FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA DEL MONITOREO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE – 2023

NOMBRE DE LA I.E. Nº 42032 “CRNL. JOSÉ JOAQUÍN INCLÁN”

REGIÓN TACNA UGEL TACNA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE VISITADO
NIVEL SECUNDARIA ÁREA CURRICULAR
GRADO Y SECCIÓN NÚMERO DE VISITA
FECHA HORA DE INICIO / TÉRMINO
NOMBRE DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO DURIGHT NELZON PALACIOS PORTILLO

NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanza a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente. desempeño del docente.

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas.
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS): …………………………………………………………………………………………………………………

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 DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o
memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos),
técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el
aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo
logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su
conjunto.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………………………………………………………………………………………………………

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DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de
los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el
docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas
o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el
aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente
si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué
hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les brinda -al menos en una ocasión-,
retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o
respuesta para mejorar).

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS): …………………………………………………………………………………………………………………

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 DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene (o ignora el hecho). O el docente, en alguna
ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático
con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con
ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto entre estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: __

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) …………………………………………………………………………………………………………………

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DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y
permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el
aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor
o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo –negativos- y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz. O el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo –negativos-,
aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo
continuo de la mayor parte de la sesión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos –positivos- y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos formativos –positivos- para regular el comportamiento de los estudiantes de manera
eficaz.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: __

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ………………………………………………………………………………………………………………

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 PUNTAJE

(5-7) (8 - 12) (13 - 17) (18-20)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO

Marque con una (X) y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación.

No se Se cumple Evidencias que sustentan la

CRITERIOS cumple parcialmente Cumplido evaluación
1 El/la docente tiene su programación anual.
2 El/la docente tiene su EdA /unidad de aprendizaje.
El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje visados por
3 el director/subdirector o coordinador pedagógico.
El/la docente presenta las competencias transversales en su
4 planificación curricular.
5 El/la docente dosifica el tiempo en la sesión de aprendizaje de
modo que responda a los procesos pedagógicos.
El/la docente en su planificación curricular incluye actividades
pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el
enfoque del área establecido en el CNEB.
El/la docente en su planificación evidencia el uso de materiales y
recursos educativos en relación al propósito de la sesión.
El/la docente en su planificación curricular incluye instrumentos
que respondan al proceso de evaluación formativa de las
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competencias del área y competencias transversales.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluación formativa.
910 El/la docente tiene un registro auxiliar de evaluación.

11 El/la docente realiza adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE

OBSERVACIONES DEL MONITOREO:

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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Nombre y firma del observador Docente monitoreado