9º

Educación General Básica – Subnivel Superior

PROYECTO
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CICLO COSTA 2021-2022

UNIDAD EDUCATIVA
“DR. AGUSTÍN VERA LOOR”

9° E.G.B.

PLAN EDUCATIVO
APRENDEMOS JUNTOS EN CASA

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La Unidad Educativa Fiscal Dr. Agustín Vera Loor, propone un proyecto mensual,

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relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades para cada
semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te
recomendamos trabajar en el desarrollo de este proyecto durante al menos 60 minutos
diarios.

El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos, a los

que puedes acceder a través del enlace [Link]
programas educativos en radio y televisión (Educa – Aprender La Tele), o mediante
mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.

3 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de

material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.

Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de
4 este año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
[Link]

5 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también
para los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

Lleva un registro y realiza tus actividades de forma manuscrita, guarda las evidencias en tu
6 portafolio con tus datos informativos y organiza tus actividades de forma secuencial ya que de
esta forma los docentes podrán evaluar trabajo.

Los y las docentes según el día que debas realizar las actividades de las diferentes

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asignaturas te brindarán un acompañamiento sincrónico (Reuniones en Plataforma
Teams) y asincrónico mediante la subida de recursos e indicaciones generales de las
asignaturas en (Facebook/Teams) en los cuales dentro de los comentarios deberás
dejar tus dudas e inquietudes para que puedan ser disipadas por los docentes.

8 Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo

saludables.

Si eres víctima de violencia, o conoces de algún acto violento, cuéntaselo a una persona
adulta de confianza o a tu docente. Con su ayuda, llama al 911 o al 1800 DELITO (335
486) para revelar estos casos.

Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades del proyecto. No olvides que las
personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más
importante es encontrar tu propia forma de aprender al hacer estas actividades.

Juntos podemos lograrlo y recuerda: “Donde hay un AVL hay un triunfador…”

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Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

● Mantén la calma, pronto volveremos al colegio, a los parques y podemos compartir lindos
momentos entre todos y todas.

● Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus, lava tus
manos con frecuencia y de forma adecuada.

● Mantén una alimentación saludable y realiza actividad física para que tu cuerpo y mente
estén saludables.

● Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Nosotros como
institución educativa vamos a solventar todas tus dudas e inquietudes

● Si debes salir de casa, recuerda utilizar siempre la mascarilla, llevar tu frasco de alcohol
personal, mantener el distanciamiento social y al volver, recuerda lavarte las manos con
abundante agua y jabón.

● Mucha información que circula en redes sociales es falsa, mantente informado(a) a través
de canales oficiales.

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FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

Nombre del
Fenómenos que ocurren en la naturaleza
proyecto

Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la

Objetivo de naturaleza tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales,
aprendizaje para comprobarlos a través de sustentos científicos, sostenibles y éticos,
representándolos mediante una maqueta sobre erupciones volcánicas.

• Comprender la importancia del origen de las ciencias y su repercusión en

distintos ámbitos de la naturaleza
• Conocer que los fenómenos naturales se presentan con mayor frecuencia
debido al impacto ambiental de las actividades humanas sobre el medio
ambiente, produciendo desequilibrios ecológicos en la naturaleza,
Objetivos pérdidas humanas y materiales que afectan a diferentes grupos sociales
específicos • Fomentar una cultura de prevención y mitigación ante un evento o desastre
natural para actuar, buscar refugios en lugares seguros y precautelar la
vida
• Comprender que las ciencias experimentales se aplican en distintos
ámbitos de la vida en base a la realidad natural y los retos tecnológicos
que las sociedades modernas se plantean.

Frase
motivacional “Mira profundamente en la naturaleza, y entonces comprenderás todo mejor”
Albert Einstein.
❖ Formula hipótesis pertinentes sobre el impacto de la actividad humana en la
dinámica de los ecosistemas ([Link].4.3.3)

❖ Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el movimiento de

placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones volcánicas (Ref.
[Link].4.14.1.)

❖ Observa con cierta autonomía manifestaciones culturales y artísticas, y

expresa las características de lo observado. (I.3., S.1., S.3.) Ref: [Link].4.1.1.
Indicadores de
evaluación ❖ Documenta las principales características de una instalación artística,
mediante el registro fotográfico, la escritura, aportando argumentos y puntos
de vista personales. (I.3., I.4.) Ref: [Link].4.3.3.

❖ Aplica los conocimientos sobre instalaciones en procesos de creación

colectiva. (J.2., S.2., S.3.) Ref: [Link].4.3.2.

❖ Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos

momentos históricos, regiones y culturas del mundo. Ref. [Link].4.1.1.

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❖ Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
el título que denote el tema ; redacción: selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación, secuenciación, relación causal entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios);
Identifica las fuentes de investigación más utilizadas Ref. [Link].4.7.2. (J.2.,
I.4.)
❖ Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y
académicos en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas
y los significados de oraciones y párrafos. Ref. [Link].4.7.3. ( I.3., I.4.)

❖ Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la

humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución, desarrollo y
organización social de los pueblos. (Ref. [Link]. [Link].4.1.1.).

❖ I.E.C.S.4.8. Examinar el Buen Vivir y su correspondencia en la satisfacción

de derechos fundamentales (educación, vivienda, salud) para la vida digna.

❖ Examina la relación con las transformaciones en los siglos XVI y XVII en

América española, las innovaciones y progreso científicos y tecnológicos de
los siglos posteriores. (Ref. [Link].4.2.2.).

Indicadores de ❖ [Link].4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas

evaluación deportivas, identificando las características que las diferencian de los
juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la necesidad del trabajo en
equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)

❖ [Link].4.2.1. Crea diferentes juegos estableciendo individual y

colectivamente características, objetivos, reglas y pautas de trabajo
seguras, reconociendo aquellos aspectos que motivan su práctica. (J.2.,
I.1.)
❖ [Link].4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las
técnicas y tácticas más efectivas, en la resolución de las situaciones
problemas que presentan los deportes y los juegos. (I.1., S.3.)

❖ Interpreta datos no agrupados en tablas de distribución de frecuencias con el

uso de la tecnología; interpreta funciones y juzga la validez de
procedimientos, la coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos.
(Ref.I.M.4.7.1.).

❖ Learners can employ a range of reference materials and sources, both online
and in print, in order to select ideas, answer inquiries, find relationships and
relate ideas between different subject areas. REF. ([Link].4.12.1.) (I.1, I.2,
J.2)

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Al término de este proyecto integrado, los estudiantes presentarán una
“Maqueta de erupciones volcánicas”, es importante tener presente las
indicaciones generales proporcionadas por el área de ECA, la guía de los temas
interdisciplinarios para la realización de la maqueta y la ayuda del padre/madre
o representante legal, cuyo propósito es dotar conocimiento sobre los
ecosistemas que actualmente tenemos en nuestro territorio.
La presentación del producto final será de acuerdo a la creatividad de cada
estudiante y será entregado de manera física al termino del proyecto.
Fenómenos que ocurren en la naturaleza

Fuente de imagen [Link]

El concepto sobre fenómenos de la naturaleza se refiere a un cambio que se
produce en la naturaleza, es decir, que no es provocado por la acción humana
Indicaciones directamente.
Estos pueden influir en la vida humana de manera positiva (lluvia sobre cultivos),
generales
de manera negativa (huracán sobre una ciudad) o pueden no influir (como un
arcoíris).
Los fenómenos naturales son acontecimientos extraordinarios e inusuales que
pueden ser observables en diversos espacios geográficos. Por ejemplo, la lluvia
es un tipo de fenómeno natural atmosférico, los arcoíris son fenómenos de tipo
meteorológico, y las corrientes oceánicas son fenómenos hidrológicos.
Existen diferentes tipos de fenómenos naturales que se categorizan a partir de
sus características, su impacto en la naturaleza y en los seres vivos.
También se toman en cuenta aquellos acontecimientos de carácter astronómico
y que pueden resultar ajenos a nuestra realidad.
En gran medida, los fenómenos naturales son inofensivos. Sin embargo,
dependiendo de las dimensiones en que estos afecten la vida humana, pueden
ser considerados como positivos o negativos, y catalogados como desastres
naturales, según los daños generados.
Las erupciones volcánicas son fenómenos naturales de tipo geológico. Se
caracteriza por ser una explosión violenta que puede generar desastres
naturales en los casos donde hay agrupamientos o poblaciones humanas cerca.
Las erupciones volcánicas se deben tanto al aumento de la temperatura del
magma como a la presión de los gases que se encuentran en el interior del
manto terrestre. Al aumentar, generan una explosión que expulsa material
volcánico como rocas, lava, gases tóxicos y cenizas que resultan mortíferos
para los seres vivos.

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Fuente de imagen [Link]

Los rayos son fenómenos naturales de tipo atmosférico que se caracterizan por ser
descargas eléctricas. Los rayos se producen durante las tormentas eléctricas que generan
pulsos electromagnéticos. Estas descargas eléctricas se caracterizan por ir acompañadas
de una emisión de luz denominada relámpago y de un fuerte ruido llamado trueno.

Fuente de imagen [Link]

[Link]/elcomercio/[Link]

El halo es un fenómeno natural que genera un efecto óptico. Se caracteriza por tener la forma
de un anillo alrededor del Sol o la Luna. Este fenómeno se genera cuando las partículas de
hielo están suspendidas en las troposferas y refractan la luz que genera un espectro de
colores.

Los halos se suelen apreciar en las zonas frías como la Antártida, Rusia, Canadá o
Groenlandia. Sin embargo, también han sido visibles en zonas tropicales como Colombia,
México, Venezuela, entre otros.

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Fuente de imagen [Link]

Los eclipses son fenómenos naturales de tipo astronómico en los que un cuerpo celeste se
superpone ante otro, bloqueando la luz que emite. Para que ocurra la Tierra, la Luna y el Sol
deben estar alineados. Existen dos tipos de eclipses que son el solar y el lunar.

Los eclipses solares se producen cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra. En
este caso, la Luna se antepone al Sol y oscurece el día. Los eclipses lunares ocurren cuando
la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, generando una sombra que oscurece a la Luna.

Fuente de imagen [Link]

Para el desarrollo de este proyecto, vas a utilizar, marcadores, tijera, imágenes,

fotos, cartón, goma, esferos, colores, detergente líquido, bicarbonato sódico,
Recursos
vinagre, pintura, plastilina, cuadernos, hojas o materiales de los que dispongas
en tu hogar.

