno para que este sea un ambiente sano y
armonioso, algunas de estas leyes son:

• La Ley 99 de 1993 que estableció los fundamentos de la Política

Ambiental Colombiana, allí se especifican los principios generales
de la política ambiental y los cuidados a los recursos naturales.
Así como la Ley General Ambiental de Colombia Ley 99 de 1993
(diciembre 22) Diario Oficial No. 41.146, de 22 de diciembre de
1993.

• Ley 1259 de 2008, la presente ley habla claramente del buen

manejo que se deben dar a los residuos sólidos y de las sanciones
que se aplican para los que no cumplan dicha ley, según ley1259
de 2008 Diario Oficial No. 47.208 de 19 de diciembre de 2008.

• Decreto 2811, 1974. En este decreto se menciona la preservación

y manejo de los recursos naturales renovables, debido a que
esos también son de utilidad pública y de interés social
Por lo tanto, como lo sustenta Gutiérrez, A. (2011, p.1) “desde hace
varias décadas, se ha venido dando la preocupación por el medio que nos
rodea, por cuidar nuestros recursos naturales, por medir el impacto de las
actividades socioeconómicas dentro del medio ambiente”.

De esta manera, se busca lograr contribuir de forma colectiva para

reducir los impactos negativos que el mismo individuo ha provocado a la
73
naturaleza, por lo cual, es necesario hacer un buen uso de aquellos residuos
sólidos que son generados como producto de las actividades cotidianas del
ser humano y rescatar los valores ecológicos mediante el uso de las buenas
prácticas.

Metodología
El proyecto de cultura ambiental se desarrolló a través de una
investigación cualitativa, de corte descriptivo-interpretativo; el cual, mediante
la recolección de información por medio de técnicas como: la observación
y entrevista permitió recopilar datos básicos que brindaron conocimientos
para el desarrollo de este proyecto, identificando por medio de estas las
carencias de la población que conllevan a la implementación de los objetivos
de este proyecto.

Para Le Compte citado en Rodríguez et al (1996), la investigación

cualitativa puede entenderse como una categoría de diseños de investigación
que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma
de entrevistas, narraciones, notas de campo. Es de esta manera como se
conoce la realidad sociocultural desde la perspectiva de los actores sociales
que la construyen, dando lugar a el conocimiento mejorando el contexto
social, se logra profundizar en aspectos cotidianos para desarrollar un
proceso investigativo.

Mediante la línea de investigación cualitativa se quiso interpretar la

realidad de los habitantes mediante la recolección de información a través
de la técnica entrevista semiestructurada, en esta se conoce la cultura
ecológica que poseen los habitantes del barrio Belén; para luego desarrollar
un óptimo trabajo de acuerdo a las necesidades evidenciadas.

Esta técnica de recolección de datos fue realizada a setenta familias

que incluye población adulta, adultos mayores (hombres y mujeres), niños y
niñas; en adelante cuando nos refiramos a las personas como entrevistada y
señora A, B, C con la finalidad de proteger la identidad de las personas. Así,
esta población fue convocada por las investigadoras y se explicó el objetivo
del proyecto de investigación donde se dejó claro que la participación es
voluntaria.

74
 El criterio de participación de la población fue voluntario y se hizo a
escogencia teniendo en cuenta a las personas que habitan más cerca de la
quebrada y que en muchos casos los patios de sus viviendas colindan con
el cuerpo de agua.

En lo que respecta a la entrevista,

La entrevista fue implementada de acuerdo con un instrumento diseñado

por las investigadoras con el fin de conocer aspectos relevantes sobre las
problemáticas que evidenciaba la comunidad aledaña a la quebrada Espinal,
específicamente en el sector del barrio Belén, encontrando como prioridad
el trabajo con esta comunidad al evidenciar por medio de la observación
contaminación en altas cantidades presente en el agua y alrededores de la
misma.

Para Colín citado en Morga (2012), la entrevista es la acción de

reunirse, verse mutuamente. Esta implica la comparecencia de dos o más
personas en un lugar determinado para tratar algo de interés: un encuentro
cara a cara en el que se generan preguntas y respuestas sobre algún punto
en común. Dialogar para saber o profundizar es la esencia de la entrevista; en
este último sentido toda entrevista tiene un común denominador: gestionar
información, investigar.

La entrevista tiene como punto centrarse en el levantamiento de

información suministrada por actores participantes en el contexto, se dio por
medio de un diálogo profundo encaminado a obtener los datos deseados.

