#104

EDICIÓN 104

INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
EL NUEVO DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN

CHAT GPT JORNADAS DE INNOVACIÓN ADEMÁS:

¿PONE EN RIESGO LA EXPERIENCIAS EXITOSAS CONGRESO PEP - ADEEPRA
PROFESIÓN DOCENTE? EN EL AULA DECIDIR Y EDUTECHNIA
Revista COLEGIO I 1 I
I 2 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 3 I
 STAFF SUMARIO #104
“EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
ÁGILES E INNOVADORAS”
La Jornada “Experiencias educativas ágiles e
innovadoras”, organizada por La Universidad

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Director
Siglo 21 y Revista COLEGIO, fue moderada
Lic. Marcelo Rivera
por Melania Ottaviano y Marcelo Rivera, y
edicionesrima@[Link]

Y LOS NUEVOS DESAFÍOS

contó con un panel de oradores de primer
@marceloriveracoach
nivel liderado por la reconocida neuropsicoe-
Tel.: +54 11-5879-3392
duadora Lucrecia Prat Gay.
Producción General
Esteban Tomeo
info@[Link]
PARA LA EDUCACIÓN PÁG. 22

Contenidos bilingües ¿Qué significaría el uso de la inteligencia artificial en la educación, y cómo se

Jessica Cohen transformarían los sistemas educativos? Comencemos por aclarar: ¿a qué nos
referimos cuando hablamos de inteligencia artificial? ¿Cuál es la relación con nuestro MANUEL PAZ, EL ARTISTA QUE
Dpto. Comercial
órgano vital humano, el cerebro? LLEVA SU ARTE A LA ESCUELA
Mariela Castro El artista plástico Manuel Paz nos presenta el
proyecto “Un Mural en la Escuela” que tiene
PÁG. 8
[Link]@[Link]
como eje involucrar a toda la comunidad edu-
Proyectos Solidarios cativa en la realización de una obra artística. De
Andrea Rivera esta manera, los alumnos no sólo van a poder
transitar su educación en un espacio creativo,
Redacción sino que además van a tener un sentido de
Larroque 415, Banfield pertenencia con la obra realizada.
Prov. de Bs. As. Argentina
info@[Link] PÁG. 32
Administración
Esmeralda 629. 9º piso “J”
CABA, Argentina CONGRESO DE EDUCACIÓN DEL
POLO EDUCATIVO PILAR
Propietario El XIX Congreso de Educación “Nuevos es-
Lic. Marcelo Rivera cenarios, ¿mismos profesionales? Renovan-
do las herramientas y estrategias educati-
vas” contó más de 900 inscriptos, muchos de
REVISTA COLEGIO es una publi- los cuales colmaron el Auditorio del Campus
cación de RIMA Ediciones. Regis- Pilar de la Universidad del Salvador. Se
tro de la Propiedad ISSN realizó durante tres días en formato remoto
1667-4723. Se prohibe la repro- y presencial en dos sedes.
ducción total o parcial de los con-
tenidos. Todos los derechos reser- PÁG. 66
vados. Todo el material publicado,
notas y fotos están debidamente
autorizados por los colegios que
publicitan en nuestro medio, y son ADEMÁS
responsabilidades de los mismos.
√ EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL NIVEL INICIAL
revista COLEGIO
@revista_colegio √ TORNEO DE PRETEMPORADA DE RUGBY “COPA JOHN VIBART”
@RevistaColegio
√ JORNADAS DECIDIR DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL: CALENDARIO 2023
AÑO 24 – N° 104 √ 67A JORNADA FEDERAL DE ACTUALIZACIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR DE ADEEPRA
Marzo/abril 2023
PUBLICACIÓN BIMESTRAL, √ CONGRESO DE LIDERAZGO EDUCATIVO ‘BECOMERS 2023’ EN ROSARIO
DISTRIBUCIÓN GRATUITA.
ISSN 16674723
√ EDUTECHNIA: FERIA DE TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN PARA LA EDUCACIÓN

I 4 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 5 I

 Editorial

EL DESAFÍO DE ADAPTARSE
A LOS TIEMPOS DE CAMBIO
Quisiera comenzar esta nota editorial describiendo el crecimiento exponen- Ese ecosistema digital se complementa con jorna-
cial que ha tenido la @revistacolegio y el sitio web [Link] das presenciales de orientación vocacional, capaci-
tación para docentes y congresos para directivos y
Los últimos años han sido refundacionales para muchísimas cuestiones: algu- líderes de instituciones educativas en la Argentina
nas empresas han sabido resignificarse, otras aprovecharon la oportunidad, y en el exterior. En esta edición podrán observar
varias instituciones se han adaptado a los desafíos de este tiempo. Otras no
han sabido adaptarse a los cambios y desaparecieron. También numerosos
la nutrida agenda de actividades que les propone-
mos, para conectar “en vivo” con los distintos acto-
Desarrollo Imagen Libros, anuarios
emprendedores, empresas e instituciones no han podido soportar el tsunami
pandémico. Para nosotros ha sido un tiempo refundacional en el cual nuestra
res que integran nuestra comunidad. Sitios web corporativa y brochures
visión y misión nos han servido de GPS para reposicionarnos y ser hoy la revis- Para finalizar les recomiendo leer con detenimien-
ta de innovación educativa más importante de toda la región. to la presente edición 104 de la revista, donde
abordamos el desafío de la implementación de la
Pronto cumpliremos 25 años de labor y en este recorrido nuestro mayor lo- inteligencia artificial. Conecto este desafío con
gro ha sido, sin duda, generar un virtuoso ecosistema de mejora de contextos aquel que describía narrando la incertidumbre vi-
educativos. Todos nuestros contenidos son gratuitos y descargables y hoy vida en tiempos de pandemia. La AI llegó para que-
nos leen parejas que buscan educación de calidad para sus hijos; alumnos darse, somos nosotros, los líderes de las institucio-
y alumnas que están finalizando el Secundario y buscan carreras terciarias nes y las empresas quienes decidiremos qué hacer
o universitarias, cursos, capacitaciones o experiencias de estudio y trabajo con ella. Mirar hacia un costado, incrédulamente,
en el exterior; docentes y directivos ávidos en capacitaciones, líderes de quedó demostrado que es perder el tiempo y ne-
instituciones educativas interesados en gestión, comunicación, liderazgo gar la realidad de contexto. Estamos cumpliendo Seguinos y
suscribite
y en potenciar a sus equipos de trabajo; empresas edtech y pymes que un cuarto de siglo y pese a que el tiempo es veloz
ofrecen soluciones a las instituciones educativas… En todo ese ecosiste- recién en la mayoría de las instituciones educativas
ma hay un denominador común: crear contextos de mejora que impacten suena el despertador y amanecen tiempos de cam-
positivamente en los aprendizajes, inspirar a las generaciones más jóvenes bio. ¡Enhorabuena!
y mostrarles que hay un camino lleno de oportunidades hacia el futuro para
que puedan liderar una sociedad mejor.

Hoy la revista tiene más de 80.000 suscriptores que reciben cada edición en
su correo electrónico, así como también a través de whatsapp se viraliza por
el chat de “mamis”, por listas de difusión y sus contenidos se comparten en re-
des sociales. Desde el sitio web [Link] todas las ediciones están Orientación Vocacional y Ocupacional
disponibles y descargables siendo Argentina, México, Colombia, Chile, Perú,
Ecuador, Uruguay, España y USA los países donde más se descarga por perso- MARCELO RIVERA
nas interesadas en calidad e innovación educativa. Director
@marceloriveracoach

EL DESTACADO: LUIS CAFFARELLI (MATEMÁTICO ARGENTINO)

El matemático argentino Luis Caffarelli, bonaerense de 74 años, fue el primer latinoamericano en Innovación Educativa
recibir el Premio Abel, considerado “el Nobel de matemática” y dotado con 7,5 millones de coronas
noruegas (660.000 euros). El reconocimiento fue gracias a su aporte vinculado a las interacciones
entre sólidos y líquidos, que abre nuevas puertas a la medicina, la automoción y el conocimiento del
universo. Su formación comenzó en la Universidad de Buenos Aires (UBA), donde se doctoró, y
luego emigró con una beca a Estados Unidos, donde reside. Allí pasó por el Instituto de Estudios @revistacolegio
Avanzados de Princeton, en el que recaló el físico alemán Albert Einstein huyendo de los nazis. En
2012 la UBA le otorgó el doctorado honoris causa.
La Academia Noruega de Ciencias y Letras, que concede el premio Abel, destacó los resultados “téc- 11-5879-3392
nicamente virtuosos”, sobre todo en los llamados problemas de frontera libre, como esos modelos
matemáticos de lo que ocurre en la superficie de contacto entre el agua y el hielo, o en una aleación
de diferentes metales fundidos que se solidifican a distinto ritmo.
[Link]
I 6 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 7 I
 Nota de tapa Lee más en nuestro sitio web

INTELIGENCIA ARTIFICIAL:
EL NUEVO DESAFÍO ¿Qué significaría el uso de la inteligencia artificial en la educación, y cómo se transformarían
los sistemas educativos? Comencemos por aclarar: ¿a qué nos referimos cuando hablamos de
inteligencia artificial? ¿Cuál es la relación con nuestro órgano vital humano, el cerebro?

PARA LA EDUCACIÓN El siempre bien recordado Stephen Hawking dijo: “Cada as-
pecto de nuestras vidas será transformado por medio de la
inteligencia artificial”, y esto se podría convertir en “el even-
sadores neuronales, con el fin de lograr cristalizar un simil de
nuestro cerebro con base en lo digital.
Conocidas son las demandas que este siglo XXI, interpela a los
to más grande en la historia de nuestra civilización”. Por su- sistemas educativos actuales, los cuales dan pocas evidencias
puesto que esta afirmación todavía no la hemos alcanzado, de cambios hacia la transformación que prepare a las genera-
pero claro está que las empresas y los poderes económicos ciones presentes y futuras para el dominio tecno económico,
mundiales invierten millones de dólares en tratar de lograr el profesional, social y cultural de un futuro cercano.
dominio de este campo de conocimiento, por lo cual podemos ¿Cuáles serían las acciones que la educación debería incorpo-
decir sin temor a equivocarnos, que es sólo cuestión de tiempo rar para el dominio de ese futuro cercano del que hablamos?
para que se alcance. Por un lado, los procesos de enseñanza y de aprendizaje de-
En cierta forma, nos podemos empezar a preguntar, y por qué no a berían estar andamiados y configurados por una metodología
ocuparnos de este tema que nos desafía por ahora en escenarios centrada en el pensamiento crítico, reflexivo, sistémico, confi-
hipotéticos: ¿qué significaría el uso de la inteligencia artificial en guracional y conectivo, que supere la fascinación humana por
la educación, y cómo se transformarían los sistemas educativos? las nuevas tecnologías y donde los humanos no aceptemos
Comencemos por aclarar, a qué nos referimos cuando habla- mansamente la nueva transformación antropomórfica que se
mos de inteligencia artificial y cuál es la relación con nuestro suceden en las tecnologías, en donde el modelo tecnológico
órgano vital humano “el cerebro”. y económico dominante es aceptado con una mansedumbre
Según (Sadin, 2020), la estructura del cerebro, hecho de neu- global espeluznante y en donde gana terreno cada vez más en
ronas, sinapsis, conductores eléctricos y redes de transmisión, todas las esferas de una sociedad global.
se convierte en el modelo a duplicar por las técnicas que cons- Por otro lado, la educación debe ganar el terreno del tiempo
truyen sistemas cognitivos artificiales, mediante los cuales y que descuidó en innovación y donde los avances tecnológicos,
en complemento con las ciencias cognitivas, configuran diver- sobre todo en los sistemas de inteligencia artificial ya ocupan
sos modelos de chips sinápticos, neuromórficos en los que se lugares en la selección de personal, sistemas de control y ges-
suman la integración de redes neuronales artificiales, proce- tión de datos a escalas mundiales, sistemas de toma de deci-

I 8 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 9 I

 Nota de tapa

“
..”HOY LOS DISPOSITIVOS MÁS mos escenarios económicos, políticos, tecnológicos, sociales y
SOFISTICADOS TIENEN LA CAPACIDAD culturales se conformarán por medio de una “humanidad au-
mentada”. Es decir, la convivencia de máquinas con capacida-
DE APRENDER Y DECIDIR...” des de aprendizaje y con poder de decisión, en los que proba-
blemente, gobiernen muchas de las acciones de las personas y
siones entre otros. el funcionamiento de las cosas.
Los mayores avances en el desarrollo de la inteligencia arti- Por ello, será determinante las decisiones que se tomen, y
ficial deben su progreso a las ciencias de la computación y a cuanto antes se lleven a cabo, mejor; sobre todo, para esta-
la combinación con las ciencias del comportamiento, la neu- blecer un límite claro en la relación de una colaboración eficaz
rociencia y la psicología, sumado también a un aprendizaje entre los humanos y las nuevas máquinas cognitivas.
profundo donde las máquinas no solo procesan, almacenan y Algunas de las políticas, al menos en educación, y con restric-
recuperan datos e información para hacer más fácil nuestro ciones claras para los dispositivos tecnológicos en relación a
trabajo, sino que hoy las computadoras más sofisticadas y los sus funciones y competencias, deberían establecer propues-
dispositivos tecnológicos presentan una nueva característica: tas en donde la inteligencia artificial trabaje como “apoyo” de
la capacidad de aprender y decidir. la gestión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, con
Nuestra realidad nos permite pensar y reflexionar en la ne- base en “analíticas predictivas” de posibles dificultades de los
cesidad de un verdadero cambio en los sistemas educativos, estudiantes en su desarrollo académico.
ya que nos encontramos viviendo momentos donde los siste- Por último, los tiempos del siglo XXI nos permitirán entender
mas digitales cada vez más cuentan con un poder progresivo los intereses y mecanismos de la era de la inteligencia artifi-
de mando incitativo para continuar de forma imperativa y cial, donde el principal camino es la educación y sus decisiones.
culminar de manera coercitiva. Con ella, debemos establecer la preeminencia humana. Solo
El papel que tiene la educación en todos los tiempos, en espe- así podremos controlar el desarrollo del machine learning y
cial en el presente y sobre todo en el futuro de nuestras gene- su intención de conseguir las tan anheladas tecnologías de la
raciones, será la de ponernos en sintonía con un mundo donde perfección por parte de los sectores económicos dominantes.
la conectividad de los sistemas computacionales reflejados
en la internet de las cosas, nos permitirá ejercer la libertad de
sostener nuestro poder de decisión. Claro que si nos tomamos
un tiempo para reflexionar y preguntarnos como perderíamos
dicho poder, tan solo basta con observar el movimiento coti-
diano que realizamos como miembros de una sociedad conec-
tada, donde vemos todo tipo de consulta a través de medios
tecnológicos, los cuales determinan en gran parte las acciones
y decisiones que luego realizamos. GUSTAVO DE ELORZA FELDBORG
@gdeelorzafeldborg
Hoy los motores de búsqueda de información, los asistentes
de nuestros móviles, el GPS, las redes sociales, las recomen- Profesor universitario. Certificado como líder de aprendizaje
daciones de sitios web y los canales virtuales a los cuales es- por la Escuela de graduados en Educación de la Universidad
de Harvard. Investigador en Neurociencia Cognitiva. Escritor y
tamos vinculados, entre otros, sesgan nuestras decisiones, Consultor en Neuroaprendizaje y Virtualidad. PhD. en Tecnología
aunque los modos digitales de sugerencia no sean los más Educativa. Posdoctorado en Neuroeducación y Redes de Apren-
óptimos, seguros y libres de errores; pero hemos optado por dizaje Cognitivo. Líder del Aprendizaje – Universidad de Harvard
conceder un poder para la transformación antropomórfica de
las máquinas digitales, otorgándoles a los sistemas computa- LIBRO METAVERSOS Y EDUCACIÓN
cionales-digitales que procesan la virtualidad, la capacidad de ¿CÓMO NO PERDERSE EN LOS NUEVOS
LABERINTOS DE LA VIRTUALIDAD INMERSIVA?
operar en forma artificial cualidades y capacidades cognitivas
humanas, como la de “analizar y evaluar” situaciones, para Gustavo de Elorza presenta un análisis claro y crítico sobre cómo esta tec-
nología emergente cambiará en los próximos años las formas de interac-
luego sacar conclusiones de ellas, y proponernos modos de ción humanas y la vinculación de las personas con los mundos sintéticos.
acciones a seguir.
Los nuevos espejos en donde nos miramos ya no reflejan la
realidad del momento que consultamos, hoy existen nuevos OBTENÉ UNA COPIA
espejos virtuales en marcos digitalizados que nos muestran y DEL LIBRO GRATIS
sugieren imágenes, sonidos, respuestas a consultas que no ac-
túan en consecuencia de una simple mirada en la que nos vemos
reflejados, sino por el contrario, se constituyen en acciones que
tienden a neutralizar nuestro ejercicio de analizar y pensar.
La educación del presente y del futuro próximo debería des-
pertar y accionar a través de distintas políticas educativas que
permitan Iponer
2 I Revista
en COLEGIO
marcha todas las capacidades cognitivas,
I 2 I Revista
valores y principios de COLEGIO
nuestros estudiantes, ya que los próxi- Revista COLEGIO I 3 I

I 10 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 11 I

 Opinión

CHATGPT, SÓLO LA
PUNTA DEL OVILLO
ChatGPT puede colaborar a crear una nueva cultura del aprendizaje más centrada en la reflexión y en el
abordaje transdisciplinar, pero no lo puede hacer por si solo. Y mucho menos aún si el resto del diseño del
espacio escolar se mantiene igual.
[Link]
Lo verdaderamente disruptivo de ChatGPT es su usabilidad, lo sus definiciones con otras fuentes alternativas. ChatGPT aumen-
sencillo que resulta utilizarlo (descargable como una simple App), ta la posibilidad de que pensemos en los alumnos como curadores
combinado con la alta precisión y gran cantidad de tema de los de contenido, como validadores de fuentes, como constructores

Seguinos y
que puede dar respuestas. Es por ello que esta herramienta al- de significado, y no solamente como ‘aprobadores de exámenes
canzó su primer millón de usuarios en tan solo 5 días (versus 75 estandarizados basados en la memoria y en la repetición’. Cuando
días de Instagram, 10 meses de Facebook, 2 años de Twitter y 3,5
años de Netflix).
la ‘verdad’ estaba en un manual, aprender (o incorporar esas ‘ver-
dades’) era un proceso más directo, llano, implementable, contro- suscribite
Claro que la herramienta tiene el potencial de ser revolucionaria lable y exigible. El docente era el templario de ese contenido y de
para el mundo educativo. Es una suerte de combinación virtuosa, esa ‘verdad’, y la escuela era el lugar sagrado y exclusivo en donde
interactiva e inteligente de Wikipedia (+40 millones de definicio- ese proceso de transmisión era posible. Pues ese mundo ya no
nes), Youtube (+50 millones de canales) y todo tipo de contenido existe. El 92% de los argentinos acceden diariamente a internet y
que esté suelto en la nube. Y todo accionable desde una pantalla
que cualquiera puede tener en su bolsillo (el parque planetario de
pasan, en promedio, 9,50 horas navegando, así que debemos revi- Social Media Descarga gratuita Portal Educativo
sar bien cómo diseñar la inclusivo de tecnologías como ChatGPT.
smartphones supera actualmente los 5,5 billones de unidades). ChatGPT puede colaborar a crear una nueva cultura del apren-
Era el paso tecnológico obvio que iba a darse en una época de dizaje más centrada en la reflexión y en el abordaje transdisci-
abundancias y exponencialidad. plinar, pero no lo puede hacer por si solo. Y mucho menos aún
En esencia, no es ni un enemigo ni un aliado de los profesores si el resto del diseño del espacio escolar se mantiene igual. Es
y estudiantes, aunque tiene el potencial de ser ambas cosas un error común pensar que la adopción de una herramienta o
si se utiliza mejor o peor. Los profesores pueden convertir la un proceso pueden cambiar radicalmente la naturaleza del fun-
herramienta en enemiga si la niegan, rechazan o desacreditan, cionamiento de un diseño que lleva años operando de la misma
alentando un desuso que en la práctica nunca ocurrirá. Por su manera. Crear una nueva cultura del aprendizaje es un desafío
parte, los estudiantes también pueden convertirla en enemiga que debería alcanzar a diseñadores de políticas públicas, pe-
si la creen infalible y abrazan su contenido y sus respuestas con dagogos, directores de escuelas, docentes y profesores, lideres
dogmatismo y sin capacidad crítica. Como en la mayoría de es- sindicales y comunicadores, familias y aprendices. Si la escue-
tas irrupciones, más allá de la ‘novedad’ y de las sobrerreacciones
iniciales, la respuesta atinada de su adopción en el proceso de
la argentina fue disruptiva y valiosa para la sociedad en algún
momento, lo fue porque todos los actores citados antes fun- Desarrollo Imagen Libros, anuarios
enseñanza-aprendizaje estará en el medio, matizando con otras
herramientas y recursos pedagógicos, insertado todo dentro de
cionaron coordinadamente, apuntalando la autoridad y valía
de un diseño que la comunidad deseaba cuidar. Sitios web corporativa y brochures
un nuevo diseño de entorno de aprendizaje. El mayor reto del sistema educativo, el más estratégico, es cultu-
ChatGPT plantea varios desafíos para la educación en las es- ral, es volver a ser reconocido por la ciudadanía como un diseño
cuelas. Por un lado, trae resueltas consignas de trabajo dentro virtuoso, necesario, diría imprescindible para la sociedad. Que
del aula, y ello obliga a pensar nuevos roles y diseños. La escue- la escuela vuelva a generar confianza y adhesión, que el docente
la histórica, la que nace en 1884 en Argentina con la ley 1420 y vuelva a generar respeto y admiración. Se debe diseñar un nue-
es reafirmada con la ley de educación nacional 26.206, de 2006, vo sistema de instituciones, actores y prácticas al servicio de una
una escuela contenidista y fraccionada en ‘silos curriculares’, ya nueva forma de aprender. La sociedad debe ser un agente clave
no es ni necesaria, ni suficiente. 3 de las primeras 5 razones de en este proceso, reclamando sostenidamente una reforma en tal
acceso global a internet son para informarse, estar actualizados y dirección. Y ChatGPT, que es solo la puntita del ovillo, más todo
aprender cómo hacer las cosas. El mundo ya busca masivamente el herramental de IA que veremos nacer en los próximos años,
informarse y aprender por fuera del proceso escolar, y Chat- poseen el potencial de serle útil a ese nuevo diseño escolar. Pero
GPT nace para acentuar aún más esa tendencia. Es por ello que
@revistacolegio
para ello debemos romper con la inercia de seguir repitiendo nos-
el docente como actor transmisor de contenidos está desafiado y tálgicamente que lo anterior era mejor y que lo nuevo ‘vemos…’.
debe revisar su rol, abordaje y utilidad para el proceso. Por otro Soy muy optimista con la etapa de transformación que estamos
lado, ChatGPT crea nuevos problemas, en particular referidos a viviendo. Todos nos volveremos aprendices forzosamente, y eso
la veracidad de su información. Por ejemplo, de mi persona indica
que ‘…Juan María Segura ha recibido múltiples reconocimientos por
traerá una gran cantidad de beneficios para la sociedad.
11-5879-3392
su labor, incluyendo la Orden de la Educación Pública, otorgada por Por Juan María Segura
el Ministerio de Educación de Francia…’. Ello es falso, así que ¡ojo! Asesor, consultor y experto
Esta tecnología se puede incorporar en las escuelas argentinas de
muchas maneras. La obvia, la más inmediata, es utilizándola como
en innovación y gestión educativa
info@[Link]
una fuente adicional de información, cotejando la veracidad de
I 12 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 13 I
 Opinión

CHATGPT, UNA INTELIGENCIA

ARTIFICIAL AL ALCANCE DE TODOS
ChatGPT es un modelo de lenguaje de inteligencia artificial desarrollado por la empresa OpenAI (E. Musk
-Tesla-, S. Altman -Y Combinator-, R. Hoffman -Linkedin-, P. Thiel -Paypal-, y otros) diseñado para entender el
lenguaje humano y generar respuestas que parezcan naturales y coherentes.

