APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

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HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
Tema 1.1. La Historia de la Psicología

¿Qué es la psicología?
Para definir la psicología necesitamos hacer referencia a un tiempo histórico concreto donde
enmarcar nuestra definición
- Objeto de estudio: lo que vamos a estudiar como psicología
- Metodología del trabajo: seguir el metodo científico
➢ Lo que se entiende por psicología en funcion a distintas epocas y situaciones sociales.
➢ El idioma tiene una gran importancia.

Función del historiador

Estudio del desarrollo de la Psicología a lo largo del tiempo ¿Por qué ha evolucionado como lo ha
hecho hasta adoptar la forma actual?
1. Ciencia e Historia de la Ciencia
Sin observar los 3 niveles no se obtiene una
perspectiva completa

CONCEPCIÓN MULTIDIMENSIONAL DE LA
(CIENCIA)→ conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que se
deducen principios y leyes generales)
● Como un producto y proceso de la actividad científica
● Como una actividad de producción científica

Todo es contingente a un tiempo y espacio histórico

Nivel Biografico Nivel Discursivo Nivel Socio-organizador

Incluye a la persona: Idioma, Nos centramos únicamente en Influyen en la

cultura, educación los contenidos: Teorias experimentación: financiación

Época/tiempo, valores leyes, investigaciones tecnología,recursos

Experiencias y la influencia Obras y pensamientos Revoluciones y guerras.

personal Regimen politico

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La unidad de la Ciencia psicológica no sólo es deseable, sino también posible. El intento de

fundamentar este deseo se ha apoyado en 3 enfoques diferentes:
● Pragmático→ diluiría el problema, ya que reduce la Psicología a lo que hacen los titulados en
Psicología. Es un enfoque meramente descriptivo
● Sistemático→ se parte de una teoría previa que permita situar diferentes propuestas
psicológicas dentro de una red compleja, en la que coexistan varios planos, niveles de
complejidad o dimensiones de análisis de problemas
● Histórico→ métodos formalmente históricos reconstruye el proceso que lleva la pletórica
Psicología actual en su integridad. Permite ofrecer una reconstrucción comprensiva que
explique a integración (longitudinal y transversal) de la diversidad en una unidad dinámica

2. El Objeto de Estudio de la Historia de la Psicología

Objeto de Estudio de la Historia de la Psicología
● (¿qué?) El proceso de construcción, transformación y cambio de la Psicología a lo largo del
tiempo
● (¿quién?) Viene determinado
por la actividad organizada de ciertos
individuos
● (¿sobre que?) En torno a unos
problemas de investigación calificados
como psicológicos y su tratamiento
diferencial según el ámbito geográfico
y lingüístico

¿Qué es “lo psicológico”? → Según un tiempo y espacio determinado. Según el contexto, el objeto
de estudio será distinto. Pretende
explicar el comportamiento en
sentido integral y en sus diferentes
contextos y, mediante esa
explicación, predecir y controlar

1. El referente biologico
►Lo psicológico a partir del sustrato corporal, anatómico y fisiológico
● Concepto de “Conducta”
►Diferentes Elementos:
● Neurona y Reflejo: unidades de análisis básicas. Programas
biológicos innatos o adquiridos. Psicobiólogos y Psicofisiólogos
● Conducta

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2. El referente ideológico
● Lo psicológico según “lo mental” - Concepto de “mente”, “fenómenos mentales”, “estados
mentales”

3. El Referente Sociológico
● Lo psicológico en función de las situaciones -sociales y culturales- que sirven de
estímulos que desencadenan tanto la conducta como el estado mental
● Explica que un mismo organismo, con la misma estructura fisiológica y ante los
mismos estímulos, puede mostrar conductas diferentes

4 ETAPAS EN EL DEVENIR DE LA PSICOLOGÍA

● Teológico
● Metafísico
● Positivo
● Integración de todas las anteriores

La persona no es un ser vivo que responde pasiva y mecánicamente ante estímulos del entorno en
términos de su nivel aptitudinal. Es una entidad bio-psico-histórico-sociomoral.

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TEMA 1.2 El pensamiento psicologico hasta la Institucionalización de la Psicología como Disciplina

Científica

1. La Filosofía como Antecedente de la Psicología

(a) La Influencias Filosóficas Clásicas: Platón y Aristóteles →EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

(b) El Periodo Renacentista

Origen de la Ψ moderna→Décadas de 1850 y 1860

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2. Líneas de Influencia de la Tª de la Evolución sobre la Psicología Científica

Teoría de la Evolución (1858)→Psicología Positivista (sólo válido el método experimental)

Influencia sobre la Metodología de Investigación

Estudia la mente (interior) a través de la conducta (exterior); y por la introspección como método
no-válido puesto que no se basa en hechos probables

⇨Se impuso una concepción biológica. Se propuso un mecanismo de supervivencia al medio.

CONCEPCIÓN RELACIONAL DE PSIQUISMO→ la parte psicológica y física trabajan en conjunto para
la hora de sobrevivir al medio, adaptarse a él y salir a delante

NUEVOS TEMAS DE ESTUDIO

● Psicología diferencial → sujetos diferentes psíquica y físicamente. Miden las diferencias de
las personas (psicometría)
● Perspectiva genética y evolutiva → origen y desarrollo de los procesos psicológicos, cómo
evolucionan los procesos cognitivos y mentales a lo largo del tiempo
● Psicología animal o comparativa → evolución y extrapolación de resultados entre diferentes
especies

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● Psicología del aprendizaje → conducta adaptativa (sencilla, rápida y eficaz). Cuanto más
rápida, sencilla y eficaz es la conducta, más posibilidades de supervivencia en el medio
● Psicología de la herencia → herencia de caracteres psíquicos. Dicotomía entre herencia y
aprendizaje. Se heredan las capacidades: hablar, pensar… pero se desarrollan por
aprendizaje
● Posibles aplicaciones prácticas → mejora individual y social (facilitar adaptación)

3. De la Fisiología Somática a la Psicofisiología

SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA
Estudios del SN → ¿cómo explicar ciertos problemas psicológicos?
➢ Método científico
➢ Tratamiento fisiológico y experimental de los problemas psicológicos
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA → estudio de cuestiones comunes a fisiólogos y psicólogos de la mente
● Percepción, Sensación, Memoria y Asociación Mental

Hermann L. F. von Helmholtz (1821-1894) → problemas psicológicos en el estudio de la percepción

visual y auditiva. Los procesos mentales no eran espontáneos y el tiempo requerido para las acciones
mentales podía medirse
Percepción (interpretación de sensación) = estímulo sensorial externo (desencadenante) +
experiencia (repetición y hábito)

Ewald Hering (1834-1918) → Percepción visual del espacio y la visión del color
➢ 3 sustancias en la retina (excitación/inhibición) que dan lugar a la visión de 3 pares de
colores. Cuando uno de los colores del par de excitaba el otro se inhibía
Postefectos visuales→ efecto McCollough

¿QUÉ APORTARON AMBOS? Es posible una Psicología como Ciencia Natural en la que se aplican
métodos científicos a los problemas psicológicos