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ACTIVIDADES SEMANA 1 (del 31 de enero al 04 de febrero )
En esta semana se trabajará con las asignaturas de: Ciencias Naturales, Educación Cultural y
Artística, Lengua y Literatura, Estudios Sociales y Educación Física.

Tema: Origen de las ciencias

Actividad 1: Origen de las ciencias naturales

El término historia natural se utiliza desde la Antigüedad

clásica para referirse a un conjunto de disciplinas científicas
que desde el siglo XIX son también en ocasiones referidas
como ciencias naturales, principalmente la zoología, la
botánica, la mineralogía y la geología

Las ciencias naturales (también ciencias de la naturaleza, ciencias físico-naturales o ciencias

experimentales) son aquellas disciplinas de estudio que se interesan por comprender las leyes
que rigen la naturaleza, y que lo hacen conforme al método científico y al método experimental.

Esto quiere decir que intentan estudiar la naturaleza de manera objetiva, amparándose en el
razonamiento lógico (tomando prestadas herramientas de las ciencias formales), la repetición en
ambientes controlados de fenómenos observados naturalmente (experimentación), y contemplando
en menor medida los asuntos subjetivos propios del ser humano.

En esto último se distinguen de las humanidades y de las ciencias sociales, pues estas últimas
centran su atención en la cultura y en la sociedad humana respectivamente.

Por otro lado, las ciencias naturales forman parte de las ciencias básicas, es decir, las que intentan
descifrar las leyes fundamentales del universo conocido, y no deben confundirse ni con las
ciencias aplicadas, ni con las ciencias terrestres.

El antecedente de las ciencias naturales puede rastrearse hasta las formas de filosofía y naturalismo
de la antigüedad.

Si bien los antiguos griegos y romanos, por ejemplo, basaron su observación de la naturaleza en el
razonamiento formal y no en la medición y experimentación. Habrá que esperar hasta la Revolución
Científica de los siglos XVI y XVII para que surgiera un concepto de ciencia tal y como hoy lo
comprendemos, a partir de la invención del método científico.

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Fuente de imagen [Link]

Historia de las ciencias naturales

Las ciencias naturales se pueden dividir en dos ramas principales: las ciencias de la vida (o
ciencias biológicas) y las ciencias físicas. Las ciencias físicas se subdividen en ramas, incluyendo
física, química, astronomía y ciencias de la tierra. Estas ramas de las ciencias naturales pueden
dividirse a su vez en ramas más especializadas

Las ciencias naturales modernas tuvieron éxito en los enfoques más clásicos de la filosofía natural,
que por lo general se remontan a la antigua Grecia. Galileo, Descartes, Bacon y Newton debatieron
los beneficios de utilizar enfoques más matemáticos y experimentales de una manera metódica.

Sin embargo, las perspectivas filosóficas, las conjeturas y las presunciones, a menudo pasadas por
alto, siguen siendo necesarias en las ciencias naturales. La recolección sistemática de datos, incluida
la ciencia de los descubrimientos, tuvo éxito en la historia natural, que surgió en el siglo XVI al
describir y clasificar plantas, animales, minerales, etc. Hoy en día, la «historia natural» sugiere
descripciones observacionales dirigidas a audiencias populares.

Fuente de imagen [Link]

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Clasificación y ramas de las ciencias naturales

Las ciencias naturales son seis, clasificadas de acuerdo al ámbito de la naturaleza del que se
ocupan, a pesar de que entre ellas haya numerosas zonas de contacto que dan origen, a su vez,
cierto número de disciplinas científicas.

Así, podemos hablar de:

• Ciencias físicas. Se ocupan de las leyes fundamentales del universo perceptible. En este
grupo están:
o Astronomía. Estudia los astros celestes y las interacciones entre ellos.
o Física. Estudia las fuerzas fundamentales del universo (energía, espacio, tiempo, etc.)
y las leyes que de ellas se desprenden.
o Geología. Estudia la Tierra, nuestro planeta, así como sus procesos de formación y
transformación.
o Química. Estudia la composición, estructura y reacciones de la materia.
• Ciencias biológicas. Se ocupan de las leyes fundamentales de la vida como la conocemos.
En este grupo están:
o Biología. El estudio de los seres vivientes, sus procesos internos, su comportamiento,
su origen y evolución, así como sus interacciones.
o Paleontología. Estudia la distribución y evolución de la vida sobre la tierra antes de la
aparición de la especie humana.

Importancia de las ciencias naturales.

Las ciencias naturales responden a la necesidad del ser humano de comprender el mundo que lo
rodea (incluso el que está dentro suyo), para poder luego adaptarse a él o adaptarlo a la medida de
sus necesidades.

Sin el desarrollo de estas ciencias, la historia humana habría sido mucho más trabajosa, ya que la
tecnología, ese gran factor transformador, se alimenta directamente de la aplicación de los principios,
teorías y fundamentos que las ciencias naturales descubren, desarrollan y postulan.

Actividad:

1. En compañía de tu familia o de una persona adulta observa el siguiente video que te ayudará
a entender de mejor manera el origen de las ciencias naturales.

[Link]

2. Investiga y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué entiendes por ciencias naturales?

b) Elabora un mapa conceptual acerca de la clasificación de las ciencias naturales.
c) Según tus propias palabras explica brevemente ¿Por qué son importantes las ciencias
naturales?

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3. Investiga: Dibuja, recorta y pega la clasificación de las erupciones volcánicas y
agrégalas en tu maqueta.
Actividad 2: El arte, la ciencia y las instalaciones artística

Hay más divinidad en el arte que en la ciencia; la

ciencia descubre, el arte crea.
La ciencia y el arte son formas complementarias de
explorar el mundo. Los artistas hacen diferentes
tipos de descubrimientos sobre la naturaleza que los
científicos
(F. Oppenheimer)

El arte y la ciencia.
El arte y la ciencia son necesariamente diferentes desde el punto de vista del estudio y la difusión
del SABER. La ciencia intenta comprender el mundo a partir de un conocimiento acumulado en
el tiempo, basándose en resultados reproducibles y en hechos demostrables y contrastados; se
esfuerza por buscar la objetividad. Las disciplinas académicas que observan la condición
humana, utilizan métodos principalmente analíticos, críticos y especulativos. Las artes
escénicas, visuales y literarias expresan el mundo a partir de las experiencias idiosincrásicas, la
intuición, el movimiento y las metáforas. Los artistas suelen inspirarse en el pasado pero la verdad
de una obra de arte no se halla a través de una investigación sistemática que conduzca a hechos
acumulativos y reproducibles; se trata, a menudo de algo subjetivo y sensorial.

Algunas personas tienden a clasificar, categorizar y organizar las disciplinas basadas en el

conocimiento o la información para que su asimilación les resulte más sencilla. Los artistas,
procesan esa información y conocimiento de manera diferente a los científicos. En general,
tienden a ser más abiertos y están menos motivados por el deseo de encontrar una respuesta o
solución a la vida.

La ciencia estudia quién puede percibir el azul y otras sensaciones neurobiológicas; quién puede
o no sentirlas y el porqué de esa diferencia. El arte, sin embargo, transmite sentimientos y
emociones, sin exigir a cambio una comprensión racional sobre los mismos. En otras palabras,
mientras que la ciencia explica y razona los sentimientos, el arte los transfiere (Wilson, 1998).

Instalaciones Artísticas.

La instalación artística es parte del arma experimental artística, puede ser temporal y se puede
representar en cualquier espacio. Una instalación se realiza en un contexto y espacio
determinado. Por definición, tiene una duración determinada y, por ende, entra dentro de lo que
se conoce como arte efímero. En la mayoría de los casos permite una interacción activa con el
espectador. Se basa en sacar un objeto del contexto y situarlo en otro para darle utilización
estética.
La intervención artística de espacios es una manifestación propia del arte contemporáneo
conceptual. El artista propone el concepto dentro de un contexto deseado, las instalaciones

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pueden presentarse en cualquier espacio y ser realizadas con los más variados materiales,
medios físicos, visuales o sonoros, incluso en ocasiones intervienen otras disciplinas artísticas
como la fotografía, el videoarte o el performance. Se utiliza cualquier medio para crear una
experiencia de interacción con el espectador para despertar sentimientos o reflexiones. Motivan
la percepción sensorial en cualquiera de los sentidos, ya sea vista, oído, gusto, tacto y olfato.

La instalación artística no solo es el montaje y el ordenamiento de objetos producidos o

intervenidos en un espacio o ambiente; las instalaciones tienen sentido en las ideas
fundamentadas que concibe y presenta el artista en su obra física o intangible y lo que estas
provocan en la interacción con el espectador. La completa experiencia estética es parte
fundamental de la instalación

1. Observa y analiza el video Ciencia en todo: Arte y

tecnología a través del siguiente enlace
[Link]

2. Realiza un organizador gráfico sobre la relación de la ciencia con el arte y la tecnología

3. Establece 1 semejanza y 2 diferencias entre arte y ciencia.

Actividad 3: El origen de la escritura

La Ciencia es la actividad humana creativa cuyo objetivo es la comprensión de la
naturaleza, es el conjunto organizado de conocimientos que han sido adquiridos
mediante el método científico organizado en forma deductiva y que aspira a alcanzar
el mayor consenso posible .

Observa, analiza la imagen y lee la información sobre el origen de la escritura y su relación

con la ciencia

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La escritura se inventó en Mesopotamia en el año 3000 antes de Cristo, surgió de las necesidades
de poner por escrito la contabilidad de bienes y ganancias comerciales, y poco después la escritura
vuelve a ser inventada a casi 1600 km de distancia por los egipcios. La escritura permitió reconstruir
gran parte de la historia, a través de grabados en las piedras, arcilla y cuero, a pesar de que se
empleaban sistemas de códigos muy diferentes a los que se conocen en la actualidad. La escritura
no apareció por arte de magia.

Básicamente la invención de la imprenta hizo posible la multiplicación de textos, extendió el

conocimiento. Cuando la edición de libros estaba muy restringida, revolucionó la cultura al ampliar el
número de lectores potenciales, al multiplicar el número de libros y reducir su coste, por lo que, la
alfabetización recibió un impulso enorme, nunca visto hasta la fecha.

Posteriormente, hacia los 3500 años a. C. se desarrolla en Egipto un sistema de escritura; y en

Mesopotamia, la escritura cuneiforme (Giraldo, 2015, Torres, 2017). Sin embargo, estos eventos no
fueron aislados y se demuestra que, en todas las culturas, de una u otra manera, un sistema de
escritura se fue desarrollando, que evolucionó hasta la escritura actual, gracias a la existencia de
esta, el hombre ha podido comunicarse y transmitir el conocimiento entre culturas y generaciones a
lo largo de nuestra historia.