En la fase de diagnóstico se aplicó una entrevista semiestructurada a

el expresidente y presidente de la junta de acción comunal de la localidad del
Barrio Belén, esto, con el fin de obtener información cualitativa concerniente
a las características del barrio y de la población, así como el origen del
barrio, aspectos en cuanto a las relaciones interpersonales y demás temas
que pudiesen ser de utilidad para el desarrollo de la investigación.

Del mismo modo, en este momento de la investigación se aplicó

una entrevista estructurada a treinta habitantes entre hombres y mujeres
adultas de estrato uno del barrio Belén, realizada de vivienda en vivienda.

75
El instrumento consta de catorce preguntas abiertas las cuales, permitieron
identificar los valores, costumbres y conocimientos frente a la cultura
ecológica.

En lo que respecta a la IAP, Sandin citado por Cortes (2013), señala

que la Investigación Acción pretende esencialmente, "propiciar el cambio
social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su
papel en ese proceso de transformación" (p. 1).

La investigación acción participativa tiene sus orígenes con Kurt Lewin

citado por Colmenares (2008) quien realizó estudios sobre la producción en
fábricas y discriminación de grupos minoritarios; es así como este psicólogo
empieza a emplear la metodología uniendo la investigación con la acción.

Luego, Fals-Borda, Bonilla y Castillo citados por Colmenares (2008)

proponen investigación acción participativa como es conocida hoy en día
debido a que el investigador se inserta en la comunidad estudiada con el fin
de conocer a profundidad características de esta.

De acuerdo con Balcázar (2003, p. 62), hay tres actividades centrales

en la investigación acción participativa. La primera es la fase investigación,
en la que el papel activo que los participantes juegan es documentar la
historia de su experiencia o su comunidad.

En esta etapa se obtuvo la información por parte de los actores

sociales, los cuales, reconocieron las problemáticas existentes en su entorno
por medio del árbol de problema que se desarrolló en una reunión realizada
con la entidad de Cortolima.

Así mismo, se llevó a cabo la entrevista semiestructurada realizada a

las dos dirigentes de la población en este caso a la expresidenta y presidenta
de la JAC, también, se realizó una entrevista estructurada a la comunidad
con la finalidad de saber que conocimiento tenían de la cultura ecológica.

La segunda fase, que el autor denomina de educación, se construyó

a partir del diagnóstico; la población, identificó que las causas de la
contaminación del entorno se originaban en el manejo inadecuado que

76
ellos mismos daban a los residuos sólidos, trayendo como consecuencia
los malos olores, proliferación de roedores y otro tipo de vectores, así como,
enfermedades en los niños y niñas. Entonces, junto con la comunidad se
planteó de forma estratégica un trabajo con los niños para el fortalecimiento
de valores ecológicos para mejorar la calidad de vida y del entorno.

Asimismo, la comunidad vio la necesidad de adquirir conocimientos que

favorezcan su entorno, como estrategia la presidente de la JAC propuso un
curso educativo que fuera dirigido por personal idóneo como los instructores
del SENA, además de ello, los habitantes manifestaron la importancia de
recibir una orientación por medio de personal de la empresa Ser Ambiental.

Por medio de este proceso de aprendizaje le fueron dadas las

herramientas necesarias para el manejo de los residuos sólidos, atendiendo
a la solicitud de la comunidad, se gestionó la alianza para llevar a cabo
el proceso educativo, como resultado de estas jornadas educativas, los
participantes desarrollaron una conciencia crítica acerca de sus prácticas
anteriores, que les permitió alejarse de posiciones de victimizante y ser
parte de la solución.

Este punto se refiere a la implementación de estrategias que permita

que los individuos acepten sus situaciones y estén dispuestos a cambiar
esa realidad que los afecta, así, por medio de la educación se les brinda la
seguridad de entender el potencial que cada uno posee y poder explotarlo,
generando transformaciones tanto en su entorno como individualmente.

Como Tercera fase se encuentra la acción; los participantes

implementaron soluciones de prácticas a sus problemas, utilizando sus
propios recursos. Esta etapa hace referencia a las actividades en pro de
la solución de las problemáticas encontradas, es el momento en el que se
actúa con el fin de encontrar soluciones.

