Institución Educativa N° 5128 “Sagrado Corazón de María

Sesión de aprendizaje
“Resolvemos problemas sobre representación de conjuntos y
relación de pertenencia”

1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

1.2 Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
1.3 Subdirector : Tovar Huamancayo Patricia
1.4 Docente : Fabian Carbajal Rodan
1.5 Grado y Sección : 6° “d”
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Área : Matemática.
1.8 Duración : 3 horas pedagógicas
1.9 Fecha : lunes 4 y miércoles 6 de abril del 2022

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy nuestros estudiantes, aprenderán a resolver problemas relacionados a la representación
de conjuntos e identificar si un elemento pertenece o no pertenece a un determinado
conjunto.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

RESUELVE Usa estrategias y Emplea procedimientos para  Expresa su  Lista de cotejo.

PROBLEMAS DE procedimientos para representar conjuntos y comprensión, los  Hoja de
MATEMÁTICA

RELACIÓN encontrar la relación de encontrar la relación de elementos de un aplicación.

EQUIVALENCIA Y conjuntos. pertenencia o no pertenencia conjunto.
CAMBIO.
de sus elementos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad, evidenciando así la capacidad de convivir de forma
armoniosa.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN LA

SESIÓN?
- Ver el video. https://www.youtube.com/watch? -Video.
v=C5x2hY4VGms -Papelote con diversos problemas sobre
representación de conjuntos.
-Prepara diversos problemas en papelotes. -Cartel con el propósito de la sesión.
-Elabora un cartel con el propósito de la sesión. -Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
-Lista de cotejo.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Y
MATERIALES
Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES pizarra 15΄
 Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre su
participación o no en la creación del presupuesto familiar.

 Recoge los saberes previos. Para ello, comenta y pregunta:

plumones
En el proceso de la historia, ha habido muchos matemáticos que han aportado
al avance del estudio de la matemática; dentro de ellos están:
Pitágoras: Estableció el teorema de Pitágoras.
Isaac Newton:
diálogo
Leonhard Euler
Este último fue quién creo los diagramas de Ven Euler para representar los
conjuntos. ¿Les gustaría saber en qué consisten dichos diagramas?, ¿Quién
conoce los diagramas de ven?, ¿saben qué son las siguientes figuras?

 ¿Qué relación tendrán dichas figuras con los diagramas de ven Euler?, ¿Qué es
un conjunto?

 Comunica el propósito de la sesión:

 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesaria para trabajar en
grupo en un ambiente favorable.
Desarrollo  Plantea el siguiente problema: Ue 70΄


Xiomara está ordenando sus útiles escolares y

necesita saber cómo los ordenará. Ella tiene una
bolsa para sus colores y otra para sus plumones.
Lo que no sabe es, ¿En qué bolsa colocará sus
lápices teniendo en cuenta que quiere ordenarlo
teniendo alguna característica?

 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para
ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos
nos brinda?, ¿qué sabemos de sus útiles escolares?,; ¿qué nos pide el
problema? Pide a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus
propias palabras.

 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y pídeles que

ordenen en grupos sus colores, plumones y sus lápices.

 Cada bolsa que Xiomara organizó representa un conjunto y lo podemos

representar de la siguiente manera.

 La representación realizada se denomina diagramas de Ven Euler, pero también

se puede representar de la siguiente manera.

A = { lápices de colores}
Z = { Plumones de colores}

 Si Xiomara desea colocar sus lápices, tendrá que colocarlos según una
característica y en este caso es con los colores de madera, formando así el
conjunto: lápices de colores de madera.
 Cierre  Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la cartel 15΄
metacognitiv
sesión: ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde o
encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar
las dificultades?, ¿por qué?, ¿Qué se utiliza para resolver sumas y restas?, ¿En
qué consiste la estrategia operativa para operar sumas y restas?