A mediados del siglo XVI se empezaron a publicar obras científicas y relevantes. La imprenta también
ayudó a las Ciencias Naturales, no todos los libros fueron científicos ni humanistas, y solían tener
más éxitos los temas conocidos que los desconocidos; por eso el público europeo tardó en darse
cuenta de la importancia objetiva de muchos descubrimientos, incluyendo el de América, la imprenta
ayudó a difundir ideas y publicar libros de divulgación científica que cambiaron al mundo tales como.
• El origen de las especies_ Charles Darwin (1859)
• Breve historia del tiempo_ Stephen Hawking (1988)
• Principios matemáticos de la filosofía natural _ Issac Newton (1687)

La cultura escrita es la aptitud para objetivos personales y ampliar conocimientos y capacidades

individuales, sin desvalorizar la percepción de los entornos de lectura y escritura, que favorecen u
obstaculizan estos aprendizajes.

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En compañía de un familiar observa y analiza el video “La Historia de la
Escritura” a través del siguiente enlace:
[Link]
Lee y analiza información de la escritura manual a la mecánica y temas similares
en tu texto de Lengua y Literatura (páginas 126-133)

En base a la lectura sobre el origen de la escritura y su relación con las ciencias, responde las
siguientes preguntas:

• ¿Cuál fue el impacto de la escritura en la ciencia?

• ¿Cuál fue la razón inicial que impulsó el desarrollo de la escritura?
• ¿Qué invento promovió la difusión de información científica y
redujo la analfabetización?
• Nombra un libro que haya tenido un impacto importante en la
historia de la ciencia
• ¿En qué siglos comenzó la etapa que se conoce como revolución científica?
• ¿Crees que la ciencia ha evolucionado desde su origen? ¿Cómo?
• Escriba en ocho líneas ¿Cómo han evolucionado el origen de la ciencia con el origen de la
escritura?
• Selecciona 2 de los temas que analizaste sobre el origen la escritura manual a la mecánica
y elabora 2 organizadores gráficos.

Actividad 4: Origen de la humanidad

El origen del conocimiento se remota a los tiempos prehistóricos, por eso es necesario conocer como
estamos conectados con el mundo desde el inicio de la humanidad. El hombre con el avance de las
ciencias y a través de sus capacidades ha buscado estrategias para adaptarse al medio y enfrentar
los diferentes fenómenos naturales que se vienen dando desde su origen hasta la actualidad.

Los restos más antiguos atribuidos a Homo sapiens, datados en 315

000 años, se encontraron en Marruecos. Las evidencias más antiguas
de comportamiento moderno son las de Pinnacle Point (Sudáfrica), con
165 000 años de antigüedad.

El origen de la humanidad siempre ha estado envuelto en misterios y aún hoy hay quién no cree en
la teoría de Charles Darwin que fue un naturalista inglés, que ya dijo en el [Link], que el hombre
desciende del mono y que fue la selección natural y la evolución lo que dio origen al hombre. Ha sido
la arqueología, la que definitivamente le ha dado la razón a Charles Darwin gracias al estudio de los
restos de esqueletos encontrados.

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Fuente de imagen: [Link]

Nuestros antepasados nacieron en el continente africano, en una zona alrededor de Kenia y

Etiopía. Allí es donde se han hallado los restos más antiguos. Y es desde allí que se expanden a
otros continentes en busca de alimentos ya que eran nómadas.
Los primeros restos aparecidos y que se asemejaban al hombre fueron llamados Australopitecos.
Existían diferentes especies, pero eran muy parecidos. Cuyas características eran:

• Cuerpo y cabeza pequeña.

• Median alrededor de 1,25 m.
• Con un peso de entre 25 y 30 kg.
• Mandíbula fuerte
• Se alimentaban de semillas y frutos secos, comían plantas y
animales que cazaban en manadas, se unían en grupo para hacerlo y
cogían piedras y palos como armas.
• Fueron los primeros en fabricar instrumentos golpeando una piedra
con otra.
• Su cerebro aún era muy pequeño y se asemejaba más al de los
primates.
Fuente de imagen: [Link]

El siguiente paso en la evolución se dio cuando estos cazadores

consiguieron fabricar pequeñas herramientas. Se convirtieron así en el
“hombre hábil”, Homo habilis. Fue hace unos cuatro millones de
años. Eran primos hermanos de los Australopitecos. Todavía de
pequeño tamaño y la cara casi plana. Era ya capaz de tallar grandes
cantidades de piedras y huesos, como un verdadero artesano.

Fuente de imagen: [Link]

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Hace alrededor de un millón y medio de años una nueva especie
llamada Homo erectus, “hombre erguido”, surge en el planeta. Cuyas
características son:
• Desarrollaron en el andar y en el uso de las manos.
• Sociables y solidarios.
• Tenían la mandíbula saliente.
• Tienen una mayor movilidad en el rostro: la sonrisa, el grito, el
movimiento de los ojos, cejas prominentes y muy pobladas.
• El cerebro estaba mucho más desarrollado.
• Aprendieron hacer fuego.
Fuente de imagen: [Link]

• Hacían sus cabañas con un entramado de ramas y pieles, adoptaron cavernas como moradas.
• Se vestían de algunas formas.
• Sabían cazar en grupo.
• Los lugares donde vivieron estaban divididos en zonas: unas para el reposo, otras para
guardar la comida.
• Inventaron colchones y elementos con que cubrirse.
• Descubrieron sustancias colorantes como el ocre rojo y tenían un sentido artístico importante.
• Tenían normas de vida comunitaria que eran transmitidas mediante el lenguaje y la
comunicación.
Todos estos aprendizajes, los ayudó a ir siendo mejores y a sobrevivir como especie.

El Homo sapiens, que significa “hombre sabio” y que inició su existencia

hace menos de cien mil años. Es la especie del hombre actual. Se trataba
de un ser social, que compartía su vida con otros en un espacio y tiempo
común. En definitiva, es su desarrollo cultural lo más importante de sus
características. De él se conocen dos ramas: el hombre de Cromagnon y el
de Neanderthal, que llevan los nombres de los lugares donde fueron
encontrados.

Fuente de imagen: [Link]

El Neanderthal, tiene las siguientes características que son:

• Creador de complejos de ritos religiosos, como el entierro de los muertos
con ofrendas y lechos de flores espolvoreados con ocre.
• Alto grado de desarrollo técnico y artísticos, pinturas rupestres
de Altamira o de otras cuevas como las de Nerja, en Málaga, de las que se
cree son las más antiguas.
• Las primeras sociedades eran muy igualitarias en la repartición de roles o
tareas, y que la mujer era un ser muy especial dada su naturaleza de crear
vida. Aún hoy en los pueblos persisten, como en el Amazonas, tan cercanos
y en armonía con la naturaleza. Es lo que se llama matriarcado.
• Se estableció en diferentes lugares dando origen a diferentes
civilizaciones.
Fuente de imagen: [Link]

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RECUERDA Los rasgos únicos que nos definen como humanos o

nos hacen mejores que nuestros parientes primates
simplemente nos hacen diferentes, por esa razón la
evolución humana nos enseña humildad, que todos
necesitamos hoy en día.

Una nueva investigación basada en el ADN ha concluido

que el hombre moderno se originó en lo que hoy pertenece
al norte de Botsuana hace 200.000 años. La región, hoy
árida, atesoraba en su día un complejo sistema de lagos
que dio lugar a un ecosistema fértil.

1. Una vez leído el contenido del texto sobre el origen de la humanidad, realiza la siguiente
actividad.
a) Elabora un cuadro sinóptico de las etapas del origen del hombre.
b) La existencia del hombre es posible sin el trabajo ¿Cuál es tu opinión?
c) ¿Cuáles son los primeros restos que se asemejaban al hombre?

2. Observa y escucha con atención el video del siguiente enlace que te ayudará a reforzar el tema
“La evolución de los seres humanos” y dar respuesta a las preguntas:
[Link]
a) ¿Qué es la hominización?
b) ¿Los humanos son descendientes de los monos? Argumenta tu respuesta
c) ¿Dónde inicio la población de primates y como se dividieron?
[Link] un cuadro comparativo de las características del hombre antiguo en relación con el de
la actualidad.
[Link] un dibujo sobre la evolución los diferentes homos utiliza tu creatividad
Actividad 5: TENIS
El tenis, también llamado tenis de campo, es un deporte de raqueta practicado sobre una pista
rectangular (compuesta por distintas superficies, las cuales pueden ser cemento, tierra batida o
hierba), delimitada por líneas y dividida por una red.
Observas en el siguientes audio-video: [Link]

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Historia del tenis

Las primeras referencias del tenis tienen lugar en Alemania, nombrado «Palmenspiel» (‘juego de
palmas’), dado que al principio se golpeaba la pelota con la mano. Más tarde se empezaron a
utilizar raquetas.
El tenis original se jugaba en pistas de hierba natural. Se originó en
Europa a finales del siglo XVIII y se expandió en un principio por los
países angloparlantes, especialmente entre sus clases altas.
En la actualidad el tenis se ha globalizado y es practicado principalmente
en Occidente. Desde 1926, con la creación del primer tour, es
un deporte profesional. Es además un deporte olímpico desde los Juegos
Olímpicos de Atenas 1896. Fuente de imagen [Link]

Después de conocer sobre

la historia, realiza las
siguientes actividades:
1. Investiga las medidas de
la cancha de tenis y dibújala
en una hoja de carpeta o
cuaderno, agregando las
medidas consultadas.
2. Investiga las medidas de
la raqueta de tenis y dibújala
en una hoja de carpeta o
cuaderno, agregando las medidas consultadas.
3. ¿Cuál es la medida de la pelota para jugar Tenis?

Fuente de imagen: [Link]

Fuente de imagen: [Link]

18
 9º
La red del tenis
La pista está dividida en su mitad por una
red suspendida de una cuerda o un cable
metálico, cuyos extremos están fijados a
la parte superior de dos postes a una
altura de 1,07 metros. La red está
totalmente extendida, en donde está
sostenida mediante una faja. La faja y la
banda son blancas, la red está ubicada de
manera que llena completamente el
espacio entre los dos postes de la red, y
es suficientemente pequeño para que no
pase la pelota de tenis.
Fuente de imagen: [Link]

La puntuación es la forma de saber cuántos puntos llevan cada jugador, está compuesto por
parciales o set, cada set está integrado por “juegos”, a la vez los juegos están integrados por puntos.
Investiga lo siguiente:
1. ¿Cuáles son los puntos que se va alcanzando en cada juego?
2. ¿Cuántos juegos se deben jugar durante un partido?
El saque es uno de los fundamentos técnicos del Tenis, a continuación, vas a enumerar las demás
técnicas, investígalos y anótalos en el siguiente rayado:

TECNICAS DEL TENIS DE CAMPO

1 5
2 6
3 7
4 8
Pasa el rayado a tu cuaderno u hoja y llena con los datos requeridos.

