Universidad Católica de la santísima Concepción

Facultad de Educación
Pedagogía en educación media en Lenguaje y Comunicación
Inclusión en Contextos Educativos 1S- 2023
Prof. Ricardo Castro Cáceres

Ensayo
¿Cuáles son los desafíos de la educación chilena en
términos de diversidad e inclusión en el corto y
mediano plazo?
Estudiantes: Estefanía Sanhueza – Consuelo Macaya

Sección: 05

Profesor: Ricardo Castro Cáceres

Asignatura: Inclusión en contextos educativos
Introducción:
Hoy en día, la inclusión es un tema muy polémico, ya que, en Chile, la sociedad tiene
bastantes ganas de avanzar y lograr que el “otro”, las personas con capacidades diferentes
no se sientan excluidos, pero muchas veces no se logra. Esto ocurre porque, las personas
mayores no fueron partícipes de una educación en donde se incluyera al “otro”, al
“diferente”, al contrario, lo excluían y rechazaban, debido a que todo lo que se saliera de lo
normal era considerado caótico y visto como un problema, haciendo que lo distinto se
encapsulara y enviara a otras escuelas, especializadas para ellos, provocando que los
“normales” y los “extraños” se separaran completamente y no tuvieran la posibilidad de
conocerse, de respetarse y de aceptarse. Por ende, es urgente revertir esta situación,
empezando por los más pequeños, debido a que en ellos está el futuro de una sociedad
inclusiva, en donde la escuela sea conocida como “el lugar de la relación, del encuentro con
el otro”.

Es necesario que la educación se proponga cada día nuevos desafíos para educar de una
manera en que no sea extraño compartir con aquellos que siempre han sido marginados,
solo por no encajar en lo que se conoce como “normal”, aceptando y asumiendo que todos
son distintos y que lo normal no es que todos sean iguales, sino que lo normal es que todos
sean diferentes culturalmente, socialmente, etc.

Para hablar sobre desafíos en la educación chilena, se debe entender qué los desafíos, según
la RAE, son las acciones que llevan a un reto, el cual, en este caso, como ya se ha
mencionado anteriormente, es la inclusión del “otro” en la educación. Y, por inclusión, en
educación, se entiende que es un boleto para entregar y dar el derecho a la educación que
tiene cualquier ser humano, independiente de la condición que se tenga, dado que, todos
merecen la misma educación, con los mismos valores, entrega, calidad y condiciones, en
donde se pueda dar respuesta a diferentes problemas-necesidades-discapacidades-etc., que
existan en cada uno de los alumnos, para así, hacerlos a todos partícipes en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.

Es por ello, que, para iniciar el tema de discusión, es necesario preguntarse si la educación
chilena está adquiriendo más compromiso con esto o si sólo se menciona y se habla, pero
en realidad no se acciona y, ¿Cuáles son los desafíos de la educación chilena en
términos de diversidad e inclusión en el corto y mediano plazo?

Desarrollo:

Para nadie es un secreto que para lograr que la educación chilena sea inclusiva existen
muchos desafíos. Uno de ellos, el cual se pretende lograr a mediano plazo, consiste en
entregar a las escuelas “nuevas herramientas y más aventajados actores” (Romaguera,
2007). Esto debido a que, en la antigüedad la excusa para excluir al “otro” era que las
escuelas no contaban con las herramientas necesarias para que alumnos con distintas
capacidades pudieran optar por esa educación. Es por ello, que, en primer lugar, los
docentes deben ser más capacitados para atender a cualquier necesidad de cada uno de sus
alumnos/as indiferentemente que hubiesen sido formados para alumnos/as estandarizados.
Y, en segundo lugar, se debe contar con un aula preparada para atender distintas
necesidades, creando un ambiente lleno de inclusión, en donde los y las alumnos/as que
estén presentes se sientan integrados. Hoy día, la mayoría de las instituciones educativas no
están preparadas para incluir a estudiantes con capacidades distintas, por ejemplo, en el
liceo municipal, en el cual estudiamos, solo la entrada al liceo cuenta con una rampa para
gente en silla de ruedas, pero luego dentro, solo hay escaleras para poder subir a los demás
pisos y las salas no son realmente espaciosas para que transite una silla de ruedas. Este
desafío es el más importante, ya que todo parte aquí, por mejorar las instituciones para la
integración de todo tipo de alumnos, en donde sean realmente tratados como un igual y no
tengan dificultades para ser parte de éstas.