¿Qué son las Inteligencias Artificiales? 1) Ingresar a [Link]

Las IA son programas informáticos basados en algoritmos y mo- 2) Crear una cuenta.
delos matemáticos. Poseen las siguientes características: 3) Verificar la cuenta desde el e-mail que envía la IA a la dirección
• Tienen la capacidad de realizar actividades y resolver diver- ingresada en el paso anterior.
sas cuestiones que necesitarían de cierto grado de inteligencia Limitaciones
humana. La propia IA anuncia las siguientes limitaciones:
• Pueden aprender a partir de los datos, la información que ma- • Ocasionalmente puede generar información incorrecta.
nejan y la que van adquiriendo. • Ocasionalmente puede producir instrucciones dañinas o conte-
• Son capaces de entender el lenguaje natural, permitiéndoles nido sesgado.
entender y relacionarse con el usuario. • Conocimiento limitado del mundo y los eventos después de
• Pueden reconocer distintos tipos de patrones y tomar de- 2021.
cisiones. Por experiencia propia, tanto las respuestas con información in-
Existen dos tipos de IA; Las estrechas, se enfocan en la resolución correcta, así como las instrucciones dañinas o el contenido sesga-
de una actividad en concreto, como por ejemplo la detección de do, puede llegar a salvarse según como se formule la pregunta o
imágenes o traducción de textos. Y las fuertes; pueden crear sis- enunciado. Ya que, si bien la IA tiene la capacidad de interpretar el
temas para realizar, a través del aprendizaje autónomo, nuevas lenguaje natural, a veces no le es posible entender las solicitudes
actividades o tareas. que el usuario pretende.
¿Qué es ChatGPT y cómo funciona? La implementación en el aula
Para entender mejor qué es el nuevo personaje que comenzará a Partiendo de la premisa en que la reformulación del contenido ge-
irrumpir en nuestras clases, leamos la respuesta a esta pregunta nera la construcción y reconstrucción de conocimiento. Podemos
desarrollada por la propia IA. optar por algunas de las siguientes maneras de implementarlo en
ChatGPT es un modelo de lenguaje basado en inteligencia artifi- el aula:
cial desarrollado por OpenAI. Funciona a través del uso de redes • Afirmación o negación: Es el docente quien lo implementa para
neuronales y algoritmos de aprendizaje profundo para analizar y generar un texto, el cual, luego será verificado o anulado por los
entender el lenguaje natural en conversaciones escritas, y gene- estudiantes.
rar respuestas adecuadas en tiempo real. • Reducir: Los y las estudiantes deberán realizar la reducción del
El modelo ha sido entrenado en grandes cantidades de datos lin- tema propuesto por el docente, de manera tal que quede una ora-
güísticos y ha sido diseñado para comprender el contexto y el sig- ción o una palabra. La que será acompañada su fundamentación.
nificado detrás de las palabras y frases que se le presentan. Esto • Coautoría: El objetivo no es que la IA realice toda la actividad.
le permite generar respuestas coherentes y relevantes a una am- Esta asistencia le permitiría a los y las estudiantes proponer otro
plia variedad de preguntas y temas. punto de vista. De esta manera, que pensemos a ChatGPT como
Capacidades y funcionamiento parte del grupo de trabajo.
Como puede apreciarse en el párrafo anterior, esta IA responde • ¿Qué dijo la IA?: Se trata de que él o la estudiante tengan una
a cualquier cuestión que el usuario le consulte. No importa si la suerte diálogo con ChatGPT. La entrega a realizarse sería un re-
pregunta es relevante o no, profunda o simple. sumen de lo “hablado” con la IA.
A mi consideración, los aspectos positivos de la aplicación son los Conclusión
siguientes: Debemos considerar a esta herramienta como la tabla pitagóri-
• Objetividad. Siempre elabora una respuesta completa, objetiva ca o la calculadora. Si se la damos a nuestros estudiantes sin la
y en base a lo solicitado por el usuario. orientación y observación adecuada, harán de ellas su principal
• Multichat. Puede abrirse varios chats simultáneos con al IA, de y única herramienta. Posiblemente, hasta llegar a olvidar los al-
esta manera se logra separar las conversaciones por temas. goritmos que interfieren en las operaciones aritméticas.
• Memoria. Hacer referencia a un elemento consultado anterior- No es la primera vez y tampoco será la última, que, como do-
mente por el usuario, en el mimo chat. centes, nos vemos en la tarea de reconstruir nuestra práctica
¿Cómo usarlo? en el aula por la irrupción de una nueva tecnología. Lo logramos
El uso de la IA es relativamente sencillo; luego de realizar el re- con los smartphones, con las pizarras digitales, con las clases no
gistro y la activación, funciona como cualquier otro chat. Cabe presenciales, entre otras tantas. Ahora es el turno de medirnos
aclarar que su uso es gratuito, aunque también tiene una versión con las IA.
Plus (paga). La cual a simple vista no agrega mayores funciones al Pro.f. Emanuel Bolla
usuario promedio. Prof. de Informática y Lic. en Tecnología Educativa

I 14 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 15 I

 Opinión

DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL A
UNA ESCUELA MÁS INTELIGENTE sus miembros desarrollen dos competencias fundamentales:
aprender a aprender, ligada a la metacognición; y aprender con
otros,ligado a lo social y a la producción de inteligencia colecti-
actividad que implique trabajar colaborativamente de la manera
en que ellos lo hicieron.
En síntesis, el uso del chatbot de GPT en el ámbito educativo ha
va. El desarrollo de esas competencias tiene que estar incluido generado controversia y preocupación en muchos educadores,
en el plan de gestión de los directivos, pero no sólo teniendo por pero en lugar de verlo como una amenaza, se puede aprovechar
Cómo hacer para no ser engañados por los alumnos y que el chatbot de GPT sea quien resuelva las tareas por ellos. Si destinatarios a los alumnos, sino también a los docentes. Si los como una oportunidad para mejorar el aprendizaje de los estu-
ustedes, mis queridos lectores, pertenecen a ese colectivo de preocupados, los invito a pensar qué pasaría si al interior docentes no han desarrollado esas competencias simplemente diantes. Esto implica acordar qué actividades se realizarán en la
de las escuelas, en vez de pensar en el chatbot de GPT como una amenaza lo pensáramos como una oportunidad. no las verán en sus alumnos y/o no sabrán cómo planificar para escuela y cuáles se realizarán en casa, hacer foco en el aprendiza-
que sus alumnos las desarrollen. Dado eso, recomiendo a los di- je por competencias y fomentar el aprendizaje colaborativo y el
rectivos diseñar experiencias educativas para sus docentes que “aprender a aprender”. Es importante que los docentes estén dis-
El debate sobre la integración de la inteligencia artificial a la edu- tarea domiciliaria podría ser que los miembros del grupo, de ma- ellos mismos puedan transferir luego al aula. Un ejercicio senci- puestos a adaptarse y a planificar nuevas actividades que invo-
cación no es nuevo, de hecho en 2019, la Unesco publicó el Con- nera colaborativa, editen un documento en el que detallen cómo llo, como para empezar si aún no lo hicieron, podría ser: lucren la participación activa de los estudiantes. Para eso, los di-
senso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educación, un se pusieron de acuerdo para resolver los cálculos, qué sienten 1. Inscribir a sus docentes en un webinar para que se capaciten rectivos deben liderar el desarrollo de esas competencias en sus
documento que ofrece recomendaciones sobre la mejor manera haber resulto bien al trabajar colaborativamente y qué podrían juntos sobre determinado tema ,compartirles un doc. de google docentes, diseñando para ellos nuevas experiencias de aprendi-
de aprovechar las tecnologías de IA para el ODS 4, de la Agenda haber resuelto de otra manera, qué creen haber aprendido y (muchas escuelas durante y después de las pandemias optaron zaje que puedan luego transferir al trabajo con sus alumnos.
de Educación [Link] embargo, fue en enero de 2023, con el cómo lo saben, qué emociones predominaron durante el proce- por classroom de Google) y pedirles que mientras todos siguen Si los directivos gestionan la escuela para que la escuela aprenda
año escolar en curso en Estados Unidos y en Europa, que la IA so de “trabajar juntos”. Si en cambio, durante la clase presencial sincrónicamente el webinar, tomen nota en ese .doc de aquello a alimentarse de sus nuevos aprendizajes casi como lo hace el
llegó a estar en boca de la mayoría de los educadores y en las se apostó al análisis de una obra literaria, la tarea domiciliaria que les resulte relevante y de aquello que aplicarían en el aula. chatbot de GPT, estarán acelerando el pasaje de la escuela tradi-
noticias, cuando dos meses después de su lanzamiento, las uni- podría ser: ”Hacé una lista de cinco emociones personales que Solicitarles especialmente que dialoguen en el .doc valiéndose cional a la nueva escuela, a la escuela necesaria centrada en las
versidades prohibían a sus alumnos el uso del chatbot de GPT registres con frecuencia, luego pensá en qué tipo de situaciones de la inserción de comentarios. habilidades blandas con repartido protagonismo entre todos sus
para evitar que el chat hiciera la tarea por ellos, se tratara de un que vivís identificás esas emociones. Por último, analizá en la no- 2. Finalizado el webinar y la edición simultánea del .doc, pedirles miembros, el pasaje a una escuela humanamente inteligente.
cuento policial o de una tesis. vela las emociones que predominan en los protagonistas. Trans- que comenten cómo se sintieron al interactuar de esa manera
En nuestro país, el debate se inició en coincidencia con el inicio cribí los párrafos que dan prueba de ello. durante el webinar y a qué construcción colaborativa de conclu- Lic. Verónica Caputi
de clases y generalmente alrededor de una preocupación que Comparate emocionalmente con los personajes de la obra men- siones llegaron al construir el .doc. Especialista en Educación y Tecnología
tenía (¿tiene?) en vilo a los docentes: cómo hacer para no ser cionando semejanzas y diferencias. Justificalas” 3. Por último desafiarlos a que diseñen para sus alumnos una @verocaputi
engañados por los alumnos y que el chatbot de GPT sea quien 2. Sobre hacer foco en el aprendizaje por competencias po-
resuelva las tareas por ellos. Si ustedes, mis queridos lectores, niendo el acento especialmente en “aprender a aprender” y
pertenecen a ese colectivo de preocupados, los invito a pensar “aprender con otros” planifiquen una jornada taller para ge-
qué pasaría si al interior de las escuelas, en vez de pensar en el nerar autoconciencia de aprendizaje e instalar el tema en su
chatbot de GPT como una amenaza lo pensáramos como una comunidad educativa.
oportunidad para: Empiecen, quienes coordinen la jornada-taller, preguntando a
1. Que directivos y docentes acuerden: padres, docentes, no docentes, alumnos y a directivos presen-
1.1 Qué tipo de actividades van a diseñar para que los alumnos tes, ¿cómo aprendés? Si responder la pregunta resulta difícil
concreten durante las clases grupales y presenciales, y qué activi- porque no suelen formularla, o por la edad de los presentes,
dades se reservarán para que las resuelvan domiciliariamente; por ejemplo en el Nivel Inicial o en los primeros años de Prima-
1.2 Qué se aprende en la escuela y cómo se generan evidencias ria, pueden proponer completar estas frases: “Aprendo más sí”
de esos aprendizajes para evaluar el nivel de avance y de logro o “Aprendo más cuando…”
de cada alumno. Generen registros personales de las respuestas pero también
1.3 Pará qué se podría usar el chatbot de GPT en la escuela apor- registros colectivos usando, por ejemplo, las carteleras. En el
tando valor a la propuesta actual y/o simplificándola. Nivel Inicial pueden pedir a los niños que dibujen cuándo apren-
2. Hacer foco en el aprendizaje por competencias poniendo den. Las carteleras y los dibujos servirán para hacer visible el len-
el acento especialmente en “aprender a aprender” y “aprender guaje del pensamiento y la conciencia de aprendizaje.
con otros”. Según el chat GPT en base a toda la información disponible in-
3. Facilitar el pasaje de “escuela tradicional” a “comunidad de cluyendo la de rigor académico, tanto los seres humanos como la
aprendizaje”, si se aprovecharon las dos oportunidades mencio- IA, aprendemos detectando patrones ,lo que nos permite com-
nadas en los ítems 1 y 2. prender el mundo que nos rodea y ajustar nuestra capacidad
Ahora bien, se preguntarán cómo. Dejo algunos ejercicios para de respuesta, entonces, pidan a los participantes del taller que
que se animen a empezar. Sobre la propuesta de actividades: identifiquen las formas de aprender que más se repiten.
1. Copien en el chat de GPT, así lo prueban ustedes también si Relacionen lo anterior con educación digital, expliquen cómo
aún no lo probaron, una actividad o ejercicio que hayan dado de funciona el chatbot de GPT y pregúntenle al chatbot de GPT
tarea domiciliaria a sus alumnos,puede ser de este año o de años cómo aprende él. Comparen la respuesta con las de los seres
anteriores. Si el chat la resuelve, propongan esa misma actividad humanos presentes y cierren el taller debatiendo y registrando
para la clase y reserven para el trabajo domiciliario algo que el qué tiene de especial aprender juntos en la escuela y si eso es
chatbot GPT no pueda hacer, por ejemplo, conectar el proceso parecido o diferente a aprender con el chatbot.
de ejecución de lo resuelto en el aula con estados emocionales Sobre facilitar el pasaje de “escuela tradicional” a “comunidad de
y procesos metacognitivos personales. Por ejemplo, si en el aula aprendizaje”:
había que resolver un cálculos matemáticos de manera grupal, la La clave para que una comunidad de aprendizaje exista es que
I 16 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 17 I
 ¿LA “AI” PONDRÁ EN RIESGO
LA PROFESIÓN DOCENTE?
La irrupción de sofisticados chatbots basados en motores de inteligencia artificial plantea un nuevo desafío
al modelo educativo de la escuela tradicional. Una vez más, asoma la dicotomía entre la innovación y la
resistencia de la institución como mecanismo de autodefensa.
Ríos de tinta se han escrito durante nuestro verano austral para AI en los más jóvenes, aquellos que están desarrollando su capa-
describir las increíbles capacidades del ChatGPT, una herra- cidad de pensar críticamente, de discernir lo que es verdadero
mienta de inteligencia artificial que, según sus exégetas, está de lo falso, de aprender a aplicar lo que se aprende, de convertir-
llamada a crear una disrupción mayúscula en la comunidad edu- se en un ciudadano con pensamiento propio. Eso es algo que los
cativa. Uno tras otro, deslumbrados usuarios nos comparten sus buenos profesores nos pueden aportar y un chatbot no. Volvien-
experiencias en las cuales la mayoría de las veces el motor de do al mencionado reporte del Consejo de Europa, este resalta
inteligencia artificial (AI) detrás de ese chatbot les ha revelado que las AI pueden trazar un camino de aprendizaje personaliza-
un escrito o una obra de arte sorprendentes, a partir de solo al- do para cada alumno, pero tienden a llevarnos a todos al mismo
gunos conceptos sueltos. punto de llegada, ignorando la riqueza de la diversidad que hay
Analicemos primero qué hay detrás, ya que la AI no es algo en las realizaciones individuales.
nuevo. Sus primeros pasos datan de los años ‘50 y durante todo El otro tema es de carácter ético. La AI se nutre de la BIG DATA
este tiempo ha tenido sus momentos de activación y de olvido, que nuestros alumnos y nosotros alimentamos al usar todas
sus inviernos como describe una extensa publicación del Con- estas plataformas y aplicaciones, las cuales luego usan para in-
sejo de Europa . Durante muchos años sus hallazgos se man- fluenciarnos, entonces ¿quién se está beneficiando de eso y con
tuvieron recluidos dentro de un entorno académico para el qué fin? Solo en 2022 las empresas que desarrollan AI para su
cual el mayor desafío es emular el funcionamiento del cerebro uso en educación recibieron más de 2,000 millones de dólares de
a través de las computadoras. Sin embargo, es en los últimos inversión de parte de los fondos de capitales de riesgo.
años que ha realizado avances extraordinarios con el auge de Por esto, de la misma manera que miramos en profundidad los
las redes conectivas y el Big Data (la explosión de la capacidad ajustes curriculares que reclama la nueva escuela, también ha-
de procesamiento y almacenamiento de datos que los huma- bría que establecer regulaciones que establezcan y vigilen qué
nos no podríamos procesar). pueden hacer las grandes compañías tecnológicas con nuestros
Como ocurre con otras innovaciones que tensionan el a veces datos, y en una escala menor, los equipos directivos podrían
bucólico transitar de la escuela en el siglo XXI, la AI ya estaba sospechar de aquellas herramientas de compañías que no sean
impactando al mundo educativo a través de las plataformas de claras y honestas con el uso que darán a la información que reco-
aprendizaje adaptativas, o mediante algunos servicios dentro de lectan en forma continua (al menos podrían comenzar leyendo
las plataformas conectivas comerciales, e incluso en las aplicacio- los descargos de responsabilidad que aceptan al respecto, antes
nes que facilitan las evaluaciones y predicciones de performance. de usar esas aplicaciones “gratuitas”).
Innovaciones que la mayoría de la comunidad educativa estaba Las herramientas de AI están entre nosotros hace mucho, al-
mirando de reojo, sin involucrarse activamente, como si no estu- gunos lo hemos notado antes y otros lo harán después. Rápida-
vieran. No es la primera ni será la última vez que esto pase, el cam- mente se están incorporando y también afectando nuestra vida
bio no es una cualidad natural del ser humano y menos si es difuso cotidiana, y así sucederá en la escuela. Como con la mayoría de
el propósito que lo tracciona. las innovaciones, las AI tienen un carácter socio-técnico, es decir
Pero ahora, al difundirse el uso (por ahora gratuito) de este Chat- no serían sin nosotros los humanos, y a su vez nosotros vamos
bot, el desafío es más difícil de ignorar en el contexto de un siste- moldeando su funcionalidad en un ciclo continuo, hasta que se
ma que aún sigue dominado por la memorización de contenidos. vuelven invisibles y naturales como la electricidad, o internet.
El hecho de que un robot pueda escribir un ensayo de varias El auge del ChatGPT y los varios otros que en los próximos me-
páginas sobre cualquier tema con el nivel de profundidad que ses habrán de salir a disputarle el lugar, pueden cumplir un pa-
se le pida, suena a una auténtica pesadilla para la comunidad pel de agente externo, catalizador de una inquietud de cambio
educativa, o al menos así se infiere de los numerosos artículos (como lo fue el COVID para la enseñanza remota), y para eso las
periodísticos, seminarios y conversaciones sobre el tema. instituciones tienen que fortalecer a sus equipos directivos y
Frente a esta amenaza, algunos distritos escolares han bloquea- docentes, no tanto para reconocer un ensayo producido por un
do el acceso a esta aplicación e incluso están demandando a chatbot, sino para entender de qué manera la AI puede modificar
los fabricantes de estos motores de inteligencia artificial, que ciertas estrategias pedagógicas, o en la toma de conciencia de la
desarrollen herramientas para que los docentes puedan des- importancia que tiene para influenciar el pensamiento y el gusto
enmascarar a los taimados estudiantes, como si esta compleja por aprender en nuestros estudiantes.
herramienta fuera el ‘Shangri-La del vago’, o todos ellos fueran
unos tramposos. Vaya simplificación del problema cuando los Mg. Ing. Ricardo Castro Lechtaler Legamaster,
asuntos de fondo debieran ser otros. Director Ejecutivo Legamaster LATAM una marca del grupo edding

Por un lado, tendríamos que tratar de limitar la influencia de las

I 18 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 19 I
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I 20 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 21 I

 Jornada de capacitación para instituciones educativas Leela en nuestro sitio web

Luego de un coffee de recepción, la jornada comenzó con como oradora principal. Lucrecia es Neurosicoeducadora,
unas cálidas palabras de bienvenida de Malena Trucco, direc- Self-Esteem Practitioner, Educadora en Disciplina Positiva
tora de la Sede Buenos Aires de la Universidad Siglo 21, quien con Certificaciones en Liderazgo de Escuelas (Universidad

“EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
destacó la importancia del ciclo de capacitaciones que ofre- Harvard y CASEL Social Emotional Learning Programme),
cen, en forma gratuita, la Universidad y la revista COLEGIO autora, docente de alma y aprendiz eterna. Co-fundadora del
ya en su cuarta temporada. A continuación Melania Ottavia- Colegio Río de la Plata Sur donde fue Directora General de

ÁGILES E INNOVADORAS”
no, Directora de la Diplomatura en Innovación Educativa en Inglés y puso en marcha el modelo de enseñanza compatible
la Universidad Siglo 21 (con inscripciones abiertas),comentó con el cerebro hace más de 15 años. Estudió “Brain Based
el cronograma de la jornada y presentó a Marcelo Rivera, Learning” en la Argentina, [Link] e Inglaterra. Como Teacher
fundador y director de @revistacolegio, quien a su vez habló Trainer, ha dado presentaciones en congresos y jornadas de
sobre los objetivos, la importancia de co crear ecosistemas de perfeccionamiento docente a lo largo y a lo ancho del país,
mejora en los contextos educativos, conectando a los profe- en Estados Unidos, Italia, Grecia y toda Latinoamérica. Es
La Jornada “Experiencias educativas ágiles e innovadoras”, organizada por La Universidad Siglo 21 y Revista sionales, las instituciones educativas de nivel medio y supe- disertante exclusiva bilingüe para Oxford University Press
COLEGIO, fue moderada por Melania Ottaviano y Marcelo Rivera, y contó con un panel de oradores de primer rior y las empresas del segmento edtech, asi como también la y Directora del Área de Educación de Asociación Educar. Su
nivel liderado por la reconocida neuropsicoeduadora Lucrecia Prat Gay. relevancia de los contextos de bienestar para favorecer esos libro, “De la pasión a la acción, herramientas para desarrollar
ecosistemas. la inteligencia emocional en el aula” (en inglés) va por su se-
En el primer bloque tuvo su presentación Lucrecia Prat Gay gunda edición.

Participantes en el cierre de la Jornada

I 22 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 23 I

 Jornada de capacitación para instituciones educativas

Lucrecia nos habló de “3 pasos para transformar la educa- diversos espacios de aprendizaje (todos los niveles) … ¡Y en en empresas como en diversas Instituciones educativas de 4. Vanina Mendiondo presentó: “Inteligencia artificial y ga-
ción desde la mirada de las neurociencias”. Y nos dijo: “Si algo la vida cotidiana! Se desarrollaron “Rutinas de Pensamiento”, todo Latinoamérica. Como speaker internacional, ha partici- mificación en Matemáticas”
no funciona en la escuela, no culpes a las personas: cambia el “Hábitos de mente” y tips inspirados en las neurociencias para pado en eventos en el Reino Unido, Francia, Brasil, Alemania, Vanina es Head of Sales en Matific para las Américas por
sistema”, dando una breve referencia junto a una foto de Sir que las clases se transformen en “ESPACIOS” memorables, España, Estados Unidos, México, y todo latinoamérica. Ha Matific, Licenciada en marketing con más de 20 años de ex-
Ken Robinson. El cambio en el sistema educativo es imperio- llenos de dinamismo, conexiones y aprendizaje significativo. desarrollado materiales bibliográficos para todos los niveles periencia liderando equipos comerciales, de marketing y pro-
so y cada institución puede comenzarlo YA. Desde las neuro- orientados al aprendizaje de habilidades socio emocionales. ducto en empresas de servicios, tecnología y software.
ciencias es posible diseñar un “aprendizaje compatible con 2. Mónica Rodriguez Salvo nos ofreció en su espacio experien- Este taller abordó el uso de la inteligencia artificial en el
el cerebro”, donde la currícula, las estrategias de enseñanza cial: Emociones y metodologías ágiles: desarrollando el encuen- 3. De la lectura y escritura secuencial, a la multimedial. Un aprendizaje de matemáticas y la gamificación como herra-
y los ambientes enriquecidos vayan de la mano en la que el tro de dos mundos fundamentales para la educación de hoy. universo de posibilidades” fue el taller que nos brindaron mienta motivacional para el desarrollo de habilidades.
cerebro humano aprende y comprende. En esta divertida La dimensión afectiva es indiscutible en nuestro rol como Roberto Barles y Silvina Fernandez. También mostró evidencias científicas del uso de la gamifica-
presentación comparó al sistema educativo con un caballo educadores. Es desde las emociones que generamos cone- La realidad aumentada es un tipo de tecnología que permi- ción e IA en las matemáticas a través de las conclusiones que
agonizante, y nos dijo “la automaticidad pedagógica no da xión, seguridad y un contexto conducente a aprendizajes te usar capas de elementos virtuales sobre imágenes reales. ofrecen los más de 8 millones de alumnos que aprenden con
más y los espacios son el lenguaje corporal de la institución profundos y para toda la vida. Al mismo tiempo, sabemos que Ofreció experiencias interactivas al usuario a partir de una Matific en el mundo.
educativa”. Además, enfatizó: “el cerebro aprende en red, ha- habitamos un mundo que se ha transformado, donde nuestras combinación de la dimensión virtual y física, por medio de dis-
ciendo relaciones” y “la escuela debe retomar la enseñanza metodologías de enseñanza deben adaptarse y mutar cons- positivos digitales como los teléfonos inteligentes o tablets. Para finalizar el encuentro se realizaron conclusiones, rescate
en valores en forma proactica no reactiva”. tantemente. ¿Estamos preparados para este cambio? ¿Qué En este taller pudimos observar cómo transformar un libro y feedback de los asistentes quienes pudieron llevarse impor-
También sugirió cómo brindar clases cerebro-compatibles, pueden aportarnos las metodologías ágiles en términos de de texto o cuento tradicional en un texto o libro interactivo tantes premios sorteados por las empresas que apoyaron el
hablar con alumnos y docentes de la relevancia de reconocer enseñar distinto, enseñar desde el significado, el compromiso agregando marcadores interactivos utilizando tanto herra- evento. Nuestro agradecimiento a todo el equipo de @lasi-
las emociones para poder generar un clima de diálogo y que y el protagonismo? ¿Cómo es el blend emoción- agilidad en mientas del entorno Google como externas. glo21 y a las empresas que nos acompañaron en la jornada.
“hacer cambios no es lo que prefiere el cerebro, que siempre nuestro portafolio como maestros? A través de actividades
prefiere estar en zona de seguridad, por eso tenemos resis- prácticas y reflexiones, el poderoso impacto de lo socioemo- Roberto Barles es Especialista en tecnología aplicada a edu-
tencia o miedo a los cambios”. cional a través de estas nuevas metodologías. cación, de formación Docente, especializado y diplomado en
Luego del break donde los asistentes pudieron tomar un café Mónica es Profesora Nacional de Inglés, Traductora Pública Gestión e innovación educativa en la Universidad Siglo 21,
y recorrer los stands de las empresas que apoyaron el even- Nacional y Coach certificada a nivel Internacional por la ICF actualmente ha fundado la empresa Aulas Digitales (Google
to (Servicios y Sistemas, Fidu app, Legamaster, Zuni y Revista (International Coach Federation). Coach organizacional egre- Partner). Ha logrado las certificaciones Internacionales de
COLEGIO), se desarrolló el segundo bloque, donde Melania y sada de la Universidad de San Andrés. Egresada de UCLA Google: Certified Google Trainer;
Marcelo presentaron un panel de oradores que brindaron a (Universidad de California, Estados Unidos) como especialis- Ha trabajado como Director de formación profesional, em-
continuación un espacio de experiencias áulicas: ta en Mindfulness para Educación y el trabajo, y de la Univer- presa Ieducando España con subsidiarias en Argentina, Co-
sidad de San Diego, California, donde completó su diploma en lombia, Chile y México.
1. “El poder transformador del PENSAMIENTO VISIBLE”, a Educación Socioemocional “Aprendizaje y enseñanza Socioe- María Silvina Fernández Google Trainer, es Directora de For-
cargo de MARÍA GUADALUPE ALONSO: Licenciada en Ges- mocional en el trabajo, el hogar y la escuela”, y es egresada de mación Profesional en Aulas Digitales, Coordinadora Peda-
tión Educativa (Universidad CAECE), especializada en Cultu- la Universidad de Belgrano en el curso de postgrado ¨ Direc- gógica en Escuela de Robotica Robokids, Especialista en Nue-
ra de Pensamiento y Enseñanza para la Comprensión. Neu- ción de Recursos Humanos¨ vas tecnologías aplicadas a la Educación.
rosicoeducadora (Asociación Educar). Diplomada en Gestión Mónica lidera su propia consultora educativa, enfocada en el
y diseño de innovación educativa (Universidad Siglo 21) y en desarrollo del ser como centro del impacto en las empresas
innovación y creatividad para la innovación (Universidad de y el mundo educativo. Desde InspirED Consultora Educativa,
Salamanca). Este espacio permitió conocer los fundamentos lleva adelante programas de formación para líderes educa-
del “Pensamiento Visible” y su poder transformador en los dores y profesionales, facilitando cambios de mirada tanto