4. La Psicofísica, Introductora del Experimento en la Psicología

Gustav Theodor Fechner (1801-1887) → “Hacer del estudio de lo psicológico un saber científico por
la vía de la experimentación”
HIPÓTESIS → a mayor estimulación física (excitación), mayor activación psicológica sensorial
(sensación). El índice de relación entre una y otra da lugar a la psicofísica

PSICOFÍSICA → teoría exacta de las relaciones (cuantitativas) entre el mundo físico (cuerpo) y el
psíquico (alma)

¿CÓMO MEDIR LA SENSACIÓN (LO MENTAL)? Cuánto pesan diferentes objetos

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Diferencias de sensación (Mínima Diferencia Perceptible – MDP)

➢ Sensibilidad Absoluta → Percepción o no de una sensación (umbral absoluto)
➢ Sensibilidad Diferencial → Percepción de una sensación como intensivamente diferente de
otra (umbral diferencial)

Ley de Fechner → la sensación aumenta como el valor del

logaritmo de la excitación, por lo que este valor es siempre
proporcional (Ej. Tª 1/3, sonido 1/3, vista 1/100)
Usó técnicas experimentales y estadísticas rigurosas que
aproximaron la psicología a la categoría de ciencia
Lo mental se puede cuantificar (Fue la 1ra medida de lo
mental y con la que se realizaron los 1ros experimentos
La sensación se mide en proporción aritmética y la
excitación en geométrica

¿DE DÓNDE SURGE LA PSICOLOGÍA? – a modo de

resumen
FILOSOFÍA
● Preguntas sobre lo psicológico (ideas, percepciones…)
● Respuestas sólo teóricas
CIENCIAS NATURALES
● Conocimientos + instrumentos + técnicas
● Experimentación con variables o dimensiones psicológicas

TEMA 2: La psicología en Europa hasta la II Guerra Mundial

Tema 2.1. Los orígenes de la psicología académica en Alemania

Sistema teórico de Wundt (1832-1920) en el último tercio del S. XIX en un Laboratorio de Psicología
Experimental de la Universidad de Leipzig en 1879. Consideramos a Wundt el padre de la psicología
por diversas razones: dar un enfoque experimental, introducir la psicología en la universidad,
convirtiéndola así en una disciplina académica, y crear la figura del psicólogo, aunque enfocado a la
docencia y a la investigación
científica. Esto da a la psicología un
desarrollo independiente de la
filosofía y de la fisiología. Estos
orígenes se dan en Alemania porque
había universidades modernas y
avanzadas que acogían innovaciones,
donde además, había interés y apoyo
a la investigación. Por otra parte, en
Alemania entre 1850 y 1860, se
encontraban los laboratorios de
fisiología experimental, donde se dio lugar a un gran desarrollo en esta materia

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ORIGEN DE LA NUEVA PSICOLOGÍA

● ¿Cuándo?→ Último tercio S XIX
● ¿Quién?→ Con sistema teórico de
- Wilhelm Wundt (1832-1920)
● ¿Dónde?→ Laboratorio de Psicología Experimental de la
Universidad de Leipzig en 187

● ¿Quién? Con sistema teórico de Wilhelm Wundt (1832-1920)

● ¿Por qué en Alemania?

❖ Interés de la Universidad por la investigación
❖ Gran desarrollo fisiológico entre 1850 y 1860
❖ Laboratorios de Fisiología experimental
❖ Universidad acogía innovaciones

1. El Modelo Dominante: la Psicología Científica de Wilhelm M.

Wundt (1832-1920)

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● PSICOLOGÍA INDIVIDUAL→ Psicología Experimental – “Elementos de Psicología Fisiológica”

(1873-1874) – enfocada a la persona
● PSICOLOGÍA COLECTIVA→ Psicología Etnológica – “Psicología de los Pueblos” (1900- 1920) –
enfocada a lo social y cultural

1.1. La Psicología Fisiológica Experimental

● Psicología Fisiológica→Frontera (nexo) entre lo físico/externo (objetivo) y lo mental/interno
(subjetivo)
(psicología + fisiología)
Paralelismo psicofísico: Los fenómenos de la experiencia internos y externos son paralelos e
integrados en una totalidad, es decir, lo psíquico y lo físico, aunque sean aspectos totalmente
diferentes, se complementan en un conjunto

Ejemplos:
➢ Pensamiento: sólo psíquico
➢ Sensación de un sonido: sólo físico
➢ Percepción: fisiológico ► psíquico
➢ Movimiento: psíquico ► fisiológico

Ejemplo: Comer un plato casero

Experiencia Mediata Experiencia Inmediata

Color / brillo: Memoria: recuerdo

excitación de la abuela, viaje
receptores visuales especial…
CONTENIDOS Olor: olfativos Emoción: agrado /
Dulce / salado: desagrado
gustativos Lenguaje:
Frío / caliente: verbalizaciones
tactiles sobre la experiencia
Etc.

Paralelismo Psicofísico→1 única experiencia con 2 puntos de vista diferentes

Experiencia Mediata Experiencia Inmediata

Contenidos Objetos de la Experiencia Conocimiento sobre el

contenido de la
experiencia

Características de Independiente del sujeto Cualidades atribuidas

los contenidos por el sujeto

Estudio centrado en… Lo físico Lo mental

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Objeto de Estudio→ Experiencia inmediata (vivencias del sujeto)

➔ DEFINICIÓN; Encadenamiento de procesos mentales, conectados por mecanismos, según
leyes o principios generales
➔ PROGRAMA PSICOLÓGICO DE WUNDT→ Análisis de los procesos y las conexiones entre
ellos. (ESTRUCTURALISMO)

Metodología de estudio

Objetivos de la
Investigación
Psicológica

El análisis de los hechos psíquicos→ De los

componentes básicos que integran la experiencia
consciente
p.e. Al escuchar una melodía tengo una sensación
auditiva (sensación) y al mismo tiempo un sentimiento
(agrado/desagrado)

p.e: el despertador por la mañana

2. La síntesis de elementos en formaciones complejas

Forma y mecanismos por los que los procesos mentales quedan conectados entre sí (formaciones
complejas)

p.e: Letras en serie formando una palabra

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3. Las leyes que rigen los procesos psíquicos

PRINCIPIOS DE CUALIDAD PSIQUICA
● Ley de las Resultantes Psíquicas (cualitativamente diferentes): cambio de elementos
simples hasta formaciones superiores cuyo resultado es una formación con propiedades
cualitativamente diferentes a la mera suma de las propiedades de los elementos. Es decir, el
todo es más que la suma de las partes
● Ley de las Relaciones Psíquicas (contexto): el resultado de cualquier contenido mental
depende de su relación y comparación con su contexto. Cada vez que vivimos una situación
no la aislamos, la ponemos en contacto con la experiencia y la adaptamos al contexto.
● Ley de los Contrastes Psíquicos (opuestos se refuerzan): las experiencias opuestas se
refuerzan o intensifican mutuamente. Todas las experiencias que vivo se intensifican si he
vivido la opuesta, como por ejemplo: me alegro más si he vivido algo muy triste.