V. TAREA O  Hoja de aplicación.

TRABAJO EN  Refuerzo de la adición y sustracción. (JUEGO DE CÁLCULO MENTAL)
CASA

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación
Primaria.
 Experiencia de Aprendizaje N° 2.
 Texto remitido por el MED. 6° grado de
matemática

Fabian Carbajal Roldan Tovar Huamancayo Patricia

Profesor de 6° “D” Subdirectora I.E. N° 5128
 LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Emplea los Representa un Identifica

diagramas de conjunto empleando elementos de un
Ven Euler para las llaves y dando su conjunto y
Nombres y apellidos de los representar un respectivo nombre. establece la
N°
estudiantes conjunto. relación de
pertenencia y no
pertenencia.

1. ARQQUE GALVEZ, LEIDY LIZBETH

2. CAMACHO BENITES, HUGO ANDRÉ
3. CARDOSO LINO, JOSE SNAYDER
4. CARHUAPOMA GARCIA, ANYERLY JUANITA
5. CARREÑO PARIONA, BRUCE FABIANO
6. CHAPA MUÑOZ, AXEL ARIANO ISRAEL
7. CHUNA SILVA, JEFERSON
8. DE LA CRUZ CHATE, AIMAR ADELAYDA
9. GIRALDO CUBA, ANGEL ADRIAN
10. LEON ESPINOZA, GAITH LAREN
11. MALLMA MORENO, GRACE ROSMERY
12. PACHECO MERCADO, OREANA RUBI
13. PAREDES CRUZ, JUAN CARLOS
14. PASTOR DIAZ, KIARA MERLID
15. PERALTA MATOS, AYELEN DEBORA
16. QUEVEDO PUCCIO, YUNIOR ALEXANDER
17. QUISPE GUERRERO, JHON SMITH
18. QUISPE SAMANIEGO, DANA YOMAYRA FENA
19. REYMUNDO SUAREZ, KIMBERLY ROSMERY
20. ROJAS CHUAN, ALEXA XIOMARA
21. ROJAS PINEDA, MOISES ARON
22. ROSALES CALLE, ANDERSON FABRICIO
23. SIGUAS RASCO, BRESLY YAMILE
24. SILVA VILLALOBOS, OLIVER SYENDIL
25. SUCARI MORALES, SAYURI CAMILA
26. TALAVERA RENGIFO, CRISTINA
27. TORRES FLORES, NEYMAR FABIANO
28. VALLE TRAUCO, HELEN LUANA
29.
30
31
32
33
34
35
 TEORÍA DE CONJUNTOS
Conjuntos
Entendemos por conjunto, a la agrupación, reunión o colección de objetos a los cuales se
les denomina elementos del conjunto.
De acuerdo a lo leído, puede decirse que tu Colegio Primaria es un conjunto, y las aulas
son los elementos. ¿Cuáles son? Menciónalos.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
Notación
A un conjunto se denota o se nombra por las letras mayúsculas del alfabeto y a sus
elementos por letras minúsculas separadas por comas o punto y coma en el caso de
números.
Representación de Conjuntos
A todo conjunto se le representa encerrado entre llaves: { }, a través del diagrama de Venn
Euler, que se trata de curvas simples y cerradas.
Ejemplo:
- Al grupo de letras de la palabra Perú, las cuales son: P. e. r. u.
- Si a este grupo de letras se le representa por A, se puede escribir lo siguiente:
A = { P.e.r.u }
- El cual se lee: A es el conjunto cuyos elementos son: t,r,i,l,c,e
- Si a este conjunto A lo representamos a través del diagrama de Venn Euler, se
graficará como:
A
P. e.

r. u.

Ejemplo:

Representar al conjunto B, cuyos elementos son los números impares menores que 12; mediante
llaves y el diagrama de Venn - Euler.

Veamos:
E ntre llaves E n diagram a d e V enn

B
B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
Ejemplo:

Representar al conjunto C, cuyos elementos son las estaciones del año; mediante llaves y el diagrama
de Venn - Euler.
E ntre llaves E n diagram a d e Venn

C
C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

Observación:

El conjunto N representa el conjunto de los números naturales:

N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6;...}

EJERCICIOS
1. Utilizando las llaves, escribe los siguientes conjuntos, representados por las letras mayúsculas:

• "A" cuyos elementos son las vocales de la palabra estudio.