Lucrecia Prat Gay Melania Ottaviano y Marcelo Rivera, moderadores Panel de oradores

I 24 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 25 I

 Publinota Más información en su sitio web

TODOS SOMOS CAPACES DE 1. Ser bueno en matemáticas depende del país o lugar de origen. ¡Falso!
Las matemáticas tienen carácter universal. Son factuales y lógicas por natu-
la religión, tradición y cultura, son los principales
motivadores para que todavía se esté hablando

COMPRENDER MATEMÁTICAS raleza, cualquier persona puede comprender el concepto más allá del lugar
de procedencia o de la metodología de aprendizaje adquirida.
2. Sólo algunas profesiones u oficios requieren un razonamiento matemá-
tico. ¡Falso!
de la baja participación de las mujeres en las ca-
rreras de ciencias duras.
La clave está en empezar a trabajar la brecha de
género desde la primera infancia. Desde Matific
El “Día Internacional de las Matemáticas” (14 de marzo) nos sirve para colocar en la agenda social y Las matemáticas son un lenguaje que se aplica en todas las disciplinas, es aportamos la (M) de STEM, ya que en general los
una ciencia útil en todas las ramas, y cruza todos los momentos de la vida. proyectos educativos se suelen pensar desde la
educativa, la importancia del aprendizaje de las matemáticas desde la primera infancia. Este año el lema Tecnología (T) y en la Ingeniería (E), por ejemplo
Creer que adquirir conocimientos matemáticos es importante para algunos
es “Matemáticas para un mundo mejor”. pocos, es caer en un grave error, que tendrá consecuencias en la adultez. con proyectos de robótica, dejando de lado la (M)
La ciencia matemática es clave para el desarrollo intelectual de los niños y Este Día Internacional de las Matemáticas (14 de 3. Hay una sola forma de resolver un problema matemático. ¡Falso! de Matemática.
niñas, sirve para que desarrollen su lógica, para que razonen ordenadamen- marzo) nos sirve para colocar en la agenda social Las matemáticas se relacionan con actos/hechos cotidianos, y éstos varían 6. Las matemáticas se aprenden sólo en la escue-
te y para preparar su pensamiento crítico. Cuanto más temprano en edad y educativa, la importancia del aprendizaje de las según la vivencia de cada uno. Es por ello, que no hay una única forma de re- la. ¡Falso!
se relacionen con esta ciencia, más oportunidades tendrán de adquirir los matemáticas desde la primera infancia. Y como solver los problemas de la vida diaria, y lo mejor, es dejar que desde tempra- Es fundamental la participación de la familia en
conocimientos y herramientas necesarias para ponerla en práctica a lo largo este año el lema es “Matemáticas para un mundo na edad los niños y niñas encuentren libremente sus formas de resolución. todos los procesos de aprendizaje de los niños
de sus vidas. mejor”, entendemos de vital importancia hacer 4. Las matemáticas siempre son aburridas. ¡Falso! y niñas, no sólo con relación a las matemáticas.
Estamos hablando de que las habilidades matemáticas son una parte fun- foco en las nuevas y futuras generaciones, y su re- Que sean o no aburridas, dependerá del tipo de acercamiento y relaciona- Que un padre o madre o adulto responsable no
damental para su aplicación en en todas las demás ciencias y en todos los lacionamiento con las ciencias duras, porque van miento que desde pequeño se tenga con la matemática. Existen nuevas for- tenga las herramientas necesarias, ni haya teni-
aspectos de la cotidianeidad. Es por ello que muchos pensadores y espe- a ser ellos los que tendrán la difícil tarea de “in- mas y herramientas de aprendizaje, que hacen más amigable y divertido el do la oportunidad de profundizar en las ciencias
cialistas relacionan “el éxito en las matemáticas con el éxito en la vida”. Pa- tentar” pensar y crear las condiciones para que al- proceso de enseñanza. Por ejemplo, las plataformas o aplicaciones de juegos duras en su época de estudiantes, no quiere de-
radójicamente, el aprendizaje de las matemáticas -algo tan decisivo para gún día, el sueño de un mundo mejor, sea realidad. del estilo Matific, es una forma innovadora que se está utilizando en las es- cir que esté inhabilitado para acompañar y esti-
todo lo que hagamos-, siempre ha tenido mala fama, teniendo que enfrentar Definitivamente, para avanzar en posibles solu- cuelas de todo el mundo, para el apoyo y acompañamiento en el aprendizaje mular a su hijo o hija al momento de estudiar, en
preconceptos y estigmas: “que es difícil”, “que es aburrida”, o “que no es para ciones que mejoren los aprendizajes de las mate- desde temprana edad -jardín de infantes a inicial-. Se propone una experien- este caso, matemáticas.
cualquiera”. Todas estas afirmaciones no ayudan para nada al aprendizaje y máticas en los diferentes sistemas educativos, es cia diferente al niño o niña, utilizando el juego como puente hacia el conoci- Las familias tienen un rol clave a la hora de acom-
comprensión de esta ciencia, estimulando la ansiedad matemática, es decir, importante romper con ciertos mitos y creencias miento matemático, tomando como excusa situaciones de la vida diaria. Esto pañar a los niños y niñas, participar, jugar y apren-
alimentando la falta de confianza en la resolución de problemas. arcaicas. ¿Cuáles? lo hace más divertido y creativo para los más pequeños. der con ellos. Tal vez sea el momento de usar las
5. Los hombres resuelven más fácil y rápido los problemas matemáticos. tecnologías a nuestro favor, involucrarnos en los
¡Falso! gustos e intereses de los más pequeños y adap-
Este mito se relaciona de forma directa con un mundo en el que el ámbito tarnos a las demandas de las nuevas generacio-
profesional y del conocimiento estaba regido por lo masculino. Desde la nes. Todo pasa por lo digital, y el acercamiento y
exploración espacial hasta la medicina, las mujeres de todo el planeta han aprendizaje de las ciencias también. Y qué mejor,
hecho contribuciones esenciales en los campos de la Ciencia, la Ingeniería, que hacerlo a través de aplicaciones como Matific
la Tecnología y las Matemáticas (STEM). Sin embargo, si bien en los últimos que permite entre otras cosas, jugar en familia.
años ha aumentado la participación de la mujer en estas carreras, la matrí-
cula femenina sigue siendo muy baja. De acuerdo con la UNESCO, en Lati-
noamérica las mujeres constituyen en promedio el 32 % de las estudiantes
y graduadas en STEM.
Claramente, no estamos ante capacidades diferentes entre géneros. La falta
de oportunidades y los sesgos de género, alimentados por elementos como

VANINA MENDIONDO
@matificlatam

Head of Sales Americas at Matific. Lic. en Comercialización,

Empresa, gestión, marketing y disciplinas afinesLic. en
Comercialización, Empresa, gestión, marketing y disciplinas
afines. Analista Administrativo Universitario, Business,
Management, Marketing, and Related Support Services.

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I 26 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 27 I

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EVALUACIÓN FORMATIVA tivas para promover el aprendizaje de los alumnos. Evaluar al vuelo significa
ir recogiendo continuamente evidencias de aquello que está pasando por la
los estudiantes de la clase. Aquí es donde la tec-
nología puede ofrecer una solución realmente

AL VUELO cabeza de los alumnos durante la lección y, en función de esta información,

tomar decisiones sobre cómo continuar la clase.
Sin embargo, realizar una evaluación formativa al vuelo puede resultar com-
plicado con los medios habituales, sobre todo si queremos implicar a todos
útil, difícil de llevar a cabo sin tecnología.

Siempre a la vanguardia
Por este motivo, desde la Fundación Internacio-
Desde la Fundación Internacional para la enseñanza de la ciencia (ISTF) y para los proyectos insignia nal para la enseñanza de la ciencia (ISTF) y para
los proyectos insignia Science Bits y Math Bits
Science Bits y Math Bits hemos desarrollado y testado una herramienta para facilitar la introducción de la Ventajas de la evaluación formativa al vuelo hemos desarrollado y testado una herramien-
evaluación formativa al vuelo en las clases de ciencias y matemáticas. La evaluación formativa al vuelo tiene las siguientes ventajas: ta para facilitar la introducción de la evaluación
> Hace que los estudiantes estén más atentos e implicados cogniti- formativa al vuelo en las clases de ciencias y ma-
La investigación en ciencias del aprendizaje, como campo de estudio pluridis- con el objetivo de medir un desempeño, sino con vamente en la lección (pensando), porque continuamente se les pide temáticas. Con esta funcionalidad, denominada
ciplinar que centra su atención en entender cómo aprenden las personas y el propósito de orientar el proceso de aprendiza-
su aportación. Como dice Héctor Ruiz Martín: ¡Aprendemos aquello LIVE («en vivo»), el docente podrá disfrutar de las
las implicancias que esto puede tener para la práctica educativa, nos brinda je. Y como salta a la vista, este uso formativo de
sobre lo que pensamos! enormes ventajas de esta estrategia de enseñan-
la oportunidad de entender la diferencia que existe entre calificar y evaluar. la evaluación ofrece múltiples oportunidades para
> Permite saber si los estudiantes están entendiendo la lección, con za con comodidad.
mejorar el aprendizaje de los estudiantes. No en
evidencias explícitas y concretas de su razonamiento (más allá del De este modo reforzamos el objetivo de nuestros
Calificar y evaluar, ¿cuál es la diferencia? vano, la investigación en ciencias del aprendizaje
asentimiento general que suelen dar cuando les preguntamos: ¿lo en- proyectos: ofrecer al profesorado herramientas
Calificar y evaluar son dos verbos que con frecuencia se emplean como si- ha puesto de manifiesto que la evaluación for-
tendieron?). que realmente mejoren su labor y le aporten la
nónimos pero no lo son. El aprendizaje no se puede ver, solo se puede in- mativa es una de las estrategias de enseñanza y
> Ayuda al docente a tomar mejores decisiones sobre qué hacer a posibilidad de integrar tecnología con sentido
ferir a partir de un cambio en el desempeño del aprendiente frente a una aprendizaje más prometedoras a la hora de con-
continuación: ¿Hay que insistir en algo que no se ha entendido bien? pedagógico.
tarea determinada. En este sentido, evaluar consiste en poner a prueba el tribuir al éxito de los estudiantes.
¿Podemos continuar?
desempeño del estudiante para conseguir evidencias que nos permitan es-
> Orienta mejor el feedback que el docente puede dar a los estudian- Para conocer en profundidad el modo LIVE y apro-
timar lo que aprendió. Dos ciclos para la evaluación formativa
tes para avanzar en el aprendizaje. vechar todo su potencial haz clic en este enlace.
Una vez contamos con esas evidencias, podemos hacer distintas cosas con La evaluación formativa puede adoptar múltiples
ellas. Una de esas cosas consistiría en calificar, es decir, usar las pruebas ob- formas, en función de diversas variables. Una de
tenidas tras la evaluación para establecer una medida del aprendizaje logra- las más importantes radica en el tiempo que pasa
do en relación a unos criterios de logro. En este caso, estaríamos haciendo entre el acto evaluativo y la toma de decisiones
un uso sumativo de la evaluación, porque su objetivo sería certificar un lo- basada en la información que dicha evaluación ha
gro. Sin embargo, también podemos usar las evidencias obtenidas por me- proporcionado. Así, la investigación sugiere que
dio de la evaluación de un modo formativo, esto es, para tomar decisiones cuanto menor es ese tiempo (lo cual también con-
sobre cómo proseguir el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, lleva una mayor frecuencia en el uso de la estra-
podemos decidir dar feedback a los estudiantes sobre cómo orientar sus tegia), mayores beneficios puede brindar al apren-
siguientes esfuerzos, proporcionar una nueva explicación, facilitar nuevos dizaje. En este sentido, la llamada evaluación
ejemplos, proponer otra actividad como refuerzo, o incluso dar el proceso formativa al vuelo, aquella que se hace durante la
de aprendizaje por concluido. En este caso, la evaluación no se emplearía misma clase, es una de las herramientas más efec-

I 28 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 29 I

 Respuestas de los especialistas en el aprendizaje de la lectura

¿PARA QUÉ EVALUAR

LA LECTURA?
Hay algunos conceptos que quiero compartirte. Son conceptos que nos
acompañan desde hace ya varios años y gracias a los cuales los procesos de lecto-
comprensión comenzaron a mejorar significativamente.

Hace más de 10 años, como psicopedagoga que trabaja en un Lo que no se mejora, se degrada siempre”. De ahí sale la frase
colegio junto con otras colegas del grupo LEAN (Laboratorio de más corta que dice: “Lo que no se mide no se puede mejorar”. No
Enseñanza y Aprendizaje Neurocognitivo), comenzamos a pre- seremos nosotras quienes llevemos la contraria a Lord Kelvin,
guntarnos por qué los alumnos del segundo ciclo presentaban pero sí que nos gustaría poner nuestro granito de arena: cree-
tantas dificultades para comprender los textos. Incluso obser- mos que se puede mejorar la lectura aunque no la midamos,
vamos que a menudo los profesores de 1er año del secundario pero, si no la medimos, nunca sabremos si mejoramos o si es
cuestionaban las prácticas del área del lenguaje del nivel prima- necesario mejorar, por lo que las intervenciones o van a faltar
rio. Fue en ese momento que decidimos investigar qué sucedía o van a ser menos eficaces. Por este motivo, defendemos a Lord
con este tema a nivel mundial. Kelvin y aseveramos que medir es un ingrediente fundamental
Nuestra sorpresa fue ver que los especialistas en el aprendizaje antes y después de toda intervención.
lector de diferentes partes del mundo ya medían y realizaban 2. La medición nos permite detectar tempranamente a niños
intervenciones en el área de la lectura de manera temprana y niñas en riesgo.
buscando una detección precoz y, por lo tanto, una intervención Cuando se analiza los países con mayores tasas de éxito escolar,
temprana. Además, este proceder se basaba en prácticas muy como Finlandia, encontramos algunos patrones comunes. Uno
documentadas basadas en la evidencia científica y acompaña- de ellos siempre es la detección temprana: cuanto antes sepa-
das del rigor de las mediciones estandarizadas. mos qué ocurre, antes podremos atenderlo como se merece.
A partir de esta experiencia, hay algunos conceptos que quie- 3. Hay que evaluar la precisión y la velocidad a partir de la me-
ro compartirte. Son conceptos que nos acompañan desde hace dición de variables objetivas: errores cometidos, cantidad de
ya varios años y gracias a los cuales los procesos de lecto-com- palabras leídas por minuto y nivel de comprensión de un texto.
prensión comenzaron a mejorar significativamente: La objetividad es uno de los dos ingredientes que van a tener los
1. Sin evaluación no hay intervención eficaz. maestros para compartir datos fiables con las familias. El segun-
El físico y matemático británico William Thomson Kelvin (Lord do ingrediente serán las valoraciones cualitativas, por lo que el
Kelvin; 1824 - 1907) defendió la tesis de que: “Lo que no se de- primero pasa a ser la mejor manera de refrendar sus observacio-
fine no se puede medir. Lo que no se mide, no se puede mejorar. nes. Esto dota a los maestros de una gran fuerza comunicativa.
4. Gracias a la plasticidad neuronal podemos cambiar el futuro
del alumnado.
Se puede lograr si se realiza una intervención temprana, inten-
siva, sistemática y específica. Un alumno puede mejorar incluso
antes de que sus diferencias de aprendizaje pasen a mellar su
autoestima y autoconfianza.
5. La enseñanza en el colegio debe ser de calidad y basada
en lo que la evidencia científica nos comparte hace ya más
de una década.
Este punto lo desarrollaremos en el próximo número.

Lic. Laura García Blanco

Lo último que te quería contar es que

hace ya 8 años descubrí que Glifing
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I 30 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 31 I
 Entrevista con Manuel Paz Conocé más del proyecto

Artista plástico autodidacta nacido en Buenos Aires, Manuel Paz es Esce- je de mi arte es de extrema sencillez, como aquel
nógrafo de profesión. Ha trabajado en diversos talleres de escultura y es- de los niños, artistas puros, que desean represen-
cenografía. Integrante del “Club de la pintura” junto a Milo Lockett y otros tar en sus obras lo esencial. Esta sencillez caracte-

“EL MURALISMO REVALORIZA

artistas, fue uno de los ilustradores del libro “Un giro copernicano a la edu- rística de su propuesta es la que permite que sea
cación” que celebró el 20º aniversario de la revista COLEGIO. Desde hace el espectador junto con el artista el creador final
varios años desarrolla su obra como artista en distintas disciplinas como la de la obra.
pintura, el muralismo, la ilustración y la escritura.

Y TRANSFORMA EL ESPACIO
“Podria vivir sin ser artista, pero sería una persona infeliz, porque el arte me -Pese a que ha tomado fuerza el formato STEAM,
da felicidad y me ayuda a comunicar cuestiones de mi sensibilidad que no po- el arte parece haber desaparecido de muchos
dría comunicar de otra manera. El arte es importante para mi desde ese sen- colegios. ¿Cuál es tu opinión al respecto?

DE APRENDIZAJE”
tido, hacer visible lo que siento…” con éstas palabras comenzamos la charla El arte ha desaparecido de la currícula escolar.
con Manuel Paz en una cafetería del barrio de Hudson donde tiene su atelier. Creo que eso va a contramano de las habilidades
que se requieren hoy como la creatividad por
-¿Cuándo descubriste esa vocación por el arte? ejemplo. Por eso me gusta trabajar en las escue-
Desde muy chico me gustó mucho el arte. Llego a la conclusión que soy artis- las dando talleres o pintando murales. El arte no
ta porque de chico no me gustaba el fútbol… jaja. debe ser un espacio que se le gana a la hora libre.
El artista plástico Manuel Paz presenta el proyecto “Mi Mural en la Escuela” que tiene como eje involucrar a toda la
Cuando iba al colegio Euskal Echea los recreos eran mi tiempo preferido Es importante que los chicos tengan un espacio
comunidad educativa en la realización de una obra artística. De esta manera, los y las alumnas no sólo van a poder transitar para dibujar. Esa pasión por dibujar la recuperé cuando terminé el Secunda- para una formación artística y para que se expre-
su educación en un espacio creativo, sino que además van a tener un sentido de pertenencia con la obra realizada. rio y me decidí a estudiar escenografía porque pensé que como pintor no iba sen, puede ser pintura, teatro, música… mas allá
a poder vivir del arte. de la técnica es importante que este presente en
la formación de los chicos. El arte ayuda a desa-
-¿Cómo encarás una obra? Describinos tu arte. rrollar la sensibilidad, la solidaridad, la mirada so-
Me gusta trabajar generalmente con colores primarios, figuras geométricas cial, agudiza la observación, en fin… es más inten-
simples. Me gusta comunicar historias o sensaciones con elementos simples. so y visible en el nivel inicial donde se trabaja muy
Siempre me planteo primero qué es lo que quiero contar. Creo que el lengua- bien y luego se pierde.

I 32 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 33 I

 Entrevista con Manuel Paz

-¿Qué es “Mi mural en la escuela”? En la práctica trabajamos en conjunto dándole

“Mi mural en la escuela” es un proyecto personal que ofrezco a las institucio- forma al proyecto. Realizamos un boceto buscan-
nes, la visión del proyecto está basada en que el arte es un lenguaje que nos do el sentido de lo que se quiere comunicar y lue-
permite expresar y desarrollar nuestras ideas o emociones; las actividades go vamos al colegio a pintar el mural. El mismo se
artísticas están llenas de procesos que nos ayudan a crecer, estimular nues- realiza en un espacio común de la escuela, interior
tra creatividad y al mismo tiempo nutren el alma. Tiene como misión hacer o exterior (comedor, sum, patio o fachada).
partícipe a la comunidad del hecho artístico. En el programa “Mi Mural en Si bien la obra va a ser pintada por mí, los alumnos
la Escuela”, el muralismo permite revalorizar y transformar el espacio de y docentes van a sentirse parte de la misma al ver
aprendizaje, genera empatía y pensamiento crítico, y fomenta nuevas for- reflejados sus conceptos e intereses y la empresa
mas de conocimiento. deja un mensaje a la comunidad.
Vengo ofreciendo este programa a las instituciones educativas interesadas
en estos espacios colaborativos. El arte es la mejor manera de estimular el Sobre Manuel Paz
hemisferio derecho al integrar la emoción con el pensamiento, por eso cum- Desde hace varios años desarrolla su obra como
ple una función importante en el desarrollo infantil, volviéndose el aliado artista en distintas disciplinas como la pintura, el
estratégico de la educación. muralismo, la ilustración y la escritura.
El arte es una de las actividades que más diferencian al hombre del resto Su obra parte de la idea de considerar la realidad
de los seres vivos, siendo una pieza clave en nuestro desarrollo y evolución como una construcción creada por aquel que la
como especie. Aunque existieron culturas que no tuvieron la necesidad de observa. El límite de su creación, entonces, está
crear un sistema lingüístico o numérico, ninguna ha podido evitar desarro- puesto por la intuición, tanto del artista como la
llar su propia visión artística, pues es mediante el arte, que los seres huma- del espectador. En sus trabajos conserva la idea
nos han sido capaces de expresar la manera en la que perciben las cosas, sus de la realidad, pero sin copiarla; de ahí el uso de la
deseos, temores, creencias y emociones. geometría. En este lenguaje geométrico prefiere
El proyecto “Mi Mural en la Escuela” tiene como eje involucrar a toda la co- las formas frontales planas a la ilusión del volumen.
munidad educativa en la realización de una obra artística. De esta manera, Sin tener en cuenta las proporciones externas, es
los chicos nos solo van a poder transitar su educación en un espacio creativo, decir, las dimensiones y las relaciones de los obje-
sino que además van a tener un sentido de pertenencia con la obra realizada tos reales entre sí. Importa aquella dimensión que
marca una jerarquía para obtener una relación de
-Hay muchas empresas comprometidas con la mejora de los espacios y los armonía pero arbitraria. Construye formas esque-
contextos de aprendizaje. ¿Ofrecés algún programa destinado a las em- máticas, despojadas, con líneas puras que interac-
presas que quieran realizar acciones de RSE? túan entre sí, creando objetos y personajes envuel-
Sí, el “Proyecto Mural” plantea un programa de RSE, en donde las empresas tos en múltiples situaciones. Es en el desarrollo
comprometidas socialmente pueden ser socios fundamentales del proceso. de esas situaciones donde aflora el espíritu lúdico,
Los sumamos como actores indispensables para lograr un cambio sustancial imprimiendo a la obra un sello distintivo.
en los espacios educativos. Las técnicas usadas responden a su formación de
muchos años dentro de distintos talleres esceno-
gráficos y a su espíritu de búsqueda permanente.
Siendo siempre el dibujo la base de la obra.
El lenguaje de su arte es de extrema sencillez,
como aquel de los niños, artistas puros, que de-
sean representar en sus obras lo esencial. Esta
sencillez característica de su propuesta es la que
permite que sea el espectador junto con el artista
el creador final de la obra.
Nota: Marcelo Rivera

MANUEL PAZ
@manuelpaz_art

Artista plástico autodidacta nacido en Buenos

Aires en 1977. Manuel es Escenógrafo de
profesión. Ha trabajado en diversos talleres de
escultura y escenografía.

I 34 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 35 I

 La app y plataforma escolar con servicios financieros #1 de LATAM Seguilos en Instagram

INNOVACIÓN EDUCATIVA: la sociedad y el mundo laboral. Se ve reflejada en la inclusión

de nuevas materias, la modificación de contenidos y la inte-
En conclusión, incorporar la innovación educativa presenta
sus desafíos, pero si se lleva adelante con una planificación

ADAPTARSE AL CAMBIO gración de habilidades socioemocionales.

Finalmente, la innovación organizativa se enfoca en la trans-
formación de la estructura y funcionamiento de las institucio-
nes educativas. Se busca mejorar la eficiencia y efectividad
cuidadosa y la colaboración adecuada, va a generar una expe-
riencia enriquecedora y transformadora para toda la comuni-
dad educativa.

