ANEXO 1 - Ejercicios Tarea 1
Apreciado Estudiante
A continuación, se presentan los ejercicios asignados para el desarrollo
de Tarea 1 – Aplicación de la teoría de conjuntos. Debe
seleccionar un grupo de ejercicios A, B, C, D, o, E y enunciarlo en el
Foro de discusión - Unidad 1 - Tarea 1 - Aplicación de la teoría
de conjuntos, ningún miembro del grupo podrá escoger la misma
asignación.
Usted debe diligenciar la siguiente tabla en el foro (copie y pegue desde
aquí), si ya sus compañeros hicieron elecciones con anterioridad, debe
registrarlos en cada letra.
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el
Entorno de Aprendizaje (Unidad 1 - Teoría de Conjuntos - Contenidos
y referentes bibliográficos), las siguientes referencias:
• Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria.
Grupo Editorial Patria (pp. 2-11).
• Curo, A. (2015). Matemática básica para administradores.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). (pp. 12).
• Mora, C. F., Nieto, J.C. (2019). Lógica matemática: Vol. Primera
edición. Universidad Central. (pp. 21 – 39)
Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto
seleccionado.
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del
ejercicio 1:
• F = {𝑥⁄𝑥 ∈ U, 𝑥 𝑒𝑠 un mes del año 2023 con 31 días}
A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar
respuesta a los siguientes ítems:
➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado
➢ Hallar el cardinal del conjunto
➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o
vacío)
Ejercicio 2: Operación entre conjuntos
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el
Entorno de Aprendizaje (Unidad 1 - Teoría de Conjuntos -
Contenidos y referentes bibliográficos), las siguientes referencias:
• Ortiz, I. J. Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La
didáctica de la teoría de conjuntos y las probabilidades: una
mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Editorial
Tecnocientífica Americana. (pp. 6 – 29)
• Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y
teoría de conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
(pp 173-186).
Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto
seleccionado.
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el
desarrollo del ejercicio 2:
EJERCICIO F.
Ilustración 1 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio F
A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a
los siguientes ítems:
➢ Sombrear cada una de las operaciones indicadas.
• AC - (B U C)
• (A ∆ B) ∩ C
• A ∩ (B − C)
• (A ∆ C) 𝑐 ∩ B
➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las
operaciones anteriores.
➢ Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las
operaciones anteriores.
Ejercicio 3: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que revise en el
Entorno de Aprendizaje (Unidad 1 - Teoría de Conjuntos -
Contenidos y referentes bibliográficos), las siguientes referencias:
• Grisales Aguirre, A. M. (2018). Elementos básicos de
matemáticas con herramientas interactivas. Universidad Católica
Luis Amigó. (pp. 14 – 27)
• Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. Larousse - Grupo Editorial
Patria. (pp. 2- 15).
Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto
seleccionado.
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará situaciones problémicas para el desarrollo
del ejercicio 3:
EJERCICIO F.
Se ha realizado una encuesta a 200 integrantes de una comunidad
donde se presenta Discriminación y exclusión social, y se determinan
tres grupos de personas:
Conjunto E: Personas de diferentes etnias
Conjunto D: Personas con discapacidades
Conjunto L: Personas de la comunidad LGBTIQ+
Se han encontrado las siguientes respuestas:
✓ 15 encuestados indicaron que solo son personas discriminadas
por pertenecer a diferentes etnias.
✓ 90 indicaron que son personas discriminadas por estar en
condición de discapacidad.
✓ 80 indicaron que son personas discriminadas por ser de la
comunidad LGBTIQ+
✓ 25 indicaron que son personas discriminadas por pertenecer a
las tres comunidades.
✓ 38 indicaron que son personas discriminadas por pertenecer a la
comunidad LGBTIQ+ y estar en condición de discapacidad.
✓ 5 indicaron que son personas discriminadas por pertenecer a
diferentes etnias y estar en condición de discapacidad pero no
pertenecen a la comunidad LGBTIQ+.
✓ 36 indicaron que sólo son personas por ser de la comunidad
LGBTIQ+.
Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:
• ¿Cuántos encuestados manifiestan ser discriminados por
pertenecer a la comunidad LGBTIQ+ y por estar en condición de
discapacidad, pero no pertenecen a diferentes etnias?
• ¿Cuántos encuestados no presentan Discriminación social?
• ¿Cuántos encuestados manifiestan ser discriminados por
diferentes etnias, pero no; por estar en condición de
discapacidad?
A partir de la situación problémica que haya seleccionado deberá dar
respuesta a los siguientes ítems
➢ Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler
➢ Solucionar los interrogantes planteados.