Juntos creamos y construimos mi propia raqueta de tenis de campo.

Implementos:
a. Material resistente (cartón, MDF, Plywood, plástico fuerte u otro)
b. Una herramienta para cortar el molde.
Pasos:
a. Dibuja una raqueta con un mango largo.
b. Cuando ya esté hecho el dibujo, pide ayuda a una persona adulta y con la herramienta que haga
el corte a lo largo del dibujo. Te quedará como una paleta imagen #1 y #2 y te servirá para practicar,
ahora vas a buscar una cuerda la misma que te servirá como red, y la pelota, puedes usar la que
tu desees, solo tiene que rebotar, pero la función es la misma, te dejaré algunos ejemplos.
c. El terreno de juego será tu patio, o cuarto despejado, donde no exista cosas que se puedan romper,
parque cercano de casa (con los cuidados de bioseguridad).

19
 9º

Fuente: de imagen: [Link]

Recuerda, investiga, crea y dibuja tus propias evidencias de las actividades que
debes realizar.
Cuídate siempre, nos vemos la semana 2

ACTIVIDADES SEMANA 2 (del 07 al 11 de febrero)

En esta semana se trabajará con las asignaturas de: Ciencias Naturales, Matemáticas, Inglés,
Estudios Sociales y Educación Física.

Tema: Fenómenos de la naturaleza: Amenaza-vulnerabilidad-riesgo

Actividad 1: Fenómenos naturales

Un fenómeno natural que ocurre en un área poblada es un

evento peligroso. Un evento peligroso que cause fatalidades
y/o serios daños más allá de la capacidad de la sociedad a
responder, es un desastre natural.

Un fenómeno natural es un evento de cambio que ocurre en la naturaleza, en cuyo origen el ser
humano tiene poco o nada que ver. Esto puede abarcar desde un evento recurrente y cotidiano, hasta
uno fortuito, sorprendente o catastrófico. En el último caso, puede usarse también el término desastre
natural es decir es cualquier evento catastrófico causado por la naturaleza o los procesos
naturales de la tierra.

Los fenómenos naturales se deben a leyes, elementos y procesos que rigen el mundo natural,
independientes del ser humano. Sin embargo, este último incide en ellas a través de su
manipulación y adulteración del entorno (contaminación). Por eso, en cierta manera la línea entre
fenómenos del todo naturales y fenómenos en los que el ser humano tiene parte de responsabilidad
no es siempre fácil de trazar. Además, los fenómenos naturales pueden tener impactos positivos o
negativos sobre la vida humana.

20
 9º
Los desastres naturales, como dijimos antes, son fenómenos naturales dramáticos, que inciden
de manera violenta y negativa en la vida humana, pudiendo ocasionar pérdidas humanas y
materiales.

Fuente de imagen: [Link]

Unos son más previsibles que otros y algunos son más fáciles de resistir, pero en general pueden
ser muy variados en su naturaleza.

Algunos ejemplos de desastres naturales son los terremotos, las erupciones volcánicas, los
huracanes, las tormentas tropicales, las inundaciones o las sequías, y los impactos de meteoritos,
como el que causó la extinción de los dinosaurios hace millones de años.

Llamamos desastres naturales a los fenómenos naturales peligrosos para la especie humana pero
que también pueden llegar a ser peligrosos para los animales. La lluvia, por ejemplo, no es en sí un
desastre, pero puede serlo si se reúnen ciertas condiciones como una intensidad inusual, sumada a
la mala planificación urbana, es decir, la construcción de viviendas en lugares vulnerables a
inundaciones.

Clasificación de los fenómenos naturales

Fuente de imagen: [Link]

Generalmente, los fenómenos naturales se clasifican de acuerdo al ámbito específico de la

naturaleza en el que ocurren, de la siguiente manera:

21
 9º
• Fenómenos astronómicos.

Aquellos que ocurren en el espacio exterior del planeta, como las lluvias de estrellas y los
eclipses (ya sea eclipses solares o eclipses lunares).

• Fenómenos atmosféricos.

Aquellos que tienen lugar en la capa de gases que recubre la superficie del planeta, ya sea
en las capas más cercanas a la misma (como el viento) o en las capas superiores (como la
capa de ozono).

• Fenómenos geológicos.

Aquellos que tienen que ver con el movimiento de las placas tectónicas, la actividad
volcánica y otros procesos internos de la superficie del planeta. Ejemplo de ello son los
terremotos.

• Fenómenos hidrológicos.

Aquellos que se relacionan con el agua en sus distintos lugares, facetas y recorridos, desde
la simple lluvia hasta las mareas oceánicas.

• Fenómenos biológicos.

También llamados ecológicos, son los que atañen a las demás especies de seres vivos,
excluyendo al ser humano, ya sean animales, vegetales o de otro tipo. Extinciones,
migraciones, son ejemplos posibles de ello.

Aplica lo aprendido:

1. En compañía de tu familia o de una persona adulta observa el siguiente video que te

ayudará a entender de mejor manera los fenómenos naturales.
[Link]
2. Investiga sobre ¿Cuáles son los principales fenómenos naturales?
3. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué comprende por fenómenos naturales?
b) ¿Cuántos tipos de fenómenos naturales existen?
c) ¿Cuáles son las consecuencias de los desastres naturales?

Actividad 2: Tabla de frecuencias con datos no agrupados

22
 9º

1. Analiza los siguientes valores sobre la temperatura de la ciudad de Guayaquil durante el mes de
diciembre del año 2021.

Ilustración 1[Link]

Según la gráfica expuesta, la temperatura en la ciudad de Guayaquil en el mes

de diciembre del año 2021 tuvo las siguientes variaciones en grados centígrados:
28, 29, 31, 30, 31, 33, 30, 34, 27, 28, 30, 28, 27, 28, 28, 29, 28, 28, 30, 31, 29,
29, 31, 32, 30, 29, 27, 30, 32, 32.

¿Cómo podemos organizar los datos?

Los datos pueden ser organizados en tabla de frecuencia de una manera desagrupada o agrupada.
Vamos a organizarlos de forma desagrupada (datos no agrupados).

23
 9º
2. Observa cómo ordenamos los datos:
TEMPERATURA EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL DURANTE EL MES DE DICIEMBRE DEL AÑO 2021

X fi fr
(Temperatura) Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
(Veces que se repite (El cociente entre frecuencia absoluta y el total de días,
cada temperatura) podemos expresarlos en fracción, decimal o
porcentajes)
Fracción Decimal %
27 3 3/31 0,1 10%
28 7 7/31 0,23 23%
29 6 6/31 0,19 19%
30 6 6/31 0,19 19%
31 4 4/31 0,13 13%
32 3 3/31 0,1 10%
33 1 1/31 0,03 3%
34 1 1/31 0,03 3%
Total 31 días 31/31 1 100%
3. Revisa las siguientes definiciones, mismas que te ayudarán a consolidar los conocimientos del
tema en estudio.

Frecuencia absoluta. - es el número de veces que se repite un mismo dato.

Frecuencia relativa. - es la fracción o proporción de elementos que pertenecen a una
clase o categoría, es decir, el número de veces que se produce ese resultado
(frecuencia absoluta) dividido por el total de datos observados. Se la puede expresar
como fracción, decimal o porcentaje.

Enl@ce web

4. Refuerza el tema sobre frecuencia absoluta y relativa observando el vídeo el mismo que
tiene una duración de 4min y 49s. [Link]

Pongo en práctica lo aprendido…

5. Siguiendo el ejemplo desarrollado, elabora una tabla de frecuencia absoluta y relativa

con los siguientes datos:
Las notas de 35 estudiantes en el examen final de estadística, calificado del 0 al 10, son
las siguientes:

24
 9º
Actividad 3: Topic: Natural Disasters

1. Though routine
Look at the picture and answer the question

a. What do you observe?

____________________
__
b. What is happening with
the nature?
____________________
__
c. What do you ask
yourself?
____________________
__
d. What do you think is
causing this?
____________________
__

Fuente de imagen [Link]

[Link] the name of the disasters to the pictures.

1. Lightning [Link] eruption [Link] [Link] [Link]

6. Drought 7. Landslide [Link] [Link] [Link] fire 11. Tsunami

25
 9º

3. Reading
Read the text, then mark true or false.

The Differences Between Hurricanes and Tornadoes

Hurricanes are formed over warm water in tropical oceans while tornadoes are formed over land.
Hurricanes develop when they are far away from a jet stream and tornadoes are formed within storms
very close to those jet streams. Tornadoes are much more common, with about 800 to 1000 occurring
in the United States each year. Each year there are only about 10 tropical storms that develop in the
Atlantic Ocean that are considered hurricanes. Hurricanes can be predicted and you usually have
several days of advance warning, whereas tornadoes come on quickly so you don’t usually have more
than 30 minutes notice. Hurricanes are far less common, but they can also cause a lot more damage.
Tornadoes are quite commonplace and come and go quite quickly. They can still cause damage, but
they aren’t considered as serious as hurricanes are.

Information from: [Link]

TRUE FALSE
A. Hurricanes are formed in land.
B. Tornados are less common than hurricanes.
C. A hurricane is stronger than a tornado.
D. A hurricane can happen in cold water.

26
 9º
Actividad 4: La vivienda
“Una vivienda es una necesidad básica fundamental del ser humano que le brinda protección, refugio,
abrigo y seguridad, ésta puede ser una casa, departamento, choza, una cabaña, etc.”
Hay casos en que la población se ve afectada con sus viviendas por traficantes de tierras, o eventos
naturales como: sismos, terremotos, inundaciones, deslaves, erupciones volcánicas, etc. lo que
provoca carencia habitacional constituye un gran problema nacional que debe ser resuelto por el
Estado y no por invasiones.

TSUNAMI es un nombre de origen japonés: “TSU” significa

bahía y “NAMI” significa onda. Su nombre en español es
maremoto.

Fuente de imagen: [Link]

En el Ecuador, no todas las personas cuentan con una vivienda propia o digna para vivir. Algunas
familias han construido sus casas en terrenos invadidos que no cuentan con ningún servicio básico,
como agua potable, alcantarillado, luz eléctrica, transporte y seguridad ante un evento natural.