La innovación educativa es un enfoque que busca transformar la educación tradicional a través de la y puede incluir cambios en la gestión, la infraestructura, los
implementación de nuevas estrategias, metodologías y tecnologías con el objetivo de mejorar el proceso de procesos administrativos y la cultura organizacional.
enseñanza-aprendizaje y aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes.
Pasos a seguir para innovar
¿Pueden los colegios enfrentar los desafíos del mañana con Tipos de innovación educativa La transformación puede ser desafiante para los colegios y
las herramientas que tienen hoy? Si comparas las escuelas de Existen diferentes tipos de innovación educativa, cada una sus docentes, ya que requiere de una mentalidad abierta y
antes con las de ahora, notarás que son más las cosas que se con un enfoque y objetivos específicos. flexible para adaptarse a las nuevas realidades. Pero como
mantuvieron iguales a las que innovaron. Ahora bien, si hace- El camino más común es asociar innovación con tecnología. ya se ha desarrollado, el cambio es necesario para mejorar la
mos esta comparación con autos, el avance será abismal. Lo Por eso, el primer modelo es innovación tecnológica, que se educación en todos sus aspectos.
mismo sucede con la comunicación, los derechos, el trabajo centra en incorporar soluciones digitales en el colegio. Una de El primer paso para innovar, es identificar las necesidades y
y otros sectores. En los últimos años, la educación ha evolu- ellas es fidu, la app y plataforma de gestión que permite un objetivos de la institución. Esto implica evaluar el plan de es-
cionado, pero no a la misma velocidad que el resto del mundo. mejor acceso a la información, optimiza la gestión administra- tudios existente y las metodologías de enseñanza, así como
La innovación educativa es un enfoque que busca transfor- tiva y financiera y minimiza los errores. identificar las habilidades y competencias que los estudiantes
mar la educación tradicional a través de la implementación Otro tipo es la innovación metodológica, que se enfoca en el necesitan desarrollar.
de nuevas estrategias, metodologías y tecnologías con el ob- desarrollo de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje con Lo próximo es buscar soluciones y recursos innovadores.
jetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y au- la finalidad de crear programas más efectivos y atractivos, Esto puede incluir la implementación de nuevas tecnologías,
mentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Su que promuevan la participación. Esta puede incluir técnicas metodologías de enseñanza, planes de estudio y programas
importancia radica en que la educación debe adaptarse cons- de aprendizaje colaborativo, proyectos multidisciplinarios y extracurriculares.
tantemente a las nuevas realidades. gamificación, entre otros. Es importante que los educadores estén capacitados y prepa-
Esta modernización puede ayudar a mejorar la calidad de la También existe la innovación curricular que busca actualizar rados para implementar estas nuevas soluciones y recursos.
educación y reducir la brecha educativa, permitiendo que los y mejorar los planes de estudio. Se enfoca en la revisión y ac- Por lo tanto, se deben ofrecer oportunidades de capacitación
estudiantes tengan acceso a una educación de calidad indepen- tualización de los contenidos educativos para asegurarse de y desarrollo profesional para hacer de este proceso lo más
dientemente de su ubicación geográfica o situación económica. que sean relevantes y estén alineados con las necesidades de amigable posible.
También es crucial involucrar a los estudiantes en la innova-
ción educativa. Ellos pueden proporcionar información valio-
sa sobre lo que funciona y lo que no en el aula, así como ofre-
cer ideas innovadoras sobre cómo mejorar el aprendizaje.
La retroalimentación y la evaluación continua siempre son
bienvenidas en todo momento, ya que van a funcionar como
guía. Se puede implicar la recopilación de datos y la realiza-
ción de encuestas para evaluar el impacto en los estudiantes
y docentes.

I 36 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 37 I

 Un mundo en permanente cambio

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS,
NO HAY TIEMPO QUE PERDER
La visión de Educaria da cuenta de una empresa que conoce en profundidad el mercado y
sus desafíos. Con 50 años de recorrido y presencia en España, Argentina, Chile y Perú, sus
plataformas están centradas en desarrollar una solución integral.

La irrupción de la dimensión digital fue una marea que rápida- tores del sistema sigamos dedicando tiempo a acompañar la
mente inundó todos los rincones de nuestra vida. Se transfor- importante tarea de trabajar en los bajos niveles de madurez
mó nuestra forma de trabajar, de comunicarnos, de aprender digital en las instituciones y la amplia resistencia al cambio.
y enseñar, e incluso el modo de relacionarnos. Dos puntos que ponen a prueba a estos nuevos formatos”.
Del año 2010 en adelante, cobró vida la generación Alfa; esta A la vez, remarca: “Si bien hay un alto número de colegios que
es considerada la primera generación cien por ciento nativa incorporan plataformas de gestión para facilitar su trabajo
digital. En su crianza, los smartphone, las redes sociales y la diario, no siempre incorporan herramientas de avanzada en
navegación por internet ya eran elementos de uso masivo. el manejo de su información para la toma de decisiones y el
Estamos frente a jóvenes y adolescentes que se mueven con fortalecimiento de los aprendizajes”.
total naturalidad en los entornos digitales ya que incorpora- La visión de Educaria da cuenta de una empresa que conoce
ron desde su nacimiento las dinámicas híbridas (presencial/ en profundidad el mercado y sus desafíos. Con 50 años de
virtual) en muchos aspectos de su vida. recorrido y presencia en España, Argentina, Chile y Perú,
Estas transformaciones conviven con indicadores que refle- sus plataformas están centradas en desarrollar una solu-
jan un deterioro en los niveles educativos en América Latina ción integral: brindar tecnologías que permitan mejorar la
y el Caribe. Según informes del Banco Interamericano de De- gestión de los aprendizajes y que además sean una herra-
sarrollo, en los últimos años se agravó la crisis de aprendiza- mienta para la administración, la comunicación con las fa-
je y la brecha de acceso, aumentando las tasas de abandono milias y con la comunidad escolar.
escolar y provocando una pérdida significativa de puestos de Los beneficios de este tipo de soluciones son múltiples y cu-
trabajo. Estos aspectos son los que luego influyen en la pro- bren la mayor parte del proceso que se realiza en los colegios:
ductividad y el incremento de la pobreza. - Cada colegio tiene toda la documentación de sus alumnos
Es frente a estos desafíos que las EdTech (tecnologías educa- de manera centralizada.
tivas) presentan un conjunto de potencialidades. Y el informe - Puede analizar la información de cada estudiante y su tra-
citado señala en simultáneo que estas tecnologías represen- yectoria educativa.
tan hoy uno de los motores de crecimiento más poderosos - Integra fácilmente el ecosistema de información propio del
para la región. Este desarrollo acelera la recuperación econó- colegio.
mica, aborda las desigualdades, aumenta el acceso y multipli- - Brinda un alto nivel de seguridad en el manejo de los datos.
ca el apoyo de los padres, mentores, maestros e instituciones. Frente a un mundo que cambia de modo acelerado, las insti-
Respuestas a la altura de las circunstancias tuciones educativas encargadas de formar el futuro no pue-
Entre las empresas del sector, Educaria destaca en la región den quedarse atrás. Las tecnologías educativas son aliadas
por ser líder en el mercado de habla hispana. Alfredo Verce- indispensables que deben atravesar todas las dimensiones
lli, su CEO, señala que Argentina tiene un potencial enorme del proceso de enseñanza. Contar con plataformas educati-
y propone algunas reflexiones al respecto: “Para lograr una vas que brinden una solución integral se vuelve fundamental.
integración efectiva, es fundamental que las empresas y ac-

I 38 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 39 I

I 40 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 41 I
 Pretemporada de rugby - URBA

PUCARÁ SE QUEDÓ CON LA

JOHN VIBART CUP 2023
En el marco de su Centenario celebrado en febrero, el club San Albano fue sede por quinta vez del
torneo de pretemporada bautizado en honor a una leyenda y único socio honorífico de la institución: el
recordado Mr. John Vibart. En esta edición, el trofeo quedó en manos de Pucará, su vecino de Burzaco. MUNDIAL de RUGBY
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Pucará, campeón de la John Vibart Cup 2023

I 42 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 43 I

Pucará se quedó con el trofeo John Vibart tras finalizar en vic-
toria todos sus partidos. La competición también tuvo como
participantes al anfitrión San Albano, Lomas Athletic, San
Cirano y a Los Cardos de Tandil, y fue de preparación para la
temporada 2023 que está por comenzar.
El rojo de Burzaco demostró su superioridad frente a sus riva-
les, y se quedó con buenas sensaciones para el próximo torneo
Top 12 de la URBA.
El torneo (que no se disputaba desde 2011), lleva el nombre
de un emblema y único socio honorífico de San Albano. La
competencia tuvo un formato de todos contra todos en parti-
dos de dos tiempos de 20 minutos. La tarde, con el calor como
aditivo ineludible, fue muy intensa, y los planteles alternaron
jugadores de primera e intermedia.
El clásico barrial entre Lomas y San Albano fue para el tricolor
por 7 a 5 con un trámite muy parejo. En el último lugar quedó
Los Cardos de Tandil, que si bien perdió sus partidos, recono-
ció que este tipo de competencias son de gran importancia.
Además, el club recibió, previo al encuentro ante San Albano,
un reconocimiento por parte de Jhonny y Paul Vibart.

Fotos: Esteban Tomeo

VIAJAR, DESCUBRIR
Y APRENDER

Oficina Buenos Aires

[Link] Leg. 13.178 / Disp. 899/08

I 44 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 45 I

 INSPIRACIÓN PARA
DESARROLLAR TU POTENCIAL

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN AL
CICLO LECTIVO 2023

Profesorado de Educación Física

TÍTULO OFICIAL DATOS DE CONTACTO
Duración de la carrera 4 años [Link]
Turno Mañana imefeducacion@[Link]
Turno Tarde Campus Teórico: Medrano 155,
Turno Vespertino Banfield. Tel.: (011) 4202-0194/0665

I 46 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 47 I

 Un servicio de excelencia en Colegios Eccleston

UNA ADECUADA NUTRICIÓN

PARA NUESTROS ESTUDIANTES
El mayor desafío que enfrentamos es que estamos tratando con niños, y tenemos la responsabilidad de
acompañarlos y guiarlos en el ámbito escolar en su crecimiento y nutrición.

Don Piponne es una empresa familiar con una trayectoria de cionista y Chef ejecutivo para poder incluir todos los nutrientes
más de 20 años en el rubro gastronómico. Comenzamos siendo necesarios en una comida.
una empresa de Catering en el año 2003 donde nos dedicába- Los platos son elaborados en el día en nuestro centro de produc-
mos a hacer eventos familiares y empresariales. Luego de varios ción y entregados en los colegios diariamente.
años, decidimos diversificarnos e incursionar en el negocio de Contamos con diferentes opciones de menú: Menú mensual
las viandas empresariales, comedores in situ, tanto en fabricas, con platos alternativos, servicio de refrigeración y calentado de
empresas, clínicas y colegios. Nuestros rubros varían entre me- viandas y también contamos con un buffet y kiosco para aque-
talúrgicas, laboratorios, educación y medicina. llos que no necesiten un menú fijo o mensual. Para la elección
Actualmente contamos con una planta de elaboración de más de de cada plato, tenemos una APP que permite a los padres poder
800 m2, con tecnología de última generación apostando siem- ingresar y elegir la opción que van a querer que sus hijos disfru-
pre a incorporar nuevas herramientas para adaptarnos a las ne- ten durante el mes.
cesidades de nuestros comensales. En el año 2004 comenzamos Ofrecemos un menú especial para niños con Celiaquía y dentro
siendo 2 personas y en la actualidad ya somos más de 40 colabo- de nuestro menú mensual, tenemos opciones vegetarianas. Y
radores. En la planta contamos con un equipo de profesionales con respecto a los alumnos que puedan tener algún trastorno
compuesto por nuestro Chef ejecutivo, asesores gastronómi- alimenticio, contamos también con opciones preparadas en for-
cos, chefs, cocineros, ayudantes, bromatólogos, nutricionistas, ma personalizada.
administración y RRHH. Formamos un gran equipo con una alta Todos nuestros platos son desarrollados y supervisados por el
capacidad operativa y de un nivel de excelencia y compromiso, equipo de profesionales de la nutrición. También contamos con
lo que hace posible que podamos afrontar los nuevos desafíos y un equipo de bromatología y de nutrición que realiza controles
proyectos que se nos presentan. y auditorías permanentemente para asegurar la inocuidad de
Desde nuestros comienzos creemos que, para lograr un servicio nuestros platos, tanto en planta como en comedores externos.
de excelencia, el punto fundamental es la calidad humana, pro- Teniendo en nuestras manos la salud y cuidado de los niños en
fesionalismo y mucho trabajo para poder llegar al nivel de per- desarrollo, creemos que este control es fundamental.
fección que buscamos. Creemos también que el trato personali- Agradecemos a las familias de los colegios Eccleston por con-
zado, honesto y servicial que brindamos a cada uno de nuestros fiarnos la alimentación de sus hijos. A partir del ciclo lectivo
clientes, ya sea en servicios de Catering o instituciones, es lo que 2024 vamos a implementar este sistema en cuatro nuevas insti-
nos permite mantenernos en este rubro y continuar creciendo y tuciones escolares.
mejorando durante tantos años.
Nuestra meta desde el inicio de este proyecto es lograr una ade-
cuada nutrición para los alumnos y un ambiente ameno y seguro
para que el momento del almuerzo sea de disfrute y descanso y
así brindar un extra de energía para continuar la jornada escolar.
Nuestro servicio está pensando y aprobado por nuestra nutri-

Colegios Eccleston
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria - Prof. Educ. Física
Sede Temperley Sede Lanús
Alte Brown 3342 25 de Mayo 793
4243-1863 4241-0729
[Link]

I 48 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 49 I

 Un conjunto de acciones concretas y cotidianas en nuestro colegio

LA SUSTENTABILIDAD, EJE CENTRAL

EN LA EDUCACIÓN PARA EL S. XXI
Entendemos la necesidad imperiosa de formar ciudadanos del siglo XXI capaces de asumir un nuevo estilo de vida
en el que las relaciones que se establezcan con el entorno sean beneficiosas y, al mismo tiempo, equitativas.

Casi desde los orígenes de nuestra institución, el Proyecto de Educación servación del medio ambiente, y con el desarrollo
Ambiental María Montessori fue un eje de trabajo pedagógico desde Jardín sustentable.
Maternal hasta el Nivel Secundario. Actualmente, ampliamos la mirada y Este año, nuestro colegio fue más allá y dio un
hablamos de Educación para el Desarrollo Sostenible. Según la Unesco, la paso clave en el Desarrollo Sostenible: concre-
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) “es la respuesta del sector tó un proyecto de Generación Fotovoltaica en el
educativo a los desafíos urgentes y dramáticos” a los que el planeta se está edificio de Secundaria que propone un ahorro de
enfrentando y tiene como objetivo lograr la transformación personal y so- energía eléctrica del 50 %. La generación anual
cial necesaria para cambiar de rumbo. de energía de los 30 paneles que se colocaron
Desde este punto de vista, entendemos la necesidad imperiosa de formar será de, aproximadamente: 24,798 MWh y la
ciudadanos del siglo XXI capaces de asumir un nuevo estilo de vida en el mensual será de, aproximadamente: 2.066 kWh.
que las relaciones que se establezcan con el entorno sean beneficiosas y, al Estamos orgullosos de estos grandes logros y
mismo tiempo, equitativas. comprometidos con educar para la sustentabili-
Por lo tanto, el propósito del proyecto es generar en nuestros estudiantes dad en un mundo que así lo requiere.
una visión integradora de la sustentabilidad, de modo que sea reconocida
como un espacio de múltiples relaciones entre los componentes natura- ¡Agradecemos a toda la comunidad de nuestro co-
les, sociales, económicos, políticos y culturales de nuestra sociedad. Para legio que hace posible, día a día, este compromiso!
que esto ocurra, desde las diferentes áreas y materias de todos los niveles,
nuestros estudiantes se forman en la problemática de la basura, el cambio
climático, los recursos naturales, el uso del agua, la contaminación, entre
otros ejes abordados.
Sin embargo, este aprendizaje no queda solo en el plano áulico o pedagógi-
co sino que pasa al plano de las acciones concretas y visibles que van desde
Estaciones Ambientales en los patios del colegio y en los eventos deportivos
para la separación de residuos, campamentos temáticos sobre Cuidado del
Ambiente, hasta la producción de compost con los desperdicios orgánicos.
Hacia fines del año pasado nuestra institución ha sido reconocida por su
proyecto de Educación Ambiental con la distinción “Sostenibilidad en el
Deporte” por el Comité Olímpico Argentino (COA) que es entregada a to-
das aquellas personas, organizaciones o instituciones que a través de ac-
ciones deportivas colaboran con la concientización del cuidado y de la pre-

Colegio María Montessori

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Seguí 282 - Adrogué (Inicial)
4294-0584
Segurola 935 - Adrogué
4294-6723 / 2068
info@[Link]
[Link]

I 50 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 51 I

 Nuestros alumnos visitaron el Reino Unido

CUARTO VIAJE DE ESTUDIOS

A GRAN BRETAÑA 2023
Nos llena de orgullo y nos invade la nostalgia al momento de redactar esta nota que está colmada de
amor y buenos recuerdos. Felices, orgullosos, con el alma y el corazón llenos, les repetimos GRACIAS, por
hacer que este sueño vuelva a hacerse realidad.

Desde hace varios años, la escuela lleva a cabo un viaje de estudios a Gran A la distancia, todo es distinto… Les aseguro que
Bretaña, más precisamente, a la ciudad de Oxford. El proyecto está diseñado no hay un estudiante que no desee volver.
para que los alumnos tomen clases de Inglés, sin importar el nivel que tengan. Es muy difícil plasmar en palabras lo que vivimos.
Al finalizar el programa, los alumnos regresan al país con un certificado de re- El valor significativo académico, la capitalización
conocimiento internacional, válido para continuar sus estudios universitarios de convivir con nativos pero no menos loable, la
o para el plano laboral. comunión que se crea entre todos.
La dinámica se presenta de la siguiente manera: los alumnos concurren a cla- Como dijimos al volver: NOS FUIMOS SIENDO
se durante la mañana, almuerzan, vuelven a clase pero para aprender sobre INDIVIDUOS, VOLVIMOS SIENDO UN GRUPO,
la historia y la cultura inglesa. Más tarde regresan a sus casas, cenan con la porque cuando uno enseña, dos aprenden, y les
familia asignada con anterioridad y volvemos a encontrarnos, esta vez, para aseguramos que nuestros chicos nos sorprenden
compartir actividades lúdicas y divertidas. Todo es compartido con colegios cada año más.
de diferentes países, lo que le da un plus a esta maravillosa aventura. ¿El valor
agregado de este año? Fuimos a ver un partido de fútbol y nos reconocieron

LaMisión de educar es
como campeones del Mundo. La espontaneidad y la buena predisposición
de los chicos en ese partido, también nos destacó del resto.
Este año, además, conocimos Cambridge, Stratford-Upon-Avon, ciudad donde
nació y murió William Shakespeare y el impactante castillo medieval Warwick.
Después de dos semanas, nos trasladamos a Londres por una semana, donde
pudimos no sólo dar una vuelta en el famoso London Eye, sino también entrar
al Museo de Cera más espectacular del mundo, Madame Tussaud’s. Vimos
nuestro desafío de todos los días
“Wicked”, el musical más sorprendente del momento por su puesta en escena y
el teatro Victoria, con todas las particularidades que posee. Nos maravillamos
con el Museo Británico, el Cambio de Guardia en el Palacio de Buckingham,
recorrimos la ciudad y nos sacamos tantas fotos como nos fuera posible. Maternal
Inicial
Lo más memorable, es lo que se llevan los chicos. Lo que nos llena de orgullo,
es cómo nos felicitan por su comportamiento, por su nivel cultural, por el res-
peto y por el cuidado que van generando entre ellos, fomentando y constru-
yendo juntos el sentido de pertenencia y el valor humano. Primario
Secundario

Colegio Modelo Mármol Bynnon 2355 I Sáenz Peña 657 I B. de Irigoyen 676 - José Mármol
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
4294-0877 l 4214-2432/1544
Bynnon 2355 / Sáenz Peña 657 /
B. de Irigoyen 676 - José Mármol [Link]
4294-0877 - 4214-2432
[Link]

I 52 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 53 I

 Complejo Educativo Nuestra Tierra

C.E.N.T.
PROYECTO POR EL Complejo Educativo Nuestra Tierra
DÍA MUNDIAL DEL AGUA Eco Jardín - Colegio - Instituto

E.N.T.
En el día Mundial del Agua buscamos concientizar sobre el cuidado, reconociendo problemas como C.
la contaminación, el mal uso y buscar cambios de conducta que puedan contribuir a proteger este
recurso indispensable para la vida.
Comenzamos un nuevo año lleno de iniciativas y proyectos. Siempre apoyán- En un segundo momento, se respondieron a tres
donos en “Educar para el Cuidador del Ambiente”, avanzamos en el mes de preguntas: Maternal
marzo con los preparativos para concientizar sobre uno de los recursos natu- • ¿Cuál es el problema?
U

N
Inicial ES

A
rales más preciados: EL AGUA. • ¿Cuáles son las posibles causas? R
Los alumnos de los 6tos años de la Escuela Primaria, apoyados por sus docen- • ¿Cuáles son las posibles consecuencias? Primaria T R A TI E R
tes, prepararon una serie de trabajos para promocionar el Día Mundial del Se trabajó sobre cartulinas que quedaron en las pa- Secundaria
Agua, el 22 de Marzo. El propósito de dicho proyecto consistió en concienti- redes de las aulas y demás espacios de los patios.
zar sobre el cuidado, reconociendo problemas como la contaminación, el mal El trabajo fue expuesto y compartido con todos
uso y buscar cambios de conducta que puedan contribuir a proteger este re- los alumnos del segundo ciclo y se alentó para que
curso indispensable para la vida. cada uno pueda dejar sus mensajes de cuidado.
Se realizaron talleres con padres, involucrando así a la comunidad educativa Esto es solo una pequeña muestra de lo que se está
y, en grupos, fueron observando imágenes de diferentes espacios con agua: trabajando día a día, desde el nivel inicial hasta el
• Basura en el agua nivel secundario, sobre la importancia de CUIDAR
• Desperdicios de industrias. NUESTRO PLANETA.
• Sequias.
• Escasa reserva de agua potable.
• La salud.
• Energía hidroeléctrica.
Para esto se apoyaron en Rutinas de Pensamiento. En este caso, la rutina fue
Veo-Pienso-Me pregunto.
Veo: ¿Qué ves en la imagen?
Pienso: ¿Que pasa por tu cabeza cuando ves esa imagen?
Me pregunto: Se le pidió a los alumnos y a los adultos que formularan pregun-
tas acerca de lo observado e interpretado.