LEYES GENERALES DEL DESARROLLO PSÍQUICO

● Ley del Crecimiento Mental (de formas simples a complejas)→ la experiencia se integra
progresivamente desde las formas más simples a las formas más complejas, como por
ejemplo el lenguaje
● Ley de la Heterogonía de los Fines (acción humana impredecible)→ las acciones voluntarias
se explican a partir de sus objetivos. Al alcanzarlos pueden surgir efectos imprevistos que
pasan a ser los objetivos de nuevas secuencias de acción, por lo que la acción humana es
impredecible.
● Ley del Desarrollo en Opuestos (tendencias opuestas)→ las experiencias, sentimientos,
actitudes y conductas oscilan entre tendencias opuestas a lo largo del tiempo. Lo que antes
nos parecía blanco, ahora nos puede parecer negro

Concepción Teórica→Estudio histórico de los fenómenos sociales (productos colectivos)

resultado de la creatividad de una comunidad
Arte, religión, mitos, costumbres y el lenguaje
Producto de la acción humana (no en relación con la conciencia)

Concepción metodologica→ histórico-cultural, todo se interpreta en su contexto

Psicología Fisiológica Psicología Etnológica

Estudio y análisis de la estructura de los Estudio del funcionamiento de los procesos

procesos psíquicos básicos psíquicos superiores

Metodo experimental (Control experimental) Método histórico (interpretación histórica)

Laboratorio de Wundt: Estudiantes se llevaron metodología y uso de laboratorios

Revistas de Psicología:
- FRANCIA: Emil Kraepelin, Hugo Münsterberg, Victor Henri
- RUSIA: Vladimir M. Bekhterev
- EEUU: Charles Spearman, Edward Titchener y James McKeen Cattell.

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I Congreso Internacional de Psicología:

- 1889 en París. 21 países. Cada 4 años
Sociedad Alemana de Psicología Experimental
- 1904 con 86 miembros

4. Otras Psicologías Científicas Alemanas: Berlín y Wurzburgo

HERMAN EBBINGHAUS (1850-1909)
Estudio experimental de la memoria en Berlín
Fechner + memoria→ “Sobre la memoria” (1885)
- Estudio de los procesos psicológicos complejos → Experimentación rigurosa (lista
de sílabas sin sentido que tenía que recordar)

● Efecto de longitud, no de repeticiones y amplitud del intervalo de retención,

sobre la memoria
● “La curva del olvido”→ en los 1ros momentos se olvida más rápidamente.
Pasado un tiempo se estabiliza
● “Método del ahorro a la hora del reaprendizaje”→ la 1ra vez que estudiamos se
olvida material más rápidamente que la 2nda, y más aún que la 3ra, y así
consecutivamente

O. KÜLPE Y K. MARBE EN LA ESCUELA DE WURZBURGO

El estudio experimental del pensamiento en Wurzburgo
Método de la autoobservación experimental en la solución de ejercicios mentales
- Pensamiento con un fin→ la solución de un problema planteado

● Carácter intencional (tenemos la intención de solucionar los problemas)

● Papel activo del sujeto en el pensamiento

Tema 2.2. La Evolución de la Psicología en Alemania hasta 1945

1. Teoría y Método de la Psicología de la Gestalt

Surgió a principios de S. XX y tuvo su máximo
esplendor en los años 20 hasta el
nacionalsocialismo. Tiene una interpretación
alternativa al estructuralismo, funcionalismo o
al conductismo. Está centrada en la psicología
básica (percepción y pensamiento) y aplicada

OBJETO DE ESTUDIO→ la experiencia

consciente y los procesos mentales – algo
psíquico y subjetivo. ¿Por qué se ven las cosas
como se ven? Si descompongo la figura deja
de tener sentido

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“El medio ambiente no es ni un mosaico de sensaciones ni una

floreciente y zumbante confusión, ni una borrosa y vaga
unidad total; más bien consiste en una cantidad definida de
objetos y sucesos separados que, como objetos y sucesos
separados son producto de la organización”

➔ ANTES: Estudio de los elementos de los psíquico

Concepción teórica→ los objetos de la experiencia consciente son fenómenos (todos
significativos) se tiene que analizar de forma global
Cada fenómeno es un todo unitario y no una mera combinación de elementos
❖ Tienen una determinada forma y configuración
❖ No es posible descomponerlos sin desvirtuarlos
“El todo es más que la mera suma de las partes”

2. Max Wertheimer
1er PERÍODO (1910-1916) – Frankfurt (30-43 años)
“Fenómeno phi” o “movimiento aparente” (1912)→ determinadas excitaciones continuas y
discontinuas del órgano sensorial óptico, producen una percepción semejante al movimiento
continuo – EXPERIENCIA FENOMÉNICA AUTÉNTICA (no puede explicarse mediante análisis
sensorial)
➢ Nivel fisiológico→ 2 sensaciones sucesivas
➢ Nivel psicológico→ una percepción simple de movimiento

2ndo PERÍODO (1916-1929) – Berlín (43-56 años)

● Leyes de la Gestalt en la Percepción (1923)
- La percepción estructura y da significado a los estímulos
- La percepción separa entre figura y fondo

● Ley de la Proximidad→ los estímulos próximos entre sí tienden a

percibirse agrupados

● Ley de la Semejanza→ los estímulos semejantes entre sí tienden

a percibirse agrupados

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● Ley de Clausura o Cierre→ las figuras abiertas, inacabadas o

incompletas tienden a percibirse cerradas, acabas y completas

Pensamiento Productivo
Intencional y creativo→ reestructuración o transformación del problema,configurándose de
un modo nuevo
Aprendizaje por comprensión (mayor retención y transferencia)

3er PERÍODO (1929-1933) – Frankfurt (53-59 años)

Director Instituto Investigación en Frankfurt → 1933 huyó del país a NY (USA)
Huyó de su país debido a que era judío y en Alemania gobernaba Hitler

3. Wolfgang Köhler (1887-1967)

La inteligencia Animal→ resolución de problemas y aprendizaje en animales
(primates)
➔ “Einsich” o Insight (entendimiento o comprensión)→ reorganización del
campo estimular: nueva situación en la que se entiende (Insight) lo que hacer
para alcanzar el fin que se persigue – enfrentamiento a los estudios con metodología de
ensayo-error (Thorndike)
Huye del país en 1935 a Pensilvania (USA)→ presidente de la APA en 1956

4. La psicología en la época del Nacionalsocialismo y tras la II Guerra Mundial

DICTADURA NACIONALSOCIALISTA (30 enero 1933)
● 1/3 de psicólogos perdieron cátedras y cargos (Ley de Renovación de Funcionarios del 7 de
abril de 1933)
● Profesionalización de la Psicología (Asistencia Social Pública Nacionalsocialista)
● Consultorios Educativos
● Industria
● Militar – Pruebas psicológicas de selección según cargo a desempeñar
● Investigación Básica→ Psicología de la Herencia o Psicología Racial (estudio con gemelos de
Kurt Gottschaldt)