Esta fase fue posible gracias a la toma de conciencia crítica que

tuvo la población en el proceso educativo, reconocidas las soluciones a las
problemáticas vistas inicialmente, de este modo, las personas que han sido
conscientes de su entorno en un primer momento y han aprovechado el
reconocerse como actores participativos, realizaron un trabajo en conjunto

77
que pueda sostenerse en el tiempo, siendo transmitido a las generaciones,
con personas que sean veedoras y con sentido de pertenencia por el medio
ambiente.

Las estrategias pactadas con la población fueron la creación de puntos

ecológicos, esto, con el fin de evitar arrojar desechos que contaminen su
entorno y como tal a la quebrada, también se dio la implementación de un
programa llamado “basuras cero”, que consiste en enseñar la clasificación
de los residuos sólidos en cada una de las viviendas por medio de la entrega
de dos bolsas para tener en cuenta el poner aparte el material reciclable y
así crear hábitos ambientales en las comunidades, además de conformar
un grupo ambiental que esté dispuesto a seguir desarrollando todas estas
actividades y así pretender que se mantenga en el tiempo por medio de la
participación activa de la comunidad.

Resultados

Para establecer el conocimiento de cultura ecológica se debe determinar

la causa del comportamiento ambiental de los habitantes del barrio. Por lo
tanto, para la realización de este diagnóstico las investigadoras junto con
los presidentes de la Junta de Acción Comunal de los barrios aledaños
a la quebrada, la comunidad y Cortolima, se reunieron con el objetivo de
socializar temas relacionados a la contaminación afectando su entorno y
directamente a la quebrada.

Allí los participantes realizaron un árbol de problemas, en el que se

evidencio cuál era la problemática más evidente que se presentaba en la
comunidad, por ello, la presidenta del barrio Belén y la comunidad dieron a
conocer que la mayor problemática era los inadecuados comportamientos
frente al cuidado del medio ambiente, siendo esta la causa de la
contaminación más alta que se presenta en dicho contexto, afectando directa
e indirectamente a la comunidad.

De esta manera, se determinó mediante la observación y lo expresado

en el árbol de problemas por la presidenta de la junta de acción comunal y
la comunidad del barrio Belén que necesitaban mejorar los inadecuados

78
comportamientos y fortalecerl os valores sobre cultura ecológica. Por ello,
se determinó la implementación de ejecutar estrategias que les permitió
fortalecer estilos y condiciones de vida de las personas en su contexto.

Por consiguiente al indagar en la comunidad sobre lo que entendían

por cultura ecológica las respuestas fueron que de treinta personas
encuestadas, cinco de ellas no saben cómo definir el término; desconocen a
qué se refieren cuando se habla de esto, pero once habitantes contestaron
que se refería a cuidar el entorno donde vivimos sin arrojar basura, mientras
siete personas más afirmaron coincidiendo al decir que se trataba de no
arrojar basura en las calles y para unas tres personas quienes dijeron que
es cuidar de la naturaleza.

De esta manera, se puede comprender que muchos de estos habitantes

desconocen los términos, para lo que se debe hacer un refuerzo de todos
estos contenidos con el fin de cumplir con los objetivos propuestos en este
proceso de investigación.

Además, en el segundo punto de la entrevista realizada la pregunta

¿para usted qué es reciclar? Las respuestas encontradas en su mayoría
fueron recoger todo aquello que no sirve y se puede volver a utilizar con
una totalidad de veinticinco personas, coincidiendo muchas respuestas al
mencionar que era separar o recoger algunos materiales como el cartón,
vidrio y el papel para venderlos.

Otra de las respuestas decía que es la actividad de sacar la basura,

lo que implica que esta persona considera que es suficiente contribución al
cuidado del medio ambiente al sacar la basura, es así que se hace notaria
la necesidad de orientar y desarrollar con la comunidad estrategias que
permitan resarcir todo el daño que le hemos causado a la naturaleza en el
transcurso de los años.

Para profundizar sobre lo que es reciclaje se hizo a través del

pensamiento de Roben (2003), quien define reciclar como “la actividad de
recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al ciclo económico,
reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos
productos, con lo que podemos lograr varios beneficios económicos,
ecológicos y sociales” (p. 4).

79
 Además de ello, en el punto donde se quiere conocer cuáles son los
materiales que la comunidad conoce como reciclables, todas las respuestas
mencionaban el cartón, el vidrio, el plástico el papel entre otros, teniendo en
cuenta que, frente a este tema tienen un poco de conocimiento.