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "B" cuyos elementos son los nueve primeros números impares.

B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "C" cuyos elementos son las vocales del abecedario.

C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

• "D" cuyos elementos son los números de dos cifras que terminan en cinco.

D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}

2. Representa en diagrama de Venn cada conjunto:

a. M = {6; 9; 13; 17} b. N = {enero, marzo, julio, octubre}

c. P = {c,u,a,d,e,r,n,o} d. Q = {c,o,l,e,g,i,o}

e. R = {costa, sierra, selva} f. F = {2; 4; 6; 8; 10}

 3. Escribe en cada conjunto sus elementos de acuerdo al diagrama:

A B
.2 .d o
.3 .re
.6 .m i
.9 .1 .la .si
.8 .sol
.4 .fa

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

C D
.lunes .20 .60
.sábad o .40
.d om ingo .70
.50
.v iernes .80

C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } D = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

E F

.13
.m .s
.15
.r .2 1
.q .p .1 6 .1 8

E = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } F = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

G H
.4 .o toño
.18
.8 .p rim a vera
.2 0
.in viern o
.1 2
.1 6 .veran o

G = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ } H = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
 RELACION DE PERTENENCIA
El término "pertenece" se denota por "" y "no pertenece" por "". Lo utilizamos para indicar si un
elemento es o no elemento de un conjunto, es decir, forma parte del conjunto. Estos símbolos  y ,
relacionan un elemento con un conjunto. Ejemplo:
regla es cuadra
B

m anza na p era
lápiz cu ad erno

Analizando el conjunto "B" tenemos que:

• La regla  a B. Se lee: la regla pertenece al conjunto B.

• El plátano  a B. Se lee: _____________________________________________

• La escuadra  a B. Se lee: ___________________________________________

PRACTIQUEMOS
1. De acuerdo al siguiente diagrama, escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, según corresponda cada
afirmación. Denota los conjuntos.

a. a. Q
.2 .8 P = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
.3 .4
Q = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
.6
P .5 .9
.7

• 8 P ( ) • 2Q ( ) • 4P ( )

• 7P ( ) • 3Q ( ) • 6P ( )

b. A
.1
A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
.2 .3 .8
.5
B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
.4 .6 .9
.7 C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }
B
.1 0
C

• 2A ( ) • 5C ( ) • 7B ( )

• 10  C ( ) • 3A ( )
 2. Observa y escribe en los paréntesis el símbolo "" y "":

A B • a ( ) B • b ( ) A • c ( ) C
.e
C • f
.b ( ) C • e ( ) B • d ( ) A
.c .g
.h • c ( ) B • g ( ) C • h ( ) B
.a .d
• d ( ) C • g ( ) A • a ( ) C
.f
• f ( ) A • a ( ) A • h ( ) C

3. De acuerdo al siguiente diagrama, escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, según corresponda cada
afirmación.

U • 1 U ( ) • 6 A ( )
A
.2 • 8 U ( ) • 6 U ( )
.4 • 7 A ( ) • 3 U ( )
.3
• 2 A ( ) • 4 B ( )
.5
.6 • 4 U ( ) • 5 A ( )
.7
• 8 B ( ) • 1 A ( )
.8 • 2 B ( ) • 8 A ( )
• 7 A ( ) • 2 U ( )
B
.1 • 6 B ( ) • 5 B ( )

4. Observa los conjuntos y escribe "V" si es verdadero y una "F" si es falso en las siguientes expresiones.

A = {1; 2; 3; 4; 6; 12}

B = {x/x es un número par}

C = {2; 4; 8; 16; 32}

D = {x/x  N, múltiplo de 3}

a. 4  A ______________ i. 5B ______________

b. 12  D ______________ j. 15  B ______________

c. 3  C ______________ k. 3  A ______________

d. 8  A ______________ l. 9C ______________

e. 12  B ______________ m. 72  D ______________

f. 18  D ______________ n. 96  B ______________

g. 16  C ______________ o. 77  B ______________

h. 80  B ______________ p. 54  D ______________