PSICÓLOGO COMO PROFESIONAL UNIVERSITARIO CON TRABAJO APLICADO

● Legislación de la Titulación de “Licenciado en Psicología” en 1941 (62 años después de
Wundt)
● En 1942 recrudecimiento de la II Guerra Mundial: restricción de la Psicología

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TEMA 2.3 Los Inicios de la Psicología en el Área Francófona

1. La Institucionalización de la Psicología en Francia

Se desarrolló como una tradición psiquiátrica y tenía una tendencia práctica. Su desarrollo ocurrió en
instituciones de enseñanza superior independientes de las universidades – Grande École
- En los años 20 se creó el 1er Instituto de Psicología Universitario (psicología básica y
aplicada) y en 1948 ocurrió la Instauración de la Licenciatura de Psicología

2. La Hipnosis en la Escuela de la Salpêtrière y en la Escuela de Nancy

Jean-Martin Charcot (1825-1893)
Utilizaban la hipnosis como método experimental para provocar neurosis de tipo histérico en
neuróticos. Hipnosis como Estado Patológico (1882)

a) Estado cataléptico→ rigidez muscular

b) Estado Letárgico→ apariencia de estar en un sueño profundo sin sensibilidad al dolor
c) Estado Sonambúlico→ parecido al anterior, pero se puede comunicar y acatar órdenes

LA ESCUELA DE NANCY
Hippolyte-Marie Bernheim (1837-1904)
Todas las personas son + o – susceptibles de ser hipnotizadas (+ o – sugestionables)

Hay diferentes Grados de Sugestionabilidad→ diferencias individuales

Hipnosis como Estado Fisiológico (concentración + relajación)

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A lo largo del tiempo prevaleció la propuesta de Bernheim, aunque Charcot también hizo su
aportación a la psicología, como al recalcar la importancia de lo psicológico en algunas enfermedades
mentales. Esta aportación fue la base para la terapia psicológica.

3. La Psicología en la Suiza de Habla Francesa: Jean Piaget (1896-1980)

¿Cómo se adapta un organismo a su entorno? Piaget

decía que todo organismo tiende a estar en equilibrio.
En este equilibrio se ponen en marcha dos elementos
externos relacionados con la adaptación al medio y el
mantenimiento de las funciones: la asimilación de la
realidad y la acomodación al medio
La asimilación de la realidad es un proceso que se da de
fuera hacia dentro. Se trata de asimilar la realidad y
conseguir adaptarnos a ella. Cambiar lo necesario para
sobrevivir.

La adaptación al medio se hace a través de esa asimilación, que nos lleva a acomodarnos a la
realidad. Este equilibrio es inestable, ya que el medio nunca para de cambiar. En cuanto a la
organización interna, encontramos las partes del organismo y el todo. Las partes del organismo se
van haciendo cada vez más complejas e integran el todo mediante una articulación armónica. Con
todo esto, tenemos una modificación de las estructuras, que se hacen más complejas. De la unión de
los procesos de adaptación al medio y organización interna se da una génesis continua de nuevas
estructuras que comparten una equivalencia funcional, es decir, siempre se están creando nuevas
estructuras que comparten la misma función, haciendo que el organismo se vuelva más complejo
con el paso del tiempo. Y es así como se pasa de una etapa evolutiva a otra.

Las reacciones circulares (funcionamiento indefinido) que

dan lugar a estructuras y formas de Asimilación cada vez
más ricas (diferentes estadios evolutivos) – Dimensión
Evolutiva como Explicación de la Adaptación, es decir, Piaget
entiende que nos adaptamos al medio gracias a la evolución
➔ Estas explicaciones son la base de las teorías de
Piaget: la Epistemología Genética. Piaget tenía una
postura constructivista, ya que defendía que había
un equilibrio creciente entre el medio interno y
externo. Esto quiere decir que el sujeto y el entorno
se adaptan por la acción del otro, por lo que se van
construyendo por la interacción bidireccional

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¿Qué mecanismos hacen posible el ajuste entre organismo y medio?

La inteligencia humana (forma superior o psicológica de adaptarse a la materia)
➢ Inteligencia práctica→ actuación directa sobre el entorno (a través de los esquemas
motores) para modificarlo en provecho del organismo
➢ Inteligencia reflexiva→ transformación del entorno mediante operaciones interiores
(estructuras representativas→ lenguaje y pensamiento)

A partir de 1970 “los 3 factores clásicos del desarrollo son la maduración, la experiencia de lo físico y
la acción del medio social. La experiencia y la acción no pueden explicar el carácter secuencial del
desarrollo, y la maduración sólo no basta. Debemos, por tanto, añadir un cuarto factor necesario
para la coordinación de los 3 primeros: la equilibración o autorregulación”

Tema 2.4. Primeros Desarrollos de la Psicología en Austria-Hungría

1. El Significado Histórico de la Obra de Sigmund Freud

Fue el Padre del Psicoanálisis (1856-1939). Afirmaba que “lo mental es inconsciente” y se puede
conocer, su interés práctico eran los fenómenos clínicos y utilizaba la observación y el método
clínico. (ej. Interpretación de sueños)
➢ Tratamiento psicológico (no neurológico) de la Salud Mental basado en los aspectos
psicológicos de las personas
➢ Inclusión de la Psicología Social (la persona no vive sola en el mundo y la cognición de la
persona no solo está formado por elementos individuales, sino que también se forman
por la interacción social)

La causa de las enfermedades mentales era el inconsciente y los problemas mentales los declaró
como psicológico y no neurológicos

2. El Psicoanálisis: Cuerpo Teórico y Método Terapéutico

● Metapsicología:Conjunto de modelos conceptuales que explican teóricamente el
funcionamiento del aparato psíquico (observación clínica y generalización teórica)

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Construcciones Axiomáticas que constituyen la Metapsicología

1. Existen procesos mentales inconscientes
2. Toda conducta (normal o patológica) tiene motivación y significado. Las conductas para
Freud eran las motoras, las verbales, los sueños y las fantasías. En los sueños se expresa la
información actual y reprimida. Las fantasías son como sueños que nos contamos a nosotros
mismos y reflejan material consciente y deseos. También decía que si no sabes cuál es la
motivación o el significado de esa conducta es porque no lo has reflexionado lo suficiente.
3. Toda conducta se relaciona con la estructura mental y con sus modos de funcionar
(diferencias individuales)
4. El pasado influye en el presente reactivando la conducta individual. Las experiencias
“traumáticas” pueden causar conductas en el presente
5. En las manifestaciones conductuales subyacen factores cuantitativos. Cuando vemos una
conducta, esta tiene una causa. Cuanto más
intensa sea la causa, más intensa será la
conducta
6. La conducta humana no está
autodeterminada. Hay una interacción
organismo-mundo real, por lo que no
estamos predeterminados y formamos
parte del entorno