Durante la última década, en Ecuador ha habido un balance positivo en la disminución del déficit en
los indicadores de vivienda. Sin embargo, sigue habiendo una brecha entre los indicadores de las
necesidades de las zonas urbanas y las rurales, donde las familias padecen mayores carencias. Por
ejemplo, según el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, en diciembre de 2009, el déficit
nacional cualitativo era de 35,6 %; mientras, en diciembre de 2017, era de 33,7 %. Sin embargo, la
reducción del déficit solo benefició a las zonas urbanas, donde disminuyó de 34,0 % a 30,4 %;
mientras, en las zonas rurales, el déficit aumentó de 39,0 % a 41,4 % durante el mismo período

Fuentes de imágenes: [Link] [Link]

27
 9º
Consecuencias: Podemos indicar que las consecuencias se ven al pasar el tiempo como:
estructuras dañadas por la corriente de agua, inundación, derrumbe y el impacto de escombros
flotantes. Deslizamientos de tierra a causa de suelo saturado. Pérdida de vidas humanas, posibles
brotes de malaria, diarrea, infecciones virales y leptospirosis y lo más triste pérdida de vidas
humanas.

Fuentes de imágenes: [Link] [Link]

En cambio, ha habido una mejora considerable en el déficit cuantitativo, se ha reducido el

hacinamiento, más hogares cuentan con red de agua pública, sistema adecuado de eliminación de
excretas, servicio de recolección de basura y electricidad.

El último estudio nacional con datos completos de vivienda en Ecuador fue el Censo de Población y
Vivienda de 2010. Este estudio arrojó que, para entonces, 3.280 491 personas vivían en casas o
villas (viviendas particulares) de un total de 4.654 309, lo que corresponde al 70 % de la población
censada.
Debido al fenómeno natural ocurrido el 16 de abril del 2016 que desbasto las provincias de Manabí,
Esmeraldas, Santa Elena, Guayas, Santo Domingo y Los Ríos, fueron declaradas por el Gobierno
como en “estado de emergencia”. La provincia más afectada fue Manabí; uno de sus cantones,
Pedernales (55.000 habitantes), se ha declarado como “zona de desastre”, con acceso limitado.
La información otorgada por MIDUVI (Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda) indica que
32.351 casas tuvieron afectaciones por el terremoto y el Estado está trabajando en la construcción
de nuevas casas o en reparación
El bienestar de estas familias ha sido una prioridad para el Gobierno, las últimas soluciones
habitacionales también fueron posibles gracias a lo obtenido a través de la Ley de Solidaridad,

28
 9º
mediante los dos puntos del Impuesto al Valor Agregado. Con las familias en sus nuevos hogares,
el Gobierno Nacional ha atendido a todos los albergados.

El Organismo de Formalización de Propiedad Informal –

COFOPRI, ratifica a la comunidad en general que las
invasiones de terrenos, constituyen delitos de usurpación de
la propiedad, y por lo tanto, no serán formalizados.

Si la Reducción del Riesgo de Desastres empieza en la escuela; los

centros educativos deben ser resistentes a los terremotos, vendavales y
tormentas para proteger a quienes en ellas están ejerciendo su derecho
a la educación: los niños y niñas en conjunto con el resto de la
comunidad.

1. Una vez leído el contenido del texto sobre la vivienda contesta las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo adquieren viviendas las familias de tu comunidad?
b) ¿En qué condiciones habitacionales viven las familias ecuatorianas? ¿Cuál es tu
opinión?
c) ¿Desde cuándo una vivienda no puede ser construida en terrenos invadidos?
Argumenta tu respuesta.
d) ¿Cuántas casas fueron afectadas por el terremoto y qué gestión aplico el Gobierno?
2. Observa y escucha con atención el video del siguiente enlace que te ayudará a reforzar el tema
“amenaza y riesgo para construir una vivienda” y dar respuesta a las preguntas:
[Link]
a) ¿Cuáles son los efectos de los fenómenos naturales?
b) ¿Dónde no, debemos construir viviendas seguras?
c) ¿Cuál es el lugar apropiado para construir una vivienda?
3. Escribe cinco causas y consecuencias de construir viviendas en lugares de riesgo.

Actividad 5: TENIS DE MESA

: Fuente de imagen [Link]

El tenis de mesa (también conocido como ping-pong o pimpón) es un deporte de raqueta que se
disputa entre dos jugadores o dos parejas (dobles). Es un deporte olímpico desde Seúl 1988.

29
 9º

Según un estudio realizado por la NASA, es el deporte más complicado

que un ser humano puede practicar a nivel profesional. Diversos
estudios han demostrado que la práctica de este deporte mejora, entre
otras, la capacidad y el tiempo de reacción, la coordinación ojo-mano, la
concentración y la memoria.

LA REGLAMENTACIÓN oficial del tenis de mesa a nivel mundial, se indican, de manera resumida, algunas
de estas normas:

Fuente de imagen : [Link]

ACTIVIDAD #1.
La Mesa, has un pequeño resumen de 4 líneas.

La Raqueta, has un pequeño resumen de 4 líneas.

La Red, has un pequeño resumen de 4 líneas.

Recuerda hacerlo en tu hoja o cuaderno de tus evidencias.

2. Juntos creamos y construimos mi propia raqueta de tenis de mesa (ping-pong)
Implementos:
c. Material resistente (cartón, MDF, Plywood, plástico fuerte u otro)
d. Una herramienta para cortar el molde.
Pasos:
a. Dibuja una raqueta más pequeña que la anterior, el mango será más corto (como que
si fuese una paleta con mango)

30
 9º
b. Cuando ya esté hecho el dibujo, pide ayuda a una persona adulta y con la
herramienta que haga el corte a lo largo del dibujo. Te quedará como una paleta
imagen #1 y #2, te servirá para practicar, ahora vas a buscar una tira la misma
que te servirá como red (observa la figura), una cuerda también la podrías
entretejer, te servirá igual. La pelota,
puedes usar la que tu desees, solo
asegúrate que rebotar, te dejare algunos ejemplos.
Figura #1: Editor de la agenda.

Fuente de imagen: [Link]

Figura “2: Creación editora de la agenda.
3. Anímate a organizar una competencia entre un grupo de 2, 3 o 4 personas, invita a tus hermanos,
primos amigos, etc. recuerda siempre aplicar todas las normas de bioseguridad, competirán todos
contra todos a 10 puntos, si hay empate jueguen 2 puntos más, los que ganan se enfrentarán con
los otros ganadores.

4. Aplica la siguiente RUTINA DEL PENSAMIENTO, expresando sobre lo que antes pensabas sobre el Tenis
de mesa, y las que ahora piensas.

Recuerda, investiga, crea y dibuja tus propias evidencias de las actividades que
debes realizar.
Cuídate siempre, nos vemos en la semana 3.

31
 9º
ACTIVIDADES SEMANA 3 (del 14 al 18 de febrero)
En esta semana se trabajará con las asignaturas de: Ciencias Naturales, Inglés, Lengua y
Literatura, Educación Cultural y Artística y Educación Física.

Tema: Prevención y mitigación ante fenómenos naturales

Actividad 1: Prevención de los desastres naturales.

El ser humano es parte de la Naturaleza, sin embargo, hasta el momento, no ha logrado conseguir
respuestas a todas sus inquietudes sobre lo que sucede a su alrededor.

Día tras día la naturaleza, a través de fenómenos naturales como las lluvias, el nacimiento y muerte
de hombres y mujeres, de plantas y animales, el calor, los movimientos de tierra, el frío, el canto de
los pájaros, los ríos, los días y las noches, los vientos, las olas del mar, nos demuestra que no
estamos solos en la Tierra y que todos los seres que la habitamos debemos compartirla sin
agredirnos y respetarnos mutuamente.

Los seres humanos debemos mantener la equidad en el Planeta, viviendo en armonía con los
demás elementos de la naturaleza (animales, montañas, árboles, ríos, mar, plantas, etc ).

Debemos también estudiar, investigar, conocer y entender los diferentes fenómenos naturales que
suceden a nuestro alrededor, sin temerles, pero sí respetándolos como un elemento más de nuestro
maravilloso mundo.

La historia nos dice que hombres y mujeres hemos hecho muchos esfuerzos por convivir
armónicamente con la naturaleza, pero también nos dice, que no siempre ha sido así, y que más
de una vez los diferentes fenómenos naturales y los seres humanos -a través de sus actividades-
se han agredido y han roto el equilibrio del planeta, provocando graves daños al entorno, a las
personas y a sus bienes, lo que generalmente se denomina como desastre.

Un desastre se produce cuando se dan estas tres condiciones al mismo tiempo:

1. Si se produce un fenómeno natural, o un fenómeno causado por el ser humano cerca de zonas
pobladas.
2. Si la gente vive en lugares peligrosos, como por ejemplo cerca de un volcán activo, en laderas
con peligro de deslizamientos, o cerca de ríos que pueden desbordarse.
3. Si, además, el fenómeno natural debido a ciertas actividades humanas provoca muchos daños,
particularmente en aquellos lugares en donde no se ha tomado ninguna medida preventiva.

32
 9º

Fuente de imagen [Link]

A la primera condición la definiremos como amenaza, a la segunda como vulnerabilidad y a la

tercera como riesgo.

Amenaza
Una amenaza es un fenómeno natural o causado por el ser humano que puede poner en peligro a
un grupo de personas, sus cosas y su ambiente, cuando no son precavidos.

Entre las amenazas naturales podemos citar:

Deslizamientos
Erupciones volcánicas
Fenómeno El Niño
Huracanes
Tornados
Incendios forestales
Inundaciones
Maremotos o tsunamis
Sequías
Sismos y terremotos
Tormentas eléctricas

Vulnerabilidad

Es la incapacidad de resistencia de las personas cuando se presenta una amenaza, o la incapacidad

para reponerse después de que ha ocurrido un desastre debido al crecimiento de la población, el
deterioro y contaminación del ambiente y el aumento de la pobreza. Ejemplo, las personas que

33
 9º
viven en la planicie son más vulnerables ante las inundaciones que las que viven en lugares más
altos.

La vulnerabilidad depende de diferentes factores internos, tales como la edad y la salud de la

persona, las condiciones higiénicas y ambientales así como la calidad y condiciones de las
construcciones y su ubicación en relación con las amenazas.

Riesgo

El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La vulnerabilidad o

las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se convierten en un
riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre.