Ejercicio 4: Articulación SISSU – Pensamiento Lógico y
Matemático
Siendo el siguiente uno de los propósitos de la acción formativa del
SISSU (Sistema Servicio Social Unadista):
Acción Solidaria para el Liderazgo Transformador:
Propiciar diversos escenarios de acción social comunitaria mediante la
articulación efectiva con la Vida Comunitaria que posibilita el
Observatorio Intersistémico Regional, para que los estudiantes puedan
fortalecer sus competencias disciplinares y solidarias mediante la
gestión ético-política de la acción del conocimiento en el marco de los
ODS.
Promover en los estudiantes la importancia ético-política de la acción
participativa mediada por el análisis continuo de las dinámicas
territoriales como la esencia de un líder transformador para la
formulación e implementación colaborativa de acciones solidarias con
las comunidades, de cara a dar respuestas a algunas de sus
necesidades y la promoción de nuevos líderes en los territorios y
microterritorios.
Por tal motivo, se reconoce la importancia de la vinculación de
actividades de orden de proyección social dentro del currículo del
presente curso transversal.
Apreciado estudiante, la siguiente actividad debe realizarse dentro de
su entorno, por favor leer con atención las siguientes instrucciones:
El problema de acceso a los servicios de salud es una
problemática social que aqueja a un gran porcentaje de la población
colombiana. Por ello, es importante generar información que
contribuya al diagnóstico y a posibles estrategias de mejora y que sean
trabajadas desde el ámbito académico. A continuación, utilizando los
conocimientos de la presente unidad – Teoría de conjuntos, es posible
que sistematicemos, analicemos y demos algunas conclusiones en
torno a este tipo de situaciones.
1. Usted como estudiante del curso de PLM analizará los resultados
de la encuesta entrega y realizará el presente ejercicio.
(Verificar en el drive entregado por su director el Excel
con las respuestas de la encuesta a analizar)
2. Con los datos encontrados en la encuesta hacer un análisis
plasmado en un diagrama de Venn – Euler.
3. A partir del diagrama de Venn-Euler y con finalidad de análisis,
debe plasmar en un texto los hallazgos encontrados, indicando
la respuesta a los siguientes requerimientos:
Nombres de los conjuntos:
Conjunto A: Problemas de transporte para acceder a servicios de
salud
Conjunto B: Acceso al sistema de salud subsidiado
Conjunto C: Acceso de servicios de promoción y prevención
En el planteamiento de la situación problema, indicar
textualmente:
• Totalidad conjunto 𝐴
• Totalidad conjunto 𝐵
• Totalidad conjunto 𝐶
Indicar en texto las siguientes operaciones:
(𝐴𝑈𝐵) − 𝐶
(𝐴𝑈𝐵𝑈𝐶)𝐶
(𝐴 ∩ 𝐵) − (𝐶 ∩ 𝐴)
(𝐴 ∩ 𝐶) − 𝐵
𝐵𝐶
4. Realizar un análisis de resultados mediante un texto de
conclusiones, apoyándose en los resultados obtenidos a partir
de las operaciones de conjuntos del punto 5.
5. Realizar un vídeo no mayor a 5 minutos, donde evidencie la
realización de la encuesta, explicando el desarrollo del diagrama
de Venn Euler y su texto de conclusiones obtenido en el punto
6.
6. Indicar enlace de respuestas de la encuesta y registro fotográfico
de la realización de la misma.
Este ejercicio debe ser desarrollado por cada estudiante, para realizar
de manera correcta la actividad, deberá revisar el Anexo 3 – Guía
para la realización del ejercicio 4 (Articulación SISSU – PLM).
A partir de la explicación observada en el vídeo, inicie el desarrollo del
ejercicio realizando el paso a paso indicado anteriormente.
Condiciones de entrega en foro:
➢ Nombre el archivo Word de su aporte de la siguiente manera:
unidad 1_nombre del estudiante.
Presentar el desarrollo de los ítems en un documento en Word
en el foro de la tarea que se encuentra en el Entorno de
Aprendizaje.
Nota
En la carpeta que se encuentra en el entorno de aprendizaje
denominada: Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Unidad 1- Tarea 1 - Aplicación de la teoría de conjuntos, podrá
acceder a los documentos de apoyo para la realización de su tarea.
En el Anexo 2 – Guía para el desarrollo de la tarea 1, se
establece un ejemplo modelo a seguir para dar respuesta a los ítems
planteados.
En el Anexo 3 – Guía para la realización del ejercicio 4
(Articulación SISSU – PLM), encontrará el paso a paso para la
realización del ejercicio 4 de la presente guía de actividades.
Puede usar la Plantilla tarea 1 para tener un documento base para
el desarrollo de su trabajo escrito.
