Cuarto grado Educación Artística

Educación
Artística
CuArto
grAdo
Educación Artística. Cuarto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la
Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica
Servicios editoriales (2010)
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales
Educativos, CIDCLI, S.C.
dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Asesoría editorial
Alexis González Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda

Autores Ilustración
Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, Laura Gamboa Suárez,
Fabricio Vanden Broeck (pp. 8-9, 23, 26-27, 33, 42-43, 58-59, 76-
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, 77),
María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores, María
Gloria Calderas (pp. 11, 15, 22, 56, 84), Patricio Betteo (pp. 37, 53,
Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher 92),
Sara Elena Palacios (pp. 13, 17, 28, 50, 64, 66-68, 71-72, 85, 93),
Revisión técnico-pedagógica
Sergio
Gabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega
Bordon (pp. 35, 45, 52, 68, 87, 90), María Larrazolo (p. 29,
Rodríguez, Rosa María Núñez Hernández, Daniela Aseret
escultura
Ortiz Martinez, Luz María del Socorro Pech Zumárraga
tipo alebrije), Rocío Padilla (pp. 29-30, 40, 46, 51, 70, 79, 83),
Asesores Enrique Torralba (p. 55), Rodrigo Folgueira (p. 65), José Luis
Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González García Valadez (pp. 24, 73), Esmeralda Ríos (p. 88).
Arredondo, Óscar Palacios Ceballos
Diseño y diagramación
Rogelio Rangel
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgme/sep
Iconografía
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez, Esther Pérez
Guzmán Ana Mireya Martínez Olave

Cuidado editorial Fotografía

Esteban Manteca Aguirre Rafael Miranda; asistente: Anaí Tirado

Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Agradecimientos
Formación La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 23 284
Abraham Menes Núñez maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
Iconografía académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y
Diana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava Seguimiento para la Articulación
de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y
Portada Segui- miento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores,
Diseño de colección: Carlos Palleiro asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión
Ilustración de portada: Cecilia Rébora de las diferen- tes versiones de los libros de texto llevada a cabo
durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los
Primera edición, 2010 Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009.
Segunda edición, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, la Dirección
General de Educación Indígena y a la Dirección General de Desarrollo
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011
de la Gestión e Innovación Educativa.
Argentina 28, Centro,
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización
06020, México, D.F.
de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (oei), por su participación en el desarrollo de esta edición.
ISBN: 978-607-469-676-9
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
Impreso en México Univer- sidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y
Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio
distribución gratuita-prohibida su venta
Ambiente y Recursos Naturales y al Ministerio de Educación de
la República de Cuba. Asimis- mo, la Secretaría de Educación
Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a
la realización del presente libro de texto.
Presentación
LA SECRETARÍA de EDUCACIÓN PÚBLICA, en el MARCO de LA REFORMA INTEGRAL de
LA EDUCACIÓN BÁSICA, PLANTEA UNA PROPUESTA INTEGRADA de libros de texto,
desde un nuevo enfoque que HACE ÉNFASIS en LA PARTICIPACIÓN de los
ALUMNOS pArA el desArrollo de lAs competenciAs bÁsicAs pArA lA VidA y el
trAbAjo. Este enfoque, incorporA Como Apoyo TecnologíAs de lA InformACión
y ComunicACión (tic), MATERIALES y EQUIPAMIENTOS AUDIOVISUALES e
INFORMÁTICOS que, junto con LAS BIBLIOTECAS de AULA y ESCOLARES, enriquecen el
conocimiento en LAS ESCUELAS MEXICANAS.
Después de VARIAS ETAPAS, en este ciclo se CONSOLIDA LA REFORMA en los
seis GRADOS y, en CONSECUENCIA, se PRESENTA ESTA PROPUESTA COMPLETA de
los nuevos libros de texto, que ABARCA LA TOTALIDAD de LAS ASIGNATURAS en
todos los GRADOS.
Este libro de texto incluye ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA el TRABAJO
ESCOLAR, DEMANDANDO COMPETENCIAS docentes ORIENTADAS AL
APROVECHAMIENTO de DISTINTAS fuentes de INFORMACIÓN, el uso intensivo de
LA TECNOLOGÍA, LA COMPRENSIÓN de LAS HERRAMIENTAS y de los LENGUAJES que
niños y jóvenes UTILIZAN en LA SOCIEDAD del conocimiento. Al mismo tiempo,
se BUSCA que los ESTUDIANTES ADQUIERAN HABILIDADES PARA APRENDER de
MANERA

AUTÓNOMA, y que los PADRES de FAMILIA VALOREN y ACOMPAÑEN el CAMBIO

HACIA LA ESCUELA MEXICANA del futuro. 3
Su ELABORACIÓN es el RESULTADO de UNA serie de ACCIONES de COLABORACIÓN,

PRESENTACIÓN
como LA ALIANZA por LA CALIDAD de LA EDUCACIÓN, ASÍ como con múltiples
ACTORES entre los que DESTACAN ASOCIACIONES de PADRES de FAMILIA,
INVESTIGADORES del CAMPO de LA EDUCACIÓN, ORGANISMOS EVALUADORES,
MAESTROS y expertos en DIVERSAS DISCIPLINAS. Todos HAN nutrido el contenido
del libro desde DISTINTAS PLATAFORMAS y A TRAVÉS de su EXPERIENCIA. A ellos, LA
SECRETARÍA de EDUCACIÓN PÚBLICA les extiende un sentido AGRADECIMIENTO por
el compromiso DEMOSTRADO con CADA niño residente en el territorio NACIONAL
y con AQUELLOS que se ENCUENTRAN FUERA de él.

Secretaría de Educación Pública

 Índice

PRESENTACIÓN 3
4
Conoce tu libro 6
CUARTO GRADO

Bloque I 9
L E CC IÓN 1 Comencemos el AÑO 10
L E CC IÓN 2 LAS tres dimensiones 12
L E CC IÓN 3 Al son que me toques, BAILO 15
LECCIÓN 4 ¡Que todo vibre! 18
L EC CIÓ N 5 HACIENDO nudos y MÁS nudos
21 Integro lo
APRENDIDO 23 AUTOEVALUACIÓN
25

Bloque II 27
L E CC IÓN 6 El objeto ESTÁ hecho de...

28
L E CC IÓN 7 DANZA CON un POEMA 32
L E CC IÓN 8 No te ARRUGUES, cuero viejo 35
LECCIÓN 9 ¡Uy... qué miedo! 37
Integro lo APRENDIDO 39
AUTOEVALUACIÓN 41

Bloque III 43
L E CC IÓN 1 0 A CADA ESCULTURA su TÉCNICA 44
L E CC IÓN 1 1 Te lo cuento BAILANDO 48
L E CC IÓN 1 2 ¡Ay, CUERDA, no te revientes! 50
L E CC IÓN 1 3 CUALQUIER COSA puede PASAR
52 Integro lo
APRENDIDO 55
AUTOEVALUACIÓN 57
 Bloque IV 59
L EC CIÓ N 14 HAGAMOS UNA ESTATUA 60
L EC CIÓ N 15 BAILANDO un TEMA 64
LECCIÓN 16 ¡Que le sople! ¡Que le sople! 68
L E CC IÓN 1 7 El ACORDEÓN de LA HISTORIA
71 Integro
lo APRENDIDO 73
AUTOEVALUACIÓN 75

Bloque V 77
L EC CIÓ N 18 ¡LA ESCULTURA se mueve!
78 L E CC IÓN 1 9 Hoy, ¡yo escojo el TEMA!

81 L ECC IÓ N 20 ¡A mí, mis timbres! 83

LECCIÓN 21 Leer con emoción 85
Integro lo APRENDIDO 87
AUTOEVALUACIÓN 89

P RO YE CT O D E E NSA M B L E El TEATRO AMBULANTE 90

BIBLIOGRAFÍA 92
Créditos ICONOGRÁFICOS 93
¿Qué OPINAS de tu libro? 95
 Aprendizaje esperado
Conoce tu libro En este primer párrafo se indica
brevemente qué aprenderás
Este libro te ACERCARÁ A LAS ARTES durante las actividades de la
lección. Para conseguirlo,
VISUALES, LA DANZA, LA MÚSICA y el TEATRO.
6 es importante que participes y
CONOCERÁS MÁS ACERCA de CADA uno de apoyes a tus compañeros;
estos LENGUAJES A TRAVÉS de DISTINTAS deberás respetar las diferencias
entre ustedes y participar con
EXPERIENCIAS. entusiasmo, convencido de que a
Tu libro ESTÁ dividido en cinco ti también te respetarán.
bloques, CADA uno de ellos contiene:

Materiales Lección 2 Las tres dimensiones

En esta parte se sugieren los En tercer grado conociste lasPARA decir CUÁL LADO del objeto es el características de la bidimensión,
ahora LARGO, el ANCHO o LA PROFUNDIDAD, debe aprenderás a reconocer laTOMARSE en
CUENTA en qué posición ESTÁ tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: HORIZONTAL

materiales que pueden emplearse o VERTICAL.

Los objetos tienen FORMAS DIVERSAS,
Lo que conozco
pueden ser cuerpos geométricos como UNA

en las actividades de la lección.