2.1. Desarrollo del Punto de Vista Metapsicológico

Punto de vista topográfico

Formas de Funcionamiento de Lo Psíquico

Punto de vista Estructural

La Estructura de la Personalidad

Punto de vista económico y genético

Motivación para la Acción

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2.2 PRINCIPIOS QUE RIGEN EL FUNCIONAMIENTO MENTAL

1er PERÍODO;
Principio de placer/displacer
- Homeostasis (búsqueda del placer y huida del
displacer)
- Excitación→ displacer→ conducta→ placer
- Domina los procesos inconscientes

Principio de realidad
- Acomoda el Principio de Placer a la realidad en
función a las posibilidades y limitaciones
- Desarrollo de funciones conscientes de
adaptación a la realidad

2ndo PERÍODO
Compulsión a la Repetición (patológico): Automatismo o repetición de experiencias que trascienden
el Principio de Placer
- No se conoce su meta
- El placer no viene de la reducción de la pulsión, sino del mero hecho de hacerlo una y otra
vez (Ej. TOC)

Tema 2.5. Los Orígenes de la Psicología Científica en Gran Bretaña

1. El problema de la Degeneración
de la Población
La Gran Bretaña del S. XIX se basaba en el
desarrollo industrial, financiero y una
expansión imperial, añadiéndole un
déficit económico y social. En esta época
la pobreza era símbolo de debilidad
mental (capacidad mental disminuida) y
hubo un aumento de la población en
clases bajas - degeneración de la
población. Para ello se tomaron medidas
sociales para lograr un estado de
bienestar (psicología)→ Eugenesia y
Movimiento neohigienista

1.1. La Eugenesia: Sir Francis Galton (1822-1911)

Sir Francis Galton era un investigador e inventor británico. Odiaba lo mediocre, por lo que durante
toda su vida buscó mejorar la “raza” británica, por lo que desarrolló la “eugenesia”

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Sus objetivos eran lograr la eficiencia de la población mediante el Evolucionismo de Darwin

(herencia). Galton achacaba los problemas de la población a la herencia de caracteres y sostenía que
las características psicológicas (inteligencia) también se heredan
❖ “El Genio Hereditario” (1869 y 1892)
Consiguió una conexión entre la degeneración y herencia en términos de relaciones estadísticas

PROBLEMA→ la herencia de capacidades, los débiles de clase baja y la menor reproducción de clase
alta – Población con tendencia genética al extremo inferior. Según Galton, la clase baja era el grupo
con mayor número de “débiles mentales”, y también, la clase que más se reproducía. Cuanto más se
reproducían, más aumentaba su población y, por lo tanto, más aumentaba la degeneración de la
población.

SOLUCIÓN→ Estrategias Eugenésicas. Se hicieron paquetes de medidas, las cuales podían ser
positivas o negativas. Las medidas positivas se aplicaban sobre los “inteligentes” (la clase alta). Eran
ventajas sociales e incentivos para la mejor casta, y así provocar un aumento de la natalidad. Entre
estas se proponía la planificación de matrimonios de
conveniencia pensando en las capacidades del
cónyuge (matrimonios eugenésicos).

Por la otra parte, las medidas negativas se aplicaban a

los débiles mentales (clase baja). Consistían en la
segregación y vigilancia para la peor casta, y así
provocar un descenso de la natalidad. Se proponía la
limitación de la inmigración, prohibición de
matrimonios interraciales, castración (esterilización
involuntaria) y matrimonios convenientes

“Mejoremos nosotros la raza de nuestra propia especie del mismo modo que hemos mejorado la de
otras (ganado). Reproduzcámonos a partir de los mejores ejemplares de la humanidad y no de los
peores”
● Gran Bretaña→ (1900) Matrimonios eugenésicos como moda
● Alemania→ (1930-1940) Esterilización y asesinato de enfermos psiquiátricos, inválidos,
homosexuales y “raza” judía o gitana
● EEUU→ (1991-1950) Leyes para la esterilización forzosa de los discapacitados mentales.
(1924) Herramienta para imponer restricciones a la inmigración (Ley de Restricción de la
Inmigración)
● Suecia, Suiza, Dinamarca, Noruega, Finlandia, Estonia, Islandia, Francia, Canadá y
Australia→ Leyes de esterilización para deficientes mentales

21
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

1.2 El Movimiento Neo-Higienista

● PROBLEMA→ falta de ingresos, falta de higiene, falta de educación, degeneración debida a
factores ambientales (1904)
● SOLUCIÓN→ estrategias Neo-Higienistas (reformas de escuela y condiciones de vida en
hogar) – mejora física, mental y moral→ EFICIENCIA

MEJORA DE LA EDUCACIÓN
● Creación del Sistema Nacional de Educación
● Se desarrolló la psicología para la Medición Mental
● Mayor detección y prevención. En 1909 se comenzó a aplicar test de inteligencia

MEJORA LABORAL
● Creación del Servicio de Empleo
● Se diferenció a los “parados temporales” y a los “no empleables”
● Se creó la base de la psicología del trabajo

2. La psicología académica en Londres y Cambridge

Tema 2.6. Los Comienzos de la Psicología en Rusia

La instauración de la Psicología en
Rusia ocurrió en la década de 1860. Se
crearon la Sociedad Psicológica de
Moscú (1885) y la Revista “Problemas
de Filosofía y de Psicología”. Tenían
una forma diferente de explicar y
entender la psicología, hacían una
psicología objetiva. La mayoría eran
médicos y fisiólogos. Desarrollaron 2
formas de estudiar lo psicológico:

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 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

Línea Ortodoxa Introspectiva vs Línea Heterodoxa Reflexología

➢ La línea Ortodoxa/Introspectiva es Estructuralista e Idealista, fue erradicada a partir de la
Gran Revolución (1917)
➢ La línea Heterodoxa o reflexología es objetiva, materialista y mecanicista. Tiene una visió
reflexología del comportamiento

1. La reflexología clásica: Ivan M. Sechenov (1829-1905)

Fue el 1ro en proponer una psicología basada en el concepto fisiológico del reflejo. Los mecanismos
internos inhibidores de los movimientos involuntarios (Ej. Respiración). Estudiaba desde que se
produce el estímulo hasta la reacción del sujeto (en animales)
Decía que había mecanismos internos inhibidores de los movimientos involuntarios y reestructuró el
esquema E-R añadiéndole la “O” de organismo:
E-O-R→ explicación objetiva de la conducta voluntaria e involuntaria

➔ La causa de toda acción son los estímulos externos que la causan. Según Sechenov, los
movimientos involuntarios podemos pararlos en un cierto momento y tener control sobre
ellos, y al controlarlos pasan a ser voluntarios

2. La reflexología de Vladimir M. Bechterev e Ivan P. Pavlov

OBJETO DE ESTUDIO→ Correlación total del organismo-mundo basado en
diferentes condiciones, mecanismos y leyes. Estudio del comportamiento como
expresión de actividad nerviosa superior. NO contemplaban la conciencia

MÉTODO DE ESTUDIO→ el Reflejo Condicional con una adaptación mediante reflejos

- Reflejos Fisiológicos/Simples (comunes en todos los individuos)
- Psicorreflejos/Reflejos complejos (permiten una mejor adaptación al medio)

