Competencias motrices
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Evolución del esquema corporal
❑ El niño pasa de los ❑ Entre los 2 y 5 años los ❑ De 6 a 12 años se sigue
primeros reflejos a la niños van mejorando la perfeccionando el
marcha y a las primeras imagen de su cuerpo y esquema corporal, el
coordinaciones, para los elementos que lo movimiento se hace más
conseguir al final de la integran, van reflexivo, permitiendo una
misma una imagen difusa perfeccionando potenciación de la
de su propio cuerpo. movimientos, representación mental del
estabilizando su cuerpo y del movimiento
lateralización y en función del tiempo y el
conquistando el espacio, espacio.
relacionándose y
actuando en él.
Evolución de la espacialidad
❑ El espacio se vive según ❑ Se percibe la posición ❑ Espacio conocido: Se
las sensaciones táctiles, que ocupa en el espacio utiliza con precisión del
auditivas, visuales, nuestro propio cuerpo, se espacio gráfico, traslada
olfativas y gustativas, progresa en la orientación los conceptos de derecha
donde el espacio bucal espacial y e izquierda a otros
circular es su primer manifestaciones del objetos y sujetos
espacio. Posteriormente espacio perceptivo y de (descentralización),
se va ampliando por la las relaciones mejora en la
manipulación de objetos. topológicas. estructuración espacial.
Temporalidad
❑ Tiempo ritmo vivido: La ❑ Tiempo ritmo percibido: a ❑ Tiempo ritmo conocido:
primera noción que se los 3-4 años es capaz de se da la estructuración
conoce es la sucesión y producir un orden del orden, duración y
progresivamente los sencillo de sucesos, a los otros conceptos
ritmos naturales cinco años se adapta a temporales: sucesión,
(corazón-respiración), el un ritmo dado, percibe el simultaneidad, velocidad,
tiempo ligado al sueño y orden y la duración, aceleración, consecutivo,
a la vigilia, al hambre y a distingue entre etc.
la saciedad… situaciones simultáneas
y alternativas, mejora la
orientación temporal y
automatismos.
Lateralidad
❑ En este periodo se ❑ el inicio del periodo está ❑ El concepto derecha-
evoluciona desde las caracterizado por la izquierda se va
primeras manifestaciones existencia de una configurando entre los 5 y
de lateralidad manual sin bilateralidad, para los 8 años. Generalmente
objetos a la prensión de después definir la los niños de 6 años tienen
los mismos, lateralidad y a los 5 años adquiridos los conceptos
posteriormente se da una diferenciar la derecha e básicos espaciales y la
preferencia manual y se izquierda sobre si mismo. noción derecha-izquierda
finaliza con un predominio A los 7 años se da un sobre sí mismo. La
lateral a nivel manual y periodo de transición o discriminación de la
estabilidad a nivel pédica. inestabilidad. En esta derecha e izquierda de
fase debemos plantear otro situado enfrente se
tareas que movilicen el consigue a partir de los 8
lado dominante y años y la posición relativa
progresar en dificultad. de tres objetos a los 11-
12 años.
Equilibrio
❑ A los 12 meses el niño/a ❑ Hay una buena mejora ❑ Los juegos de los ❑ Se adquiere mayor
se da el equilibrio de esta capacidad, ya niños/as, generalmente perfección y se
estático con los dos pies, que el niño/a empieza a motores, contribuyen al complican los equilibrios
y el equilibrio dinámico dominar determinadas desarrollo del equilibrio estáticos y dinámicos.
cuando comienza a habilidades básicas. tanto estático como Muchos otros autores,
andar. Algunos autores afirman dinámico. Las conductas señalan que esta etapa
que esta es la etapa más de equilibrio se van es idónea para la mejora
óptima para su perfeccionando y son del equilibrio dinámico.
desarrollo. Sobre los 6 capaces de ajustarse a En edades más
años, el equilibrio modelos. avanzadas, aparece
dinámico se da con cierta involución en dicha
elevación sobre el capacidad, debido al
terreno. deterioro del sistema
nervioso y locomotor,
acentuándose ésta con
la inactividad.
Coordinación
❑ Se adquiere la suficiente ❑ El repertorio de ❑ Se determina el desarrollo ❑ Desde comienzos de la
madurez nerviosa y posibilidades crece con los del sistema nervioso y, por pubertad hasta finales de la
muscular como para asumir estímulos que le llegan al tanto, los factores adolescencia, tiene lugar la
las tareas de manejo del niño. Las acciones neurosensoriales de la maduración sexual y un
propio cuerpo. La mayoría coordinadas dependerán coordinación, de ahí que crecimiento general del
de las coordinaciones son de la adquisición de un sea la etapa ideal para la cuerpo, esto conllevará un
globales, aunque ya perfecto esquema corporal adquisición de experiencias retroceso en la
comienzan las primeras y del conocimiento y control motrices. La mala aptitud coordinación de los
coordinaciones óculo- del propio cuerpo. La de retención motriz en el movimientos. Más tarde, la
manuales al coger objetos. actitud lúdica propia de primer ciclo y parte del coordinación mejorará en
Entre los 18-24 meses, se estas edades es segundo exige en estas función de la mejora de las
aprecia un mayor desarrollo protagonista por excelencia edades una profundización cualidades físicas.