ESFERA, pero si LA FORMA ESTÁ en LA
¿Qué DIFERENCIA ENCUENTRAS entre LA IMAGEN de un juguete que APARECE en UNA REVISTA y el
NATURALEZA o se COPIA de ELLA se LLAMA
que UTILIZAS PARA JUGAR?
orgánica, por ejemplo UNA MANZANA;

Cada grupo, dirigido por el maestro,

y si A ESA MANZANA le DAS UNA MORDIDA,
Vivimos RODEADOS de objetos ESTÁS CAMBIANDO su FORMA ORIGINAL y
TRIDIMENSIONALES. TAMBIÉN los TENDRÁ entonces UNA forma accidentada.

deberá decidir si cuenta con ellos o

seres HUMANOS y los ANIMALES somos Éstos son SOLAMENTE ALGUNOS ejemplos de
TRIDIMENSIONALES, ¿qué quiere decir eso? entre LAS millones
1 Como su nombre lo INDICA, los objetos de FORMAS de los cuerpos que nos

si hay otros más accesibles y que les

tridimensionales son AQUELLOS queRODEAN, OBSERVA los objetos de ESTA tienen tres

Lo que conozco
2
BLOQUE I

dimensiones: LARGO, ANCHO y PÁGINA: ¿qué FORMAS tienen? PROFUNDIDAD.

sirven mejor. Como primera actividad se te

Materiales: invita a que reflexiones sobre
lo que sabes del tema.
Objetos del “Baúl del arte”
y mobiliario de tu salón
30 ¿Se puede ver con qué como bancas, mesas,
mAteriAles reAlizAron sus esculturAs?, mochilas, u otros.
BLOQUE I I

¿por qué?
CAdA mAteriAl tiene cArACterísticAs
que son únicAs y ofrece DISTINTAS
POSIBILIDADES de expresión; por eso
el ARTISTA, UNA VEZ que tiene su
IDEA, elige el MÁS APROPIADO.
Consulta en:
Si quieres ver el circo de Alexander Calder
[Link]
co/

Un dato interesante Escala Un dato interesante

Alexander Calder fue un artista que
construyó un circo muy peculiar,
porque estaba integrado por Para que tengas una idea del Son anécdotas o información sobre
un aspecto particular del tema.
diversos personajes creados con

tamaño real de las obras se

alambre, corcholatas, botones,
corchos, entre otros materiales.
Luego, él mismo hacía

Puede ser algo interesante sobre un

140 cm

representaciones ante un público

incluye como referencia una

Los atlantes, ESCULTURAS en PIEDRA BASÁLTICA,
TULA, 4.8 m de ALTURA CADA uno. para dar a conocer su obra.

figura a escala. artista o un dato que te invite a

investigar sobre lo que se comenta.

Es IMPORTANTE SEÑALAR que un • Es IMPORTANTE que PARA LA CAJA

MEMBRANÓFONO NECESITA, ADEMÁS del utilices un objeto firme y que
PARCHE TENSIONADO , UNA caja de AMPLIFIQUE bien LAS VIBRACIONES . Un
resonancia PARA AMPLIFICAR LA bote de CARTÓN o METAL FUNCIONA
VIBRACIÓN. De hecho, muchos muy bien. EVITA MATERIALES débiles,

Te recomendamos navegar instrumentos de OTRAS FAMILIAS

NECESITAN ESTA CAJA . Si ESTIRAS UNA
MEMBRANA y LA GOLPEAS, VIBRARÁ, pero su
como el unicel o el PLÁSTICO muy
DELGADO. Puedes ESTIRAR LA
MEMBRANA y UNIRLA Consulta en
en internet siempre en
sonido APENAS SERÁ AUDIBLE, es por ello A LA CAJA CON LIGAS , CUERDA o
que se NECESITA AMPLIFICAR LA VIBRACIÓN .
¿Cómo y con qué CONSTRUIRÍAS un
TACHUELAS. LA CLAVE es un PARCHE bien
tenso. UNA MEMBRANA ARRUGADA o Hay mucha información cerca de ti.
compañía de un adulto.
MEMBRANÓFONO ? FLÁCIDA no sirve PARA un

Si algún tema te gustó y quieres

MEMBRANÓFONO, de AHÍ el dicho: “No
te ARRUGUES , cuero viejo, que te quiero
PA’ TAMBOR”.
• Muchos MEMBRANÓFONOS se GOLPEAN

36 con unos PALOS LLAMADOS baquetas.

¡INVENTA tus BAQUETAS!, pueden ser
UNAS VARITAS, unos LÁPICES o RAMAS.
saber más, aquí tienes dónde buscar.
BLOQUE I I

Encontrarás sugerencias de recursos

¡INTÉNTALO!
• HAz LA PRUEBA de COLOCARLES CABEZAS
con PLASTILINA, ALGODÓN envuelto en
• NECESITAS, BÁSICAMENTE, definir qué
un PEDAzo de TELA y AMARRADO A un
USARÁS como MEMBRANA y qué como

informáticos ubicados en la
extremo de LA BAQUETA o, incluso,
CAJA de RESONANCIA. El PARCHE
puede ser de hule o PLÁSTICO; puedes USAR un ESTROPAJO PARA TALLAR
EXPERIMENTA con otros MATERIALES .
tu instrumento. LAS CARACTERÍSTICAS

plataforma Explora, localiza tu

de LAS BAQUETAS AFECTAN el timbre del
MEMBRANÓFONO, ¡ASÍ que éste es un
enorme CAMPO PARA EXPERIMENTAR !
Consulta en:
Si deseas saber cómo construir membranófonos
[Link]
COMENTA CON tus
que HAS construido
tu MEMBRANÓFONO,
COMPAÑEROS: AHORA

grado, selecciona la asignatura,

ubica el bloque y finalmente haz
¿qué IMPORTANCIA
tiene el MATERIAL con que se ELABORA? ¿Fue FÁCIL construirlo, AL tener UNA IDEA PREVIA de cómo

HACERLO ?, ¿por qué?

clic en el recurso.
¿LOGRASTE REALIZARLO
como ESPERABAS?,
¿por qué?
Bongos JAMBÉ
 Autoevaluación
Lección 19 Hoy, ¡yo escojo el tema!
Es tiempo de que EVALÚES lo que HAS APRENDIDO en este bloque. Lee CADA ENUNCIADO y MARCA CON UNA PALOMITA (4) el nivel que HAYAS LOGRADO ALCANZAR.
Has trabajado con las ideas, las historias y los UTILIZA tu cuerpo y LA MÚSICA
temas propuestos, como recursos para realizar PARA ELABORAR tus SECUENCIAS de
una creación dancística, ahora lo harás con un movimientos.
Necesito
tema libre. Reúnete con un equipo y presentA ayuda para
tu dAnzA A modo de ensAyo Antes de bAilAr hacerlo
Lo que conozco En mis actividades yo: Lo hago Lo hago
frente A todo el grupo. CAdA dAnzA durArÁ
¿Que EXPERIENCIA HAS tenido AL BAILAR menos de dos minutos con facilidad
libremente?, ¿lo HAS hecho con ALGÚN en su presentACión. Identifico LAS CARACTERÍSTICAS de los MATERIALES
TEMA? Pide AyudA A tu mAestro pArA que con que ESTÁN hechos los objetos.
pongA lA músicA; los que deseen,

7
En lAs leciones de dAnzA hAs tenido pAsArÁn Al frente del grupo pArA mostrAr su Interpreto UNA IDEA por medio de LA DANZA .
indicACiones y sugerenciAs de cómo hACer o dAnzA.

Autoevaluación
creAr unA dAnzA; en estA ClAse pondrÁs en RecuerdA que lA dAnzA te AyudA A
prÁCticA lo que Aprendiste en los bloques expresArte. PArticipAr en un solo Construyo un MEMBRANÓFONO de ACUERDO con
Anteriores y bAilArÁs tú solo. En lA dAnzA se fortAlece tu confiAnzA. ¡A bAilAr!
O
Podrás mirarte en el espejo
llAmAn solos A lAs presentACiones en lAs que Al terminAr, escuchA los comentArios: 8 Describe UNA SITUACIÓN en LA que APLIQUES lo que APRENDISTE , hiciste o INVESTIGASTE en este
D

LECCIÓN 19
únicAmente hAy un bAilArín o un dAnzAnte en ¿logrAste trAnsmitir el temA que
el escenArio. interpretAste?
1 bloque.
A
R
de tu esfuerzo para valorar logros G
DURANTE este AÑO ESCOLAR HAS REALIZADO
diferentes tipos de DANZAS. Puedes
PRESENTAR este conjunto de composiciones en Sólo cuando
O
y aspectos que puedes mejorar: sé T
me indican
ALGÚN ACTO de tu ESCUELA. RECUERDA que,
como TODAS LAS DISCIPLINAS, LA DANZA
Materiales: requiere de MUCHA dedicACión. Puedes
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento N
I
PARTICIPO con mis leer

honesto, el resultado es sólo para ti.