Los Psicorreflejos tienen un origen asociativo, es decir, los estímulos se asocian con la huella
(recuerdo de momentos vividos) y a partir de esto se da una respuesta:
❖ Teoría Energética del Psiquismo→ acumulación de energía en centros nerviosos hasta un
punto que produce reacción externa. El ser humano está en constante interacción con el

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 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

medio, pero no respondemos a todos los estímulos, solo respondemos cuando hay suficiente
energía del estímulo acumulada.
❖ Ley Orgánica de Reactismo→ toda excitación produce una reacción observable o no, que se
transforma en externa (motora o glandular). Siempre hay una respuesta, sea observable o
no. Las que no son observables, con el tiempo si se mantiene el estímulo, se hacen
observables
Hay que tener en cuenta que no se da la excitación si no hay suficiente energía acumulada

2.2. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)

➢ Novel en Fisiología en 1904
➢ Método→ Reflejo Condicional
➢ Avances en el estudio del aprendizaje asociativo

Hay que partir de un reflejo

natural (salivación) y hacer
una asociación (cada vez que
me dan de comer suena una
campana). Cuando la
asociación está hecha, cada
vez que aparezca el estímulo
neutro (campana) se produce
el reflejo (salivar), a esto se le
llamó “Aprendizaje por
Condicionamiento Clásico”

ESTUDIO DE LA INSTAURACIÓN Y ELIMINACIÓN DE REFLEJOS CONCIONADOS (RRCC)

● La estimulación a distancia puede producir una RRCC
● Cualquier estímulo es efectivo para producir RRCC
● Fenómenos de extinción y desinhibición

La estimulación a distancia puede producir una

respuesta condicionada y que cualquier estímulo es
efectivo para producir reflejos condicionados
Para conseguir eliminar los reflejos condicionados,
describió los fenómenos de extinción y desinhibición,
que consistían en suprimir la asociación, es decir, se
separaban los estímulos (suena la campana, pero no
hay comida; come, pero no suena la campana).
Hay veces en las que la respuesta vuelve a ser
condicionada, para que deje de ser así hay que volver
a insistir

24
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

Los procesos de asociación se pueden usar tanto para excitar como para inhibir:
➢ Excitación: es la instauración de reflejos condicionados para los que se tienen que crear
nuevas conexiones entre zonas cerebrales
➢ Inhibición: delimitación de los reflejos condicionados. Muchas veces si no se sabe que
responder ante una situación, se pueden generar
patologías

3. La Suerte de la Psicorreflexología
El impacto diferencial en Rusia fue escaso y fuera de Rusia fue
muy aceptado. La Psicorreflexología daba una explicación
psicofisiológica objetiva de conducta (experimento en
laboratorio) mediante el estudio de asociación

Unidad Didáctica 3: La psicología en los [Link]. hasta la II Guerra Mundial

Tema 3.1. Los Comienzos de la Psic. académica en [Link].

1. La propuesta de William James (1842-1910): el Funcionalismo

El libro “Principios de Psicología” fue escrito en 1890 donde habla desde un punto de vista
funcionalista. La Psicología de esta época en [Link]. estaba centrada en el individuo, era personal y
práctica (compatible con Darwin)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PSICOLÓGICO

El estudio de la actividad funcional de los procesos mentales
sirvió como valor supervivencial, es decir, sirven para adaptarse
al medio porque está en constante cambio
- Guían al organismo hacia fines concretos→ metas
- Selección del curso de acción más apropiado→ medios

25
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

La Psicología como ciencia que estudia la vida mental basado en condiciones, fenómenos y
consecuencias
La hipótesis central es que la experiencia mental y la física son diferentes aspectos de la misma
experiencia. Los fenómenos psicológicos no pueden existir sin un SNC y sin un medio en el que se
desenvuelven

La actividad de los procesos mentales comprende:

● Condiciones entendidas como percepción, atención, sensación…
● Fenómenos como pensamiento, memoria, aprendizaje
● Consecuencias como motivación para la acción
El ambiente nos proporciona los estímulos que ponen en marcha el aparato psíquico (condiciones).
Estas condiciones provocan unos fenómenos que se observan a través de las consecuencias. Por lo
tanto, las consecuencias se observan para saber que pasa a nivel psicológico, a través de las
respuestas. Por ello se dice que no se centran en estímulos o respuestas de un organismo
únicamente, sino que también se fijan en las relaciones entre ellos

OBJETO DE ESTUDIO→ el conjunto de la actividad adaptativa, es decir, estudiaban las relaciones

entre estímulo y organismo, y entre organismo y respuesta. Se utilizaba el método de Estudio
Experimental mediante la observación de los fenómenos mentales en función de sus consecuencias
(respuestas)
APLICABILIDAD→ predicción y control

1.1 ÁREAS DE INTERÉS

1. La conciencia (pt./actividad mental)
● Personal→ formada por la propia experiencia
● Siempre está cambiando (no recurrente)→ los sentimientos, sensaciones o pensamientos no
son iguales en 2 ocasiones diferentes
● Acumulativa→ refleja cada cambio que se ha producido en ella
● Continua→ el paso de un pensamiento a otro se produce como un flujo, no como una
ruptura
● Selectiva→ tiene atención estimular: elige, filtra, combina, selecciona o rechaza los estímulos
ante los que está expuesta, eligiendo los relevantes
2. Naturaleza Motriz de la Conciencia (O-R)
● Cerebro como órgano de conmutación central entre vías aferentes y eferentes→ siempre
que hay actividad mental hay conducta, es inevitable
● Pensamiento→ acción (manifiesta o no), a veces la conducta se observa y a veces no
3. La Ley del Hábito Nervioso
● Cuando 2 procesos cerebrales elementales (E-R) han actuado conjuntamente o en sucesión
inmediata, al reaparecer uno, tiende a propagar su excitación al otro
● Asociación por contigüidad→ hemos aprendido que “lo correcto” es que detrás de uno
venga el otro (Ej. Ver la luz roja y pisar el freno)
4. Los Hábitos
● Función→ crear conductas más
eficientes, regulares y económicas

26
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

● Base física→ para que se creen nuevos hábitos, se deben formar nuevas vías cerebrales
5. Los Actos Voluntarios
● Según sus consecuencias (refuerzos) o motivos uno actúa porque tiene un refuerzo o una
motivación
● Origen→ ideas de movimiento, debido a que se tienen que planificar (esfuerzo, dirección,
extensión, fuerza y velocidad) Todo acto voluntario conlleva una planificación
6. Los Instintos (ej. Soplido-cerrar el ojo)
“Secuencia de reflejos neuralmente determinada, elicitada por estímulos específicos que da lugar a
respuestas adaptativas no conscientemente previstas”
● Impulsivos e irracionales→ venimos preparados para dar esa respuesta la 1ra vez. El resto de
veces podemos intentar cambiarla, inhibirla o modificarla
● Modificados por experiencia (organismo y contexto) o hábitos (aprendizaje) = desarrollos
personales
7. Generación de Experiencias Emocionales (Ej. León, reacciones fisiológicas, miedo)
● PERCEPCIÓN → EXPRESIÓN CORPORAL → EMOCIÓN
● La expresión corporal conlleva la emoción→ la reacción es lo que provoca el miedo, la
interpretación de los patrones psicológicos es lo que da lugar a la emoción
● Un estado mental no puede ser la causa de otro