Sin embargo, los riesgos pueden reducirse o manejarse. Si somos cuidadosos en nuestra relación
con el ambiente, y si estamos conscientes de nuestras debilidades y vulnerabilidades frente a las
amenazas existentes, podemos tomar medidas para prepararnos y prevenir los desastres. A todas
estas acciones las llamamos Gestión del Riesgo.

¿Qué podemos hacer para prevenir los desastres?

Las personas podemos evitar o disminuir el impacto de los desastres, por eso es importante conocer
sobre la prevención y la mitigación.

La prevención y la mitigación son todas las acciones que hacemos para asegurarnos de que no
suceda un desastre o, si sucede, que no nos perjudique tanto como podría hacerlo. La mayoría de
los fenómenos naturales no pueden impedirse; pero entendiéndolos y entendiendo nuestras
condiciones de vulnerabilidad, podemos hacer que los probables desastres sean menos dañinos.
Ejemplo: podemos reducir los daños que causa un sismo si construimos casas más resistentes y
en lugares donde el suelo sea sólido.

Fuente de imagen [Link]

[Link]

34
 9º
¿Qué es la prevención? Es la aplicación de medidas para evitar que un evento se convierta en un
desastre. Por ejemplo, sembrar árboles previene la erosión y los deslizamientos, y también puede
prevenir las sequías.

¿Qué es la mitigación? Son medidas para reducir la vulnerabilidad frente a ciertas amenazas. Por
ejemplo, hay formas de reforzar las construcciones con el fin de asegurar nuestras casas, escuelas
u hospitales para que no se caigan con los efectos de un terremoto o un huracán.

La prevención y mitigación comienzan por:

Conocer cuáles son las amenazas y riesgos a los que estamos expuestos en nuestra comunidad.
Reunirnos con nuestra familia y los vecinos y hacer planes de prevención de desastres para reducir
esas amenazas y riesgos, o evitar que nos hagan daño.
Realizar lo que planeamos para reducir nuestra vulnerabilidad. No es suficiente hablar sobre el
asunto, hay que tomar acciones.

➢ Los niños y niñas desempeñan un papel muy importante en las acciones previstas en los
planes de prevención de desastres. Ellos y ellas pueden:
Realizar actividades escolares sobre prevención de desastres que promuevan la
participación de toda la comunidad.
➢ Informar y motivar a sus familias y su comunidad sobre las amenazas naturales para que
tomen medidas preventivas
➢ Ayudar con sus acciones y actitudes a instaurar una “cultura de prevención” real y duradera,
ya que cuando sean adultos tendrán una mayor comprensión de los fenómenos naturales,
los efectos de las acciones humanas y de las consecuencias de un mal manejo del
ambiente, así como de la necesidad de promover un desarrollo armonioso con la naturaleza.

Aplica lo aprendido:

1. En compañía de tu familia o de una persona adulta observa el siguiente video que te

ayudara a entender de mejor manera que acciones realizar en la prevención de desastres
naturales [Link]
2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es prevención?
b) ¿Qué es amenaza?
c) ¿Qué es vulnerabilidad?
d) ¿Qué es riesgo?
e) ¿Qué es mitigación?

3. Según tus propias palabras en un mínimo de 5 líneas responde la siguiente pregunta. ¿qué
harías para evitar algún desastre natural?

Actividad 2: (HOW MUCH/ HOW MANY)

Develop of activities.
1.- use of how much and how many.

35
 9º
Read and copy these rules about how much and how many in cursive letter.
How much is used for non count nouns o nombres no contables and how many is used for count
nouns o nombres contables. Ex.
How much= sugar, water, juice, butter, salt, food, rice, milk, chocolate, bread, wine = singular use
verb is
How many= oranges, bananas, cherries, potatoes, books, people ,= plural use verb are.
How much significa cuanto o cuanta y se usa para singular. Ex. How much money do you have? (
cuánto dinero tienes?)
How many significa cuantos o cuantas y se usa para plural, Ex. How many bills do you have ( cuantos
billetes tienes?)
2.- Vocabulary
Look at the image and write if it is How Much or How Many.

1. ______How much__________ milk is there?

2. ______How many___ oranges are there?
3. ________________________ bread is there?
4. ________________________meat is there?
5. ________________________ bananas are there?
6. ________________________ coffee is there?
7. ________________________ tomatoes are there?

36
 9º
8. ________________________biscuits are ther
3.- Reading and writing
Read and write twice all the questions you see.
1. How much water did you just drink?
2. How many friends did you meet at school?
3. How much wine did your father drink in the party?
4. How many times have you been to Cuenca?
5. How many bananas do you want to eat

Actividad 3: Textos de divulgación científica

La prevención y la mitigación son todo lo que hacemos para asegurarnos de que

no suceda un desastre o, si sucede, que no nos perjudique tanto como podría.
La mayoría de los fenómenos naturales no pueden impedirse; pero sí
podemos reducir los daños que causa por ejemplo un sismo, si
construimos casas más resistentes y en lugares donde el suelo sea sólido.

Junto a algún miembro de tu familia observa, lee y analiza las siguientes imágenes

Fuente de Imagen:Texto de Lengua y Literatura – 9ºE.G.B. Ministerio de Educación del Ecuador, 2018 p. 95

37
 9º
• ¿Qué propósito piensas que tienen los textos que acabas de leer?
• ¿En qué tipo de textos periodísticos crees que se ofrecen opiniones sobre
asuntos de interés público?
• ¿Qué son las erupciones volcánicas?
• ¿En qué mes se activó el volcán Sangay y hasta dónde llegaron las cenizas?

Textos periodísticos: Textos periodísticos, su función principal es informar opinar o analizar un

tema que es de relevancia para la ciudadanía.
Son textos publicados en medios de comunicaciones escritos (como periódicos, revistas o
páginas webs informativas, tiene como función principal informar al lector acerca de un tema de
interés general. Se transmiten de forma escrita u oral y utilizan un código formado por signos
lingüísticos, el texto además puede estar acompañado por imágenes, diagramas, esquemas o
ilustraciones. Utilizan un estilo claro, conciso y correcto.
Según su formato, extensión y abordaje del tema, existen distintos géneros periodísticos como
las noticias, las crónicas o las entrevistas. Además, pueden tratar temas muy variados: política,
económica, información internacional, deporte, espectáculos, educación entre otros.

Consejos a tener en cuenta para la escritura de un texto periodístico

• Debe estar escrito por párrafos cortos.

• Debe transmitir hechos comprobables.
• No utilizar la primera persona.
• No realizar comentarios críticos del tema ni de los protagonistas.
• La información debe ser completa y contextualizada.

Lee y analiza la siguiente información relacionada al texto de divulgación científica

Fuente de Imagen: Texto de Lengua y Literatura – 9ºE.G.B. Ministerio de Educación del Ecuador, 2018 p. 95

38
 9º
Observa y analiza junto a un miembro de tu familia el video sobre Características de
textos periodísticos a través del siguiente enlace
[Link]

• ¿Qué temas principales son tomados en cuenta en texto de divulgación

científica?
• ¿Qué características poseen los textos de divulgación científica?
• ¿Cuándo fueron escritos los primeros textos de divulgación científica?
• ¿Qué permiten los textos de divulgación científica?

Prevención y mitigación ante fenómenos naturales

Consiste en el seguimiento de la probabilidad de ocurrencia de un evento adverso o del seguimiento

de un evento adverso declarado. Con la finalidad de tomar medidas de respuesta del sistema de
salud. Para disminuir el impacto de la salud de la población afectada.

La mitigación ha tenido a concentrarse en el objetivo de reducir la intensidad de las catástrofes, o

eventos desencadenantes de los desastres.

En compañía de un familiar observa el video “Educación para la prevención de las catástrofes”, que
te ayudará a comprender de mejor manera este tema.
[Link]

• Complementa el tema buscando información en internet y redacta en un texto de

divulgación científica de mínimo doce líneas sobre algún fenómeno natural y de qué forma
podemos prevenirlo o mitigar sus daños

Actividad 4: MAQUETA, TIPOS, ELABORACIÓN

No podemos detener los desastres naturales, pero

podemos armarnos de conocimiento: no se perderían
tantas vidas si existiera suficiente preparación contra
los desastres.
(Petra Nemcova)

MAQUETA

Una “maqueta” es una representación tridimensional o 3D de un objeto o evento. La maqueta

puede ser funcional o no y además puede representar eventos u objetos reales o ficticios.

39
 9º
Las maquetas pueden representar desde objetos a construir mediante planos, como por ejemplo:
muebles, vehículos y viviendas o edificios, hasta elementos naturales como paisajes, parques,
volcanes, etc. Incluso pueden representar hechos históricos o elementos inexistentes o de
fantasía.

Las maquetas son un recurso excelente para que los alumnos materialicen sus ideas y conceptos
en una realidad concreta. En las ciencias juegan un papel fundamental. Desde un punto de vista
más teórico, los modelos los podemos concretar en fórmulas y en representaciones gráficas.

Las maquetas presentan una serie de ventajas, entre las que podemos destacar:

Mejoran la concentración
Facilitan la comprensión de las características constructivas de los diferentes elementos y
operaciones para pasar de la representación a la realidad.
Fomentan habilidades manuales
Es un material entretenido.
Es una herramienta eficaz para mostrar ideas, así como para comprender.
Facilitan el aprendizaje de conceptos.

Las maquetas que no solamente representan a un objeto, sino que además representan diversos
eventos o hechos históricos son conocidas como dioramas.

TIPOS DE MAQUETAS
VIRTUALES
FÍSICAS

DE ARQUITECTURA

la maqueta maquetas Topográficas

es un que solo de
elemento pueden ser Edificación
que puede visualidas
ser por de Obras
manipulado, imágenes civiles
visto

CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA DE UN VOLCÁN

La posibilidad de crear una maqueta de un volcán es una actividad sencilla y motivadora. Te

Explico todo lo necesario y el proceso para elaborarla con el objetivo de que cumplas con el
producto de tu proyecto.

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Materiales:
Una botella de plástico
Base de cartón, madera o plástico
Papel de periódico
Cola (Pegamento)
Cinta de carrocero
Pintura
Vinagre
Bicarbonato
Colorante
Jabón líquido (el de lavar los platos sirve)

Proceso de construcción de un Volcán artificial

Pega una botella de plástico a una base de cartón que, en su defecto, puede ser de plástico
o madera.
Coloca, rodeando la botella, papel mojado en una mezcla de agua y cola para dar la forma
del volcán.
Usa cinta de papel para dar consistencia y forma, si fuera necesario.
Deja secar durante unas horas y pinta el volcán a tu gusto.
Una vez terminada la estructura, tendrás que echar dentro del recipiente del volcán (es decir,
en la botella) dos o tres cucharadas de bicarbonato sódico. A continuación, añadimos jabón
líquido para conseguir que la lava tenga burbujas, y, acto seguido, el colorante para que la
lava adquiera el color rojo.
Una vez hecha la mezcla, tendrás que darle vueltas con una cuchara o palillo y, para
terminar, añadir un chorro de vinagre. Se producirá entonces una reacción química entre el
bicarbonato sódico y el vinagre que provocará la erupción del volcán.
¡Es recomendable alejarse un poco para evitar salpicaduras!