Maternal - Inicial Mariano Castex 2245, Canning. Tel. 2093-6987

Primaria - Secundaria Agote 114/120, Canning. Tel. 3965-4296

Complejo Educativo Nuestra Tierra DOBLE ESCOLARIDAD OPTATIVA - JORNADA SIMPLE T. MAÑANA O T. TARDE
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria ESCUELA DE INGLÉS CON EXÁMENES INTERNACIONALES
Mariano Castex 2245. Agote 114/120. Canning [Link]
administracion@[Link] / complejoeducativonuestratierra @[Link]
3965-4296
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[Link] [Link]
@nuestratierra

I 54 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 55 I

 Un viaje de la Tierra a la Luna

PLENA MOON: UN PROYECTO en términos de supervivencia como de calidad de vida. Instituto Victoria Ocampo

PEDAGÓGICO INNOVADOR Por todo lo anterior,Plena Moon Educación surge para la escuela de la pos- Inicial - Primaria - Secundaria
pandemia,como un facilitador tecnopedagógico que permite trabajar los Av. Belgrano 4249, Villa Domínico (Avellaneda)
contenidos curriculares articulándolos mediante tres ejes, Lunación (ciencia 4227-1756 / 4227-7115 / 4353-1140
y tecnología),Medioambiente y Bienestar, todos presentes en la experiencia administracion@[Link]
Plena Moon es un evento cultural, artístico, ambiental y popular construido bajo la inspiración de las noches de luna narrada,al igual que el tamiz de los 17 ODS que se usó para problematizar y [Link]
llena. Es una contribución ciudadana, por medio de las artes, para alertar sobre el cambio climático y llamar a la acción evaluar la experiencia “La conquista de Marte”.
para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030 de la UNESCO. Nos referimos a la “experiencia” y no al “Proyecto: La conquista de Marte”
para señalar que en tanto concretada, fue un aprendizaje vivido y por lo
A poco de iniciarse el ciclo lectivo 2020 el modo de vida de todos los habi- La conquista de Marte tanto,memorable al enlazar habilidades,conocimientos,autoconocimien-
tantes del planeta se vio afectado por una pandemia. Los meses siguientes, Participaron los alumnos de 2º año liderados por tos y emociones.
los seres humanos, aislados en nuestros hogares, vimos a través de las redes los profesores Fabián Stangalini (Geografía), An-
y de la televisión tonella Rubano (Construcción de Ciudadanía) y Uno Noche especial
como los animales se desplazaban por zonas urbanas que habíamos dejado Romina Branca (Historia). Una velada bajo la luz de la Luna Llena puede ser en sí misma una experiencia
vacías. Al iniciarse el ciclo lectivo 2022, la humanidad nuevamente en vilo, Atendiendo al momento actual con respecto a la educativa innovadora si es parte de una estrategia de cambio de paradigma.
ahora especulando con la posibilidad de que se desencadene una tercera conquista del espacio y la posibilidad concreta de En el marco de la implementación de Plena Moon Educación, el Instituto Vic-
guerra mundial. En instalar ciudades espaciales tanto en Marte como toria Ocampo, como escuela piloto, la hizo posible.
ambos casos, al menos tres preocupaciones comunes: la preservación de la en la Luna, primero los alumnos aprendieron sobre Se trató de un evento artístico, deportivo y medioambiental, un viaje de la
vida y del bienestar, la subsistencia económica y la subsistencia del orden la conquista de América,las condiciones geopolíti- Tierra a la Luna, para conectarse en la oscuridad con otros sentidos y mirar
planetario en un mundo globalizado. cas que la hicieron posible, sus causas y sus conse- desde otra perspectiva nuestra forma de ser y estar con otros en la Tierra,
.Que hacemos en la escuela en momentos históricos de tanta trascendencia? cuencias. Luego, compararon esa conquista con la creando comunidad.
.Como abordar intencionalmente con los alumnos esas preocupaciones para carrera de gobiernos ,empresas privadas y parti- Nuestro agradecimiento a la Comunidad IVO que nos acompañó en una no-
que puedan tramitarlas? Con que propuesta pedagógica podríamos ayudar a culares por instalar ciudades en Marte. che ten especial.
nuestros alumnos a tramitar esas preocupaciones transformándolas en ac- Durante la pandemia los habitantes del planeta
ciones que los vuelvan protagonistas de la construcción de un modo de vida pusimos lupa a la ciencia y tecnología expectantes
ligado al cuidado de ellos mismos, de los grupos de los que forman parte y del y esperanzados ante la posibilidad de que surgie-
cuidado del planeta? ra una vacuna que nos hiciera menos vulnerables
ante el Covid-19 y que aquietara la angustia con-
¿Como surgió Plena Moon Educación? secuente del brutal registro de nuestra finitud.
En agosto de 2021, tome conocimiento de la existencia de Plena Moon También nos replanteamos nuestra relación con
gracias a la Consultora Copérnico. Se trata de un evento cultural, artístico, el medioambiente, tanto al momento de especu-
medioambiental y popular construido bajo la inspiración de las noches de lar sobre la conexión entre el famoso murciélago,
luna llena de Cáceres, España. Fue creado por Jose Leon Guzmán. la alimentación y el origen del Covid-19, como al
Fui invitada por la Consultora Copérnico a formar una alianza para pensar ver por tv cómo se transparentaba el agua de los
como ese evento que es un llamado a favor del cuidado del medioambiente, canales de Venecia y la fauna avanzaba sobre las
el cuidado de la energía, y de las condiciones de vida del hombre, se podía ciudades mientras los humanos cumplíamos el
conectar con las necesidades educativas de los alumnos y de la escuela de confinamiento obligatorio en nuestras casas.
la postpandemia. Fue inevitable pensar en nuestro bienestar, tanto

DOBLE JORNADA OPTATIVA - ABIERTA LA INSCRIPCIÓN�

INICIAL: Barcelo 135 - Tel: (+54 9 11) 7725-0896

PRIMARIA y SECUNDARIA: Av. Belgrano - Tel: 4249 - 4227-7115 / 4353-1140
Villa Domínico - Avellaneda
[Link]
I 56 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 57 I
 Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas Leela en nuestro sitio web

Organizada por la Asociación de Entidades Edu- Al regresar del receso del mediodía tuvieron lugar las charlas “Mediación
cativas Privadas Argentinas (ADEEPRA) y la en las instituciones educativas” a cargo de la Lic. Haydeé Scomparín (UAI),

67ª JORNADA FEDERAL DE

Confederación Argentina de Instituciones Edu- “Escuela para la Resiliencia” por el Dr. Pedro Spinetti, “Movimientos, Li-
cativas (CAIEP), la 67ª Jornada Federal de Ges- quidaciones y Rendimientos” dictada por la Lic. Miriam Lizaur (DGCyE) y
tión Educativa contó con la participación de más “Perspectivas económicas para el 2023 y su incidencia en la Educ. Privada”
de 100 propietarios y directivos de instituciones a cargo del Dr. Alfredo Fernández.

ADEEPRA EN LA UNIVERSIDAD
de gestión privada. El encuentro se organiza Para cerrar las actividades de la Jornada Federal, un panel de asesores de
anualmente previo al comienzo del ciclo lectivo Adeepra hicieron un repaso de las novedades ante el inminente inicio de
para informar y capacitar a propietarios, repre- un nuevo ciclo lectivo.

ABIERTA INTERAMERICANA
sentantes legales, directivos y administradores La Jornada tuvo como objetivo analizar la incidencia de las nuevas tecno-
de establecimientos de educación privada. logías en el contexto educativo y psicopedagógico, desarrollar enfoques y
La apertura estuvo a cargo del Dr. Carlos Ca- prácticas de intervención y promover el intercambio entre profesionales,
marotti (Vicepresidente en ejercicio de la pre- docentes y estudiantes.
sidencia de Adeepra), acompañado por un panel Las empresas proveedoras de servicios escolares que apoyaron a ADEE-
de autoridades, compuesto por Prof. Gloria Zin- PRA en este nuevo encuentro fueron Revista COLEGIO, FIDU, Tinta Fres-
goni (ME), Prof. Marcela Cabadas (DIEGEP), Lic. ca, Instituto IEA, Fase 2, Prome, Áulica y Matic.
La sexagésima séptima Jornada Federal de actualización en Gestión Escolar se realizó el 24 de febrero en el Aula Contanza Ortiz (DGEGP), Lic. Gabriela Rudón
(Facultad Cs. Educación UAI) y el decano de la Fotos:Esteban Tomeo
Magna de la Universidad Abierta Interamericana (UAI). Estuvo dirigida a propietarios, representantes legales,
directivos y administradores de establecimientos de educación privada. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicope-
dagogía, Lic. Perpetuo Lentijo.
La actividad matutina continuó con la confe-
rencia “Claves para educar en los tiempos ac-
tuales” del Lic. Julio César Labaké. Allí, además
de presentar su último libro “Luces en el labe-
rinto”, Labaké insistió en escuchar y acompañar
a los adolescentes y a no tenerles miedo.
Luego, la Dra. Alicia Iañez actualizó a la audien-
cia con las nuevas normativas sobre jubilaciones
docentes a través de SAP-IPS.
A continuación, la Lic. Verónica Caputi (Inst.
Victoria Ocampo) en su charla “Estrategias de
Gestión Escolar para un ciclo exitoso” compartió
su experiencia con la Inteligencia Artificial y el
desafío que enfrentan las instituciones ante su
irrupción. Cerró la charla con un repaso de las
ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible) desde
la experiencia en su institución.
Para cerrar el turno de la mañana, el Lic. Perpe-
tuo Lentijo disertó sobre “La sucesión generacio-
Marcelo Rivera, Julio Labaké y Perpetuo Lentijo
nal en las instituciones educativas”.

Panel de autoridades

I 58 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 59 I

 Columna de Juan María Segura

LAS ESCUELAS
NECESITAN UN MANIFIESTO
¿Qué es lo que debería hacer una institución educativa que, proviniendo de una tradición y campo de práctica de
larga data, quisiese adaptarse a estos tiempos y ponerse a disposición de la época? ¿Cómo se resuelve la tensión
entre continuar preservando versus volantear y adentrarse en la travesía de la innovación? ¿Por dónde se empieza?

‘Tus defectos como hijo son mi fracaso como padre’, se lamenta de rodillas el tancia, con el fin de volver a la carga con un nuevo
emperador Marco Aurelio frente a su hijo Cómodo, en uno de los momentos ímpetu. Por supuesto que ese diálogo no llega sin
más intensos de la película Gladiador. Tal vez esta misma frase deberían decir tensiones, conflictos y roces. Pero, como decía Ste-
muchas instituciones educativas a sus estudiantes. ‘Tus defectos como alumno ve Jobs, son los roces los que nos ponen a prueba
son mi fracaso como escuela’. ¿Acaso no lo reconocen porque temen ser asfi- y revelan nuestro verdadero color interior, nuestra
xiadas contra el pecho de aprendices rencorosos, como en la película, o simple- sustancia. No hay que tener temor a los conflictos
mente porque no lo creen de tal manera? y roces que pueden aparecer durante un proceso
Las escuelas se baten a duelo entre pasado y futuro. El pasado es tradición, de diálogo provocado alrededor de la redacción de
herencia, experiencia, bustos de mármol y bronce, voces de expertos canosos un texto de esta naturaleza. Todos los manifiestos
que aparecen en los manuales con toda su ‘ciencia’, legado, complejidad regu- que finalmente vieron la luz, superaron con éxito
latoria y reglamentaria que deviene en conservadurismo y corporativismo, las tensiones y los desacuerdos.
y en burocratización de la enseñanza. El futuro, por el contrario, siempre es Los manifiestos son de gran utilidad si logran hacer-
incertidumbre, creatividad, libertad, experimentación, emergentes de otras se cuerpo en los integrantes de sus comunidades e
disciplinas, mezcla, movimiento, prueba y error, iteración y aprendizaje, sobre instituciones, si sus principios rectores provocan
todo aprendizaje, nuevas alianzas, nuevos formatos. El futuro es una aventura conductas particulares. Trabajar en un proyecto
de contornos borrosos con mucha adrenalina, mientras que el pasado es una identitario de tales características no solo clarifica
suerte de ruta pavimentada circular, que cada ciclo nos encuentra repitiendo los argumentos por los que se debe soltar un poco
sin euforia la misma secuencia. la mano al pasado, sino que también ayuda a tomar
¿Qué es lo que debería hacer una institución educativa que, proviniendo de perspectiva respecto de la tecnología. No son las
una tradición y campo de práctica de larga data, quisiese adaptarse a estos laptops, los smartphones, el metaverso ni chatGPT
tiempos y ponerse a disposición de la época? ¿Cómo se resuelve la tensión en- lo que nos provoca, sino la aventura humana de
tre continuar preservando versus volantear y adentrarse en la travesía de la responder al llamado de crear colectivamente.
innovación? ¿Por dónde se empieza? El espíritu colectivo, la capacidad cooperativa y la
Si lo que realmente se desea es comenzar a recorrer un nuevo camino que fuerza creativa pueden distender la tensión entre
mire más hacia el futuro que al pasado, lo que sugiero es trabajar en la elabo- el pasado y el futuro que viven las escuelas, siem-
ración de un nuevo manifiesto institucional identitario. Un manifiesto es una pre que están adecuadamente guiadas por un
declaración pública de principios e intenciones, una suerte de ideario pero con manifiesto estimulante que anime a batallar y que
un lenguaje más coloquial. El manifiesto le habla a toda una comunidad, no afiance la identidad de sus actores. Seguramente
solo a la comunidad interna de actores de la propia institución, y por ello su en esas instituciones renovadas nuestros hijos se
texto debe ser fluido, ameno, adecuadamente estructurado, progresivamente sentirán mucho más a gusto estudiando, apren-
estimulante y relativamente breve. diendo y elucubrando sus proyectos de vida.
En un manifiesto, las referencias temporales deben marcarse con claridad, ha-
ciendo distinguibles y separables pasado, presente y futuro. Dado que, como
declaración pública, es un llamado a la acción colectiva, los adherentes deben
poder distinguir con nitidez las anclas que se deben soltar, del pasado pero tam-
bién del presente, y las herramientas con las que se invita a la nueva aventura.
El manifiesto tiene la capacidad latente de activar una revolución dentro de
la propia institución. Es por ello que su redacción debe incorporar ingredien-
tes de gritos de guerra que ericen la piel. El llamado a romper con el pasado y
con la tradición, o al menos a abrazar lo nuevo, debe llegar cargado de épica JUAN MARÍA SEGURA
@juanmariaseguraok
y aventura. Si lo que se desea es invitar a toda la comunidad a presenciar y
cooperar en una revolución institucional emancipatoria de las prácticas del CEO & cofounder de CircusEdu. President & cofounder de
pasado y de la propia tradición, entonces el grito de ‘¡a las armas!’ debe que- [Link]. Asesor, consultor y experto en innova-
ción y gestión educativa, con una extensa y rica trayectoria
dar expresado sin pudor. profesional que combina posiciones directivas en proyectos
Claro que tener un manifiesto con estas características es tan importante e instituciones de educación, con una sólida formación
como producirlo. Construir un manifiesto es edificar un diálogo renovado, un académica y práctica de aula. Magíster en Administración
de Empresas y Magíster en Economía y Ciencias Políticas.
acuerdo de prácticas que refresca y revitaliza, es elevar la vista y tomar dis-

I 60 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 61 I

 AIE (Aprendizaje Inclusivo y Efectivo)

PROPUESTA INNOVADORA
DE FORMACIÓN DOCENTE
A partir de estas carreras, el Depto. de Educación busca consolidar una nueva generación de profesores que superen
las viejas antinomias del sistema educativo y que puedan integrar a todos los actores educativos de cualquier ámbito
para consolidar aprendizajes óptimos, comunes y diversos con el derecho a la educación plena durante toda la vida.
La renovación del campo pedagógico y las reformas educativas contempo- (dos años), que forma para la gestión de procesos
ráneas requieren de la formación de profesionales que promuevan proce- educativos desde los saberes técnico – instrumen-
sos y prácticas enmarcadas dentro de la educación inclusiva, participativa tales que le dan soporte a los diversos procesos
y de calidad. organizacionales desde una adecuada compren-
La UCA, a través del Departamento de Educación –que cuenta con una am- sión de la cultura institucional en la búsqueda de
plia y comprobable trayectoria en formación docente-, se propone respon- la calidad educativa. Así mismo, el Departamento
der a la necesidad planteada y formar especialistas en educación inclusiva y de Educación ofrece el Profesorado Superior (año
efectiva con un modelo pedagógico innovador que llamamos con las siglas y medio) para profesionales de otras áreas que de-
AIE (Aprendizaje Inclusivo y Efectivo). Este modelo fundamenta la formación seen planificar, conducir y evaluar procesos de en-
docente en la articulación de tres ideas esenciales: señanza-aprendizaje, en el área de su especialidad,
en los niveles secundario y superior (Universitario
• El conocimiento es inseparable de su aplicación; los estudiantes deben po- y terciario) del sistema educativo. Los egresados
der pensar y actuar flexiblemente con lo que saben; podrán desarrollar competencias pedagógicas, di-
• Las aptitudes son combinaciones complejas de conocimientos, valores, dis- dácticas y disciplinares para promover el aprendi-
posiciones, habilidades y percepciones; y zaje efectivo e inclusivo de los estudiantes.
• La evaluación es parte integral del aprendizaje, como mecanismo tanto para
ayudar a los estudiantes a aprender como para validar sus logros. A partir de estas carreras, el Departamento de
Educación busca consolidar una nueva generación
Con este enfoque innovador, el Departamento de Educación de la UCA ofre- de profesores que superen las viejas antinomias
ce como carreras universitarias la Licenciatura en Educación Inclusiva y del sistema educativo y que puedan integrar a to-
Efectiva (año y medio), dirigida a docentes que desean seguir profesionali- dos los actores educativos de cualquier ámbito
zándose en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación educativa, para consolidar aprendizajes óptimos, comunes y
entre otros alcances y la Licenciatura en Dirección y Supervisión Educativas diversos con el derecho a la educación plena du-
rante toda la vida.

Las carreras se cursan de 18:00 a 21:05, dos ve-

ces a la semana, e integran el uso de las tecnolo-
gías para las diferentes modalidades. Así mismo
el Departamento y la Universidad cuentan con
un programa de becas y reducciones arancelarias.
Nuestra meta, lograda año a año, es que todos los
que quieran estudiar educación en la UCA puedan
hacerlo.
Toda esta información se puede ampliar a través
del correo electrónico educacion@[Link] o si-
guiéndonos en nuestras redes:
Instagram: @ucaeducacion;
Facebook: educacionuca
Twitter: UCA Educación FCS.

UCA
Pontificia Universidad Católica Argentina
Av. Alicia Moreau de Justo 1300 - CA.B.A.
0810-2200-822 (UCA)
[Link]

I 62 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 63 I

 Talentos, habilidades y desafíos

JORNADAS DECIDIR:
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Nuestras jornadas tienen como finalidad que el/la alumno/alumna se vea como oportunidad, que viva el proceso como
una búsqueda donde la información y el asesoramiento son herramientas para poder tomar una decisión y que lideren
ese proceso con actitud y entusiasmo y la participación de su escuela y de su familia.

LA JORNADA VOCACIONAL DECIDIR es un evento que está mos desde nuestra casa, reconociendo a las personas que nos
dirigido a los alumnos y alumnas que están finalizando el Nivel inspiran, para que, en el momento que tengamos que tomar
Secundario. decisiones en la vida tengamos una referencia concreta donde
Tiene como objetivo que los alumnos y alumnas reconozcan la respaldarnos. Hablamos de empatía, solidaridad, trabajo en
oportunidad histórica que tiene la generación más favorecida equipo, resiliencia y manejo de la frustración. Hablamos del
por el avance de la ciencia y la tecnología. Que puedan descu- proceso de transformación que nos permite reconocer nues-
brir y potenciar sus talentos, descubrir el camino vocacional y tros talentos para accionar en la vida con pasión y ser protago-
encontrar propósito para su vida adulta. nistas de nuestro camino.
Consiste en una jornada con 3 charlas de 45 minutos cada una. Desde Revista Colegio queremos que los estudiantes de los
1) “Hacelo a propósito” esta charla es brindada por Silvina últimos años del secundario puedan acceder a propuestas de
Fernandes, Neuro psicoeducadora y life coach, especialista educación superior y contenidos sobre orientación vocacio-
en adolescencia, autora del libro “educación en Positivo”, con- nal, becas (en Argentina y el exterior), carreras universitarias
ferencista internacional. Esta charla apunta al autodescubri- y empleos del futuro.
miento, a la motivación y al propósito en la vida de las personas. La orientación vocacional ayuda a definir la elección profesio-
2) “El futuro del trabajo” esta charla es brindada por el Lic. nal y ocupacional de un alumno al reconocer sus mayores habi-
Marcelo Rivera, docente, autor del libro “Un giro copernica-
no a la educación”, coach y director de la revista COLEGIO. Se
analiza la trasformación que experimentó el mundo del traba-
lidades e intereses.
Junto a las charlas, los alumnos de los dos últimos años del nivel
secundario pueden visitar un campus virtual donde se alojan 2023
Sedes
jo después de la 4ta revolución industrial, la influencia de las los stands de las casas de altos estudios.
redes sociales, las habilidades requeridas por las empresas y Allí pueden recorrer la oferta educativa de esas instituciones e
se mencionan aquellas que han sido icónicas en este cambio interactuar con el Departamento de Admisiones para realizar Nuestra Tierra (Canning) Colegios Eccleston (Lanús)
de paradigma en un mundo de cisnes negros e incertidumbre consultas sobre carreras, becas, cursos, etc. 14 de Abril 27 de Junio
de contexto. Desde hace más de una década generamos las Jornadas Deci-
3) “Valora lo que sos”, esta charla es brindada por el Master dir junto a las escuelas que participan de nuestra comunidad. St. Matthew’s College (Pilar) Cimdip & Miguel Cané (Quilmes)
Coach y profesor Marcelo Prato, entrenador deportivo de 20 de Abril A confirmar fecha
alto rendimiento. Se relaciona con aquellos valores que trae- Para más información: [Link]
Del Viso Day School (Del Viso) International Schools (Hudson)
27 de Abril A confirmar fecha

ITINERE Red Educativa (Escobar)

4 mayo

Sagrada Familia (V. Urquiza, CABA)

9 de Mayo

St. Alban’s College (Lomas de Zamora)

12 de Mayo

Colegio Modelo Mármol (Alte. Brown)

19 de Mayo

Euskal Echea (CABA y Llavallol)

9 de Junio

I 64 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 65 I

 Columna de Silvina Fernandes

¿CÓMO SOSTENER Y ALIMENTAR LA

MOTIVACIÓN DEL INICIO DE AÑO?
Cuatro estrategias que la inteligencia emocional promueve para no perder de vista el profundo sentido de lo
que hacemos. No hay nada más potente en nuestros salones que una red de educadores satisfechos, felices y
apasionados, que honran y disfrutan de su labor estando donde quieren estar

En este reinicio de año, retomar nuestras actividades desde el motor de la - RECUPERÁ LA VOZ DE TU NIÑO Y/O ADOLES-
motivación que tanto nos enciende, es clave. Al principio, al recontactar con CENTE INTERIOR
la novedad, nos resulta sencillo posicionarnos desde este lugar de disfrute A fin de lograr fortalecer nuestra empatía, de com-
interior. Sabemos que sólo desde nuestra propia motivación, podemos moti- prender a nuestros alumnos y estudiantes es muy
var a los demás. Lo que nos convoca, convoca. interesante volver a nuestro camino, escuchando a
Claro que a medida que van pasando los días en nuestras aulas, con nuestros esa voz interior que nos orienta. ¿Qué tipo de trato
grupos, al estar atravesados por múltiples desafíos, mantener esa llama no y modelo nos hubiera gustado recibir de nuestros
es tan sencillo. docentes?, ¿Qué tipos de espacios nos hubiera gus-
Entonces, proponiendo el auto-cuidado en torno a esta fundamental perli- tado que nos brindaran?, ¿Qué actividades y meto-
ta que sostiene nuestra tarea, les comparto 4 estrategias que la inteligen- dologías nos hubieran interesado realizar?, ¿Cuá-
cia emocional promueve para no perder de vista el profundo sentido de lo les nos resultaron sin sentido?, ¿Cómo me sentiría
que hacemos: yo participando de mis clases?...
- APOYATE EN LA NOVEDAD. Es mucho más sencillo de lo que pensamos. Es muy
Lleva a la práctica nuevas estrategias, metodologías y recursos. A fin de no ge- motivador y significativo poder sanar la propia
nerar aburrimiento ni hastío sabiendo lo que va a suceder en cada encuentro historia, crear una nueva cadena de posibilidades.
con nuestros estudiantes, es necesario correr riesgos, alimentar la emoción de Esta información es muy reveladora, y no se en-
la sorpresa. La monotonía, los rituales repetitivos, automatizados, nos llevan cuentra en ningún texto escolar. Desde la habilidad
a apagarnos, nos sacan la motivación. Por el contrario, todo lo “inesperado”, de la auto-observación, contactando con nuestra
cualquier quiebre en la rutina, va a despertar la curiosidad, y así, la presencia. propia historia y experiencias, contamos con el
Cuando no podemos predecir lo que va a suceder, la atención se mantiene, en- mejor faro para crear vínculos confiables y segu-
tramos en un estado de alerta. La novedad nos despierta y nos mantiene dis- ros que promueven el aprendizaje y el desarrollo
ponibles. Contagiemos y compartamos nuestras estrategias en equipo, desde integral de las personas. Corrernos de nuestro rol
el trabajo interdisciplinario y colaborativo. y traer al presente nuestro aspecto más humano,
- ENTRENA TU PROPIA GESTIÓN EMOCIONAL va a ser un diferencial de cada encuentro con nues-
Aprendé a no frustrarte cuando, justamente, aplicando nuevos recursos, no tros estudiantes.
obtenés los resultados esperados. Trabajá la brecha de la organización del Procuremos que la motivación intrínseca nos acom-
tiempo y del espacio elegido, lo que sea que requiera un ajuste para la próxima pañe todo el año como nuestra gran aliada. Y procu-
instancia, utilizando esa experiencia como posibilidad de aprendizaje. Que esa remos, también, pasarla a nuestros colegas. No hay
situación dificultosa no sea la excusa que encontrás para soltarte la mano y nada más potente en nuestros salones que una red
volver a dejarte en el lugar en el que estabas porque “ya probé nuevas activi- de educadores satisfechos, felices y apasionados,
dades grupales con mis alumnos, pero no me funcionaron, entonces ya tengo que honran y disfrutan de su labor estando donde
la confirmación de que es conveniente seguir con lo conocido”. Trabajar nues- quieren estar, haciendo lo que lo que les permite
tra propia gestión emocional, no quedarnos con el fastidio por lo que no logré expresarse de manera más genuina y auténtica.
todavía- aplicando la palabra clave de la mentalidad de crecimiento propuesta
por Carol Dweck- pero que sí estoy en proceso de aprender. Somos modelo.
Por lo tanto darnos nuevas oportunidades, es un incentivo para que los chicos
también lo hagan con sus propios aprendizajes.
- SOLTÁ EL DESGASTE QUE GENERA LA SOBREEXIGENCIA
Cuando ponemos nuestro foco en la permanente búsqueda de resultados de
excelencia, es muy fácil frustrarnos. Las altas expectativas nos desgastan, ya
que no son posibles de sostener sin requerir esfuerzos desmedidos y altas do-
sis de exigencia. Nuestra actividad se co-crea con los otros. Por lo tanto, ni el SILVINA FERNANDES
proceso ni el resultado son posibles de predecir. Nuestras rutinas como edu- @silfernandes_edu
cadores, están repletas de demandas, emergentes que modifican por comple- [Link]
to nuestra tarea. Lo interesante es lo que vamos construyendo y descubrien-
Neurosicoeducadora, Life Coach, Coach Vocacional,
do atravesando esas vicisitudes, las habilidades que logramos descubrir, y por especialista en educación emocional, asesora edu-
qué no, desarrollar, en el día a día con nuestros estudiantes y equipos. El re- cativa, capacitadora docente, autora de Educación en
sultado no es lo más importante. Entonces, valorar lo que sí tenemos, lo que sí Positivo. Creadora y directora de la Formación online
“Educadores Influencers”, y de varias capacitaciones en
alcanzamos, nos da el piso para seguir un camino ascendente, que no tiene por torno a la educación emocional.
qué ser espectacular, sino posible.
I 66 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 67 I
 “Nuevos escenarios, ¿mismos profesionales? Leela en nuestro sitio web