COMPAÑEROS PARA
Un reproductor de
orgAnizArte con otros COMPAÑEROS, FUERA
un texto TEATRAL. 41 U
sonido para todos,
de LAS CLASES, PARA PRACTICAR y CREAR todo
Q

AUTOEVALUACIÓN
lo que QUIERAS.
música y algún
objeto del “Baúl del
arte”.
Me propongo MEJORAR en:
Para la próxima clase… Necesitarás los
Con el TEMA y LA MÚSICA que elegiste en idiófonos,
CASA, INTERPRETARÁS tu CREACIÓN membranófonos, cordófonos y
DANCÍSTICA. PARA LOGRARLO, es aerófonos que construiste en lecciones
IMPORTANTE que te SIENTAS bien con tu anteriores; una historia breve: fábula,
elección. No debes sentirte FORZADO, PARA relato o cuento y objetos del “Baúl del
que tus movimientos SEAN NATURALES. arte” que te sean útiles.

7
A
laslo largo de todas O
Proyecto de ensamble El teatro ambulante HISTORIA. Dejen un ESPACIO libre PARA tienen que VIAJAR con todo, 91 D
que los PERSONAJES no tropiecen. procuren que los objetos que A
MANEJEN SEAN
R
G
• •

PROYECTO DE ENSAMBLE
sencillos.

lecciones podrás hacer

HAn llegAdo Al finAl de este Año ELIJAN un cuento o UNA HISTORIA que TAMBIÉN utilicen ALGÚN DETALLE PARA
escolAr. PArA dedicir qué proyecto REPRESENTARÁN, su público SERÁ el CARACTERIZAR A sus PERSONAJES. Puede • Es muy IMPORTANTE que ENSAYEN su O
colectivo presentArÁn es importAnte grupo de primer GRADO. Al elegir ser un sombrero, UNA CORONA, un pico PRESENTACIÓN. T
que intercAmbien opiniones entre su cuento recuerden CUÁLES les u OREJAS. Como es un TEATRO • Al FINALIZAR, comenten entre ustedes R
uso de los objetos y todos los compAñeros del grupo y
que tomen en cuentA lo Aprendido en
cAdA lenguAje Artístico. Es necesArio •
GUSTABAN CUANDO CURSABAN el primer
AÑO de PRIMARIA.
REALICEN UNA LECTURA del cuento y
AMBULANTE y qué EXPERIMENTARON DURANTE LA
REPRESENTACIÓN.
A
U
C
materiales del “Baúl del 90
que todos pArticipen en lA tomA de
decisiones, Así como en lA reAlizACión
del proyecto. •
seleccionen los PERSONAJES que CADA
uno REPRESENTARÁ.
INCLUYAN DANZA y un ritmo. ¿Cómo

arte”.
LA CArACterísticA principAl del
BLOQUE V

IMAGINAS que BAILARÁ tu PERSONAJE?

teAtro AmbulAnte es que sus ACtores ¿O TAL vez APARECERÁ MARCHANDO?
viAjAn de un lugAr A otro improvisAndo • Recuerden CONSIDERAR ASPECTOS
escenArios pArA sus presentACiones. IMPORTANTES PARA LA PRESENTACIÓN
de su OBRA, como pedir permiso con Helios II, la saga de los mil soles,
grupo MALABAR, FRANCIA, 2005.
ANTELACIÓN PARA ir AL SALÓN de sus

En algunas lecciones Materiales:

COMPAÑEROS , ACOMODAR el MOBILIARIO
y PREPARAR un ESCENARIO . TAMBIÉN
HAGAN CARTELES e INVITACIONES, no

encontrarás palabras
Una historia breve, olviden poner LA HORA y el DÍA de LA
cartulina y periódico; función.
pintura vinílica café, • Comuniquen ESPONTÁNEAMENTE sus

destacadas en azul, para que te

verde y azul, y objetos IDEAS y, MIENTRAS TRABAJAN , piensen
del “Baúl del arte”. en los pequeños ESPECTADORES que
APLAUDIRÁN su proyecto FINAL.
•
fijes en los
PARA que LAS ARTES VISUALES SEAN
PARTE de este proyecto, el piso TENDRÁ
colores y FORMAS TRIDIMENSIONALES .

conceptos más importantes y

¡PREPÁRATE! UTILIZA PINTURA VINÍLICA
PARA PINTAR el periódico de CAFÉ, verde
y AZUL. Puedes PINTAR VARIAS PÁGINAS
de CADA COLOR.

vayas ampliando tu • CUANDO lleguen AL LUGAR que SERÁ su

ESCENARIO coloquen el periódico en
el suelo, pueden extenderlo o HACER

vocabulario artístico. FORMAS ARRUGÁNDOLO como PIEDRAS,

PLANTAS o AGUA, dependiendo de LA

Al final del libro aparece una página con preguntas para evaluarlo. Tu
opinión es muy importante ya que nos ayudará a enriquecerlo.

¿Qué opinas de tu libro?

Tu opinión es IMPORTANTE PARA que PODAMOS MEJORAR el libro de Educación Artística.

Antes de terminar tu libro, Cuarto grado. MARCA CON UNA PALOMITA () en el ESPACIO con LA RESPUESTA
que mejor exprese lo que PIENSAS.

encontrarás un proyecto de 1. ¿Te gustó el libro?

Mucho REGULA Poco

ensamble en el que podrás

R
2. ¿Te GUSTARON LAS
IMÁGENES? REGULA Poco

aplicar muchos
Mucho R
3. ¿LAS IMÁGENES te AYUDARON A entender LAS
ACTIVIDADES? Poco

de los aprendizajes que MuchoREGULAR

4. ¿Te fue FÁCIL conseguir los MATERIALES?

adquiriste, no sólo en este año

SiempreCASI siempre ALGUNAS veces

¿LAS instrucciones de LAS ACTIVIDADES fueron CLARAS?

sino a lo largo de toda tu

SiempreCASI siempreALGUNAS veces

¿Te GUSTARON LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS?

educación primaria en la SiempreCASI siempreALGUNAS veces

LAS ACTIVIDADES te permitieron: Mucho REGULAR Poco

asignatura de Educación EXPRESARTE A TRAVÉS de tu CREATIVIDAD

Convivir con tus COMPAÑEROS

Artística. 9. ¿Te GUSTARÍA HACER SUGERENCIAS A este

libro?
SÍ No

Si tu RESPUESTA es sí, escribe CUÁLES son:

 Lección 1 Comencemos el año
En ESTA lección REPASARÁS LAS ADEMÁS CREASTE movimientos con
HABILIDADES ARTÍSTICAS que DESARROLLASTE objetos y ORGANIZASTE UNA DANZA
en tercer GRADO, ASÍ como ALGUNOS de COLECTIVA TRABAJANDO en duetos, tríos y
los conceptos ADQUIRIDOS. Es IMPORTANTE CUARTETOS. ¿Cómo IMITARÍAS los
RECORDAR lo APRENDIDO porque este AÑO movimientos que se MUESTRAN en LA
AMPLIARÁS AÚN MÁS tus conocimientos IMAGEN? ¿Qué HISTORIA PIENSAS que
y tu percepción del ARTE. ESTÁN REPRESENTANDO? ¿Cómo HARÍAS
Aprendiste diferentes TÉCNICAS y PARA SABER qué HISTORIA es?
A USAR distintos MATERIALES PARA CREAR Descubriste que LA MÚSICA tiene
IMÁGENES BIDIMENSIONALES. MENCIONA DISTINTAS funciones y que se CLASIFICA
ALGUNA de ELLAS. OBSERVA LA IMAGEN. ¿Es en diferentes géneros. COMENTA, ¿cómo
IGUAL A OTRAS que viste en los ciclos se LLAMA tu CANCIÓN FAVORITA? ¿A qué
PASADOS?, ¿en qué es diferente? género pertenece? Si TUVIERAS que
elegir
UNA MÚSICA que ACOMPAÑE
LA posición de LA ESCULTURA
de LA IMAGEN, ¿CUÁL
ESCOGERÍAS?
TAMBIÉN EXPLORASTE el
ESCENARIO, sus diferentes
ZONAS y LA MANERA en que
te permiten RELACIONARTE
con el público. En LA
10
ESCULTURA, ¿qué TRATAN de
BLOQUE I

decirte LAS FIGURAS?

YA te HAS ACERCADO AL
ARTE. HASTA AHORA, ¿qué es
lo que MÁS te ATRAE y por
qué? ¿UNA SOLA IMAGEN
como LA de ESTA lección
puede servir PARA HABLAR
de distintos LENGUAJES
ARTÍSTICOS?, ¿por qué?
COMÉNTALO con tus
COMPAÑEROS.

Bosque in-móvil de Jorge JURADO

 Antes de TERMINAR LA CLASE ELIJAN
un ESPACIO PARA su “BAÚL del ARTE”.
YA SABEN cómo HACERLO: utilicen su
CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN y todos Para la siguiente clase…
sus recursos PARA ENCONTRAR objetos Necesitarás objetos del
e instrumentos INTERESANTES y “Baúl del arte” y
divertidos, que UTILIZARÁN MÁS mobiliario de tu salón,
ADELANTE, en el DESARROLLO de sus como bancas, mesas,
lecciones. mochilas u otros.