Es así, como se analiza que no se encuentran tan alejados de lo que

significa este concepto, tienen la idea de lo que es su medio ambiente.
En la pregunta ¿usted de qué manera cuida el medio ambiente? Cinco de
ellos afirmaron que no hacen nada por cuidarlo, mientras veintitrés afirman
cuidarlo al no arrojar basuras a la calle ni a los ríos. Aunque saben de las
consecuencias que acarrea el no darles un manejo adecuado a las basuras
se observa que no se practica esto, ya que muchos de los habitantes arrojan
desechos tanto a la quebrada como en la calle de su barrio, formando focos
de infecciones por la acumulación de las basuras.

Aunque cada uno de ellos tiene claro que lo que hacen está mal,
se pudo evidenciar en las respuestas que dieron a la pregunta sobre ¿qué
consecuencias trae la contaminación ambiental? A lo que respondieron
que trae enfermedades a sus vidas, que se acabe el agua, malos olores,
inundaciones.

Sin embargo, fue posible observar que en muchos casos no se hace

nada por evitar que todas estas cosas no sucedan. Por tal razón, con el
desarrollo de este proyecto se buscó fortalecer la conciencia y generar
hábitos ambientales en las familias que les permitan convivir y a sus hijos
crecer en ambientes saludables y en armonía con la naturaleza.

Logrando tener una respuesta más clara de la pregunta anterior, se les

formularon otra serie de preguntas como: ¿de qué manera cree usted que
le afecta la contaminación de la quebrada Espinal? Unas quince personas
respondieron que se encuentran expuestas a enfermedades, mientras un
poco menos contestaron que los afecta porque las aguas negras producen
malos olores, la mayoría respondieron que debido al cúmulo de basuras se
crean las inundaciones.

Así como lo afirmó la señora B quien lleva habitando en ese lugar hace
más de 30 años, cuando comentó el caso que se presentó hace varios años,

80
en donde la mayor parte de la comunidad perdió todos sus enseres como
(electrodomésticos, ropa, muebles, documentos, camas, colchones y demás
cosas). Finalmente, diez personas aseguran que hay muchos zancudos y
roedores, y cinco respondieron que no sabían en qué los afectaba.

Ya formuladas y ejecutadas todas las preguntas referentes a la

contaminación, a la cultura ecológica, al reciclaje y otros temas de gran
importancia, se dio el paso a seguir con otra pregunta como ¿considera que
se deberían realizar acciones para mitigar la contaminación en la quebrada?
La mayoría de las respuestas fueron positivas, ya que sí están de acuerdo
a realizar acciones como limpieza o sencillamente que coloquen puntos
estratégicos de multas.

Por lo tanto, se puede concluir que las respuestas que se obtuvieron

mediante esta entrevista estructurada, permite ver que los conceptos que
tienen sobre cultura ecológica y medio ambiente, no son claros, ya que en
su mayoría la población considera que tienen un mismo significado.

También se logra evidenciar que mediante la pregunta que se le

formuló sobre que es reciclar, un porcentaje muy bajo de estas personas
manifestaron que lo que más se recicla en esta comunidad son las botellas
plásticas y las latas, pues hay una familia en específico que recibe este
material reciclable y es el sustento de ellos. Por lo tanto, se tuvo en cuenta a
la hora de cumplir con los objetivos de este proyecto el crear emprendimiento,
ya que no toda la población los conoce.

De otro lado, se logró evidenciar mediante la entrevista referente al

cuidado del medio ambiente que las poblaciones no tienen claro como se
debe cuidar el medio ambiente, o en que forma se debe aportar al mismo.

Por ello, mediante esas respuestas lo que se busca es orientarlos

hacia el cuidado de su entorno ya que es importante para el desarrollo del
ser humano teniendo en cuenta que es el lugar donde habitan, por lo tanto,
los comportamientos del individuo con relación al medio ambiente deben
modificarse y permanecer en un continuo aprendizaje.

Por consiguiente, en esta técnica realizada, se logró no solo determinar

81
el nivel de conocimiento de la población referente a la cultura ecológica, sino
también se logró evidenciar que la población está interesada en participar,
que no solo les parece bueno sino conveniente, ya que a causa de esta
contaminación que se ve en la quebrada, ellos se están viendo afectados
directa o indirectamente.

De acuerdo con la entrevista aplicada a la comunidad del barrio Belén,

frente al manejo y la clasificación de residuos sólidos se pudo identificar que
la mayoría de los habitantes desconocen la importancia del manejo de las
basuras, teniendo en cuenta esta debilidad, los actores sociales solicitaron
que se desarrollaran actividades como: orientación sobre clasificación de
residuos sólidos dirigida por las investigadoras, en la cual, se explicó de
manera didáctica a través de presentación de diapositivas y videos reflexivos
temas sobre el medio ambiente que les permitió a los habitantes reforzar los
conocimientos.