Durante tres jornadas, el 9, 10 y 13 de febrero el Polo Educativo no, y durante el día viernes y jueves hemos escuchado y com-
Pilar realizó en formato presencial y virtual el XIX CONGRESO partido ideas, pensamientos y conceptos clarísimos de parte de
DE EDUCACIÓN “Nuevos escenarios, ¿mismos profesionales? un grupo de excelentes profesionales que nos han acompañado

XIX CONGRESO DE
Renovando las herramientas y estrategias educativas”. y nos han ayudado a hacernos más preguntas para poder llevar
El Congreso comenzó el jueves 9 de febrero con un Webinar a las aulas en los próximos días”, continuó.
Pre-Congreso con la exposición de Gabriela Renault, quien ha- Durante la apertura, Marcela Golpe de Andrade aseguró que

EDUCACIÓN DEL PEP

bló sobre «Construir un aula que nos convoque: Motivarnos en «este eje que tiene este Congreso tiene una mirada que puede
un cambio de época». ser interpretada desde múltiples entradas o puntos de vista.
El viernes 10 en el auditorio del Campus Nuestra Señora del No somos los mismos, no solamente el mundo cambió, cam-
Pilar de la Universidad del Salvador, se realizaron las conferen- biamos nosotros, cambiaron nuestros chicos. Necesitamos
cias y talleres durante toda la jornada de forma presencial con nuevas herramientas, y eso lo sabemos, lo venimos reflexionan-
la asistencia de más de 600 docentes, directivos y personal de do año a año. Pero pensemos en nosotros mismos, no sólo en lo
El XIX Congreso de Educación “Nuevos escenarios, ¿mismos profesionales? Renovando las herramientas y escuelas públicas y privadas de la zona. que es hoy visible sino en que siempre hemos apostado a unir la
estrategias educativas” contó más de 900 inscriptos, muchos de los cuales colmaron el Auditorio del Campus Pilar En la última jornada (lunes 13) se desarrolló en St. Matthew’s palabra con la tecnología, hemos evolucionado, cuando habla-
de la Universidad del Salvador. Se realizó durante tres días en formato remoto y presencial en dos sedes. College North el Encuentro de Educación Física donde Sebas- mos de herramientas hablamos de nuevos profesionales y re-
tián Blasco habló sobre el tema “Hacia un paradigma del disfru- flexionamos hoy sobre lo que significa no ser los mismos, habla-
te” y luego se dictaron talleres de atletismo, lanzamiento, cric- mos de nosotros desde adentro. Ningún niño puede aprender
ket, carreras y saltos. si no está bien desde adentro, ningún docente puede compartir
Este año las ponencias tuvieron como ejes temáticos los siguien- su saber si no está bien desde adentro», agregó la presidente de
tes tópicos: Aprendizaje Cooperativo, Slow Looking, Propósito y la entidad que en 2022 celebró los 20 años de trabajo del Polo.
Claridad Docente, Empatía, Ciencia Colectiva, Motivación, Pro- Apoyaron el congreso Revista Colegio como media partner,
yectos Basados en la Metodología Steam, Dificultades de Apren- Matific, Rob Consultora Educativa Integral, Sesi, Edpuzzle,
dizaje. Psicología Deportiva, Educación Física y Atletismo. Matic, Educaria, Éxito, Fase 2 Turismo Educativo, Fidu, UFLO
La Ceremonia de apertura estuvo a cargo de la Dra. Romina Universidad, Compartir, Science Bits, Glifing, Idea Consultora,
Cavalli, Vicerrectora Académica de la Universidad del Salva- YMCA Turismo, TICMAS, USAL, Quásar Comunicación Digital
dor y de la Lic. Marcela Golpe de Andrade, Presidente del Polo y Prensa, entre otros.
Educativo Pilar. Fotos:Esteban Tomeo
En esta edición se sumaron los siguientes oradores:Lucrecia
Prat Gay y Andrés Rieznik.
Los talleres fueron de Grace Bertolini, María Barberis, Sebastián
Blasco, Patricia Dellacha, Silvia Figiacone, Ma. Belén González
Milbrandt, Gloria Latorre, Rufina Pearson, Gabriela Renault,
Laura Marinucci, Micaela Molina Tegaldi y Ana Carrión.
En su discurso, la presidente del Polo Educativo agradeció en
nombre de la entidad a todos los que participaron del Congreso
de Educación “un evento que para nosotros cada año marca el
inicio de un nuevo ciclo, de un nuevo año que nos da una nueva
oportunidad de ser mejores docentes, de prepararnos para reci-
bir lo mejor que podamos a todos nuestros alumnos y alumnas.
Este año decidimos hacernos la pregunta de ¿somos los mismos
profesionales ante estos nuevos escenarios? Definitivamente Marcela Golpe de Andrade, presidente del PEP

Auditorio de la USAL colmado durante el Congreso Lucrecia Prat Gay Andrés Rieznik

I 68 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 69 I

 Innovación para la nueva era de la educación Glasgow Kindergarten

CONGRESO INTERNACIONAL DE ¿Por qué elegimos un proyecto

INNOVACIÓN EDUCATIVA CIIE 2021 bilingüe desde el Nivel Maternal?
Las salas y pasillos de Glasgow Kindergarten se inundan de rimas, cuentos, canciones y juegos

vivenciar el aprendizaje bilingüe como protagonistas.

intercambio de experiencias y contacto directo con expertos.
Sabemos que en los primeros años de vida se generan innumerables recomiendan establecer rutinas en el contexto de aprendizaje para
El martes 14 de diciembre Marcelo Rivera, fundador y director de a lo Largo de la Vida y Emprendimiento EdTech. Iniciando el año, conexiones neuronales que luego se traducirán en aprendizaje y facilitar la autonomía del alumno. Por eso hicimos fuerte hincapié
la @revistacolegio fue uno de los oradores invitados en el 8vo Con- hicieron un llamado a todas las personas, empresas e instituciones desarrollo de habilidades emocionales, cognitivas, lingüísticas, mo- en afianzar esas rutinas desde el ámbito escolar, porque utilizamos
greso Internacional de Innovación Educativa del Tecnológico de vinculadas al sector educación para que enviaran sus proyectos de toras y sociales. Nuestro jardín de infantes elige inglés como lengua el idioma no sólo como contenido a enseñar, sino que como parte de
Monterrey en el marco del Congreso “Innovación para la nueva era Grace Bertolini
innovación educativa y de esta forma se conocieran importantes extranjera desde sala de un año porque promueve actividades que nuestro proyecto bilingüe en toda situación de aprendizaje.
de la Educación”, en formato virtual. La ponencia de se denominó experiencias que se están dando a nivel internacional. Se cerró la estimulan el desarrollo de dichas habilidades desde el español y el in- Las salas y pasillos de Glasgow Kindergarten se inundan de rimas,
“la escuela ante nuevos paradigmas y los docentes ante nuevos de- convocatoria recibiendo 746 contribuciones de 30 países. glés. La adquisición de una segunda lengua, dentro de este contexto cuentos, canciones y juegos que acompañan cada una de las acti-
safíos”.
Glifing,ARevista
travésCOLEGIO,
de sus ediciones
Science Bitsely Fidu
CIIEenseelconsolidó como uno de
aula de stands A través de siete ediciones, el CIIE se consolida como uno de los de estímulo, se realiza de manera natural y espontánea. vidades propuestas, permitiendo a nuestros alumnos vivenciar el
los eventos más importantes de innovación educativa en el mundo eventos más importantes en innovación educativa en el mundo de Mantener la presencialidad desde marzo de 2021 nos permitió, no aprendizaje bilingüe como protagonistas, de la mano de nuestros
de habla hispana. Participan del mismo educadores, investigado- habla hispana. En el congreso participaron profesores, investiga- sólo comprobar que desde la modalidad virtual habíamos logrado proyectos institucionales de Inteligencia Emocional y Mindfulness,
res, emprendedores, consultores, docentes, directivos y miembros dores, directivos, emprendedores, consultores y miembros de em- cumplir todos los contenidos pedagógicos en cada sala, sino que Programación y Robótica, Inteligencias Múltiples en un marco de
de empresas relacionadas a la educación, organizaciones civiles y presas, organizaciones de la sociedad civil y gobierno. Fueron parte también debíamos priorizar la importancia de la sociabilidad en el contención y acompañamiento. Siempre priorizando sus habilida-
uso del idioma en el contexto del jardín. Nuestro trabajo, basado en des, capacidades y fortalezas, para crecer juntos y recorrer estos pri-
del gobierno. Es un honor para nuestra publicación haber sido se- más de 22 mil participantes presenciales de más de 20 países y más
rutinas y proyectos temáticos, permite que los más pequeñitos ad- meros años desarrollando todo su potencial.
leccionados para participar con una ponencia en este reconocido de 400 mil participantes en línea.
quieran el idioma
Encuentro de manera
de Educación Física en lúdica y St.
el Colegio sinMatthew´s
[Link]
Son North
varias las
espacio donde compartiremos nuestras experiencias con destaca- Los objetivos principales del Congreso fueron:
metodologías de aprendizaje, entre ellas el Método Montessori, que Glasgow Kindergarten
dos especialistas en innovación educativa. - Identificar las tendencias, retos y oportunidades que presenta el
Sobre el Congreso mundo educativo actual.
El contenido del CIIE 2021 aborda las siguientes temáticas: Tenden- - Proponer nuevos métodos
María y herramientas
Belén González Milbrandt de enseñanza-aprendi-
cias Educativas, Tecnologías para la Educación, Gestión de la In- zaje que las nuevas generaciones demandan.
novación Educativa, Innovación Académica de la Salud, Formación - Promover la creación y fortalecimiento de una red multidiscipli-
naria de especialistas que intercambien experiencias, buenas prác-
ticas y propongan propuestas de valor.

Más información: [Link]

Foyer de acreditación y stands

Official Bilingual Education

Silvia Figiacone

ADMISSIONS 2023
Autoridades y profesionales de la educación, presentes Stand de Rima / Revista COLEGIO
Av. Riccheri 37, Bella Vista 4666-1223 11 2390 3536 [Link]

II7068I Revista
I Revista COLEGIO
COLEGIO Revista COLEGIO
Revista COLEGIOI I69
71 II
 Motivación, diversión y aprendizajes sin límites Más información en su sitio web

SIMULADORES EN LOS llevado a la realización de estudios e investigaciones que, en las últimas dos
décadas, han arrojado importantes hallazgos. En consecuencia, la investiga-
en los temas. Además, la competencia agregó un
incentivo adicional para reflexionar sobre las es-

PROCESOS DE APRENDIZAJE
ción cognitiva ha reconocido la importancia de la motivación en el aprendi- trategias y aprovechar las oportunidades del mer-
zaje académico. cado. También pude observar que, como sucede a
Se ha demostrado que existe una relación recíproca entre los aspectos mo- menudo en la vida real, la estrategia que se espera
tivacionales y cognitivos, lo que hace a Estratega Virtual una plataforma de que tenga éxito puede fallar debido a factores ex-
Durante mucho tiempo, la motivación y la cognición se han considerado como procesos separados. Sin embargo, software especialmente relevante. ternos o movimientos de los competidores.”
Asociando este concepto, existe una falta de aplicaciones lúdicas en las cla- “Durante la competencia pudimos ver refleja-
el interés por comprender de manera integral los procesos de aprendizaje ha llevado a la realización de estudios e
ses, a pesar de que se sabe que el uso de estas herramientas puede potenciar das las decisiones que fuimos tomando como
investigaciones que, en las últimas dos décadas, han arrojado importantes hallazgos. significativamente la motivación de los estudiantes, ofreciendo beneficios equipo, lo que en definitiva validaba nuestro
Todos sabemos que un piloto de avión necesita miles de horas de vuelo en jetivos es mejorar la calidad del aprendizaje y la como los siguientes: análisis del mercado y la competencia. Y los ob-
simuladores antes de subirse a un avión real, sin embargo, en el mundo del enseñanza. •Fomentar un aprendizaje experimental mediante la interacción con el software jetivos que fuimos planteando en el modelo de
emprendimiento, por desconocimiento o falta de recursos, los simuladores Las técnicas cognitivas, las habilidades básicas y •Estimular la competitividad en un entorno de aprendizaje, capturando la nuestra compañía.”
de negocio no forman parte de la mayoría de los procesos de aprendizaje. las capacidades para la vida, así como los valores atención de los alumnos “Cómo herramienta educativa, es muy dinámica
¿Será por eso que el 75% de los emprendimientos no llegan al segundo año y actitudes positivas, son fundamentales para el •Reconocer y trabajar en un entorno virtual para comprender conceptos empresariales y eco-
de vida? Es muy probable, ¿verdad? desarrollo personal, comunitario y local. •Descubrir y desarrollar habilidades, lo que permite aumentar la capacidad nómicos importantes. Recomiendo su uso para
Debido al enorme impacto de la tecnología en nuestra vida diaria, se ha he- En este contexto, algunos de los interrogantes de respuesta de los estudiantes vinculada a experiencias directas familiarizarse con las variables clave que deben
cho necesario reconfigurar las prácticas educativas para que estén inmersas más frecuentes que los docentes se plantean son: •Proporcionar apoyo didáctico para la especialización ser consideradas en situaciones de la vida real. A
en la era digital del siglo XXI y no se queden atrás. ¿Qué otras herramientas digitales puedo incor- •Reducir la brecha entre la teoría académica y la práctica laboral pesar de no haber ganado la competencia, disfru-
Los simuladores son una herramienta avanzada fundamental para abordar porar para motivar a mis alumnos y fomentar su •Ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades y destrezas utilizando simu- té mucho de la experiencia y aprendí mucho”.
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos permiten el aprendizaje aprendizaje? ladores Ahora bien, los docentes y los directores de insti-
práctico a través del juego y la creación de situaciones hipotéticas, lo que ¿Cómo puedo generar contenido innovador que •Contribuir a reducir el riesgo y los costos de cometer errores en la vida real tuciones educativas nos hacen llegar sus aprecia-
favorece el desarrollo de habilidades para enfrentar situaciones reales con atraiga la atención de los participantes? •Proporcionar una alternativa práctica para abordar problemas complejos. ciones y también nos reconfortan:
mayor eficacia y éxito. Es común escuchar frases como: “Los estudian- La aplicación de Estratega Virtual como simulador de negocios represen- “Sentimos que nuestros alumnos se preparan
Existen evidencias que sugieren que las formas tradicionales de enseñanza tes tienen un bajo rendimiento debido a la falta ta un método efectivo de enseñanza y aprendizaje para dotar a los futuros mejor para afrontar situaciones cambiantes de
no se ajustan a las necesidades de los estudiantes de hoy debido a sus nue- de motivación”, emprendedores de habilidades que les permitan adoptar comportamientos la realidad, no solo si emprenden sus proyectos,
vos intereses, lo cual resulta en inconsistencias. Por lo tanto, los docentes están constantemente sobresalientes. sino también para que conozcan las relaciones
Para abordar esta problemática, Estratega Virtual nace con el objetivo de preocupados por encontrar herramientas útiles ¿Qué piensan los alumnos de aprender jugando con Estratega Virtual? de causa-efecto que se desarrollan dentro de
democratizar el acceso al software de simulación de negocios en un gran nú- que les permitan recuperar la motivación de sus Nada mejor que el feedback para entender de las experiencias de aprendizajes. una compañía”.
mero de personas, mediante la plataforma on-line [Link] alumnos, teniendo en cuenta sus intereses en una “Fue muy estimulante e interesante, lo cual me permitió involucrarme más “A mis clases le faltaba un ‘punch’ para transfor-
com/home sociedad en constante cambio y con nuevas gene- mar la experiencia de aprendizaje y mis alumnos
Sin dudas, este simulador creado por MBAs (Masters in Business Adminis- raciones de adolescentes que han crecido en un recuerden por el resto de sus vidas lo divertido
tration), docentes e ingenieros en sistemas de información, está ayudando a ambiente de hiperestimulación digital, lo que ha que fue aprender a mi lado”.
solucionar la falta de motivación de los alumnos en las aulas y mejorar la cali- disminuido su capacidad de concentración. “Disfruto de dar clases cuando los alumnos se
dad de la enseñanza, mediante un juego apasionante de gestión empresarial. Durante mucho tiempo, la motivación y la cogni- comprometen con las actividades y con Estra-
Según la Organización de las Naciones Unidas, la educación es uno de los ción se han considerado como procesos separa- tega Virtual todo ha resultado maravillosamen-
principales medios para combatir la pobreza en el mundo. Como parte de dos. Sin embargo, el interés por comprender de te sencillo”.
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), uno de sus principales ob- manera integral los procesos de aprendizaje ha Definitivamente, explorar situaciones cuasi rea-
les en entornos lúdicos, generan motivación, di-
versión y aprendizajes sin límites.

Para más información puedes escribir a

info@[Link] o en el formulario de
nuestra web:
[Link]

Seguinos!

I 72 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 73 I

 Columna de Giancarla Marisio
Desde 1981, formando personas de bien
PARA EDUCAR EL TALENTO
SE NECESITA LA TRIBU ENTERA
Los seres humanos, para descubrir y potenciar nuestras habilidades, necesitamos de la tribu que nos educa. Adultos
que sepan desarrollar competencias en niños y jóvenes. Comprender que la tribu inicia por nosotros sus padres,
pero ¿cómo vamos a reconocer las capacidades de nuestros hijos si ya nos es difícil reconocer las propias?

La neurociencia nos impresionó con una frase clave para la potencialidad del materiales que le vayan permitiendo ampliar su
cerebro: “Use it or lose it” lo que en español significa: o lo usas o lo pierdes. Esta habilidad. Esto forma en ellos la conexión con ellos
frase nos enseña que toda habilidad tiene que ser trabajada de manera soste- mismos y contigo, se sienten parte de la tribu más
nida para encontrar su desarrollo en el tiempo. Lo preocupante es que perde- importante, su familia.
mos más de lo que usamos, 8 de 10 talentos infanto juveniles se pierden por Pensamiento crítico: tiempo de calidad más que
descuido, ignorancia o por el entorno de los padres. Y eso no es todo, 8 de cada cantidad. Conversa con ellos, hazle preguntas inte-
10 talentos se pierden en el sistema escolar y nuevamente es por descuido, ig- resantes y abiertas, entra en su mundo y ponte a su
norancia o el entorno del centro educativo. disposición en la conversación. Piensa en la siguien-
Son cifras completamente alarmantes y reales a la hora simplemente de ver te técnica aún más con los adolescentes: 60x40 que
por ejemplo datos que se relacionan con el aumento en estados depresivos y ellos hablen más de lo que hablas tú.
respuestas autoflageladoras de adolescentes, incluso otorgando algunos estu- Objetivos: uno de los grandes problemas de la ge-
dios científicos el apodo a “la generación deprimida”. Quizás piensas ¿cómo es neración que enfrentan nuestros hijos es la falta
que todo lo que acabas de leer se conecta? de motivación y uno de los puntos más importan-
Los seres humanos, para descubrir y potenciar nuestras habilidades, necesita- te en la carencia es por que no saben construir sus
mos de la tribu que nos educa. Adultos que sepan desarrollar competencias en deseos ¿qué es lo que quieren? Si les enseñamos
niños y jóvenes. Comprender que la tribu inicia principalmente por nosotros de manera fácil a resolver sus inquietudes menta-
sus padres, pero ¿cómo vamos a reconocer las capacidades de nuestros hijos les como un objetivo en el tiempo desarrollarán el
si ya nos es difícil reconocer las propias? Educándose. Te quiero compartir me- talento de la pasión y el gran motor que tiene en la
diante esta lectura 4 tips simples que te ayudarán a educar el talento en niños y vida de las personas.
jóvenes, y que en su desarrollo evitas estados depresivos: Aceptación: En la era de lo digital en donde casi
La escucha activa: En su lenguaje corporal y verbal están grandes respuestas todo es simple, fácil y falso, nuestros hijos tienen un
de sus habilidades. Abastece de posibilidades de aquello que les gusta. Por avatar construido en la red. Este avatar es mental-
ejemplo: si ves que tu hija tiene habilidades para dibujar, regálale de a poco mente alguien que no soy en realidad. La aceptación
surge cuando me conozco transitando mis emocio-
nes y pensamiento sabiendo como soy. Cuando
desarrollo mis habilidades, empiezo a conocerme y
aceptarme tal cual soy, sabiendo que para aquello
que no me gusta de mi, poder potenciarlo mediante
el trabajo y el esfuerzo diario de salir de la zona de
confort y ser capaz de vivir a través de mis deseos.
Vivir sin escucha activa, sin un pensamiento crítico,
sin aceptación y sin objetivos es ser parte de los 8
niños y jóvenes que pierden de vivir sus talentos.
Los entornos crean genios, no al revés.

ST. MATTHEW’S COLLEGE

Una educación que integre Kindergarten . Junior School . Middle & Senior School

espíritu, mente y cuerpo,

teoría y práctica, pensamiento
y acción, proyecto y realidad.
GIANCARLA MARISIO
@giamarisiocoach

Directora y fundadora del Proyecto Almando, es-

pecializada en Familias y Educación, Fundadora
“Los entornos crean genios...” y Directora Ejecutiva Transfórmate Spa (Chile).
Divulgadora en Salud Mental.

I 74 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 75 I

 La educación es un trabajo que se inicia en la familia

REGRESO A LAS AULAS: LA FAMILIA

EDUCA, LA ESCUELA ENSEÑA
Volver a clases es un momento del año que no pasa desapercibido, y dispara reflexiones y acciones
en las dos escenas fundantes: familias y escuelas.

La educación es un trabajo que se inicia en la familia.

Muchas familias están pensando en la vuelta a la escuela, muchas madres,
padres preguntándose si han elegido la escuela adecuada.
Si bien es imposible generalizar, dada las distintas configuraciones y diná-
micas familiares, en la vuelta a clases suelen surgir inquietudes acerca de
la institución elegida y del desempeño de cada hija o hijo.
Hay que conocer a cada niña y niño, conocer la escuela, acompañar. Cono-
cer el proyecto pedagógico, saber cuál es el ideario de valores que la escue-
la va a transmitir y por qué tendría que ser lo más parecido a cada familia.
En ese tejido que se va haciendo entre familia y escuela, van a surgir difi-
cultades, malos entendidos y problemas.
El whatsapp no es el lugar para resolverlos, es el encuentro cara a cara, el
diálogo, la crítica positiva, es saber la complejidad de lo que significa el acto
educativo.
Es saber que las cosas que pasan en el aula, también pasan en casa y que
sería lo mejor que hubiera un único discurso, una coherencia sobre todo en
los valores que intentamos transmitir familia y escuela. descubriendo sus capacidades y trabajando las
No existe la escuela perfecta, ni la familia perfecta, ni docentes perfectos. dificultades.
Los docentes esperan con incertidumbre y entusiasmo al nuevo grupo a Cursos virtuales que ayudan a fortalecer el rol
sabiendas que habrá un momento diagnóstico para conocerlos y validar educador de la familia y la función educadora
las estrategias pensadas. Volver al aula es renovar la pasión, la alegría del de la escuela.
encuentro y el desafío de los desencuentros. La psicopedagoga Liliana González, brinda cur-

Construyendo
Volver es renovar el pacto con el socio-educativo (la familia) tratando de sos virtuales a través de su sitio web: www.
brindar un lugar a madres y padres que favorezca el acompañamiento y el [Link] destinados a educadores,
sostén del principio de autoridad pedagógica tan necesario. docentes, profesionales de la psicología, estu-
Con las puertas de las escuelas y las mentes y los corazones abiertos para diantes de carreras afines, madres, padres, fami-
liares y la comunidad educativa toda.

FUTURO
alojar la diversidad, podremos construir infancias y juventudes que, auto-
rizándose como alumna/os, sean permanentes buscadores y “saboreado- A través de videoclases y actividades libres, se
res” del conocimiento. comparten ideas y estrategias que permiten
Si ayudamos a gestionar las emociones y a ser empáticos con el otro, po- ayudar a mejorar la educación y crianza de niñas,
dremos funcionar como equipo donde el NOSOTROS y el ENTRE TODOS niños y adolescentes; fortalecer el rol educador
sumen humanidad a los tiempos turbulentos en los que nos toca vivir. de la familia y la función educadora de la escuela.
Un párrafo especial para los que darán los primeros pasos en la escuela. Los cursos son 100% online con una duración
En ese punto de partida no da igual que la niña o niño, que ya se despegó de total de 35 hs, que pueden cursarse al ritmo de
sus figuras parentales y tiene experiencias en guarderías o maternales, que cada persona interesada. Se inicia al momento
aquel que vivirá por primera vez ese despegue. en que se completa la inscripción, con acceso ili-
Transparentes, curiosos, juguetones, van a la escuela, se acomodan, regresan mitado por un año.
a sus hogares para descubrir en la cara de sus padres la alegría que a ellos les
producen sus aprendizajes. Y así la escuela va cobrando sentido en sus vidas.
Los ya institucionalizados viven el regreso a clases según su momento

Del Viso Day School

personal y las experiencias previas tanto académicas como sociales. Oja-
lá estén rodeados de adultos atentos a los signos de algún malestar para
atenderlos y hacer los cambios necesarios.
Ojalá sea un momento donde los preparativos incluyan la alegría a sabien-
das que para madres y padres pueden surgir problemas de presupuesto y LILIANA GONZÁLEZ Nivel Inicial, Primario y Secundario
@lilianagonzalezok

[Link]
de logística que los inquietan. Lo ideal es no hacerles sentir que ir a la es-
cuela es un peso pero que sí tiene un costo a valorar, por lo que el cuidado Psicopedagoga y docente de los cursos virtuales “Una
pedagogía humanizante” y “Educar entre familia y escue-
de sus vestimentas y útiles es algo a trasmitir. la”. Especialista en clínica de niña/os y adolescentes, con
Ojalá se los pueda acompañar, lo justo y necesario, para que se apropien más de 30 años de docencia en el nivel superior forman-
del aprendizaje como algo personal en busca de la autonomía y la autoría, do psicopedagoga/os y educadores especiales.

