Institución Educativa 1136
“SEÑOR DE SICAN” EXPERIENCIA 1
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN
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1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. “SEÑOR DE SICAN”
1.2. Docente : Prof. Wilmer Enmanuel Mío Acosta
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado : QUINTO
1.5. Sección : A
1.6. Duración : 4 horas pedagógicas
1.7. Fecha : 18 de abril 2023
CUIDAMOS Y VALORAMOS NUESTRO AMBIENTE, REDUCIENDO
EDA 1 LOS RIESGOS ANTE FENÓMENOS NATURALES
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de desarrollar
Propósito una conciencia ambiental y la conservación del ambiente a través de
trípticos.
Producto Elaboración de trípticos informativos sobre conservación del medio ambiente.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES SOBRE FUNCION CUADRATICA
II. PROPOSITO
Seleccionamos y empleamos estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en funciones cuadráticas.
Asimismo, planteamos afirmaciones sobre el cambio que produce el signo del coeficiente cuadrático
de una función cuadrática en su gráfica, las relaciones entre coeficientes y variación en la grafica
y otras relaciones que descubrimos. También justificamos y comprobamos la validez de nuestras
afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.
III. EVIDENCIA
Hojas de cuaderno donde representan el área máxima de una función cuadrática.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Resuelve Traduce datos, valores desconocidos,
problemas de Traduce datos y condiciones a regularidades, y condiciones de
expresiones algebraicas equivalencia de funciones
regularidad, cuadráticas al plantear y resolver
equivalencia y problemas
cambio Expresa el significado de la función
Comunica su comprensión sobre cuadrática y sus valores máximos o
las relaciones algebraicas mínimos.
Combina y adapta estrategias
Usa estrategias y procedimientos heurísticas, recursos, métodos
para encontrar reglas generales gráficos o procedimientos para
determinar los parámetros de la
función cuadrática, analizar la gráfica
y la variación de los mismos cuando
los coeficientes varían.
Plantea afirmaciones sobre
Argumenta afirmaciones sobre características de una función
relaciones de cambio y cuadrática. Comprueba la validez de
1
equivalencia una afirmación opuesta a otra o de un
caso especial, mediante ejemplos,
contraejemplos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
1. El docente Motiva a los estudiantes con el siguiente audio: Autocuidado
El docente quiere recoger saberes previos mediante estas preguntas:
¿Qué es una canaleta? ¿crees que la canaleta ayuda a preservar el medio ambiente?
¿Cuál es la forma general de una función cuadrática? ¿Cómo es su grafico?
¿Cómo sé que la función cuadrática posee un máximo o un mínimo, donde se encuentra?
Toda función cuadrática posee un máximo o un mínimo, que es el vértice de la parábola
Grafique la función cuadrática: f ( x )=x 2−10 x +21
Paso 1: Hallamos los valores a, b y c de la función cuadrática:
a=1; b= -10 y c = 21 como a=1 es mayor que cero la parábola se abre hacía
arriba
Paso 2: encontramos el discriminante (∆)
∆= b 2−4 a . c
∆= (−10)2−4(1)(21)
∆= 16 (es mayor que cero entonces tiene 2 raíces diferentes)
Paso 3: Hallamos las raíces de la función cuadrática que son los interceptos con el eje “x”:
−b ± √ ∆
x=
2a
−(−10 ) ± √ 16
x=
2 ( 1)
10 ± 4
x=
2
x 1=7 v x 2=3 (Raíces de la función cuadrática)
Interceptos con el eje “x”: (7;0) y (3;0)
Paso 4: Encontramos el punto mínimo de la función de la función cuadrática que es el
vertice
v=(h;k)
−b −∆
h= k=
2a 4a
−(−10) −16
h= k=
2(1) 4 (1)
h=5 k=−4
Luego el punto mínimo es v=(5;-4)
Paso 5: Encontramos el intercepto con el eje “y” de la función cuadrática
2
Si x= 0 entonces f(0)= 02 −10 ( 0 )+ 21 entonces y=21
Intercepto con el eje “y”: (0;21)
Paso 6: Graficamos:
El docente continuar la sesión, se plantea las siguientes pautas:
Desarrollo (55 min)
El docente pide a los estudiantes que lean la siguiente situación (Anexo 1):
Situación significativa A
Santiago vive en la comunidad de Sapamé del distrito de Illimo, para generar
ingresos para su familia, ha decidido criar gallinas. Para ello cuenta con 60 metros
de malla metálica para construir un corral de forma rectangular; además, se quiere
aprovechar una pared de su casa. ¿Cuáles serán las dimensiones del corral a
construir de manera que tenga la mayor área posible?
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4
Situación significativa B
Jorge decidió cercar una parte de su terreno, para lo cual compro en oferta 300 m de malla.
El deseo de Jorge es cercar el máximo terreno rectangular posible.
¿Cuáles serían las dimensiones del terreno cercado y que área tendría?
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Situación significativa C
El pueblo Zeta fue invadido por una plaga de mosquitos. Los enfermeros del centro de salud
recibieron la medicina para la cura, con la indicación de administrar a los niños la dosis mínima
de la expresión R(x) = x 2 – 50x + 2500, donde “x” es la dosis en miligramos. Calcula la dosis
mínima de la medicina que los enfermeros deben administrar a los niños para curarlos de la
picadura de los mosquitos.
Situación significativa D
Un distribuidor ha determinado que en promedio vende 300 chaquetas de cuero al mes si el precio
unitario es de S. /100. Ha estimado que por cada disminución de S. /5 en el precio, las ventas
aumentarán en 25 chaquetas al mes. ¿Qué precio hay que colocar a cada chaqueta para obtener el
máximo ingreso mensual?