11
LECCIÓN 1
 Lección 2 Las tres dimensiones
En tercer grado conociste las PARA decir CUÁL LADO del objeto es el
características de la bidimensión, LARGO, el ANCHO o LA PROFUNDIDAD, debe
ahora aprenderás a reconocer la TOMARSE en CUENTA en qué posición ESTÁ
tridimensionalidad en el lenguaje dicho objeto: HORIZONTAL o VERTICAL.
visual. Los objetos tienen FORMAS DIVERSAS,
pueden ser cuerpos geométricos como
Lo que conozco UNA ESFERA, pero si LA FORMA ESTÁ en LA
¿Qué DIFERENCIA ENCUENTRAS entre LA NATURALEZA o se COPIA de ELLA se LLAMA
IMAGEN de un juguete que APARECE en orgánica, por ejemplo UNA MANZANA;
UNA REVISTA y el que UTILIZAS PARA JUGAR? y si A ESA MANZANA le DAS UNA MORDIDA,
ESTÁS CAMBIANDO su FORMA ORIGINAL y
Vivimos RODEADOS de objetos TENDRÁ entonces UNA forma
TRIDIMENSIONALES. TAMBIÉN los accidentada. Éstos son SOLAMENTE
seres HUMANOS y los ANIMALES somos ALGUNOS ejemplos de entre LAS millones
TRIDIMENSIONALES, ¿qué quiere decir eso? de FORMAS de los cuerpos que nos
Como su nombre lo INDICA, los RODEAN, OBSERVA los objetos de ESTA
12 objetos tridimensionales son AQUELLOS PÁGINA: ¿qué FORMAS tienen?
que
BLOQUE I

tienen tres dimensiones: LARGO, ANCHO y

PROFUNDIDAD.

Materiales:
Objetos del “Baúl del arte”
y mobiliario de tu salón
como bancas, mesas,
mochilas, u otros.
 OBSERVA todos los objetos que HAY
dentro del SALÓN, desde tu SILLA, tu
MOCHILA, UNA GOMA, HASTA los que se
ENCUENTRAN dentro del “BAÚL del ARTE”.
Todos tienen volumen, pues OCUPAN
un LUGAR en el ESPACIO: ¡son A LAS construcciones que, después de
TRIDIMENSIONALES! un tiempo, tienen que DESHACERSE y
DESAPARECER se les LLAMA EFÍMERAS.
•toEdnotrseVAN A CREAR un GRAN LA que ACABAN de CREAR es UNA de
cuerpo TRIDIMENSIONAL A PARTIR de LA ELLAS, ASÍ que ¡es momento de que
unión de los objetos que TENGAN A su todo regrese A su LUGAR!
ALREDEDOR. Puede ser un PERSONAJE, o
simplemente UNA FIGURA. DISCÚTANLO
y
DECÍDANLO entre todos.

140
cm
•uEnLIEJSAPNACIO PARA ir
ACOMODANDO LAS SILLAS, MOCHILAS
y CADA objeto que deseen.
Colóquenlos unos ENCIMA de otros,
ARRIBA, ABAJO, A los LADOS, dentro y
FUERA, integren objetos de distintos
TAMAÑOS, MATERIALES, TEXTURAS,
colores y FORMAS HASTA CONSEGUIR 13
un nuevo y enorme cuerpo.

LECCIÓN 2
•ENTGAN CUIDADO de que los objetos
se MANTENGAN EQUILIBRADOS en su
LUGAR PARA que no se CAIGAN.
•teCrUmAiNnDeOn su PIEZA,
OBSÉRVENLA desde todos los LADOS
posibles YA que es LA ÚNICA MANERA
de APRECIAR en su TOTALIDAD UNA
FORMA TRIDIMENSIONAL.
• Comenten entre todos: ¿LOGRARON
construir su nuevo objeto sin que se
VINIERA ABAJO?, ¿cómo le hicieron?,
¿CUÁNTO CALCULAN que mide de ALTO,
ANCHO y PROFUNDIDAD?, ¿qué FORMA
tiene?, ¿qué MATERIALES OBSERVAN?,
¿CUÁNTOS objetos lo INTEGRAN?

JUAN SORIANO, El caracol (1992), bronce

fundido A LA CERA PERDIDA, 215 x 210 x 65 cm.
 En el ARTE, LAS ESCULTURAS son
TRIDIMENSIONALES AL IGUAL que todos los
objetos que ACABAS de UTILIZAR. En LAS
IMÁGENES BIDIMENSIONALES —como
PINTURAS, dibujos y FOTOGRAFÍAS— LA Un dato
PROFUNDIDAD HACE que los objetos AHÍ interesante El ensamblaje es un
REPRESENTADOS PAREZCAN trabajo escultórico compuesto de
TRIDIMENSIONALES; pero ESA PROFUNDIDAD objetos “encontrados” de
no se puede medir, no existe FÍSICAMENTE, cualquier tipo, que el artista
es sólo UNA ilusión. acomoda de una manera
específica para crear una obra.
Cualquier objeto puede utilizarse,
desde latas, llantas de coche,
Para la próxima clase… trozos de madera, piedras,
Música que te guste bailar, zapatos viejos, fotografías, hasta
otra que se baile en tu partes de una computadora,
región y un reproductor de entre
sonido para todos. muchísimos otros.
14
BLOQUE I

140
cm

Helen Escobedo, Amorcito corazón, aquí

te canta tu guitarrón (1993), INSTALACIÓN
con estuche de GUITARRA, un TAPETE y un
BANCO
PINTADOS, 120 x 110 x 60 cm.
Lección 3 Al son que me toques, bailo
Como tú ya sabes, hay diferentes PArA Aprender A bAilAr es necesArio
tipos de música que, además de ser
escuchados, pueden ser conocer los géneros y lAs técnicAs de
mAnejo del movimiento. LA expresión 15
interpretados a través de la danza.

LECCIÓN 3
corporAl es un lenguAje que no sólo te
En esta lección aprenderás cómo.
AyudArÁ A Conocer tu cuerpo y lAs
posibilidAdes que tienes pArA
Lo que conozco
expresArte en el espACio, tAmbién te
¿Qué tipos de MÚSICA HAS BAILADO?
permitirÁ relACionArte con lAs
¿TODAS se BAILAN IGUAL? ¿CUÁLES te
personAs y con los objetos que te
GUSTARON MÁS y por qué? COMÉNTALO
rodeAn.
en grupo.

Materiales:
Música que te guste bailar,
otra que se baile en tu
región y un reproductor de
sonido para todos.
 En LA expresión CORPORAL existen
INFINIDAD de ejercicios. PREPÁRATE PARA
PRACTICAR el siguiente, se LLAMA “LA BOLA
que PESA mucho”.

16 •OFRMA un círculo con tus

BLOQUE I

COMPAÑEROS y jueguen A PASARSE

UNA BOLA IMAGINARIA que CADA VEZ LAS SECUENCIAS, ASÍ como el tipo de
se VA MÚSICA permiten que UNA DANZA TENGA
HACIENDO MÁS GRANDE y MÁS PESADA. UNA ESTRUCTURA CREATIVA y EXPRESIVA.
•suCoCnARA y su cuerpo HAGAN gestos AHORA, ¡A BAILAR! Con LAS
y movimientos de CANSANCIO y todo PIEZAS MUSICALES que TRAJERON de
lo que CADA uno QUIERA EXPRESAR CASA REALIZARÁN LA siguiente
MIENTRAS PASAN LA BOLA. REALICEN el ACTIVIDAD.
ejercicio con MÚSICA. Sólo HAY UNA
REGLA: ¡no se VALE HABLAR! • ORGANÍCENSE PARA BAILAR en grupo,
y siempre lleven el ritmo de LA
LA unión de VARIOS PASOS o MÚSICA.
movimientos en UNA DANZA es UNA •dUistilnictoens tipos de MÚSICA y
secuencia dancística. LA VARIEDAD de REALICEN SECUENCIAS DANCÍSTICAS de
ACUERDO con el ritmo que escuchen;
experimenten con movimientos
lentos y RÁPIDOS, fuertes o SUAVES,
LARGOS o cortos y todo lo que LA
MÚSICA les inspire A HACER con su
cuerpo.
•toAduonsqEuSeTÁN juntos BAILANDO
en grupo, CADA uno puede seguir
su PROPIA SECUENCIA de
movimientos y ASÍ CREAR su DANZA
PERSONAL.