2. ¿Estructuralismo o Funcionalismo?
La psicología estructuralista era superior y anterior a la funcionalista; así lo explica en su artículo
“Postulados de una Psicología Estructural” (1898). El estructuralismo tuvo mayor reconocimiento en
Europa y el funcionalismo en EEUU
➢ ESTRUCTURALISMO→ psicología del contenido o estructura (Titchener)
➢ FUNCIONALISMO→ psicología del acto o función (Baldwin Angell)

EL ESTRUCTURALISMO DE TITCHENER (1867-1927)

“La psicología estructural precede a la funcional. Sólo una vez que las
estructuras han sido aisladas y descritas, se podrán determinar sus
funciones”
Como en biología, sólo cuando la estructura está clara se pasas a estudiar
las funciones
Titchener es un estructuralista completamente wundtiano. Su forma de
entender la psicología se basa en saber qué hay en la mente y en cuánta
cantidad. La estructura psíquica total la dividía en sensaciones a través de percepciones y en afectos
a través de emociones
¿Qué hay en la mente? ¿en cuánta cantidad?
- Sensaciones→ percepciones
- Afectos→ emociones
Los Postulados de una Psicología Estructural (1898)

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 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

AUTODEFINICIÓN DEL FUNCIONALISMO – James R. Angell (1869-1949)

¿Para qué sirve la mente? Perfeccionar las habilidades adaptativas. Es la mediadora entre ambiente y
necesidades del organismo (relación psicofísica)
OBJETO DE LA PSICOLOGÍA→ estudio de cómo ayuda la mente en el proceso de ajuste
del organismo psicofísico a su ambiente
“La Provincia de la Psicología Funcionalista” (1907)

TEMA 3.2. El conductismo

● 1a DÉCADA [Link]
Funcionalismo→ E-O-R
Tipos de conductas
- Instintos (E-R)
- Hábitos (E-R)
- Conducta voluntaria (E-O-R)
El “O” interviene en contadas
ocasiones en las respuestas de
adaptación al medio
● 2a DÉCADA [Link]
Conductismo→ E-R
Descripción, comprensión y control
de la conducta manifiesta

1. Edward Lee Thorndike (1874-1947) y la psicología animal

➢ “Inteligencia animal: Un estudio experimental de los procesos asociativos en animales”
(1898)
➢ “Escritos selectos de la psicología de un conexionista” (1949) Psicología infantil, educativa,
aprendizaje, diferencial
La inteligencia animal se medía a través de estudios experimentales de los procesos asociativos
PSICOLOGÍA ANIMAL
● OBJETO DE ESTUDIO→ reacciones observables (RR) antes situaciones (EE)
que se explican por procesos asociativos (E-R), sin ayuda del pensamiento
● MÉTODO→ observación y cuantificación de la conducta en laboratorio
(control y replicabilidad), ya que al medir los errores se veía quien aprendía
más rápido
● PROCEDIMIENTO→ animales hambrientos en recinto del que tienen que
escapar. Medidas: éxito/fracaso y el tiempo.
● RESULTADOS→ aprendizaje debido a adquisición gradual de la
conducta adecuada (menor latencia)
● INTELIGENCIA ANIMAL→ conexiones E-R fortalecidas por
repetición mediante el método de ensayo-error

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 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

● INTELIGENCIA HUMANA→ establece conexiones mediante ensayo-error, imitación,

inferencia (todo lo que tenga que ver con procesos cognitivos), comparación…
● CONCLUSIÓN→ diferencia Fundamental entre el psiquismo humano y el animal
Animales
- El aprendizaje requiere de la experiencia personal directa con todos los elementos (no
imitación)
- E-R-Premio→ tienen que pasar por todo el proceso de aprendizaje, y estar en contacto
- Menos cantidad de situaciones por las que pasar, menos complejidad y menor delicadeza
- Sólo de carácter práctico→ son esclavos del medio, no tienen creatividad, por lo tanto, no las
pueden realizar mentalmente

2. La Propuesta Conductista de J.B. Watson (1878-1958)

“Conductismo” (1930)
Funcionalismo → Psicología Animal → Conductismo
● OBJETO TEÓRICO→ la predicción y el control de la conducta manifiesta: ver el estímulo y
saber predecir qué ocurre. Así se puede modificar la conducta para mejorarla. Por lo tanto,
su estudio se centraba en la conducta observable
● METODOLOGÍA→ esquema de Respuesta Animal
- Condicionamiento de Respuestas
- Formación de Hábitos

Psicología como ciencia natural (experimental y aplicada),

y regresa al esquema al esquema tradicional de
estímulo-respuesta (E-R)

Afirmaba que a lo largo de nuestra vida aprendemos por

condicionamiento. Cuando nacemos solo poseemos
reacciones o hábitos innatos, y mediante procesos de
condicionamiento pasan a ser patrones de
comportamiento o hábitos más complejos. En el aprendizaje por condicionamiento no entra la
cognición

SISTEMA DE HÁBITOS
1er Sistema→ Hábitos Emocionales. Nacemos con unas emociones
básicas (ira, miedo y amor). El bebé siente ira cuando le limitan el
movimiento, miedo cuando pierde el sustento o el apoyo, y amor hacia la
gente que le cuida. A partir de estas emociones básicas se van
construyendo unas cadenas de hábitos emocionales más complejas

2ndo Sistema→ Hábitos Manuales. Con hábitos manuales se hace

referencia al desarrollo del movimiento de los brazos las piernas...
Empezamos teniendo simple reflejos, pero mediante al
aprendizaje por condicionamiento alcanzando cadenas de hábitos
manuales como andar

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 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

3er Sistema→ Hábitos Laríngeos. Al nacer solo somos capaces de hacer

algunos sonidos, que finalmente transformamos en habla y pensamientos
mediante aprendizaje por condicionamiento

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO A LAS REACCIONES EMOCIONALES

● OBJETIVO→ control social sobre individuos y grupos
● PROCEDIMEINTO→ estudio de las leyes que regulan la conducta humana
● “CASO ALBERTO”→ aprendizaje de respuestas emocionales (miedo)
➢ El miedo se instaura por condicionamiento
➢ Se transfiere a otros objetos
➢ Perdura en el tiempo
➢ Puede eliminarse

Utilizado en publicidad→ Modelo de Consumidor Irracional

- Condicionamiento de RR emocionales (generar deseos y necesidades – bienestar asociado a
un producto)

Tema 3.3 Los neoconductismos

1. Una nueva formulación del Conductismo: Tolman (1886-1959)

Adopción de un esquema E-O-R
➢ “Purposive Behavior in Animals and Men” (1932)
➢ “Principles od Purposive Behavior” (1959)
Sus conductas son propositivas. Toda psicología tiene la conducta como punto de partida. Siempre
hay unas causas iniciadoras, que ya pueden ser internas o externas, que determinan la conducta y

30
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

desembocan en una conducta molar. La conducta molar tiene una meta, un objetivo persistente, es
decir, no para hasta conseguirlo. Pero también es económica, gasta la menor cantidad de energía
posible. Por lo que no es una simple asociación E-R.