I 76 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 77 I

 Pensado para y por los niños

EL ESPACIO COMO TERCER

EDUCADOR EN INICIAL Y MATERNAL
Cuando hablamos del ambiente nos referimos al diseño del espacio, los materiales, la ubicación y calidad del mobiliario,
la luz, la paleta cromática, el aroma, entre otras cosas. Todos estos factores, juntos, son considerados un maestro más.

Reflexionamos y revisamos este concepto que ha ido tomando cada vez capacidades para comprender cómo funcionan
más fuerza entre los educadores que nos inspiramos en una experiencia las cosas, centrando su interés en los procesos en
educativa constructivista social. lugar de los resultados.
El ambiente como tercer maestro (o educador) es una expresión usada por 3. Estética
los profesores de las escuelas Reggio Emilia, donde el entorno o el ambien- El ambiente se presenta con belleza y especial
te apoyan el trabajo y los intereses de los niños. Éste debe estar pensado atención al detalle, con el fin de activar los senti-
para y por los niños. dos y promover una actitud de respeto y observa-
El ambiente debe ser lo suficientemente estimulante como para que los ción en el manejo de los materiales.
niños y niñas puedan realizar sus exploraciones y dar rienda suelta a sus 4. Divergencia
intereses y curiosidad sin necesidad de que un adulto intervenga, llegando El ambiente debe ofrecer variadas posibilidades
a entender que el ambiente es un generador de posibilidades donde ellos de aproximación, es decir, considerar el punto de
se desenvolverán libremente vista y multisensorialidad de los niños y niñas, fa-
Carla Rinaldi, en su libro “En diálogo con Reggio Emilia” cuenta cómo la per- voreciendo así las relaciones y la experimentación.
cepción del ambiente es subjetiva e integral. Las personas realizamos una Diseñar el ambiente teniendo en cuenta estos cri-
lectura de este lenguaje de forma multisensorial, sobre todo a temprana terios amplía nuestra mirada, la hace más flexible y
edad donde poseemos un alto nivel de sensibilidad perceptiva. Por eso es tolerante, por lo tanto, más conectada con las ne-
necesario que como adultos creadores de estos espacios pongamos aten- cesidades e intereses reales de los niños y niñas.
ción en el diseño, la distribución, el uso de la luz natural y el color, como Por último, es importante considerar que transfor-
también a elementos auditivos, olfativos y táctiles. mar el espacio en un tercer maestro significa cam-
Nos encontramos en un mundo lleno de incertidumbre, haciendo malaba- biar nuestras ideas y conceptos sobre la infancia,
res entre la crianza, el trabajo y las labores en casa. Sin embargo, es de vital otorgándole una mirada respetuosa y empática.
importancia que en un contexto como el que estamos viviendo, a veces pri-
vados de interacción social, los niños y niñas dispongan de un ambiente en
casa pensado para ellos.
Cuando hablamos del ambiente nos referimos al diseño del espacio, los
materiales, la ubicación y calidad del mobiliario, la luz, la paleta cromáti-
ca, el aroma, entre otras cosas. Todos estos factores, juntos, son conside-
rados un maestro más, que tiene la misión de promover las relaciones y
los aprendizajes integrales de los niños y niñas que lo habitan.
Pero además esta propuesta no es solo para la institución educativa sino
que nos animamos a compartir con las familias para que desde el hogar es-
tos conceptos sean tomados en cuenta. La disposición del espacio, los mue-
bles como tener en cuenta la seguridad, sean considerados primordiales
para el desempeño del niño, en lo motriz, en el lenguaje, en lo emocional, en
su deambulación y en sus juegos
Para asegurarse de que este ambiente tenga el propósito esperado y des-
pierte el interés de los niños y niñas debemos dejar que exploren libremen-
te ya que esto les permite aproximarse a la acción con placer, además de
organizar y planificar sus pensamientos de manera autónoma tanto en el
jardín como en el hogar.
Para diseñar un ambiente significativo, sugerimos considerar cuatro criterios:
Colegio Armonía
1. Organización
Inicial - Primaria - Secundaria
Un ambiente organizado ubica la zona de exploración en un espacio físico
definido y su sistema para guardar debe ser claro, funcional y adecuado a la Vicente López 730, Campana
edad, necesidades y características del usuario. (3489) 447354
2. Complejidad contacto@[Link]
El ambiente debe ser desafiante e impulsar a los niños y niñas a usar sus [Link]

I 78 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 79 I

 Columnista invitada: Mariela Caputo Más información

EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES

EJECUTIVAS EN EL NIVEL INICIAL • La Memoria de Trabajo (MT) es la habilidad de, mentalmente, operar repre-
sentaciones. Se trata de una capacidad asociada a que una persona pueda ope-
rar con la información almacenada en una instancia inmediata.
Los recursos que puede incluir un maestro dentro
de sus propuestas didácticas son infinitos y depen-
den de su creatividad. Siempre que conozca los
• La Flexibilidad Cognitiva (FC) es la habilidad que nos permite crear y utilizar conceptos teóricos y cuáles son los ejercicios que
Las Funciones Ejecutivas (FE) son aquellas habilidades que nos permiten plantearnos metas y llevarlas a estrategias alternativas de resolución de problemas. En este sentido, permite puede incluir en sus clases, será a través de la didác-
cabo por medio de la planificación y monitoreo de su curso, manteniendo alejados o inhibidos pensamientos, que una determinada situación sea observada desde múltiples puntos de vista, tica que podrá lograr cumplir los objetivos.
comportamientos y emociones que interfieren con su logro. generar nuevas soluciones y pensar de forma creativa. Esta habilidad incluye En las experiencias áulicas se pueden implementar
un fuerte componente socioafectivo, ya que incluye la capacidad de entender dos tipos de propuestas:
¿Cómo responde el cerebro a la hora de aprender y cómo la neuropsicología de dades. Al promover actividades en la que los chicos las estrategias de solución o comprensión de soluciones que emplean otras 1-Actividades y secuencias donde explícitamente
la educación puede cooperar para que el aprendizaje sea realmente efectivo? aprendan a trabajar en sub grupos, con objetivos personas. se está trabajando una habilidad ejecutiva propia-
Para que los niños y niñas realmente aprovechen el aprendizaje al máximo, hay parciales para luego ponerlos al servicio del cumpli- • Planificación (Pl): es la que permite elaborar planes de actuación. Permite mente dicha a la que llamo “EjecuJuegos ”, puede
un sistema en nuestro cerebro que es muy complejo y muy desarrollado. Este miento de un objetivo final (ya sea un juego, un pro- generar una secuencia de pasos que logre una meta concreta. realizarse en forma individual o en grupo.
gran sistema, comúnmente conocido como “el director de orquesta” de nuestro ducto o un proyecto) vamos a lograr mejores apren- • Toma de decisiones: (Td) es una habilidad que nos permite determinar qué 2-Actividades que están incluidas dentro de un
cerebro, es el de las funciones ejecutivas. dizajes. Pero para ello es importante que la docente opción elegir entre las variadas opciones que se nos pueden presentar. proyecto pedagógico complejo que incluye la nece-
Las funciones ejecutivas son aquellas que nos permiten plantearnos un ob- tenga claro cuál es la etapa evolutiva o de desarrollo • Fijación de metas (Fm): se encuentra asociada a la motivación, nos permite de- sidad de que el niño/a ponga en práctica estas ha-
jetivo y lograr que se vaya cumpliendo en tiempo y forma. Nos permiten su- de esos chicos para poder ofrecerle tareas que sean cidir cómo invertir nuestras energías y hacia dónde dirigir nuestras conductas. bilidades en conjunto para lograr concretarlo. Esta
pervisar que ese objetivo se vaya desarrollando correctamente y a la vez an- adecuadas para su edad y su estado de maduración. Iniciar una tarea también requiere de la capacidad de hacer un seguimiento y propuesta la llamo “Sinergya” y tiene como caracte-
ticipar consecuencias o flexibilizar una decisión frente a un imprevisto para En relación a la tecnología, incluir el uso de he- decidir cuándo se inicia y finaliza una acción. rística principal el trabajo grupal colaborativo.
ajustar o corregir lo que sea necesario, de manera que podamos alcanzarlo rramientas tecnológicas para promover el juego, • Organización: (Org): es la capacidad de aunar y estructurar la información de Juegos y apps para estimular F. E.
efectivamente. la investigación y la realización de tareas, incluso manera útil y eficiente. Hay estudios que defienden los beneficios del uso
Algunas de las funciones ejecutivas son: desde el jardín, generará instancias muy ricas en • Monitorización (M): poder sostener la atención sobre la tarea y regular qué y de las nuevas tecnologías para los objetivos que nos
Actualización-Memoria de trabajo-Flexibilidad cognitiva-planificación-inhibi- la que los chicos puedan poner en práctica las fun- cómo se está realizando la misma. ocupan. Pero los juegos que existen actualmente no
ción-toma de decisiones-fluencia entre otras. ciones ejecutivas. • Anticipación (A): esta capacidad nos permite prever anticipadamente los re- suelen tener validez científica, por lo tanto pueden
¿A qué edad se desarrollan? Es importante saber que… sultados posibles de una acción y sus consecuencias. ser utilizados como refuerzo pero no como única
Las funciones ejecutivas se inician desde muy pequeños y se van desarrollan- Las Funciones Ejecutivas (FE) son aquellas habilida- • Actualización (AC): es la capacidad de incorporar una información nueva que medida de estimulación cognitiva.
do durante toda la vida pero su madurez absoluta se alcanza alrededor de des que nos permiten plantearnos metas y llevarlas nos permita activar nuevas acciones e implementar nuevos paradigmas. Las experiencias didáctico digitales pueden permi-
la adolescencia entrando en la adultez, en la etapa en que se suele llamarse a cabo por medio de la planificación y monitoreo de Para saber un poco más… tir estimular habilidades cognitivas que son muy
universitaria. Es por eso que es tan importante trabajarlas de forma explícita su curso, manteniendo alejados o inhibidos pensa- Las FE son el resultado de un largo proceso evolutivo, que comienza en el pe- pertinentes para lograr bases sólidas en el desa-
desde una temprana edad. mientos, comportamientos y emociones que inter- ríodo perinatal, con un alto desarrollo durante la edad preescolar y alcanzando rrollo de futuros aprendizajes de la lectura, com-
Desde muy pequeños podemos trabajar con los chicos en la realización de fieren con su logro. Estas habilidades se relaciones su punto de desarrollo máximo durante la adolescencia y que está apoyado en prensión entre otras. Se logran estimular funciones
este tipo de tareas porque vamos a favorecer, en el jardín sobre todo, el de- particularmente con la actividad de los lóbulos el desarrollo de la corteza prefrontal (CPF), lugar del cerebro en el que se alo- como:
sarrollo de estas habilidades. Las funciones ejecutivas se utilizan en todo frontales (LF). Se trata de un concepto que incluye jan las funciones psicológicas superiores más importantes para un buen funcio- • Monitoreo
momento de la vida, no solamente al momento de estudiar sino también en habilidades o funciones cognitivas específicas que namiento cognitivo y social (Posner, 2012) • Atención sostenida y selectiva
aprendizaje asociados a la resolución de problemas en la vida cotidiana. se relacionan entre sí. Para un mayor conocimiento Las FE monitorizan y controlan todo el comportamiento, y no sólo la resolución • Resolución de problemas
La neuropsicología de la educación nos permite entender a la luz de los es- de las mismas vamos a definirlas: de problemas cognitivos. El largo y complejo proceso que lleva al desarrollo de • Flexibilidad cognitiva
tudios científicos del cerebro cómo se desarrollan esos aprendizajes y cómo • El Control Inhibitorio (Cinh) permite dirigir con- la CPF implica, como uno de los principales aprendizajes, la regulación de las • Inhibición
podemos hacer para potenciar estas experiencias. cientemente la atención, el curso del pensamiento, propias emociones y la adecuación social. En este sentido, las FE son un con- Conclusión
Por ejemplo hay investigaciones que demuestran que ante estímulos nove- la conducta y las emociones. Tiene el efecto de anu- cepto que engloba habilidades que están íntimamente asociadas al bienestar Cuando un maestro es capaz de incluir en su di-
dosos y altamente desafiantes el cerebro actúa con mayor eficacia porque se lar tanto predisposiciones internas como efectos psicológico. dáctica actividades que favorezcan el desarrollo
motiva. También sabemos que cuantos más sentidos utilizamos a la hora de del ambiente, que nos podrían llevar a ejecutar otra ¿Por qué son tan importantes las FE? de funciones cognitivas, está realizando una buena
aprender, mayor actividad cerebral será la que se ponga en práctica y así mayor tarea. Puntualmente, consiste en la capacidad de Aún cuando a veces es necesaria una reacción rápida a un estímulo dado o inversión. Esto contribuirá a generar bases sólidas
será la eficacia de los aprendizajes alcanzados. inhibir pensamientos, afectos y comportamientos por el contrario, si necesitamos reflexionar una respuesta por varios días, en para que los aprendizajes escolares académicos y
Es fundamental estimular particularmente a los niños más chiquitos ya que su alternativos que nos distraigan del quehacer actual. la mayoría de las situaciones de nuestra vida cotidiana, el poder pensar, pla- también los sociales, se conviertan en aprendizajes
cerebro está en vías de desarrollo y posee mayor neuroplasticidad. Cuánto an- También se la considera como una medida del con- nificar y monitorear nuestros pensamientos y acciones nos llevan a tomar significativos para toda la vida.
tes se comienza la estimulación, mejores son los resultados. trol atencional. mejores decisiones y finalmente lograr buenas relaciones sociales y desem-
¿Qué estrategias de enseñanza promueven el desarrollo de las funciones eje- peño escolar.
cutivas? Cuando hablamos de FE, podemos pensar en la imagen de “un líder” que dirige
Las estrategias didácticas que implementemos diariamente en la escuela son y organiza otros procesos cognitivos. En etapas tempranas, recientes estudios
muy importantes. Un buen ejemplo para ilustrar son las agendas visuales dia- han comprobado que se pueden hallar varios precursores del desempeño de
rias donde la docente registra en el pizarrón o en un atril, todas las actividades las FE. (Wiebe et al. 2011). En la etapa preescolar veremos como posible es-
que van a hacer durante el día. Eso permite implementar durante todo ese día timular en los niños capacidades asociadas a adaptarse a situaciones nuevas
un montón de estrategias, como la planificación y justamente el monitoreo de y promover la capacidad de resolución de problemas. Teniendo en cuenta el MARIELA CAPUTO
caputonedutec@[Link]
sus acciones. Dentro de las funciones ejecutivas, la reflexión de las propias ac- concepto de “preparación escolar” (school readiness), es fundamental enseñar
[Link]
ciones, la autorregulación, la capacidad de entender cómo estuvo mi acción en a los niños pequeños a regular su conducta y emociones en pos de poner en
relación a una actividad cooperativa, me va a permitir analizar acciones para práctica estas habilidades ejecutivas, a través de actividades didácticas forma- Lic. en Psicopedagogía. Prof. en Educación Inicial.
Master en Neuropsicología Infantil. Doctoranda
poder mejorar y aprender nuevas estrategias en el futuro. les planificadas por el profesional de educación que los coordina.
Facultad de Medicina UBA. Directora de Nivel Inicial
En las escuelas, cuando trabajamos con proyectos colaborativos, incluyendo ¿Cómo se presentan esos cambios y qué estrategias didácticas podemos apli- del Colegio San Carlos. Directora de Gnosiskidsby
tecnologías lograremos favorecer también el desarrollo de este tipo de habili- car para estimularla en el ámbito educativo? Nedutec. Creadora del videojuego “KIKI.

I 80 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 81 I

 Nuevas apuestas a la eficiencia en los resultados de los aprendizajes Más información en su sitio web

MÁS METODOLOGÍA, MÁS Por otra parte, Sabrina Pardo indicó que “este proyecto se en- inglés como segunda lengua de una manera lúdica y motivado-

TECNOLOGÍA, MÁS CONTENIDOS

marca en el Propósito Santillana, que tiene que ver con que el ra. E-books, audiolibros. Actividades interactivas en gramática,
trabajo que llevamos adelante día a día contribuya lograr la meta vocabulario y las 4 habilidades del idioma: habla, escucha, lectu-
de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) definidos ra y escritura. Audios, videos, textos y muchísimas otras herra-
por la Organización de Naciones Unidas para 2030. Todo lo que mientas para aprender inglés.
Para potenciar los resultados de aprendizaje y construir formas de enseñar y aprender que hacemos se inscribe en el objetivo cuatro, de educación de cali- Apostar a la mejora de los resultados educativos a partir de
traspasen los límites de la educación convencional. dad y también en el nueve que tiene que ver con la innovación.” conocer las necesidades de los actores clave del sector y sus
complejidades; combinar tecnología e innovación sin dejar de
Directivos, docentes y familias comparten una preocupación: y a las necesidades del sector”, comentó Pardo. “Veíamos que LAS CÁPSULAS DE APRENDIZAJE COMPARTIR EN FOCO lado las metodologías más eficientes, y partir de la experiencia
que los estudiantes obtengan en su tránsito por el colegio las cobraba fuerza la necesidad de focalizar esfuerzos en algunas Compartir + Palabras, para desarrollar y mejorar las habilida- de equipos con años de trabajo en el área, aparecen como ga-
habilidades necesarias para desempeñarse exitosamente en el áreas, como comunicación y matemáticas, pero también nota- des de prácticas del lenguaje y comunicación: lectura, escritura, rantías de eficacia de las capsulas de aprendizaje de Compartir.
mundo laboral del futuro. mos una creciente tendencia hacia profundizar en el aprendiza- habla y escucha. Con E-books, audiolibros y actividades de com- Las capsulas de aprendizaje Compartir son soluciones que
En ese escenario hay algunas certezas: las habilidades de comu- je de inglés, la robótica y la programación. Todas son preocupa- prensión lectora. Además, recorridos especialmente creados irrumpen en la arena educativa trayendo respuestas y propues-
nicación y las matemáticas están en el podio de las inquietudes; ciones de cara a la empleabilidad de los estudiantes de hoy en el para combinar cada componente pedagógico con diferentes tas para transformar y potenciar el trabajo y los esfuerzos de
ya no quedan dudas sobre la centralidad del manejo del idioma mundo laboral del futuro”, dijo. objetivos curriculares. cada institución que las adopte.
inglés en torno a nuevas oportunidades laborales, y la progra- Las cápsulas de aprendizaje de Compartir incluyen: Compartir + Números, para potenciar las habilidades mate-
mación y la robótica avanzan como ejes clave a aprender en la • Contenido educativo curricular digitalizado y en papel. máticas. Desarrollemos pensamiento crítico y capacidad para SOBRE COMPARTIR
infancia a pasos agigantados. • Formación para docentes y alumnos en torno a cada área. resolver problemas. Un espacio de aprendizaje para desarrollar Presente en 17 países, Compartir es uno de los proyectos edu-
Sabrina Pardo, directora de sistemas de enseñanza de Santillana • Espacio TIC interactivo. y fortalecer las habilidades matemáticas desde una perspectiva cativos más destacados de Santillana en Latinoamérica. Articu-
para Argentina, nos cuenta que “los directivos quieren ofrecer • Asesoría pedagógica especializada. constructivista. la en un único ecosistema todas las necesidades de la escuela,
las mejores herramientas y los mejores resultados a los estu- • Trazabilidad y seguimiento de métricas que evidencian el Compartir + Impulsos, un aprendizaje práctico a partir de la adaptándose al proyecto de cada colegio para facilitar y poten-
diantes y a las familias que confían en ellos y en sus instituciones. progreso académico de cada estudiante. experiencia en robótica, programación y cultura Maker que ciar las estrategias de innovación. Aliados de las instituciones
“Por eso – nos cuenta- creamos las cápsulas de aprendizaje de • Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 y nos impulsa hacia el futuro con actividades dinámicas y en educativas en los procesos de transformación, posicionándolos
Compartir. Son 9 en torno a la educación de calidad y a la innovación. equipo. Una propuesta transmedia pensada para crear y pro- a la vanguardia educativa y garantizando que los estudiantes
propuestas flexibles que permiten a cada institución crear ex- La formación y el acompañamiento a directivos, a docentes, a fa- gramar con otros. estén preparados para el futuro. [Link]
periencias académicas de vanguardia con foco en las áreas cu- milias, a alumnos y a la institución en general, es un eje central en Compartir + Horizontes, para profundizar el aprendizaje del
rriculares que son prioritarias en la enseñanza hoy: prácticas la propuesta. “Transformar es un trabajo en equipo que llevamos
del lenguaje, programación y robótica, matemáticas e inglés.” adelante con cada colegio Compartir,” aclaró Sabrina Pardo.
Cada cápsula de aprendizaje combina herramientas tecnológi- En línea con esto, la trazabilidad emerge como una función clave
cas, contenidos y metodologías para obtener los mejores resul- que permite seguir de cerca el proceso de aprendizaje de cada
tados de aprendizaje. Todo ajustado a los requerimientos curri- estudiante, ajustar en donde sea necesario, potenciar lo que
culares de cada área. funciona. Además, los contenidos curriculares digitalizados y
“Brindar servicios educativos hace más de 10 años nos permite los espacios TIC se renuevan para proponer nuevas formas de
estar en contacto con directivos de colegios de diferentes ca- interacción que se adaptan a los diversos modos de aprender de
racterísticas. Además, nos exige estar atentos a las tendencias los estudiantes, a sus preferencias y a sus estilos.

I 82 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 83 I

 ADE Selection Teams vs ABS Chile Selection Teams
Encuentro para profesionales de la gestión educativa Leela en nuestro sitio web

Los días 13 y 14 de febrero, en marco del “Encuentro anual de

Becomers”, revista COLEGIO viajó a la ciudad de Funes (cer-

CONGRESO DE LIDERAZGO
quita de Rosario, Santa Fé), para participar del evento que
congregó a líderes de Institutos privados de Inglés y colegios
de la zona. La anfitriona fue María Belén González Milbrandt
quien es columnista de la revista COLEGIO, fundadora de la

EDUCATIVO ‘BECOMERS 2023’ consultora BECOMERS y asesora pedagógica de COPÉRNI-

CO CONSULTORA.
La propia Belén abrió el evento con su charla “Directivos, vol-
vamos a ilusionarnos” como lanzamiento del programa “Con-
nected Leaders” de Pearson Latam.
En la ciudad de Funes (Rosario, Prov. de Santa Fe) tuvo lugar el “Encuentro anual de Becomers El evento se realizó en el Hotel Howard Jhonson y un cen- María Belén González Milbrandt y Lucas Raspall
2023”, una verdadera e inolvidable fiesta federal que congregó a un grupo de líderes de institutos tenar de líderes educativos se congregaron para compartir
de gestión privada y colegios de la zona. sus experiencias y las capacitaciones que brindaron María
Belén, Lucrecia Prat Gay y Lucas Raspall, conocido médico
psiquiatra rosarino, autor de diez libros dedicados en su ma-
yoría a la neurociencias y a la educación (la conferencia de
Lucas está disponible en el perfil de IG de @revistacolegio ).
Lucas Raspall es médico psiquiatra y psicoterapeuta, profe-
sor universitario, conferencista, autor de 10 libros y Subse-
cretario Desarrollo Humano (Rosario).
Legamaster, por su parte, estuvo presente con su charla titu-
lada: “Liderar y Construir Procesos de Innovación Educativa:
el rol de los directivos en su implementación” a cargo del Ing.
Ricardo Castro y la Prof. María Sol Bertucelli.
En el cierre, María Belén González Milbrandt agradeció: “Nos
quedamos con mil recuerdos y anécdotas y sobre todo con
mucha energía para comenzar el 2023 bien arriba, sabiendo
que somos parte de una comunidad que nos contiene y anima
a dar lo mejor de nosotras, sabiendo que juntas es mejor y
que podemos lograr todo lo que nos propongamos ... porque
somos Becomers!”.
El evento fue apoyado por las empresas: Legamaster/Edding,
(que además brindó un taller tecno pedagógico a cargo de Sol
Bertuccelli y Ricardo Castro Lechtaler) y por Pearson LATAM
que presentó el programa “Connected Leaders”. Participaron
como sponsors con stands las empresas: Fase 2, Mobiclass de
Logos y Rima Comunicación Institucional.

Participantes del encuentro Becomers en Funes (Rosario, Santa Fe)

Lucrecia Prat Gay

I 84 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 85 I

 Columna de María Belén González Milbrandt

DIRECTIVOS EDUCATIVOS experiencia + excelencia

DE ALTO IMPACTO
¿Qué es ser un directivo de Alto impacto? ¿Sobre qué o quiénes impactamos en nuestras instituciones
educativas? ¡Es momento queridos directivos de recuperar nuestro sentido de propósito!