Un dato
interesante
Una compañía, o grupo de danza, está
integrada por bailarines, director y
coreógrafo, vestuarista, maquillista,
escenógrafo, sonidista y otras personas
m abajo de la compañía de danza.
á
s
,
c
o
n

f
u
n
c
i
o
n
e
s

q
u
e

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
n

e
l

t
r
• ¡COMIENZA A BAILAR! LA MÚSICA y LA DANZA son dos
•teCrUmAiNnDeOn, ELIJAN otro tipo de LENGUAJES ARTÍSTICOS que ALGUNAS
MÚSICA PARA RELAJARSE. veces ESTÁN LIGADOS. LA DANZA, en LA
MAYORÍA de LAS OCASIONES, UTILIZA el
COMENTA CON tus COMPAÑEROS:
17
ritmo de LA MÚSICA PARA CREAR

LECCIÓN 3
CUANDO LA BOLA se hizo MÁS PESADA y movimientos.
GRANDE, ¿qué sentiste? ¿Fue DISTINTA LA
SENSACIÓN CUANDO ERA LIGERA?, ¿por
qué?
¿El ritmo de LA MÚSICA influyó en el
Para la próxima clase…
ritmo de tus movimientos?, ¿cómo?
Necesitarás objetos de reúso,
como botellas de plástico,
palitos y cajas pequeñas.
 Lección 4 ¡Que todo vibre!
Durante este año elaborarás Escribe en tu CUADERNO el nombre de
instrumentos musicales ALGUNOS instrumentos MUSICALES que
pertenecientes a distintas familias, CONOZCAS y cómo producen su
con materiales que puedes encontrar sonido.
en tu entorno y de reúso. En esta Todos los instrumentos MUSICALES
lección comenzarás conociendo y producen VIBRACIONES que VIAJAN por
elaborando idiófonos. el AIRE; LAS podemos ESCUCHAR CUANDO
LLEGAN A nuestros oídos ¡y nos HACEN
Lo que conozco VIBRAR junto con ELLAS! PARA producir
¿CUÁNTOS instrumentos MUSICALES sonido en ALGUNOS instrumentos,
18 conoces? ¿Cómo FUNCIONAN o cómo como el violín o LA GUITARRA, se HACEN
producen sonidos? VIBRAR CUERDAS; en otros, como LAS
BLOQUE I

FLAUTAS
o LAS TROMPETAS, se HACEN VIBRAR tubos
de MADERA o METAL.
HAY un grupo de instrumentos que
Materiales: VIBRAN de MANERA muy ESPECIAL CUANDO
Objetos de reúso, como botellas de plástico, se les GOLPEA o FROTA: son los idiófonos;
palitos y cajas pequeñas. estos instrumentos producen sonido
CUANDO se ACTÚA DIRECTAMENTE sobre el

Músicos TOCANDO LA MARIMBA.

 CLARINET
E
Un dato interesante
El oído humano sólo percibe las 19
ondas sonoras con frecuencia entre

LECCIÓN 4
20 Hz a 20 kHz. Arriba de 20 kHz
es la región ultrasónica, las ondas
en
esta región no son detectadas por
GUITARR
A el ser humano pero sí por algunos
animales. Se usan silbatos ultrasónicos
para llamar a los perros sin molestar
a los humanos.

PIANO

TRIÁNGULO

Güiro

Wood block
CRÓTAL
OS

MATERIAL del que ESTÁN construidos; que AL GOLPEARLOS o FROTARLOS vibren

es decir, no NECESITAN CUERDAS ni COMPLETAMENTE. Un idiófono
MEMBRANAS o AIRE. Así que el FUNCIONA mejor si no HAY otro objeto
MATERIAL de los idiófonos es muy que IMPIDA su VIBRACIÓN. Entonces,
IMPORTANTE, pues debe tener CIERTA tu instrumento puede COLGAR de UNA
ELASTICIDAD. CUERDA, o bien, DEBERÁS SUJETARLO de
TAL FORMA que tu MANO no le IMPIDA
•loOsBinSEsRtVruAmentos de ESTA VIBRAR.
PÁGINA y ENCIERRA en un círculo •qPuIeECNASSAI CUALQUIER objeto
AQUELLOS que por sus CARACTERÍSTICAS
puede ser un idiófono, ASÍ que
pertenecen AL grupo de los
idiófonos. construye tus instrumentos
•loUsTMiliAzaTERIALES de reúso que COMBINANDO VARIOS MATERIALES PARA
que tu CREACIÓN SEA MÁS INTERESANTE.
LLEVASTE A LA CLASE o ACUDE AL “BAÚL
del ARTE” de tu SALÓN y BUSCA objetos
 INVENTA tus propios idiófonos y Al construir tu propio instrumento
ponles un nombre. MUSICAL, ¿qué EXPERIENCIA te produjo
• ORGANÍZATE con tus COMPAÑEROS y, INVENTAR un idiófono? ¿Qué hiciste PARA
después, CADA uno muestre A LA CLASE CREARLO? PLATÍCALO con tus COMPAÑEROS y
cómo FUNCIONA su idiófono y DIGA DETECTA si HAY COINCIDENCIAS.
qué nombre le puso.

Para la siguiente clase…

Consulta en: Necesitarás un texto teatral breve; puedes
Si deseas saber cómo construir buscar en la Biblioteca Escolar o en
instrumentos podrás revisar esta los Libros del Rincón; o bien, puedes
página varias veces, ya que te será
utilizar el texto que está en el bloque ii
muy útil a lo largo del curso.
[Link] de tu libro de Español, en el ámbito
archivosvertedero/paginas/[Link] de literatura.
Léelo en casa.

20
En las grandes orquestas, los músicos se
acomodan de acuerdo con el instrumento
BLOQUE I

que tocan, ya sea que lo golpeen, froten

sus cuerdas o soplen a través de él. ORQUESTA del Centro NACIONAL
de LAS Artes de CANADÁ, 2003.
Lección 5 Haciendo nudos y más nudos
En el teatro se cuenta, a través de En el inicio se PRESENTAN los
acciones y diálogos, una historia. PERSONAJES y el LUGAR o LA ÉPOCA en que
Aquí aprenderás a reconocer la TRANSCURRE LA HISTORIA.
importancia de la escritura y la En el desarrollo se NARRA LA SITUACIÓN
lectura en voz alta para lograr una de CADA PERSONAJE y se PRESENTA el TEMA
buena representación. de LA HISTORIA.
Luego, sigue el nudo, AQUÍ es el
Lo que conozco momento en que todo se COMPLICA, es
¿CUÁL es tu HISTORIA o cuento FAVORITO? decir, se PRESENTAN uno o VARIOS
COMENTA CON tus COMPAÑEROS CUÁL es CONFLICTOS.
LA PARTE MÁS EMOCIONANTE de ESA FINALMENTE tenemos el desenlace
HISTORIA y quiénes LA PROTAGONIZAN. que es CUANDO APARECEN soluciones A
los conflictos y se ACERCA el FINAL.
PARA tener UNA OBRA TEATRAL primero
debe escribirse un texto, que después
SERÁ INTERPRETADO por los ACTORES. El
Materiales:
AUTOR, o dramaturgo, TOMA en CUENTA
Un texto teatral
CUATRO ETAPAS IMPORTANTES, que son:
breve.
inicio, DESARROLLO, nudo y DESENLACE.
Alphonse, COMPAÑÍA Los Endebles, 2007.

21

LECCIÓN 5
 •enBuLAsqBuIBeLnIOTECA ESCOLAR o en COMENTA CON tus COMPAÑEROS y
los Libros del Rincón un texto TEATRAL; MAESTRO:
o bien, pueden UTILIZAR el texto que ¿CONSIDERAS que escribir un texto
ESTÁ en el bloque ii de su libro de TEATRAL es FÁCIL?, ¿por qué? ¿PARA qué te
ESPAÑOL, en el ÁMBITO de LITERATURA. sirve LA LECTURA en voz ALTA? En tu LECTURA,
•toEdnotrseverifiquen CUÁNTOS ¿cómo LOGRASTE RECREAR AL PERSONAJE?, ¿te
PERSONAJES APARECEN en LA OBRA HUBIERA GUSTADO ser otro?, ¿por qué?
ELEGIDA y DIVIDAN su grupo en AHORA que conoces LAS PARTES que
equipos de ACUERDO con el número componen un texto TEATRAL, ¿PIENSAS que
de ACTORES NECESARIOS PARA HACER LA éste puede EMPEZAR en el FINAL y TERMINAR
LECTURA en voz ALTA. Piensen cómo con el inicio?, ¿por qué?
SERÍA LA VOZ de su PERSONAJE y TRATEN
de RECREARLA. TODA OBRA de TEATRO INICIA CON un
•idDeenstpifuiqéus,en LAS CUATRO texto, que se escribe PARA ser leído y
PARTES del texto TEATRAL: inicio, DRAMATIZADO; en él APARECEN PERSONAJES,
DESARROLLO, nudo y DESENLACE. ESPACIOS y hechos —TANTO REALES como
•CRCEoAnTIVIDAD e IMAGINACIÓN ficticios— con los que se BUSCA CAPTAR
inventen OTRA FORMA en LA que puede LA ATENCIÓN y LA CURIOSIDAD del público.
TERMINAR LA HISTORIA, piensen en
nuevos hechos o PERSONAJES que de
pronto PUDIERAN APARECER y CAMBIAR
el FINAL. ESCRIBAN sus IDEAS y luego
COMPÁRTANLAS con sus COMPAÑEROS. Para la próxima clase…
Necesitarás ropa y accesorios que puedas
utilizar como vestuario, objetos del “Baúl
del arte” y el idiófono que
construiste.
22
BLOQUE I
Integro lo aprendido
LAS ARTES nos permiten EXPLORAR •elDgIrVuIDpAoNen equipos, inventen
MUCHAS POSIBILIDADES PARA uno o VARIOS PERSONAJES, REALES o
EXPRESARNOS; en ESTAS lecciones PODRÁS IMAGINARIOS. DESCRÍBANLOS y ELABOREN
INTEGRAR tus conocimientos y UTILIZAR tu sus HISTORIAS, pueden RELATAR ALGÚN
CREATIVIDAD. suceso por el CUAL HAYAN PASADO,
¿Cómo crees que SEA UNA ESCULTURA dejen VOLAR su IMAGINACIÓN; por
viviente? ejemplo, ¿cómo IMAGINAN que es LA
VIDA de un insecto?
•, DAEHCOIDRAAN quiénes
REPRESENTARÁN A esos PERSONAJES:
¡SERÁN ESCULTURAS vivientes!, por lo
Materiales:
que no PODRÁN moverse ni un ÁPICE.
Ropa y accesorios que puedas utilizar
¿Cómo VAN A CARACTERIZARLOS?, ¿qué 2
como vestuario, objetos del “Baúl de
arte” y el idiófono que construiste.
VESTUARIO USARÁN?, ¿en qué posición 3