“La conducta con que los organismos reaccionan es algo más que un efecto mecánico del estímulo.
Se trata de una actividad que emplea objetos, medios, instrumentos, que sirven para lograr ciertos
estados como resultado de aquello”

Por lo tanto, la conducta molar es:

- Propositiva: su fin es obtener o evitar un objeto
- Persistente: no cesa hasta que alcanza el propósito
- Cognitiva: tiene conocimiento y comprende el ambiente
Y de aquí es de donde el conductismo cognitivo o propositivo, porque siempre que queremos algo
tenemos que conocer la meta y saber cómo alcanzarla

En estos procesos, los aspectos cognitivos del O intervienen

por medio de:
- Disposiciones Medio-Fin: cogniciones que indican la
meta y los medios. Son innatas, pero se desarrollan con el
aprendizaje
- Expectativas: la experiencia crea expectativas de
resultado
Juntas forman las variables intervinientes, que son
determinantes inmediatos del comportamiento. Según
Tolman: (C) = f (E, P, H, A,M)

¿La conducta refleja fielmente el nivel de aprendizaje adquirido?

Hay una diferencia entre aprendizaje y ejecución. Mediante experimentos con ratas, ya que dudaba
si la resolución del problema por parte del animal indicaba que había aprendido. Observó que las
ratas sí aprendían, aunque no tuvieran recompensa, y que la recompensa afectaba a la ejecución. El
aprendizaje, tanto en humanos como en animales, se produce siempre que hay una recompensa. De
hecho, la recompensa nos hace ejecutar la conducta
Descubrieron que el Aprendizaje es Latente (no visible pero presente). Este es independiente del
refuerzo y del castigo (que afectan únicamente a la ejecución de la conducta). Aparece en el
momento que estás preparado

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 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

● APRENDIZAJE→ formación, refinamiento, selección o invención de expectativas ante una

situación, que pueden confirmarse o refutarse por la experiencia, formando un campo de
conducta que incluye las metas a lograr y los medios disponibles→ MAPA
● CONGNITIVO→ (mapa que tenemos en la cabeza de las cosas)

2. Hull (1884-1952): Mecanicismo y Conducta Adaptativa

Psicología como ciencia rigurosa del comportamiento. Para él, el organismo es operante como un
robot, absolutamente automantenido y capaz de sobrevivir. Eso
quiere decir que es mecanicista y adaptativo:
- A pesar de que las rutinas están motivadas por las
necesidades del propio organismo (sueño, sed, sexo...)

➔ “Principios de Conducta” (1932)→ Habla del aprendizaje

APRENDIZAJE→ fortalecimiento o creación de conexiones entre unos
EE y RR determinados.

¿cómo? → refuerzo que reduce una necesidad y esta reducción se

convierte en premio. Para que podamos realizar una conducta tenemos que estar motivados; y que
los estímulos producen una relación entre variables intervinientes que
dan lugar a una respuesta. Las relaciones del estímulo-respuesta se
producen por una motivación derivada del aprendizaje unida a una
motivación fisiológica.

3. Skinner (1904-1990) y el Conductismo Radical

Conductismo Radical→ relación E-R pero con producción de
movimiento. Sólo se tienen en cuenta las manifestaciones visibles de
la conducta. El organismo es como una caja negra
Caja de Condicionamiento Operante→ se basa en un aprendizaje de
un acto motor sencillo debido a que después del acto hay una
recompensa
El comportamiento operante muestra un control del comportamiento
mediante sus consecuencias. Sirve tanto para la instauración de conductas como para la extinción

Conducta propositiva o motivada. El comportamiento operante

también explica la conducta supersticiosa, que no es más que un
aprendizaje accidental

32
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

PROGRAMAS DE REFUERZO→

TEMA 4. IV. LA PSICOLOGÍA TRAS LA II GUERRA MUNDIAL

Tema 4.1. Primeros Desarrollos y Consolidación de la Psicología Cognitiva

1. El Contexto en los Inicios de la Psicología Cognitiva

Tras la crisis (1950-1960) que sufrió el Conductismo (rechaza lo mental y solo estudia la conducta
manifiesta) surgió la Psicología Cognitiva, y con ella nuevos enfoques, teorías y métodos. Los
problemas del Conductismo que provocaron la crisis fueron:
- No da cuenta de conductas humanas complejas (lenguaje, creatividad)
- Percibimos un paralelismo de conducta hombre-animal inexacto (bagaje hereditario→
límites/posibilidades)
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Ciencia objetiva de la mente como sistema de conocimiento y realiza operaciones mentales,
estudiadas a partir de inferencias sobre la conducta observada

Metáfora mente-ordenador
- Conceptos→ expresión metafórica de la realidad mental (procesamiento, almacenes de
memoria, input...) – Conocimiento
- Procesos→ simulación del funcionamiento de lo mental – Operaciones Mentales

2. Desarrollo Inicial de la década de los 50 y 60

AÑOS 50
● Nuevos conceptos
● Nueva terminología
● Nuevas metáforas
● Nuevas técnicas de investigación

33
 APUNTES HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

Se crearon nuevas leyes o teorías en relación al cognitivismo, como:

- Ley de Hick (1952)→ el tiempo en tomar una decisión aumenta a medida que se
incrementan el no de alternativas
- El mágico no 72 de Miller (1956)→ limitaciones en la capacidad de procesar info: 7+2
(recodificación o “chunking”)
- Chomsky (1959)→ lenguaje como conjunto de reglas que operan sobre representaciones de
la realidad
- Cherry (1953)→ escucha dicótica: ¿qué elementos del mensaje se recuerdan y cuáles no?
- Broadbent (1958)→ modelo de filtro sobre la capacidad limitada de recepción y
almacenamiento de la info

AÑOS 60
- Centro de Estudios Cognitivos. Universidad de Harvard
(1960)→ conferencias y seminarios de los pioneros de la
psicología cognitiva
- Miller, Galanter y Pribram (1960)→ Unidad TOTE
(POPS) para la explicación de la conducta propositiva en
las personas
- Atkinson y Shiffrin (1968)→ modelos etápicos de
memoria

3. La década de los 70 y la consolidación disciplinar

1RAS REVISTAS
➢ Cognitive Psychology (1970)
➢ Cognition (1972)
➢ Memory and Cognition (1973)

DEFINICIÓN DE LACHMAN ET AL. (1979)

OBJETO DE ESTUDIO→ los procesos mentales internos
METODOLOGÍA DE ESTUDIO→ inferencias a partir de la
observación de las conductas observables
“Ciencia que estudia el modo en que las personas
captan info, al recodifican y recuerda, toman decisiones,
transforman sus estados cognitivos internos y los
traducen al exterior en conductas”

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