En el siguiente video podrás observar cómo elaborar un volcán en erupción, a través del enlace
[Link]

1. En compañía de un familiar observa y analiza el video

“Prevención de desastres” a través del siguiente enlace
[Link]

2. En base al video observado, elabora un organizador gráfico

donde expongas dos tipos de desastres que se pueden dar
en nuestro país y cómo podemos prevenir o mitigar los
mismos.

3. Investiga qué medidas de seguridad debemos adoptar en caso de erupciones volcánicas.

Utiliza tu creatividad y elabora una maqueta sobre erupciones volcánicas con materiales reciclables
(cartulina, cartón, madera, etc.), recuerda utilizar materiales que estén a tu alcance.

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 9º
¡A construir tu maqueta!, no te olvides de fotografiar y grabar el PROCESO Y CULMINACION
de la misma, sube las evidencias al OneDrive
Actividad 5: PELOTA MANO.
La pelota mano, o “handbol” es una especialidad de la pelota vasca, jugándose tanto en frontón, así
como en plaza libre (terreno con pared). Se juega sin herramienta golpeando la pelota, que es de
cuero, directamente con la mano, la cual únicamente se protege con esparadrapos y tela, es un
deporte que se puede jugar por parejas o en individual.

1.-Investiga
1.- ¿En qué año y que país se creó el deporte “pelota mano”?
2.- ¿En qué zona del Ecuador juegan el deporte de “pelota mano”?
3.- ¿Con que otro nombre se lo conoce en el Ecuador al deporte pelota mano?
4.- ¿Cuál es la diferencia con el deporte original, en el momento de practicar el deporte en el Ecuador?

REGLAS Y NORMAS PARA JUGAR:

En el momento en el que bota la pelota en el suelo y acto seguido la golpea con la palma de la mano,
impulsando la pelota hacia la pared delantera, a fin de que la pelota rebote en la pared y se aleje de
ella. Una vez que el delantero ha sacado, un jugador del otro equipo vuelve a golpear la pelota hacia
la pared delantera y así sucesivamente.

• La pelota solo puede botar una vez en el suelo; si bota más de

una vez, es tanto (punto) para el rival.
• Ningún jugador puede coger la pelota, solo golpearla. (Solo se
puede coger la pelota para sacar)

[Link] este audio-video, te ayudará a entender cómo se juega el handbol, (pelota-mano):

[Link]

2. Vas a organizar una competencia entre un grupo de 4 o 5 personas, invita a tus hermanos,
primos amigos, etc. recuerda siempre aplicar todas las normas de bioseguridad, competirán todos
contra todos a 10 puntos, si hay empate jueguen 2 puntos más, los que ganan se enfrentarán con

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 9º
los otros ganadores. Recuerda tomar evidencias de la actividad de competencia que harás, esas
imágenes debes subir al OneDrive así como las preguntas del numeral 1.
Recuerda, investiga, crea y pega tus propias evidencias de las actividades
que debes realizar.
Cuídate siempre, nos vemos el próximo año lectivo.

ACTIVIDADES SEMANA 4 (del 21 al 25 de febrero)

En esta semana se trabajará con las asignaturas de: Matemática, Lengua y Literatura, Estudios
Sociales, y Ciencias Naturales.

Tema: Aplicación de las ciencias experimentales

Actividad 1: Frecuencia absoluta acumulada y relativa acumulada.

Tomando el ejemplo de la semana 2, actividad 2, vamos a completar la tabla de distribución de

frecuencias.
1. Revisa los datos en estudio.

Ilustración 2[Link]

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 9º
Según la gráfica expuesta, la temperatura en la ciudad de Guayaquil en el mes
de diciembre del año 2021 tuvo las siguientes variaciones en grados centígrados:
28, 29, 31, 30, 31, 33, 30, 34, 27, 28, 30, 28, 27, 28, 28, 29, 28, 28, 30, 31, 29,
29, 31, 32, 30, 29, 27, 30, 32, 32.

2. Observa cómo completamos la tabla de distribución de frecuencias acumuladas.

TEMPERATURA EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL DURANTE EL MES DE DICIEMBRE DEL AÑO 2021
Grado Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa Frecuencia relativa
absoluta absoluta (El cociente entre acumulada
(Veces que acumulada frecuencia absoluta y el (Suma de frecuencias
se repite (Suma de total de días) relativas)
cada frecuencias
temperatura) absolutas)
27 3 3 0,1 = 10% 0,1 = 10%
28 7 10 0,23 = 23% 0,33 = 33%
29 6 16 0,19 = 19% 0,52 = 52%
30 6 22 0,19 = 19% 0,71 = 71%
31 4 26 0,13 = 13% 0,84 = 84%
32 3 29 0,1 = 10% 0,94 = 94%
33 1 30 0,03 = 3% 0,97 = 97 %
34 1 31 0,03 = 3% 100%
Total 31 días 1,00 = 100%

3. Revisa las siguientes definiciones, mismas que te ayudarán a consolidar los conocimientos del
tema en estudio.

Frecuencia absoluta acumulada. – es la suma de todas las frecuencias absolutas

(fi) del estudio con valore de repetición iguales o inferiores al estudiado. La última
frecuencia absoluta coincidirá con todo el tamaño de la muestra.

Frecuencia relativa acumulada. - es el resultado de ir sumando las frecuencias

relativas (fr) de las observaciones o valores de una población o muestra. Para
calcular la frecuencia relativa acumulada, hay que calcular primero la frecuencia
absoluta (fi) y la frecuencia relativa (fr) de los valores de la población o muestra.

Enl@ce web
4. Refuerza el tema sobre frecuencia absoluta acumulada y frecuencia relativa acumulada
observando el vídeo el mismo que tiene una duración de 16min y 40s.
[Link]

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 9º

ACTIVIDAD 2: Modos y tiempos verbales

Una ciencia experimental es una derivación de las ciencias naturales. Esto también se
refiere a una ciencia que recurre a experimentos o situaciones pre-escogidas y controladas
en las que el resultado en esas condiciones no es conocido. En su mayoría, las ciencias
naturales son además ciencias experimentales, aunque en general la astronomía no se
considera una ciencia experimental, ya que en la mayoría de los casos no es posible
escoger de antemano las condiciones de movimiento de los astros

El modo verbal corresponde a las diferentes modalidades en que se expresan los tiempos verbales,
se manifiestan en la forma de un verbo ya que éste cambia su terminación para expresar alguno de
los tres modos verbales. Se conocen el modo indicativo, que indica acciones concretas; el modo
subjuntivo, que indica posibilidades, y el modo imperativo, que representa ordenes o instrucciones,
se manifiesta en un tiempo, modo condicional, es uno de los modos gramaticales del verbo. Se usa
para hacer referencia acciones que son únicamente posibles o hipotética.
Ejemplos:
Modo indicativo (indica acción concreta)
• Corrimos a refugiarnos de la lluvia, cuando empezó el temporal

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• Cuando tengo tiempo, me gusta leer una buena novela
Modo subjuntivo (indica posibilidades)
• El hubiera querido volver a las cinco, pero no pudo.
• Quisiera saber cuándo volverás.
Modo Imperativo (ordenes o instrucciones)
• Te ruego que no cantes más.
• No pienses más en eso, que te hace daño.
Modo Condicional (acciones que son posibles)
• Si tengo tiempo, almorzaremos juntos
• Te iré a visitar si estás desocupada
Un tiempo verbal es cada uno de los paradigmas en que típicamente se divide la conjugación verbal
de una lengua flexiva para expresar diferencias de tiempo, aspecto, modo u otras propiedades
lingüísticas.
TIEMPOS VERBALES SON:

Observa y analiza junto a un miembro de tu familia el video sobre modos, formas y

tiempos verbales a través del siguiente enlace:
[Link]

Conversa con los miembros de tu familia y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué son los modos verbales?
¿Cuántos modos verbales conoces y cuáles son?
¿Qué son tiempos verbales?
¿Cuántos tiempos verbales conoces y cuáles son?

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 9º
• Escriba tres oraciones con cada uno de los siguientes modos del verbo
indicativo, subjuntivo e imperativo
• De la siguiente lectura “Ciencia experimental” subraya los modos y
tiempos verbales y escríbelos en tu cuaderno.

CIENCIA EXPERIMENTAL
Qué es, concepto o significado
Se le denomina ciencia experimental, o ciencias experimentales a aquellas que posibilitan la
verificación y cuantificación de un fenómeno determinado mediante la experimentación en
situaciones planificadas y que se pueden reproducir cada vez que se desee. Esto, por supuesto,
resulta de enorme importancia en ciencias como la medicina, la astronomía, las matemáticas, en
donde la reproducción de un fenómeno determinado permite la comprobación del mismo.

Etimología
Origen, historia o formación
La palabra ciencia es procedente del latín «cientia», asociada con el verbo scire (saber) y significa
conocimiento. Las ciencias experimentales derivan de las ciencias naturales. Como hemos visto,
significa saber. Por su parte, experimental hace referencia a experimento, que proviene del latín
«experimentum». Y significa comprobar. Por tanto, se trata de un conocimiento mediante la
comprobación.

Usos y aplicaciones de la ciencia experimental

Se consideran ciencias experimentales a la matemática, la medicina, la física, la química, entre
otras. Y, por supuesto, su uso es prolijo en dichas ciencias. Las ciencias experimentales permiten
la comprobación, la demostración, la puesta en práctica de un fenómeno determinado.

_______________________________ _________________________________

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_______________________________ _________________________________

Actividad 3: El siglo XVII y la revolución científica.

El siglo XVII estuvo caracterizado por el resurgimiento de las ciencias experimentales. Esto significa
que los fenómenos naturales ya no se explicaban a partir de los escritos antiguos o por la intervención
divina, explicando al mundo el funcionamiento de dos métodos opuestos como el racionalismo y el
empirismo haciendo uso de la razón, la observación y la experimentación, dando resultado el
desarrollo de la ciencia como: la química, la física, la anatomía y la filosofía .