Otro desafío que tiene la educación chilena a corto plazo es que la escuela se debe convertir
“en el lugar del encuentro” (Jaramillo, Murcia, 2014), en donde no todos sean iguales y no
tengan la oportunidad de nutrirse y aprender de lo diferente, sino que estas inmediaciones
se conviertan en un lugar que acoja a cada niño y niña, permitiendo así que no se produzcan
diferencias entre las personas, y que por el contrario, se haga hincapié en “la importancia de
escuchar al otro, de dialogar con él, de liberarlo y concientizarlo”, puesto que, en las
escuelas se prepara a los alumnos para que puedan introducirse en la sociedad, la cual está
marcada por lo que es relacionarse con el otro, generando nuevas experiencias y saberes,
haciéndoles personas integrales en todo el sentido de la palabra. Es decir, debe ir más allá
de las fronteras, o sea, los abismos de las realidades sociales, puesto que, “toda relación
social, como derivada, se remonta a la presentación del Otro al mismo” (Lévinas, 1977, pp.
226-227).

Un desafío importante que puede presentarse, a mediano plazo, es el hecho de que la

educación dé el paso de informar y educar sobre la diversidad e inclusión, en qué consiste,
y cómo se lleva a la práctica a sus estudiantes. Desde el preescolar hasta los estudios
superiores. Desde la perspectiva donde los docentes y equipo pedagógico se comprometan,
más al desafío de incrementar esto en los estudiantes, en donde se comente y recalque que
todos son diferentes y deben respetarse y tratarse como un igual.
Otro desafío a mediano plazo es tener en cuenta el valor, la ética, importancia,
conocimiento y compromiso de que la inclusión la hacemos entre todos, en otras palabras,
todos los componentes, todos los docentes y equipo académico de la educación, todos
deben estar preparados y concientizados en validar de todos y todas los mismos derechos y
deberes, no dejando a algún estudiante fuera por alguna discapacidad, o porque ese
profesional no fue capacitado para poder trabajar con aquel alumno/a, también por la
manera de pensar y/o necesidad, debido a que, en una escuela se enfoca en la búsqueda “ de
una formación humana que permita vivir en comunidad, crecer como ciudadanos de la
república de la vida cotidiana (Schütz, 2008).
Y, uno de los principales desafíos que tiene hoy en día la educación chilena, y que se
estima lograr a largo plazo, es el de finalmente dar una educación basada en la “calidad y
equidad para el sistema” (Romaguera, 2007). Hay que dejar de lado la idea de que los
alumnos con capacidades diferentes sólo son ayudados para subir sus notas y no quedar
repitiendo, situación en donde las necesidades de estos alumnos no son consideradas, en
donde aún falta tener un verdadero compromiso con los estudiantes que mantienen alguna
necesidad, ya sea, transitorias, esto quiere decir que puede ir cambiando con el tiempo, o ya
sea permanente, que necesite apoyo de forma ilimitada. Esto se puede comprobar con una
experiencia que ocurrió cuando estaba en la educación media de un liceo municipal, en
donde una amiga estaba en el programa de integración por problemas de aprendizaje, por
ende, contaba con la “ayuda” de una profesora de diferencial, la cual iba a algunas clases al
aula, pero no la ayudaba como quizás se debe hacer, ni le explicaba, solo buscaba a la
alumna cuando ésta sacaba una nota insuficiente y le hacía otra evaluación para que pudiera
subir aquella nota. Cuando esto pasaba, sacaba a la estudiante de la sala de clases, y la
llevaba a una sala especializada para los niños que pertenecían a integración, en donde le
entregaba una evaluación, pero ni le explicaba o preguntaba que no entendía, sólo le daba
un tiempo para poder desarrollarla, no cumpliendo así con las verdaderas necesidades que
debían atender y dejando a la alumna con un aprendizaje bastante bajo. Es por ello, que
necesitamos una educación, en la cual todos los niños, independiente de sus condiciones
especiales, socioeconómicas, culturales, etc., puedan tener acceso a una buena educación,
en la que no solo se dé importancia a las notas y el pasar de nivel, sino que realmente se
busque generar un aprendizaje de calidad y significativo en cada uno de sus estudiantes
para que pueda desarrollar distintas capacidades y habilidades para desenvolverse en la
sociedad.
Conclusión:

Para finalizar, se debe hacer hincapié en que la educación en Chile claramente ha ido
evolucionando a través del tiempo, puesto que en un inicio las personas con capacidades
distintas eran marginadas completamente y derivadas a escuelas especiales, lejos de
aquellos que eran considerados “normales”, generando que las personas que ahora son
adultas no incluyan a las personas “distintas”. Sin embargo, esto al poco tiempo cambió, y,
hoy en día se ven en las escuelas tradicionales algunos alumnos con capacidades diferentes
que son acompañados por profesores diferenciales en las aulas, los cuales están capacitados
para atender de una mejor manera sus distintas necesidades, permitiendo así, que poco a
poco se comiencen a incluir aquellos que antes quedaban marginados. Pero, aún hay
algunos que no logran ingresar y quedan fuera, excluidos. Es por ello, que la educación aún
tiene pendiente, de alguna forma, el hecho de aceptar y realizar realmente el cambio de
lograr incorporar realmente la diversidad, puesto que aún falta tener más herramientas en
las instituciones para lograr generar un ambiente y espacio inclusivo, en el que los docentes
puedan trabajar de una manera eficiente con cada uno de sus alumnos, independiente de sus
diferencias, las cuales no son sólo físicas, sino que también diferencias de realidades y
contextos; religiones, creencias, actividades, etc.

Además, por otro lado, es muy importante mencionar que para nosotras, como futuras
docentes, es muy importante investigar este tema, ya que es un gran aporte a nuestra
experiencia personal y formativa, debido a que a través de este ensayo pudimos ver la
realidad de la inclusión escolar en Chile, pudimos entender aún falta mucho para poder
lograr que en el algún momento estemos en un aula compartiendo con niños y niñas que
tengan diversas capacidades y que estas puedan ser atendidas por nosotras, pero sí logramos
comprender que la inclusión es algo muy importante en la educación, puesto que día a día
debemos convivir con el “otro” y no dejarlo fuera solo por ser “diferente” y tal como
enseñamos, en nuestro caso, el lenguaje, también y con más importancia debemos enseñar a
nuestros alumnos capacidades y habilidades necesarias para que logren en un futuro
convivir respetar a sus pares e introducirse en la sociedad en la que se encuentran.

Referencias:

Romanguera, P. (2007). Los nuevos desafíos para la educación chilena. Revista de

educación.

Jaramillo, D y Murcia, N. (2014). Hacia una pedagogía del encuentro: apuesta por la
relación cuerpo-alteridad en educación. Revista de Investigaciones UCM.
Referencias:

Romanguera, P. (2007). Los nuevos desafíos para la educación chilena. Revista de educación.

Carlos, S. (2014). La cuestión de las diferencias en educación: tensiones entre inclusión y

alteridad. Argentina: Revista de investigaciones.

Naranjo, G. B. (2019). Educar en y para la Diversidad de Alumnos en Aulas de Escuelas

Primarias de la Ciudad de México. MÉXICO: ARTÍCULOS TEMÁTICA LIBRE.
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73782019000200209&script=sci_arttext

Schütz. (2008). Jaramillo, Murcia, 2014Hacia un pedagpgía del encuentro.