Además, se realizó gestión con la empresa de aseo Ser Ambiental

para la orientación de capacitaciones en el manejo y clasificación de
residuos sólidos a cargo de la Gestora Social delegada por la empresa; de
lo cual, se dieron cuenta que es vital para las generaciones futuras iniciar
desde ya a valorar y a cuidar el medio ambiente considerando que es el
entorno en el cual se reproduce o evoluciona, tiene una relación reciproca
en la que ambos se benefician, esta debe ser estable y sostenible.

Así mismo, se trabajó en la comunidad una campaña puerta a puerta

“yo hago mi parte y ¿tú?” teniendo en cuenta la fase de educación que
permite que las personas participen de forma directa fortaleciendo el tema
de manejo de residuos sólidos y su clasificación; la población manifestó que
ponen en práctica lo aprendido en sus hogares modificando las conductas a
sus hijos, mejorando de esta manera el entorno de su hábitat.

También se les dio a conocer sobre el servicio especial que ofrece la

empresa de aseo del municipio, de lo que la comunidad no tenía conocimiento.
Este consiste en la recolección de materiales tales como recolección de
poda, recolección de inservibles (colchones, escombros, electrodomésticos,
entre otros) dando disposición final (a donde son llevados finalmente que
no represente peligro para la sociedad), ya que dichos materiales no son
82
recogidos por el carro recolector habitualmente debido al tamaño y peso
que estos representan; esta información se brindó por medio de un folleto
didáctico que les fue entregado con temas como: ¿qué es reciclar?, las tres
erres, cómo separar las basuras, residuos peligrosos y residuos especiales,
esta ayuda fue aportada por la empresa en mención, para que la información
fuera más clara y precisa.

A través de la participación activa de los habitantes del barrio durante

las orientaciones, se pudo identificar que ellos desconocen aquellas
condiciones especiales de tratamiento que se le deben dar a dichos residuos
y por esta razón el personal del carro recolector de basuras mezcla todo el
material y son llevados al relleno sanitario (lugar destinado a la disposición
final de desechos o basura).

Por lo tanto, se les dio a conocer primeramente el material que puede

ser reutilizado como el papel, el cartón, el plástico, el vidrio, el icopor y el
aluminio; como también el material orgánico que es recolectado y procesado
en compostaje que sirve como abono.

Para cumplir este objetivo se dejó de forma estratégica canecas

metálicas que se gestionaron con la empresa “AGROZ”, se llamaron puntos
ecológicos, con la finalidad de que los habitantes del barrio pongan en
práctica el proceso de separación de residuos. Las canecas fueron dejadas
en lugares donde se observó la mayor contaminación por basuras en el
barrio, evitando de esta manera que sean arrojadas a la quebrada y a las
calles, cambiando el mal hábito que les ha sido inculcado por sus padres.
Además, en caso que estas basuras sean sacadas en los días que no pasa
el carro recolector no se vea afectado el medio ambiente con malos olores
y acumulación de desperdicios, la recolección de basuras es realizada
por la empresa de aseo Ser Ambiental los días martes, jueves y sábados
semanalmente.

Otras de las actividades realizadas en el barrio fue la reforestación

implementada por los habitantes del barrio Belén a orillas de la quebrada,
con árboles de caracolí creando de esta manera sentido de pertenencia
del cuidado de su contexto, estas plantas ayudan a que por medio de
su raíz purifiquen el agua y sostenga la orilla de la quebrada evitando
83
los desbordamientos de la misma; como también reducir los olores que
se presenta actualmente generando la proliferación, enfermedades
respiratorias, virosis entre otras.

Finalmente, la comunidad del barrio Belén determinó que poco es

lo que contribuyen al cuidado y preservación del medio ambiente y de las
fuentes hídricas, por consiguiente, reconocieron la importancia de clasificar
las basuras y depositarlas en las canecas de los puntos ecológicos que
fueron instaladas con el propósito de minimizar la contaminación del entorno
y coadyuvar en el sostenimiento del medio y no ser indiferentes frente a esta
problemática.

Por último, se puede concluir que a través de todas estas actividades

realizadas en la comunidad se logró tener participación tanto en los adultos
como en los niños, generando en ellos sentido de pertenencia hacia el
cuidado del medio ambiente, y el compromiso de reciclar y clasificar los
residuos sólidos.