pudiendo abrir y cerrar de la formación tanto motriz del aprendizaje a partir de
puertas, ponerse los como cognitiva y hacen que la repetición de los
zapatos, lavarse, etc. las formas motoras se ejercicios, contribuyendo de
vayan enriqueciendo y esta manera a la
complicando. automatización del
movimiento. Al final del
segundo ciclo y todo el
tercer ciclo, debido al
desarrollo sensitivo y
cognitivo, se refleja una
buena capacidad
perceptiva y de
observación. Los ajustes
motores son muy eficaces.
Desarrollo Físico
❑ El perímetro cefálico tiene ❑ El crecimiento del bebé ❑ El momento más álgido de ❑ Proporciones del cuerpo de
un promedio de 35 cm, durante el primer año es acumulación de grasa se chicas y chicos son
aumenta unos 10 cm del asombroso. La talla es por suele observar a los 9 parecidas en la infancia y
nacimiento a los 6 meses, y término medio de 50 cm, y meses, posteriormente en la niñez, las diferencias
unos 3 cm hasta los 12 al año se incrementa en un hasta los 8 años los niños importantes típicas de
meses. Al año el perímetro 50% como promedio, a los pierden tejido graso y se adultos jóvenes aparecen
cefálico y torácico se 5 años la estatura se van haciendo más durante la adolescencia.
igualan. duplica. delgados, y a partir de esta
❑ El incremento de peso es edad se van a presentar
incluso más llamativo. Los diferencias en la
niños pesan al nacer acumulación de grasa en
alrededor de 3´4 kg., función del sexo.
normalmente para los 5
meses han doblado su
peso, lo triplican al año, y
casi lo cuadruplican a los 2
años. Los incrementos
anuales son muy
constantes entre los 2 y 6
años, entre 2,7 y 3,2 kg.
cada año. De los 6 a 11
años, incrementan
aproximadamente 2,5kg. al
año.
Motricidad Gruesa y fina
❑ Las habilidades motoras ❑ Hasta los 3 años los ❑ Entre 6 y 7 años ya los ❑ A medida que avanza la
finas implican a los aspectos más relevantes niños presentan una edad del niño y se
músculos más pequeños en relación al desarrollo precisión general de los acrecienta su desarrollo
del cuerpo utilizados psicomotor están movimientos cuando físico aumenta la rapidez
para alcanzar, asir, relacionados con los éstos son efectuados a sin detrimento de la
manipular, hacer desplazamientos un ritmo normal. A partir precisión del gesto, los
movimientos de tenazas, corporales y la de los 7 años y hasta los movimientos se vuelven
aplaudir, virar, abrir, impulsividad de los 10, el gesto va a ser rápidos y precisos como
torcer, garabatear movimientos por una regulado por el freno consecuencia de la
insuficiente regulación inhibitorio. Esto da lugar repetición continuada.
del freno inhibitorio. a un perfeccionamiento Desde los 12 años en
gradual de la precisión adelante, la precisión,
adquirida previamente y rapidez y fuerza
a la mecanización de los muscular se integran,
movimientos habituales dando al movimiento
junto con la aceleración características adultas.
de los mismos
Etapa operativa formal
En la adolescencia, el desarrollo psicomotor incluye la preparación del cuerpo
para la edad adulta mediante cambios físicos. Los cambios en la altura, el
peso y la masa muscular son elementos importantes de la adolescencia que
comienzan en la primera infancia. Durante esta etapa, los adolescentes se
vuelven más independientes a medida que desarrollan comportamientos
autónomos, incluida la toma de decisiones personales sobre cómo gestionar
su salud.
Durante la adolescencia, el desarrollo cognitivo se centra en los procesos de
pensamiento abstracto, como la representación simbólica y la resolución de
problemas. Los adolescentes adquieren una mayor capacidad de
razonamiento lógico y de pensamiento crítico durante este periodo. Aprenden
a pensar en problemas complejos de forma analítica en lugar de limitarse a
seguir instrucciones o imitar acciones sin comprenderlas.
Esta etapa suele producirse durante la adolescencia desde los 12 años
aproximadamente hasta la edad adulta. A los jóvenes adultos desarrollan la
capacidad de pensar de forma abstracta.
Pueden razonar lógicamente sobre conceptos abstractos como la justicia o el
tiempo, y desarrollan una comprensión madura de la moralidad.
Referencias bibliográficas:
Carmen Maganto y Soledad Cruz, Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia
Facultad de Psicología Avda. Tolosa, 70 200018 San Sebastán
Jean Le Boulch, El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años
Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en la Educación Física escolar
Pablo Pozo Rosado (2010) http://www.efdeportes.com/Revista Digital - Buenos Aires -
Año 15
- Nº 143 - abril de 2010