Vivianne Robinson, profesora e investigadora de la Universidad de Auckland,

nos da la respuesta de forma contundente y fundamentada con su teoría del
dizajes para todos nuestros alumnos y alumnas,
siendo ésta nuestra tarea de impacto primordial
Escaneá
Liderazgo centrado en el estudiante, confirmando así que nuestra tarea como en donde debemos poner nuestro foco. este código
líderes educativos impacta sobre los aprendizajes de nuestros alumnos y Coincido ampliamente con Blejmar cuando pro-
alumnas, apoyándose en estudios de tipo cuantitativo que vinculan liderazgo pone que como directivos debemos “maximizar para saber más
educativo con resultados de alumnos.
“La esencia del liderazgo centrado en el estudiante es la focalización perma-
nuestra área de incidencia”, hacernos conscientes
del impacto de lo que hacemos y decimos y lo que
sobre nosotros
nente en las consecuencias que tienen las decisiones y acciones de los líde- no, en los aprendizajes de nuestros alumnos.
res en los alumnos de los cuales son responsables” (ROBINSON, 2011). Ya “Cada una de las lecciones involucra al equipo di-
sea en términos del desempeño, el bienestar, la creatividad o la participación rectivo desde un rol central que requiere estar dis-
estudiantil, dichas consecuencias constituyen la consideración principal de los
líderes al momento de tomar decisiones o evaluar, tanto a nivel del equipo do-
puestos a revisar el hacer, a interpelar las prácticas,
mirarse en el espejo de la conducción y asumir que
OS
cente, de la escuela o del sistema. “el principal reto de la gestión es la gente, empe-
V
A
30 A
En el libro APRENDER A SER DIRECTOR/A que hoy recomiendo, las autoras zando por uno mismo” (Blejmar, 2005).

TO
Silvina Gvirtz, Victoria Abregú y otras, nos recuerdan que Flessa define al di- Y tal como dice Pepe Menéndez “Una persona que

Ñ OS JUN
rector como una “palanca de la mejora” dado que el trabajo del director/a es lo se dedica a la educación está llamada a una per-
que más impacto tiene en los resultados académicos de TODOS los alumnos manente interpelación sobre la coherencia entre
de una escuela. La tarea del director parece ser entonces una de las variables lo que se dice y lo que se hace, a huir del adoctri-
con mayor incidencia en el camino hacia la mejora. namiento y el abuso del poder, a conocerse pro-
“El equipo directivo juega un rol altamente significativo en el desarrollo de fundamente a sí misma. En definitiva a aceptar el
cambios en las prácticas docentes, en la calidad de estas prácticas, y en el im-
pacto que presentan sobre la calidad de aprendizaje de los alumnos en las es-
reto permanente de mirarse ante el espejo y con-
templar su trabajo…”
Servicios para
cuelas” (Anderson, 2010:35).
En la vorágine de tareas que invaden la agenda del directivo, en las cuales el
Seamos conscientes directores y directoras de
lo transcendental de nuestro rol y del impacto de
Solución Cobertura Instituciones
“árbol suele tapar el bosque”, corremos el riesgo de convertimos en bomberos nuestra tarea para garantizar aprendizajes de cali- Integral Nacional Educativas
cuya única misión es la de apagar los diversos focos de lo urgente, dedicándole dad para todos nuestros alumnos y alumnas.
la mayor parte de nuestro tiempo a tareas burocráticas dentro de las dimen- ● Equipo de Promoción con
● Líderes en la distribución de ● 10 tiendas SBS en las
siones organizativas y administrativas, por sobre la dimensión pedagógico di- cobertura nacional para
libros y contenidos en nuestro principales ciudades del país.
dáctica, que es indelegable y a su vez otorga sentido a nuestra labor. brindar asesoramiento e
país, con especialización en ● Tienda virtual y otras
¡Es momento queridos directivos de recuperar nuestro sentido de propósito! información sobre los
textos para el aprendizaje de plataformas de e-commerce
Es tiempo de replantearnos el impacto de nuestro trabajo y por ende de nues- productos y servicios que
idiomas, manuales escolares y para que nos encuentres
tras decisiones y prioridades para hacer foco en un liderazgo verdaderamente más se ajustan a sus
literatura infantojuvenil y siempre.
centrado en los estudiantes y así liderar, lo que Pepe Menendez define en su necesidades.
MARÍA BELÉN general. ● Abastecemos más de 1200
maravilloso libro como “ESCUELAS QUE VALGAN LA PENA”. ● Newsletter mensual con
GONZÁLEZ MILBRANDT ● Depósito central con stock librerías independientes de
Seguramente cada uno de nosotros, dentro del marco de la identidad de nues- @mbelengmilbrandt información sobre
permanente durante todo todo el país.
tras instituciones, podemos definir cómo hacer que nuestra escuela valga la lanzamientos editoriales,
Lic. en Ciencias de la Educación, profesora en Inglés, espe- el año, tanto de material ● Servicio de Atención al
pena, pero en lo que todos estaremos de acuerdo es que más allá de las carac- eventos, congresos y
cializada en Liderazgo del Cambio en el Contexto Educativo importado como de sellos Cliente personalizado en
terísticas particulares de cada centro educativo, todos tenemos la fundamen- (Universidad de Harvard), es capacitadora y disertante, además seminarios de capacitación
de coautora del libro “Un giro copernicano a la educación”. nacionales. todos nuestros canales
tal responsabilidad de arbitrar los medios para lograr más y mejores apren- docente y promociones
comerciales.
especiales.
● Localizador de
representante comercial:
[Link]/Institucional/
Instituciones-Educativas
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/SBSArgentina [Link]

I 86 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 87 I

 Declarada de Interés Cultural Nacional por la Secretaría de Cultura y Comunicación de la Presidencia de la Nación Leela en nuestro sitio web

Buenos Aires Players nació como la primera compañía profesional en pro-

ducir obras de teatro educativas en inglés en Argentina. Desde 1992 pre-

BUENOS AIRES PLAYERS

senta obras de teatro dirigidas, escritas y desarrolladas para diferentes
edades y niveles académicos. BAP quiere brindarles a los niños y adoles-
centes la oportunidad de disfrutar de nuestros espectáculos, trabajar con
nuestro material y vivir una experiencia que despierte su motivación para

ANNUAL EVENT 2023

aprender y comprender plenamente el Idioma Inglés. Cada una las obras
han sido cuidadosamente diseñadas para adaptarse a un grupo de edad di-
ferente, teniendo en cuenta el vocabulario y la complejidad gramatical de
cada nivel y seleccionando historias y personajes que hacen que los estu-
diantes se sientan profundamente involucrados en la obra.
Desde 1992 BAP ha sido la primera empresa en producir obras de teatro educativas en inglés. Más de El sábado 11 de febrero se presentaron las cuatro obras que BAP ofrece-
rá en el ciclo lectivo 2023: THE LITTLE DUCKING, ROBIN HOOD, GIMME
30 años realizando un centenar de producciones que le han permitido crear una experiencia mágica e
A BREAK!, y ECO HEROES.
inolvidable en el escenario, fuera del escenario y en el aula. Todas las obras de BAP cuentan con un excelente despliegue de luces y una
escenografía y vestuario distintivos y de primera calidad, y sus actuaciones
son una experiencia inolvidable en la que no se deja de lado ningún detalle.
Buenos Aires Players cuenta con un elenco talentoso y profesional, y sus
artistas no solo hablan un inglés perfecto, sino que también bailan y cantan
en vivo en todas las presentaciones.
Auspiciaron el evento Revista COLEGIO, Anglia, SYZYGY, MLG, Celebrate
Learning y QSL.
Más información: [Link]
Fotos:Esteban Tomeo

EDUCATIONAL THEATRE
since 1992
+18

Workshop
de Actuación
FEDE WAGNER Y BRUNO KATZ

DOCENTES

6 A 11 AÑOS
Workshop
Workshop de Técnicas
de actividades Teatrales para
para niños la Enseñanza
SOFI ALMUINA Y BRUNO KATZ
NELA MILIO Y JUANI VILA

contact@[Link] 11-3477-5206 baplayers buenosairesplayers

I 88 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 89 I

 Feria Internacional de tecnologías, infraestructuras y servicios para el ecosistema educativo. Partner oficial

Edutechnia ofrece todo un abanico de opciones con herramientas, servi- Edutechnia es:
cios y recursos que, para llevar la educación al siguiente nivel, con nuevas • El momento, el escenario, la oportunidad y la

EDUTECHNIA 2023:
experiencias y vivencias. experiencia reunidas durante tres días en un am-
La educación es una de las áreas más importantes en cualquier sociedad, biente de negocios disruptivo y propositivo
es por eso por lo que, Edutechnia cobra una vital importancia al volverse • Es el momento de interactuar la nueva tecno-
el lugar ideal para que los expertos, docentes, directivos, integradores y logía para la educación y descubrir las noveda-

LLEVAMOS LA EDUCACIÓN
equipos de TI encuentren de primera mano, todo un ecosistema de solu- des en tecnología educativa.
ciones en el sector para transformar el aprendizaje. • Es el escenario donde crece la infraestructura
Edutechnia 2022 tuvo un gran impacto en el sector a nivel regional, para la educación

AL SIGUIENTE NIVEL
con la asistencia de más de 2800 visitantes a la feria, donde tuvieron la • Es la oportunidad para conocer las herramien-
oportunidad de conocer en tiempo real la propuesta de 60 expositores tas que están revolucionando la educación y cómo
directos y 40 marcas representadas, empresas que exhibieron un altísi- pueden mejorar el aprendizaje de todos, es el lugar
mo nivel de tecnologías de vanguardia. Edutechinia además contó con es- donde evoluciona la educación.
pacios académicos conformados por, conferencias magistrales, paneles de • Es la experiencia que enriquece el conocimiento de
discusión de expertos, ponencias y talleres; más de 87 conferencias en la la educación.
Gran Conversación TIC de Educación, organizada por ASCOFADE, con la
La Feria internacional que reúne soluciones en tecnología, infraestructura y servicios para los participación de 870 asistentes. La creación de 37 cápsulas tecnológicas a Los esperamos en EDUTECHNIA 2023 los
ecosistemas educativos. Un centro de experiencia, establecido como un escenario de exposición cargo de empresas expositoras, espacio de innovación que recibió más de días 30, 31 de agosto y 1 de septiembre en
especializado orientado al mercado latinoamericano. 450 asistentes. Cifras contundentes que evidencian la urgente necesidad Corferias (Bogotá - Colombia).
de mantenernos al día en la innovación del sector de la educación en todas Manténganse informados en
sus áreas y niveles. [Link]
Edutechnia luego de su marcado éxito en la primera edición propone ahora
4 ejes estratégicos Tecnología, infraestructura, Servicios y Conocimiento,
dentro del siguiente esquema:

I 90 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 91 I

 Un mundo más líquido, inespecífico e inestable Más información en su sitio web

¿CÓMO EL DISEÑO DEL LUGAR cada vez menos claros, las incógnitas son demasiadas y las experiencias pre-
vias no parecen servir de gran ayuda. Por eso, más que resolver problemas,
sean salas, escritorios, despachos o aulas. Este
modelo monótono fomenta la pasividad, apagan-

PUEDE IMPULSAR LAS HABILIDADES el desafío es transformarlos en oportunidades, abrazando el concepto de

“collage” que busca crear una solución nueva e inesperada y en base a los re-
cursos disponibles, admitiendo retrocesos y avances repentinos, y aceptan-
do nuestra iniciativa y creatividad. Nada inspira-
dor, ni estimulante.
¿La buena noticia? El diseño es una herramienta

QUE EL MUNDO NECESITA? do el error como variable y no como desvío. Es un pensamiento más abierto,
disruptivo e innovador, más focalizado en explorar caminos, con una visión
divergente basada en una comprensión más profunda de los usuarios.
poderosa que puede influir en el comportamien-
to de las personas, dando apoyo a las distintas
maneras de hacer. Pero en lugar de simplemente
Es innegable que el diseño determina nuestra manera de ver el mundo, de “tunear” el mismo modelo tradicional, el desafío
Por más que se remodele o “tunee” creativamente, el espacio físico tradicional, uniforme y rígido, no ayuda a salir de trabajar, de aprender, de relacionarnos. Por eso es importante que el diseño pasa por cambiar la mirada, y desaprender la ma-
la pasividad. La diversidad de espacios se basa en que cada uno necesita diferentes situaciones para sus tareas. En un del espacio donde se realizan las actividades deje atrás el tradicional pen- nera convencional de diseñar en base a ratios de
mundo incierto que demanda nuevas habilidades, el diseño del espacio puede hacer la gran diferencia. samiento de “rompecabezas”, para influir en nuevos comportamientos en superficie y extensos listados de requerimientos.
#ModoCollage. ¿De qué manera el lugar puede impulsar nues-
tro desarrollo y desplegar las habilidades que el
Modo collage. cajas, eficientes como fábricas, y normados por la Ambientes diversos. contexto necesita? Imaginemos por ejemplo un
Tenemos una tarea concreta, un problema a resolver. Y entonces buscamos fragmentación y la jerarquización. Diseños enfo- Adaptabilidad, iniciativa propia, apertura a lo inesperado, colaboración, inno- sendero de montaña. Éste bordea un arroyo, atra-
encajar las piezas hasta lograr el objetivo, como en un “rompecabezas”. Pero, cados en el control, la restricción de movimientos, vación. Son habilidades exclusivamente humanas que siento que necesitamos viesa un bosque, alterna vegetación baja, gana
¿es probable que todo encaje? Y, ¿qué pasa si alguna pieza no encaja y no y confinando a las personas pasivamente en salas, ejercitar. Sobre todo mientras la IA y los robots avanzan en ciertas funciones. altura en un sector de rocas sueltas y atraviesa
podemos solucionarlo? escritorios, despachos, aulas, o mostradores. Este ¿La mala noticia? El paradigma tradicional corporativo y educativo que nos un filo que conduce a la cumbre nevada. En un
El último siglo estuvo dominado por el pensamiento lineal, el análisis, la pla- paradigma basado en un lugar fijo donde sentarse obliga a realizar las actividades todo el día quietos y alineados en el mismo entorno natural hay una gran variedad de am-
nificación, y el control. Un modelo racional y deductivo, basado en simplifi- para llevar a cabo las actividades influyó notable- lugar, no nos ayuda. Porque nos organiza de manera uniforme y rígida, res- bientes, integrados orgánicamente. De la misma
car la complejidad y convertirla en fragmentos más manejables. Una estra- mente en la forma de hacer las cosas. tringiendo nuestro movimiento a una serie de “contenedores” asignados, ya manera podemos configurar un entorno físico,
tegia convergente eficaz para resolver problemas definidos, ante entornos Pero tanto el modo en que vivimos como lo que en donde movernos, eligiendo libremente cómo
estables y variables limitadas, y en base a experiencias anteriores. hacemos ha cambiado rápidamente. Nada es igual y dónde llevar a cabo las actividades. Porque en
Y esta lógica tradicional del “rompecabezas” centrada en la solución del que antes, desde la forma en la que trabajamos o #ModoAmbientesDiversos, en vez de limitarnos
problema concibió entornos segmentados, tanto en oficinas corporativas, aprendemos, hasta la manera en que compramos solamente a un único espacio, podemos disponer
como entornos educativos y de capacitación, e incluso en espacios comer- o nos comunicamos. Y en un mundo diferente, de diversas situaciones integradas, con una mul-
ciales y de uso mixto. Como si fueran un molde: espacios uniformes como más inestable y cambiante, los problemas están titud de funcionalidades y variaciones espaciales,
estimulando la mente y también el cuerpo.
En un mundo más líquido, inespecífico e inestable,
cada vez siento la enorme importancia del diseño
del entorno físico para promover las nuevas capa-
cidades que necesitamos para el siglo XXI.

Modo collage

JAVIER MOSQUERA
[Link]/in/javiermosquera1

Javier cuenta con amplia experiencia aportando valor a

organizaciones locales, regionales y globales. Es un apasionado
por trabajar con el diseño para crear entornos físicos
corporativos y de aprendizaje que impulsen nuevas maneras
de hacer para un contexto cada vez más cambiante. Es un
entusiasta por la integración del pensamiento analítico y la visión
creativa, con enfoque iterativo, y cuenta con probada trayectoria
compartiendo reflexiones y experiencias como facilitador en
programas de Educación Ejecutiva y en Formación In-Company,
y a través de frecuentes presentaciones y columnas de opinión.
Arquitecto por la Universidad de Buenos Aires, con formación
en emprendedorismo e innovación. Actualmente se desempeña
como Director General de 3g office Argentina, empresa g-local
Modo ambientes diversos especializada en consultoría, diseño e implementación de
oficinas corporativas, entornos educativos y de uso mixto.

I 92 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 93 I

G UÍA 2 023 UAI - Universidad Abierta Interamericana
Rectorado: Chacabuco 90 P. 6º, C.A.B.A. - Tel.:/Fax.: 4342-7788 (rot.) - contacto@[Link] - [Link]

COLEGIOS ECCLESTON - Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria - Prof. Educ. Física

UADE - Universidad Argentina de la Empresa
Alte Brown 3342, Temperley - Tel.: 4243-1863 - 25 de Mayo 793, Lanús - Tel.: 4241-0729 - [Link]
Lima y Av. Independencia, C.A.B.A. - Tel.: 0800-122-UADE (8233) - infoinscripciones@[Link] - [Link]

COLEGIO MARÍA MONTESSORI - Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria UNIVERSIDAD AUSTRAL - Campus Universitario
Seguí 282, Adrogué · Tel.:/Fax.: 4294-0584 - Segurola 935/949, Adrogué - Tel.:/Fax.: 4294-6723 / 2068 - Mariano Acosta 1611, Pilar - Tel.: 0800-222-8648 - info@[Link] - [Link]
info@[Link] - [Link]
UCA - Pontificia Universidad Católica Argentina
COLEGIO MODELO MÁRMOL - Nivel Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Av. Alicia Moreau de Justo 1300, CA.B.A. - Tel.: 4349-0200 - [Link]
Bynnon 2355 / Sáenz Peña 657 - Bernardo de Irigoyen 676, José Mármol - Tel.: 4294 0877 / 4214 2432 / 1544
[Link]
UCEMA - Universidad del Cema
Av. Córdoba 374, C.A.B.A. - Tel.: 6314-3000 / Fax.: 4314-1654 - [Link]
CENTRO EDUCATIVO NUESTRA TIERRA - Nivel Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Mariano Castex 2245 / Agote 114/120, Canning - Tel.:/Fax: 4295-7366
admisiones@[Link] - [Link] ITBA - Instituto Tecnológico de Buenos Aires
Av. Eduardo Madero 399, C.A.B.A. - Tel.: 0810-222-4822 - informes@[Link] / [Link]

ST. ALBAN’S COLLEGE - Maternal 2 años Bilingüe - Kindergarten - Primaria - Secundaria

Ramón Falcón 250, Lomas de Zamora - Tel.:/Fax. 4244-8060 - stalbans@[Link] UFLO
[Link] Av. Rivadavia 5741, C.A.B.A. - Tel.: 0800-999-8356 (UFLO) - informes@[Link] / [Link]

INSTITUTO VICTORIA OCAMPO - Nivel Inicial - Primaria - Secundaria USAL - Universidad del Salvador
Inicial: Barcelo 135, Villa Domínico (Avellaneda). Tel. 4227-1756 - Primaria y Secundaria: Av. Belgrano 4249, Av. Callao 801 - Tel.: 0800-333-USAL (8725) - Campus Pilar: Champagnat 1599, Pilar -
Villa Domínico (Avellaneda). Tel. 4227-7115 / 4353-1140 - [Link] Tel.: 0230-431260 / 61 / 62 - [Link]

UNIVERSIDAD siglo 21
EUSKAL ECHEA - Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Campus Universitario: De Los Latinos 8555, Córdoba
Chile 2032, C.A.B.A. - Tel. 4122 -5150 - Av. Antártida Argentina 1910, Llavallol - Tel. 4239-3400 al 3451
Centro Universitario Bs. As.: Av. Del Libertador 107, Complejo Alrío, Vicente López
info@[Link] - [Link]
Tel.: 0810-555-0202 - informes@[Link] / [Link]

COLEGIO SAGRADA FAMILIA A-392 - Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Udesa - Universidad de San Andrés
Inicial: Bucarelli 2259 | Primaria: Blanco Encalada 5154 | Secundaria: Av. Olazábal 5151, CABA - Tel. 4521-5117 Vito Dumas 284, Victoria - Tel: (54-11) 4725-7000
www [Link] Riobamba 1276, CABA - Tel: (54-11) 6842-1000- info@[Link] / [Link]

COLEGIO ARMONÍA - Inicial - Primaria - Secundaria UDE - Universidad del Este

Vicente Lopez 730 - Campana. Tel.: 03489-447354 - contacto@[Link] Sede Académica: Calle 2 Nº 684, La Plata - Tel: (54 221) 483-3777
[Link] info@[Link] / [Link]

BEDE’S GRAMMAR SCHOOL - Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Alejandro Korn y Panamá - Tortuguitas - Tel.: 0348-4477355 - admin@[Link] - [Link] ISEC - Carreras de Diseño y Animación
Junín 508, CABA, Argentina - Tel.: (011) 4371 7221 - info@[Link] - [Link]
DEL VISO DAY SCHOOL - Kinder- Primaria- Secundaria
Koch 1639, Del Viso - Tel.: (02320) 471727 / 470189 - recepcion@[Link]
[Link] ISFD COLEGIO ECCLESTON - Nivel Terciario
25 de Mayo 793, Lanús - Tel.: 4241-0729 - [Link]
GLASGOW COLLEGE - Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Av. Richieri 37, Bella Vista - Tel.: 4666-1223 - [Link]

IMAGE CAMPUS - Carreras Terciarias

NORTHFIELD SCHOOL - Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Salta 239, C.A.B.A - Tel.: 4383-2244 - info@[Link] - [Link]
Sede Escobar: Av. de los Colegios 300, Puertos - Tel.: 0348-4434881 / info@[Link]
Sede Nordelta: Tel.: 4871-1240 - nd@[Link] - [Link]

IMEF - Profesorado de Educación Física

ST. MATTHEW’S COLLEGE NORTH - Kindergarten - Junior School - Middle School - Senior School
.
STM
ATTH
EW´SCOLLE
GE
Moldes 1469, Belgrano, C.A.B.A. - Tel.: 4783-1110
Caamaño 493, Pilar - Tel.: 0230-4693600 - www. [Link]
Medrano 155, Banfield - Tel.: 4202 0194 / 0665 - info@[Link] -
[Link]

I 94 I Revista COLEGIO Revista COLEGIO I 95 I

AGEN DA 2023

31 DE MARZO (EN MAR DEL PLATA)

PRESENTACIÓN INTERNACIONAL DEL LIBRO “METAVERSOS Y EDUCACIÓN”
DE GUSTAVO DE ELORZA FELDBORG
El libro Metaversos y Educación – ¿Cómo no perderse en los nuevos laberintos de la virtualidad inmersiva?, escrito por el Dr. Gus-
tavo de Elorza Feldborg, el cual es profesor e investigador universitario y está certificado como líder de aprendizaje por la Escuela
de graduados en Educación de la Universidad de Harvard, presenta un análisis claro y crítico sobre cómo esta tecnología emergente
cambiará en los próximos años las formas de interacción humanas y la vinculación de las personas con los mundos sintéticos.

Lugar: Auditorio Emilio Botín - Edificio San Alberto Magno, Avellaneda 3341, Mar del Plata.
Más información: info@[Link]

12 y 26 DE ABRIL
CICLO DE CHARLAS ONLINE “ÉXITO” DE LEDESMA
•12/4: “Emoción y aprendizaje: una pareja inseparable” por Jaqueline Kerlakian, Coach certificada a nivel Internacional por la
International Coach Federation (ICF), y por el Ministerio de educación.
Credencializada como Profesional Certified Coach (PCC), y Mentor Coach validada por International Coach Federation (ICF).
•26/4: “Reavivar nuestra llama sagrada como Docentes” por Belén González Milbrandt, Profesora en inglés y Licenciada en
Ciencias de la Educación con estudios de postgrado en gestión y liderazgo en la Universidad de Harvard.
Estas charlas, organizadas junto a Revista Colegio, serán transmitidas en vivo por YouTube.

Podés verlas acá: [Link]

ABRIL Y MAYO
JORNADAS DECIDIR DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Nuestras jornadas tienen como finalidad que el/la alumno/alumna se vea como oportunidad, que viva el proceso como una búsqueda
donde la información y el asesoramiento son herramientas para poder tomar una decisión y que lideren ese proceso con actitud y en-
tusiasmo y la participación de su escuela y de su familia conteniendo las angustias, dudas o incertidumbres que pudieran condicionar
o postergar esa búsqueda por donde canalizar sus gustos, talentos y preferencias.
Nuestra Tierra (Canning) 14/4 - St. Matthew’s College (Pilar) 18/4 - Del Viso Day School 27/4 - ITINERE Red Educativa (Escobar)
4/5 - St. Alban’s College (Lomas de Zamora) 12/5 - SaFa (V. Urquiza, CABA) 9/5 - Colegio Modelo Mármol (Alte. Brown) 19/5.

Más información: info@[Link]

30/31 DE AGOSTO - 1° DE SEPTIEMBRE

EDUTECHNIA FERIA DE TECNOLOGÍA
E INNOVACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
EDUTECHNIA es la feria internacional que reúne soluciones en tecnología, infraestructura y servicios para los ecosistemas educa-
tivos. Reunimos en un sólo lugar todo lo necesario para que la feria sea un ecosistema de soluciones para la educación con lo mejor
del sector. Encuentre en un sólo lugar a los actores más importantes del panorama educativo regional y de soluciones para el sector.

Lugar: Corferias - Bogotá D.C. (Colombia)

Más información: [Link]

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 Desarrollo Imagen Libros, anuarios
Sitios web corporativa y brochures

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