INTEGRO LO APRENDIDO
PERMANECERÁN? Ubíquenlos en ALGÚN
LUGAR del SALÓN o SALGAN AL PATIO
PARA CREAR un JARDÍN de ESCULTURAS
vivientes, donde el público PUEDA
CAMINAR y OBSERVARLOS.
•suUstiildicióefnonos PARA
AMBIENTAR el JARDÍN o LA MUESTRA
ESCULTÓRICA.
 Al FINAL de LA EXPERIENCIA REÚNANSE ARTES ESCÉNICAS, como LA DANZA, el
con todo el grupo y reflexionen: TEATRO y LA ÓPERA, dependen de UNA
¿cómo LOGRARON ORGANIZARSE en el GRAN LABOR de TRABAJO en equipo; ¿te
equipo?, IMAGINAS CUÁNTO tiempo TARDAN los
¿CUÁL fue el reto MÁS GRANDE AL que se ARTISTAS en MONTAR UNA OBRA?, PIENSA
ENFRENTARON? ¿LOGRARON CARACTERIZAR AL en CUÁNTO les llevó A ti y A tu equipo
PERSONAJE?, ¿cómo? El REPRESENTANTE HACER este ejercicio, y REFLEXIONA. PARA
que fue ESCULTURA VIVIENTE, ¿logró ser ARTISTA se requiere MUCHA
REPRESENTAR LA ESENCIA del PERSONAJE?, PREPARACIÓN, pero VALE LA PENA.
¿cómo lo hizo?
CONSIDERA tu EXPERIENCIA en ÉSTA y
OTRAS lecciones y DATE CUENTA que LAS

Para la próxima
24 clase… Necesitarás
material
BLOQUE I

de reúso como botellas

de plástico, latas y
cajas
de cartón; pinturas de
colores y pinceles.
Autoevaluación
Es tiempo de que EVALÚES lo que HAS APRENDIDO en este bloque. Lee CADA
ENUNCIADO y MARCA CON UNA PALOMITA (4) el nivel que HAYAS LOGRADO ALCANZAR. 25
O
D
A
R
Necesito G
En mis actividades yo: Lo hago Lo hago O
T
ayuda para R
con facilidad A
U
hacerlo C

Reconozco LAS CARACTERÍSTICAS

de LA TRIDIMENSIONALIDAD en un objeto.
ELABORO idiófonos de ACUERDO
con sus CARACTERÍSTICAS.
Reconozco LAS PARTES que CONFORMAN
un texto TEATRAL.
REALIZO movimientos DANCÍSTICOS
con diferentes tipos de MÚSICA.
25

AUTOEVALUACIÓN
Describe UNA SITUACIÓN en LA que APLIQUES lo que APRENDISTE, hiciste o INVESTIGASTE en este
bloque.

Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento me indican
Promuevo el respeto con
mis COMPAÑEROS.
COMPARTO mis IDEAS con mis
COMPAÑEROS PARA CREAR SECUENCIAS
de movimientos.
Aprecio LA LECTURA de mis
COMPAÑEROS en un texto TEATRAL.

Me propongo MEJORAR en:

 26
CUARTO GRADO
 Lección 6 El objeto está hecho de…
Los objetos artísticos CARACTERÍSTICAS VISUALES tienen?,
tridimensionales pueden elaborarse ¿cómo es su peso?, ¿BRILLAN o son
con diversos materiales, en esta OPACOS?, ¿cómo es su TEXTURA?,
lección aprenderás a reconocer ¿y su color? COMÉNTALO con uno de
algunos de ellos. tus COMPAÑEROS.
Podemos APRECIAR los
Lo que conozco objetos TRIDIMENSIONALES
¿Con qué MATERIALES se pueden GRACIAS AL reflejo de LA luz
HACER ESCULTURAS?, ¿CUÁLES HAS sobre ellos, y ASÍ distinguimos
UTILIZADO?, ¿CUÁL te resultó MÁS FÁCIL sus CARACTERÍSTICAS VISUALES:
de MANEJAR?, ¿por qué? el color, LA TEXTURA, el TAMAÑO
y LA FORMA.
OBSERVA y TOCA los objetos que Formen equipos, observen LAS
TRAJISTE de CASA y los que se IMÁGENES que se ENCUENTRAN A lo
ENCUENTRAN en el SALÓN, no se te LARGO de LA lección y comenten de

olvide ECHAR un ojo AL “BAÚL del qué MATERIALES PIENSAN que ESTÁN
28 ARTE”. SEGURAMENTE ESTÁN hechos HECHAS.
BLOQUE I I

de
MATERIALES diferentes: ¿qué

Materiales:
Material de reúso, como
botellas de plástico, latas
y cajas de cartón;
pinturas de colores y
pinceles.
 ¿Cómo DESCRIBIRÍAS LA TEXTURA, el color, ¿Se ven diferentes entre sí?, ¿por qué?
el TAMAÑO y LA FORMA de estos objetos?

dibujo es

VAs A CreAr un objeto

tridimensionAl:

•uEnliTgEeMA; por ejemplo, ¿te

ACUERDAS de ALGÚN sueño o PESADILLA
en el que APARECIERA ALGÚN
PERSONAJE u objeto INTERESANTE? VAS
A construirlo, UTILIZANDO los
MATERIALES que TRAJISTE de CASA.
COMIENZA por HACER un dibujo o
boceto de lo que quieres REALIZAR. El
 29

LECCIÓN 6
BIDIMENSIONAL y lo CONVERTIRÁS en
TRIDIMENSIONAL con tus MATERIALES.
•APRA CREAR A tu PERSONAJE u objeto
puedes PEGAR, ATAR o EMBONAR los
MATERIALES.
•FIANlAL, si tienes tiempo, AGRÉGALE
color; si no, TERMÍNALO en tu CASA.
•HCAuYASndteorminado, COLOCA tu
TRABAJO en un LUGAR donde se PUEDA
APRECIAR.
30 ¿Se puede ver con qué
mAteriAles reAlizAron sus
BLOQUE I I

esculturAs?, ¿por qué?

CAdA mAteriAl tiene cArACterísticAs
que son únicAs y ofrece DISTINTAS
POSIBILIDADES de expresión; por eso el
ARTISTA, UNA VEZ que tiene su IDEA, elige
el MÁS APROPIADO.

Consulta en:
Si quieres ver el circo de Alexander Calder
[Link]

Un dato interesante
Alexander Calder fue un artista que
construyó un circo muy peculiar,
porque estaba integrado por diversos
personajes creados con alambre,
corcholatas, botones, corchos, entre
otros materiales. Luego, él mismo
hacía representaciones ante un
Los atlantes, ESCULTURAS en PIEDRA BASÁLTICA, público para dar a conocer su obra.
140
cm

TULA, 4.8 m de ALTURA CADA uno.

 31

LECCIÓN 6

Enrique CARBAJAL, “SEBASTIÁN” (1947), El caballito (1992), ACERO con ESMALTE ACRÍLICO,
28 m de ALTURA, CIUDAD de México, FOTOGRAFÍA de GIANFRANCO del BIANCO.
 Lección 7 Danza con un El cascanueces, VIENA FESTIVAL BALLET, 1981.

poema
La danza expresa ideas a través
de movimientos del cuerpo. Aquí
aprenderás a interpretar una idea
o argumento sencillo a través de
la danza.

Lo que conozco
¿Cómo TRANSMITES UNA IDEA sin HABLAR?

LAS DANZAS CLÁSICA, CONTEMPORÁNEA y

FOLCLÓRICA pueden CONTAR HISTORIAS con
el LENGUAJE del cuerpo, CUANDO esto
sucede se dice que son DANZAS
NARRATIVAS.

32
BLOQUE I I
•elLsEiAgNuiente POEMA del CUBANO
NICOLÁS Guillén (1902-1989).

Brisa que apenas mueves

Brisa que apenas mueves las

flores, sosegada,
fino aliento del carmen que
blandamente pasas, ven y
empuja mi barca, presa en
el mar inmóvil.

Llévame poderosa, en tus

mínimas alas,
oh, brisa, fino aliento, brisa que
apenas mueves las flores,
sosegada.