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«El siglo XVII trajo la era de la revolución científica,

quizás el cambio de orientación más importante en la
historia de la ciencia.”

Fuentes de imágenes: [Link] [Link]

La ciencia.
Se entiende por ciencia a aquella esfera de la actividad de la sociedad, cuyo objeto esencial es la
adquisición de conocimientos acerca del mundo circundante. La ciencia está formada por cuatro
factores fundamentales:

• Factor humano, representado por los científicos y por todo el personal que colabora con los
fines de la actividad científica.
• Factor social, compuesto por el conjunto de relaciones que, en el marco del trabajo,
mantienen los científicos; manifestaciones de estas relaciones las constituyen las sociedades,
los grupos y equipos de trabajo, los colegios invisibles, etc.
• Factor cognitivo, que aun cuando incluye los procesos necesarios para generar los
conocimientos teóricos, metodológicos, prácticos u otros se manifiesta por medios informales
(conferencias, intercambios de repintes, etc.) o formales (revistas científicas, manuales, etc.)
de la comunicación científica, que son los que esencialmente simbolizan a este componente.
• Factor material, que comprende tanto los instrumentos, los equipos u otros elementos que
constituyen herramientas que los científicos utilizan directamente en el proceso cognoscitivo
como las instalaciones (laboratorios, edificios, etc.) en el marco de las cuales se desarrolla
este tipo de actividad.

Así como los hombres han tenido siempre alguna forma de tecnología, también esa
tecnología ha influido en la naturaleza y la dirección del desarrollo del hombre. El
proceso no puede ser detenido ni se puede poner fin a la relación; sólo puede ser
comprendido y así lo esperamos si está dirigido hacia unos objetivos dignos de la
humanidad»

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«El hombre no es la más majestuosa de las criaturas. Antes incluso que los
mamíferos, los dinosaurios eran decididamente más espléndidos. Pero él posee
algo que los demás animales no tienen: un caudal de facultades que por sí solo,
en más de tres millones de años de vida, le hizo creativo. Cada animal deja
vestigios de lo que fue; sólo el hombre deja vestigios de lo que ha creado»
(Jacobo Bronowski: El ascenso del hombre).

1.- Una vez leído el contenido del texto sobre el siglo XVll y la revolución científica contesta las
siguientes preguntas.
a) ¿Cuáles son los principales representantes de los métodos que dieron origen a la ciencia?
b) De acuerdo al método Racionalista, ¿En qué se basa el conocimiento? Argumenta tu respuesta
c) De acuerdo al método Empirismo, ¿En qué se basa el conocimiento? Explica con tus propias
palabras.

2.- Realiza un mapa conceptual sobre los cuatro componentes fundamentales de la ciencia:

3.- observa el video de la revolución científica en el siglo XVII, mediante el siguiente enlace
[Link] y realiza un resumen por escrito de los hitos de las diferentes
ciencias.
Actividad 4: Placas tectónicas.

Fuente de imagen [Link]

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 9º
¿Qué son las placas tectónicas?
Las placas tectónicas o placas litosféricas son los distintos fragmentos en que se divide la
litósfera terrestre, o sea, la capa más superficial del planeta, donde están incluidas la corteza y la
parte superior del manto terrestre. En sus bordes se concentra la actividad sísmica, volcánica y
orogénica.

Esto último se debe a que las placas tectónicas se hallan en constante movimiento sobre la
astenosfera, una zona más o menos viscosa del manto superior, conforme a lo establecido en la
teoría de placas tectónicas.

Fuente de imagen [Link]

Fuente de imagen [Link]

No se sabe demasiado en la actualidad de la naturaleza de las placas tectónicas, más allá de que
son rígidas y que sus desplazamientos producen fenómenos geológicos cuyo impacto podemos
medir y conocer, como los sismos y terremotos, los volcanes.

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 9º
Pueden provocar incluso la génesis de las cadenas montañosas y las cuencas sedimentarias. Este
es un fenómeno activo únicamente en el planeta Tierra. Sin embargo, existe evidencia de que otros
planetas tuvieron, alguna vez, fenómenos tectónicos similares.

La teoría de las placas tectónicas, que explica estos fenómenos, fue formulada entre 1960 y 1970, y
es el resultado de más de dos siglos de observaciones geofísicas y geoquímicas, así como de los
hallazgos, a menudo indescifrables, del registro fósil y geológico. Fue formulada partiendo de la teoría
de la Deriva continental desarrollada en 1912 por el alemán Alfred Wegener (1880-1930).

Tipos de placas tectónicas

Existen dos tipos de placas tectónicas en el mundo: la oceánicas y las continentales.

• Placas oceánicas. - Aquellas cubiertas íntegramente por la corteza oceánica, o sea, el suelo
de los océanos, de modo que están sumergidas en toda su extensión. Son delgadas,
compuestas principalmente por hierro y magnesio.
• Placas continentales. - Aquellas cubiertas parcialmente por la corteza continental, o sea, por
los continentes mismos, son el tipo más predominante de placa tectónica y poseen
generalmente una parte continental y otra sumergida en el agua de los mares.

Principales placas tectónicas.

En total, nuestro planeta posee 56 placas tectónicas, de las cuales 14 vendrían a ser las más
importantes. Éstas son:

• Placa africana. Cubre el continente africano en su totalidad y se extiende hacia el océano a

su alrededor, excepto en su zona norte.
• Placa antártica. Cubre la Antártida por completo, extendiéndose luego por los océanos
circundantes a lo largo de sus casi 17 millones de kilómetros cuadrados.
• Placa arábiga. Se encuentra bajo la península arábiga y parte del llamado Oriente Próximo,
proviene de una fracturación de la placa africana y guarda el 43% de las reservas de gas y el
48% de las de petróleo del mundo.
• Placa de Cocos. Subyace al océano Pacífico en la región de la costa occidental de América
central, justo al lado de la placa del Caribe, bajo la cual forma los arcos volcánicos de la región
centroamericana.
• Placa de Nazca. Ubicada bajo el océano Pacífico oriental, frente a las costas de Perú, Ecuador
y Colombia, así como las regiones centro y norte de Chile, se encuentra subducida a la placa
sudamericana, formando así la cordillera de los Andes.
• Placa de Juan de Fuca. Una pequeña placa ubicada al costado occidental de la placa
norteamericana, en las costas del Pacífico de los estados California, Oregón, Washington y la
Columbia Británica. Ésta, junto a la placa de Cocos y la placa de Nazca, proviene de la
desintegración de la antigua placa de Farallón hace alrededor de 28 millones de años.
• Placa del Caribe. Como su nombre lo indica, se ubica en la región caribeña, al norte de
Sudamérica y al este de Centroamérica, extendiéndose por 3,2 millones de kilómetros
cuadrados. Abarca una porción continental centroamericana (Guatemala, Belice, Honduras,
Nicaragua, El Salvador, Costa Rica, Panamá y el estado mexicano de Chiapas), así como la
totalidad de las islas del mar Caribe.

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• Placa del Pacífico. Una de las de mayor tamaño del planeta, abarca casi la totalidad del
océano del mismo nombre, y presenta numerosos “puntos calientes” y zonas sísmicas o
volcánicas, especialmente hacia Hawái.
• Placa euroasiática. Abarcando un territorio de 67.800.000 kilómetros cuadrados, esta enorme
placa abarca toda Eurasia (Europa y Asia enteras), con la excepción del subcontinente indio,
Arabia y de parte de Siberia. También se extiende varios kilómetros sobre la parte oriental del
océano Atlántico Norte.
• Placa filipina. Ubicada en el océano Pacífico, al este de las Filipinas, es una placa en
subducción justo en la región de la fosa de las Marianas. Es bastante pequeña en comparación
a sus vecinas.
• Placa indo australiana. Como su nombre lo sugiere, esta placa se extiende desde la
frontera de la India con China y Nepal, a lo largo de todo el subcontinente indio, el océano
Índico y la totalidad de Australia y la Melanesia, culminando en Nueva Zelanda. Es el
resultado de la fusión de las antiguas placas Índica y australiana hace unos 50 millones de
años.
• Placa norteamericana. En ella se asientan América del Norte en su totalidad, incluida
Groenlandia, así como los archipiélagos de Cuba, Las Bahamas, la mitad de Islandia, y parte
de los océanos Atlántico Norte, Glaciar Ártico y del territorio Siberiano. Es la placa de mayor
tamaño del planeta.
• Placa de Scotia. Ubicada en la unión de los océanos Pacífico, Atlántico y Glaciar Antártico,
al sur de América del Sur. Es una placa pequeña y relativamente reciente, nacida en el
Cenozoico. Posee una intensa actividad sísmica y volcánica.
• Placa sudamericana. Tal y como el continente con que comparte su nombre, esta placa se
encuentra por debajo de la totalidad de Sudamérica, extendiéndose además en dirección
sureste hacia el océano Atlántico Sur.

Aplica lo aprendido:

1. En compañía de tu familia o de una persona adulta observa el siguiente video que te

ayudara a entender de mejor manera acerca de las placas tectónicas

[Link]

2. Dibuja las capas de la tierra.

3. Realiza un mapa conceptual sobre los tipos de placas tectónicas.

4. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué son las placas tectónicas?

b) ¿Cómo se formaron las placas tectónicas?

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Actividades de Recuerda:
recreación y buen ✓ Practicar la lectura
uso del tiempo libre ✓ Practicar algún deporte
✓ Hacer ejercicio físico para tener una vida saludable.
✓ Juegos recreativos
✓ Organizar los espacios en casa

Compromisos Me comprometo a:
• Tomar unos minutos diarios para conversar con mis seres queridos
en casa sobre la importancia de las medidas de bioseguridad
• Comunicarme con mis amigos y compañeros mediante mensajes,
vía telefónica o video llamada.
• Tomar un tiempo para relajarme y reducir la preocupación por las
noticias sobre la pandemia.
• Practicar con responsabilidad en todo momento las medidas de
bioseguridad
• Presentar en el tiempo establecido las actividades designadas para
el desarrollo de este proyecto.

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Autoevaluación / Revisa las actividades que has trabajado semana a semana y reflexiona
Reflexión sobre los aprendizajes que has alcanzado. Toma como guía las
preguntas de la escalera de la meta cognición:
Expresa en forma oral y/ o con dibujos, las respuestas.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docentes de Comisiones Junta Académica de la U.E. MSc. Ana Llanos Barahona
Técnico Pedagógicas Dr. Agustín Vera Loor Rectora
9ºE.G.B.
Fecha: Fecha: Fecha:

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