Discusión
A partir de la observación e investigación cualitativa que se adelantó
durante la investigación que aquí se presenta, se pudo evidenciar que los
habitantes del barrio Belén no adoptaban comportamiento de responsabilidad
ambiental, por lo cual, se demostró mediante las técnicas (la observación y
la entrevista estructurada) utilizadas, que la misma comunidad no tenían
cultura ecológica y sentido de pertenencia.

Frente al cuidado y conservación de su propio entorno y a causa

de acciones inadecuadas en cuanto al manejo de los residuos sólidos, los
habitantes reconocieron que estaban deteriorando su ambiente y la fuente
hídrica que esta aledaña al sector, trayendo como consecuencia perjuicios
en la calidad de vida y daños ambientales, aspecto favorable que mostró
la sinceridad de las personas al momento de realizar el diagnóstico para
iniciar con la investigación, plantear las acciones necesarias y brindar las
herramientas necesarias durante el desarrollo del proceso.

Partiendo de la siguiente pregunta ¿Qué estrategias participativas

84
posibilitan el fortalecimiento de la cultura ecológica de los habitantes del
barrio Belén frente al cuidado de la quebrada Espinal del municipio del
Espinal Tolima? Se implementó la metodología de la Investigación Acción
Participativa (IAP), con la cual, se buscó diseñar las diferentes estrategias
que permitieron cambiar comportamientos, actitudes y un fortalecimiento de
valores ecológicos para el cuidado y conservación del medio ambiente a
través del reconocimiento reflexivo por parte de la misma comunidad para
que fueran ellos quienes tomaran la iniciativa en la transformación de su
realidad social que los afecta y así lograr alcanzar el equilibrio entre el
sistema ambiental y el sistema humano para la sostenibilidad de los dos en
el tiempo.

Para el desarrollo de este proyecto, se tuvieron en cuenta aspectos

relevantes dentro de investigaciones relacionadas al cuidado y preservación
de los recursos naturales uno de ellos fue con el fin de que se desarrollaron
capacidades en la población para el aprovechamiento sostenible y equitativo
de los recursos naturales.

Además, se tuvieron en cuenta otras investigaciones relacionadas con

la contaminación ambiental en las fuentes hídricas y manejo de los residuos
sólidos y aprovechamiento de los mismos, las cuales, brindaron orientación
y guía sobre la utilización de metodologías y técnicas que podrían ser útiles.

El enfoque utilizado fue de gran ayuda porque le permitió a la

comunidad un enriquecimiento educativo frente a los conocimientos de
manejo y clasificación de los residuos sólidos, tratamiento de las basuras
y reutilización de material reciclable, y contribuyó en el fortalecimiento de
cultura ecológica y rescate de aquellos valores ambientales que han sido
olvidados. Mediante esta técnica, fue promovida una conciencia ambiental
que aporto un mayor compromiso de responsabilidad social en cuanto al
cuidado y conservación del medio ambiente lo que permite que la comunidad
tenga una mejor calidad de vida y el medio natural no se continúe vulnerando,
sino que se aproveche de la manera correcta para que se refleje en conjunto
armonía.

85
 Conclusión
La comunidad del barrio Belén tienen desconocimiento conceptual
acerca de los temas de cultura ecológica y eso es lo que causa desmotivación,
son las consecuencias de los comportamientos ambientales inadecuados lo
que conlleva a una falta de motivación para conservar el medio ambiente.
Además, los valores transmitidos por los padres son insuficientes para
que los niños, jóvenes y adultos muestren interés hacia las ideas que
puedan aportarles para su crecimiento personal y social frente al cuidado y
conservación del medio ambiente.

Por lo tanto, se logró realizar mediante esta carencia de información

transmitir conocimiento para que de una u otra forma tengan claro
las relaciones sobre el medio ambiente y así crear bases mediante el
fortalecimiento de cultura ecológica.

Por otra parte, se logró que la comunidad tomará conciencia de la

importancia de clasificar los residuos sólidos, modificando comportamientos
y dando inicio al rescate de valores, beneficiando el entorno de la comunidad
mediante el emprendimiento, siendo este, un sistema de ingreso económico
que es necesario implementar por medio del reciclaje a través de acciones
como capacitaciones y asesorías a las personas, para que las personas
conozcan que a través de este proceso pueden mejorar su calidad de vida.

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