•uEnSoCdOeJAlNos PERSONAJES PARA

REPRESENTARLO en UNA DANZA: puede ser
LA BRISA, LAS flores, UNA BARCA
o el MAR.
•ACYUoDnA de su MAESTRO, creen UNA
DANZA. Pueden HACERLA de VARIAS MANERAS;
por ejemplo, MIENTRAS un COMPAÑERO lee
el POEMA, los PERSONAJES APARECERÁN
según SEAN
MENCIONADOS.
•pSrei fieren, DECLAMEN primero el
POEMA y después interprétenlo con
MÚSICA.
•ATMBIÉN pueden BUSCAR en su libro
de ESPAÑOL otro POEMA o cuento PARA
INTERPRETAR UNA DANZA NARRATIVA.
• Recuerden que ANTES de BAILAR o
DANZAR deben HACER Algún ejercicio de
cAlentAmiento PARA que no LASTIMEN su
cuerpo y PUEDAN REALIZAR mejor los
movimientos.
 33

LECCIÓN 7
 Si tú leíste, COMENTA: ¿cómo LOGRARON
TRANSMITIR tus COMPAÑEROS con
movimientos lo que LEÍAS? Si tú BAILASTE,
¿cómo te APOYÓ LA LECTURA MIENTRAS
BAILABAS?, ¿por qué? Para la próxima clase…
Entre todos, opinen: ¿LA EXPERIENCIA Necesitarás un material elástico,
fue DISTINTA CON MÚSICA?, ¿por qué? como un globo, un pedazo de
En todo TRABAJO COLABORATIVO es plástico o piel; ligas, cuerda delgada,
IMPORTANTE ser respetuoso con los tachuelas y botes de metal o cartón.
DEMÁS, sobre todo CUANDO EXPRESAMOS Algunos otros materiales, como
UNA opinión respecto A su TRABAJO. algodón, retazos de tela, lazos,
PARA CREAR UNA DANZA se pueden plastilina, estropajo y palitos de
UTILIZAR otros LENGUAJES ARTÍSTICOS, como
madera.
LA LITERATURA. REFLEXIONA CÓMO fue tu
EXPERIENCIA AL INTEGRARLOS en ESTA CLASE.
Existen COREOGRAFÍAS que tienen un
TEMA NARRATIVO y COREOGRAFÍAS que sólo
TRANSMITEN PLACER A TRAVÉS de sus
diseños y TRAYECTORIAS COREOGRÁFICAS. Ocurrencias, DANCEABILITY INTERNACIONAL
México, 2010; COREOGRAFÍA: TERESA CARLOS.

34
BLOQUE I I
Lección 8 No te arrugues, cuero viejo
Ahora toca el turno a los UNA FAMILIA de instrumentos IDEAL
membranófonos; en esta lección PARA ACOMPAÑAR DANZAS o MARCHAS es
identificarás sus características y LA de los membranófonos, CUYA
construirás un instrumento musical CARACTERÍSTICA PRINCIPAL es producir
con materiales de tu entorno o de sonido AL HACER VIBRAR UNA MEMBRANA
reúso. o PARCHE en tensión, como los
TAMBORES. OBSERVA LAS IMÁGENES de LA
Lo que conozco
siguiente PÁGINA. 35
¿Qué CARACTERÍSTICA debe tener el

LECCIÓN 8
MATERIAL de un idiófono? ¿Por qué es
TAN IMPORTANTE el MATERIAL con el CUAL
ESTÁ construido un instrumento?

Materiales:
Un material elástico como un globo, plástico
o piel; ligas, cuerda delgada, tachuelas y
botes de metal o cartón. Algunos otros
materiales, como algodón, retazos de tela,
lazos, plastilina, estropajo y palitos.
 Es IMPORTANTE SEÑALAR que un
MEMBRANÓFONO NECESITA, ADEMÁS del
•IMEsPORTANTE que PARA LA
CAJA utilices un objeto firme y
PARCHE TENSIONADO, UNA caja de
que
resonancia PARA AMPLIFICAR LA AMPLIFIQUE bien LAS VIBRACIONES. Un
VIBRACIÓN. De hecho, muchos
bote de CARTÓN o METAL FUNCIONA
instrumentos de OTRAS FAMILIAS muy bien. EVITA MATERIALES débiles,
NECESITAN ESTA CAJA. Si ESTIRAS UNA
como el unicel o el PLÁSTICO muy
MEMBRANA y LA GOLPEAS, VIBRARÁ, pero
DELGADO.
su sonido APENAS SERÁ AUDIBLE, es por Puedes ESTIRAR LA MEMBRANA y UNIRLA
ello que se NECESITA AMPLIFICAR LA A LA CAJA CON LIGAS, CUERDA o
VIBRACIÓN.
TACHUELAS. LA CLAVE es un PARCHE bien
¿Cómo y con qué CONSTRUIRÍAS un tenso. UNA MEMBRANA ARRUGADA o
MEMBRANÓFONO?
FLÁCIDA no sirve PARA un
MEMBRANÓFONO, de AHÍ el dicho: “No
te ARRUGUES, cuero viejo, que te
quiero
PA’ TAMBOR”.
36
•MMEMucBhRoAsNÓFONOS se GOLPEAN
BLOQUE I I

con unos PALOS LLAMADOS baquetas.

¡INTÉNTALO!
¡INVENTA tus BAQUETAS!, pueden ser
UNAS VARITAS, unos LÁPICES o RAMAS.
• NECESITAS, BÁSICAMENTE, definir
•z HLAAPRUEBA de COLOCARLES CABEZAS
qué USARÁS como MEMBRANA y qué
con PLASTILINA, ALGODÓN envuelto en
como CAJA de RESONANCIA. El PARCHE
un PEDAzo de TELA y AMARRADO A un
puede ser de hule o PLÁSTICO;
extremo de LA BAQUETA o, incluso,
EXPERIMENTA con otros MATERIALES.
puedes USAR un ESTROPAJO PARA TALLAR
tu instrumento. LAS CARACTERÍSTICAS
de LAS BAQUETAS AFECTAN el timbre
Consulta en: del MEMBRANÓFONO, ¡ASÍ que éste es
Si deseas saber cómo construir membranófonos un enorme CAMPO PARA
[Link] EXPERIMENTAR!

COMENTA CON tus COMPAÑEROS: AHORA

que HAS construido
tu MEMBRANÓFONO,
¿qué IMPORTANCIA
tiene el MATERIAL c on
que se ELABORA? ¿Fu e
FÁCIL construirlo, AL
tener UNA IDEA
PREVIA de cómo
Bongos HACERLO?, ¿por qué?
 JAMBÉ
¿LOGRASTE REALIZARLO
como ESPERABAS?,
¿por qué?
Lección 9 ¡Uy... qué miedo!
En el teatro, es importante que la • REÚNANSE en equipos y, por
historia se narre bien, para que el turnos, CADA uno de ustedes
público entienda y disfrute la obra. CONTARÁ A los DEMÁS UNA
Aquí aprenderás cómo narrar una ANÉCDOTA que CONOZCA.
anécdota. •TODDeAS LAS ANÉCDOTAS que se
CONTARON, ESCOJAN UNA y ESCRÍBANLA en
Lo que conozco su CUADERNO,
¿Conoces A ALGUNA PERSONA de tu recuerden que
COMUNIDAD que cuente HISTORIAS? ¿Te debe tener
GUSTA ESCUCHARLA?, ¿por qué? Y A ti, ¿te inicio,
AGRADA CONTAR HISTORIAS? DESARROLLO,
nudo y
En nuestro PAÍS existe UNA GRAN DESENLACE. Si
TRADICIÓN ORAL por medio de LA CUAL se tienen DUDAS,
TRANSMITEN LEYENDAS, mitos y ANÉCDOTAS; reflexionen y comenten.
ASÍ, de GENERACIÓN en GENERACIÓN, HAN •veUzNqAue esté ESCRITA, comenten
LLEGADO HASTA nosotros. LAS VIEJAS con su equipo lo siguiente: ¿cómo 37

LECCIÓN 9
HISTORIAS se ADAPTAN A LA REALIDAD de pueden CONTAR LA ANÉCDOTA
quien LAS CUENTA y CONSTANTEMENTE UTILIZANDO sólo movimientos del
INSPIRAN OTRAS NUEVAS. cuerpo y gestos?
 • ORGANÍCENSE y DECIDAN cómo VAN COMENTA CON tus COMPAÑEROS: ¿es
A NARRAR LA HISTORIA y qué FÁCIL REPRESENTAR UNA ANÉCDOTA?,
expresiones CORPORALES y gestos les ¿CUÁLES se pudieron entender? ¿Qué
PARECEN MÁS sentiste AL COMUNICARTE USANDO sólo
ADECUADOS. PARA AYUDARSE, ELIJAN
gestos y movimientos?, ¿PIENSAS que
38 uno o dos COMPAÑEROS que HAGAN LAS ANÉCDOTAS pueden REPRESENTASE
BLOQUE I I

los efectos de sonidos, como MEDIANTE DIÁLOGOS, como en el

TOCAR LA PUERTA, PISADAS, el TEATRO? ¿por qué?
viento fuerte, el crujir de los
muebles y todo lo que SEA LAS HISTORIAS que CONTAMOS
NECESARIO PARA EXPRESARSE. en TEATRO pueden tener muchos
Recuerden que ADEMÁS pueden componentes de ficción, es decir,
USAR objetos del SALÓN y del “BAÚL del IMAGINARIOS. Sin EMBARGO, es
ARTE”. IMPORTANTE que LA ANÉCDOTA TAMBIÉN
•veUzNqAue TENGAN todo decidido, TENGA elementos de LA REALIDAD.
ELIJAN un ESPACIO como ESCENARIO y
PASEN por equipos A REALIZAR su
PRESENTACIÓN ANTE los DEMÁS. Para la próxima clase…
Necesitarás tus trabajos de los
bloques i y ii, cinta adhesiva,
cartulinas y plumones de
¡Ay Quixote!, COMPAÑÍA TEATRO MALANDRO, 2002. colores.
Integro lo aprendido museo. UNA de ELLAS PODRÍA ESTAR
DESTINADA A LAS ARTES VISUALES;
¿HAS ido A ALGÚN museo?, ¿A CUÁL?, EXPONGAN AHÍ los objetos
¿RECUERDAS cómo fue tu EXPERIENCIA?
TRIDIMENSIONALES que REALIZARON con
En ESTA ÚLTIMA lección CREARÁN un 39
MATERIAL de reúso DURANTE este bloque.
museo en el que tus COMPAÑEROS y tú Coloquen LAS FICHAS TÉCNICAS de CADA

INTEGRO LO APRENDIDO
EXPONDRÁN lo que HAN APRENDIDO sobre
UNA de sus OBRAS; ¿RECUERDAN cómo
los distintos LENGUAJES ARTÍSTICOS. HACERLAS?, si no, consulten en el libro de
ORGANÍCENSE en CUATRO equipos, tercer GRADO de EDUCACIÓN ARTÍSTICA LA
CADA uno se ENCARGARÁ de UNA sección
lección 7, del bloque II.
del

Materiales:
Tus trabajos de los bloques i y ii, cinta
adhesiva, cartulinas y plumones de colores.