Situación significativa E
Un delfín realiza un salto tal, que su trayectoria parabólica está dada por la función cuadrática
f (t) = -t 2 + 6t, 0 ≤ t ≤ 6 donde t representa el tiempo en segundos y f (t) la altura en metros que
alcanza
el delfín en determinado instante.
a) Grafique el salto del delfín.
b) Calcule la altura que alcanza el delfín a los 2 segundos de haber saltado.
c) Calcule la altura máxima que alcanza el delfín y en qué instante.
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d) ¿A partir de qué instante el delfín comienza a caer?
e) ¿Cuánto demora en caer desde que alcanza la altura máxima?
Cierre (10minutos)
- El docente finaliza la sesión plateando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Paleógrafos, plumones, reglas, fichas de trabajo, cinta graduada.
VII. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
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ANEXO 01
Institución Educativa 111 36 - “SEÑOR DE SICAN”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES SOBRE FUNCION CUADRATICA
II. COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
III. PROPOSITO
Seleccionamos y empleamos estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en funciones cuadráticas.
Asimismo, planteamos afirmaciones sobre el cambio que produce el signo del coeficiente cuadrático
de una función cuadrática en su gráfica, las relaciones entre coeficientes y variación en la grafica
y otras relaciones que descubrimos. También justificamos y comprobamos la validez de nuestras
afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.
IV. EVIDENCIA
Hojas de cuaderno donde representan el área máxima de una función cuadrática.
Situación significativa A
Santiago vive en la comunidad de Sapamé del distrito de Illimo, para generar ingresos para su familia, ha
decidido criar gallinas. Para ello cuenta con 60 metros de malla metálica para construir un corral de forma
rectangular; además, se quiere aprovechar una pared de su casa. ¿Cuáles serán las dimensiones del
corral a construir de manera que tenga la mayor área posible?
Resolución
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Situación significativa B
Jorge decidió cercar una parte de su terreno, para lo cual compro en oferta 300 m de malla. El
deseo de Jorge es cercar el máximo terreno rectangular posible.
¿Cuáles serían las dimensiones del terreno cercado y que área tendría?
Resolución
Situación significativa C
El pueblo Zeta fue invadido por una plaga de mosquitos. Los enfermeros del centro de salud recibieron la
medicina para la cura, con la indicación de administrar a los niños la dosis mínima de la expresión
R(x) = x 2 – 50x + 2500, donde “x” es la dosis en miligramos. Calcula la dosis mínima de la medicina que
los enfermeros deben administrar a los niños para curarlos de la picadura de los mosquitos.
Resolución
Situación significativa D
Un distribuidor ha determinado que en promedio vende 300 chaquetas de cuero al mes si el precio
unitario es de S. /100. Ha estimado que por cada disminución de S. /5 en el precio, las ventas aumentarán
en 25 chaquetas al mes. ¿Qué precio hay que colocar a cada chaqueta para obtener el máximo ingreso
mensual?
Resolución
Situación significativa E
Un delfín realiza un salto tal, que su trayectoria parabólica está dada por la función cuadrática
f (t) = -t 2 + 6t, 0 ≤ t ≤ 6 donde t representa el tiempo en segundos y f (t) la altura en metros que alcanza
el delfín en determinado instante.
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a) Grafique el salto del delfín.
b) Calcule la altura que alcanza el delfín a los 2 segundos de haber saltado.
c) Calcule la altura máxima que alcanza el delfín y en qué instante.
d) ¿A partir de qué instante el delfín comienza a caer?
e) ¿Cuánto demora en caer desde que alcanza la altura máxima?
Institución Educativa 111 36
“SEÑOR DE SICAN”
GRADO Y SECCIÓN : 5° “A”
LISTA DE COTEJO
Establezco Expreso con Selecciono las estrategias Planteo
relaciones entre representacion heurísticas, afirmaciones
datos, valores es gráficas, los métodos gráficos, los sobre las
desconocidos y tabulares y recursos y relaciones de
variación entre simbólicas, y procedimientos cambio que
magnitudes con lenguaje matemáticos más observo entre
y las transformo a algebraico, mi convenientes las variables de
funciones comprensión para solucionar una función
CRITERIOS DE EVALUACIÓN cuadráticas con sobre la ecuaciones cuadráticas, cuadrática.
coeficiente entero. función según
cuadrática y las condiciones del
sus valores problema
máximos, para
interpretar mi
solución en el
contexto de la
situación.
Estudiantes Sí No No Sí No Sí No
1 BALDERA CHAPOÑAN BLANCA ERICKA
2 BALDERA SANDOVAL CARLOS JHONY
3 BRAVO CHAPOÑAN ELIZABETH DE LOS ANGELES
4 CHAPOÑAN GRANADOS FERNANDO
5 CHAPOÑAN INOÑAN JAVIER
6 CHAPOÑAN MIO JUNIOR ROGELIO
7 CHAPOÑAN SANCHEZ SONIA JANETH
8 CHAPOÑAN SANTISTEBAN PAULA ISABEL
9 CHAPOÑAN VIDAURRE JOSE ARIAN
10 CHAPOÑAN ZEÑA MARIA
10
11 DAMIAN VENTURA ALICIA NICOLLE
12 GRANADOS ACOSTA ANTONY JHAMPIER
13 LLAUCE CHAPOÑAN MERCY MARITA
14 VENTURA BALDERA FLOR DE MARIA
15 VENTURA CHAPOÑAN JOSE WILMER
16 VENTURA CHAPOÑAN YANNINA
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18
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31
32
33
34
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Mag. Jorge Luis Montalvo Flores Wilmer Enmanuel Mío Acosta
Director Docente Matemática
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