Nombre del mUseo

Sala
Artes1
visUales Sala
Objetos tridimensionales 4
Danza
La marcha
en la
Sala 2Música danza

Idiófonos y
membranófon
os

Sala 3
Teatro
Los personajes en el
teatro
 OTRA sección PODRÍA ser LA de MÚSICA; CLARAMENTE posible en LAS CARTULINAS;
EXPONGAN en ELLA los idiófonos y incorporen sus reflexiones y
MEMBRANÓFONOS que construyeron, ¡TAL EXPERIENCIAS sobre CADA LENGUAJE, es
vez PUEDAN DAR un breve concierto decir, ¿qué sienten CUANDO REALIZAN un
CUANDO PASE el público A VER su sección! dibujo o UNA ESCULTURA? O ¿qué
AHORA piensen cómo PODRÍAN exponer EXPERIMENTAN CUANDO BAILAN y CUANDO
o REPRESENTAR lo que HAN hecho en ACTÚAN?
40 DANZA y TEATRO. ¿Qué ESPACIO SERÍA el Inviten A su público y ¡ABRAN LAS
mejor PARA poder distribuir TODAS LAS
BLOQUE I I

PUERTAS de su museo!
secciones del museo?
En LAS CARTULINAS pueden HACER UNA Los museos nos AYUDAN A APRENDER
descripción de CADA LENGUAJE ARTÍSTICO. y VALORAR LA HISTORIA, el ARTE y LA
IMAGINEN que el público que ASISTIRÁ AL CULTURA de un PAÍS. Son muy
museo no SABE NADA de ellos, y que IMPORTANTES PARA LA CONSERVACIÓN y
ALGUIEN les PREGUNTA qué son LAS ARTES difusión del PATRIMONIO de LA
VISUALES, ¿cómo RESPONDERÍAN? ESCRIBAN HUMANIDAD, puesto que GUARDAN
LA que SERÍA su RESPUESTA lo MÁS GRANDES OBRAS que HAN PERDURADO por
mucho tiempo.

Para la siguiente clase…

Necesitarás: masa (de maíz, de sal u
otras), barro, plastilina, papel maché o
cualquier material moldeable que se te
ocurra.
Además, una barra de jabón, esponja, o
pedazo de corcho, una gelatina, o cualquier
material en bloque que se pueda
transformar, tijeras y palitos.
Autoevaluación
Es tiempo de que EVALÚES lo que HAS APRENDIDO en este bloque. Lee CADA
ENUNCIADO y MARCA CON UNA PALOMITA (4) el nivel que HAYAS LOGRADO ALCANZAR.

Necesito
En mis actividades yo: Lo hago Lo hago
ayuda para
con facilidad
hacerlo

Identifico LAS CARACTERÍSTICAS de los MATERIALES

con que ESTÁN hechos los objetos.

Interpreto UNA IDEA por medio de LA DANZA.

Construyo un MEMBRANÓFONO de ACUERDO

con sus CARACTERÍSTICAS.

ELABORO FIGURAS con diferentes MATERIALES.

Describe UNA SITUACIÓN en LA que APLIQUES lo que APRENDISTE, hiciste o INVESTIGASTE en este
bloque.

Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento me indican
PARTICIPO con mis COMPAÑEROS PARA
leer un texto TEATRAL.
Promuevo el respeto con
mis COMPAÑEROS. 41
AUTOEVALUACIÓN

Me propongo MEJORAR en:

 Lección 10 A cada escultura su técnica
Las esculturas pueden hacerse con En el bloque PASADO YA
materiales muy diversos y cada uno reconociste que los ARTISTAS
de ellos debe trabajarse con una UTILIZAN INFINIDAD de MATERIALES en
técnica específica; aquí conocerás LA CREACIÓN de sus
algunas de ellas. ESCULTURAS. Como CADA MATERIAL tiene
CARACTERÍSTICAS muy DIVERSAS, PARA
Lo que conozco TRABAJARLO es NECESARIO UTILIZAR TÉCNICAS
¿HAS JUGADO con BARRO o MASA?, y HERRAMIENTAS ESPECÍFICAS, ¿qué
¿cómo los MANIPULASTE?, ¿fue difícil? HERRAMIENTAS NECESITARÍAS PARA LABRAR
¿PIENSAS que LA TÉCNICA PARA HACER UNA PIEDRA?,y si no TUVIERAS NINGUNA
UNA OBRA es IMPORTANTE?, ¿por qué? HERRAMIENTA, ¿PODRÍAS HACER UNA
COMÉNTALO con tus COMPAÑEROS. ESCULTURA?
Gran Esfinge de Giza (2600 A.C.),
ROCA CALIZA, 20 x 73 x 14
m.
44
Materiales:
BLOQUE I I I

Masa (de maíz, de sal u otras),

barro, plastilina, papel maché o
cualquier material moldeable que
se te ocurra. Además, una barra de
jabón, esponja, pedazo de corcho, o
cualquier material en bloque que se
pueda transformar, tijeras y
palitos.
EDUARDO CHILLIDA, Elogio al horizonte (1990), hormigón ARMADO, 10 x 15 x 12. m, Gijón, ESPAÑA.
 Existen diversos procedimientos
PARA LA ELABORACIÓN de ESCULTURAS,
• Sustracción: en este CASO se
PARTE de un bloque —por ejemplo,
incluso CADA ARTISTA puede DESARROLLAR PIEDRA
sus PROPIAS TÉCNICAS; sin EMBARGO,
en GENERAL, se dice que LAS ESCULTURAS
o MADERA— y en LUGAR de AÑADIRLE se 45
le QUITA MATERIAL. Los escultores que

LECCIÓN 10
son REALIZADAS o por ADICIÓN o por
TRABAJAN en PIEDRA UTILIZAN cinceles
SUSTRACCIÓN.
y MARTILLOS PARA GOLPEAR el MATERIAL
y
• Adición: se TRATA de UNA
DARLE FORMA. OTRA TÉCNICA es el TALLADO
ESCULTURA TRABAJADA A PARTIR de de MADERA, que USUALMENTE se HACE
LA SUMA de MATERIALES. Por ejemplo,
CON GUBIAS.
si se UTILIZA un MATERIAL MALEABLE o
BLANDO, como el BARRO, se AGREGA
MATERIAL poco A poco y se VA
modelAndo. TAmbién se considerA
unA Adición el ensAmblAje que
hiciste en el bloque I.

ESCULTURAS de ARENA, PLAYA

COPACABANA, BRASIL.
 OBSERVA DETALLADAMENTE LAS IMÁGENES
que APARECEN en ESTA lección y COMENTA
•riPmero hAz un boceto sencillo
en pApel pArA desArrollAr tu ideA.
con tus COMPAÑEROS qué CARACTERÍSTICAS
Luego, trAnsfórmAlo en un objeto
VISUALES tiene CADA UNA de ESTAS OBRAS
tridimensionAl.
y de qué MATERIALES ESTÁN HECHAS. ¿Qué
HABRÁN querido EXPRESAR los ARTISTAS?
•l mE ismo objeto que hAyAs elegido
lo hArÁs primero AñAdiendo
¿IMAGINAS cómo LAS hicieron?, ¿CUÁL de
mAteriAl y luego quitÁndolo.
ELLAS es LA que MÁS te GUSTA, ¿por qué?
PARA poder entender cómo se HACEN
LA técnicA del modelAdo segurAmente
LAS ESCULTURAS VAS A EXPERIMENTAR con
yA lA hAs utilizAdo en muchAs ocAsiones,
ALGUNAS TÉCNICAS. HAZ dos ejercicios, uno
pero lA de sustrACCión del mAteriAl
46 de ADICIÓN y otro de SUSTRACCIÓN.
puede resultArte un poco mÁs difícil. Si
BLOQUE I I I

trAes jAbón verÁs que es mÁs sencillo

•ligEe un objeto que quierAs trAbAjAr con él si lo humedeces primero,
representAr. Puede ser un AnimAl
tAmbién es importAnte que pruebes qué
reAl o fAntÁstico, un AVión o lo que
herrAmientAs te son mÁs útiles. PArA
tú quierAs.
AyudArte, guíAte con tu dibujo.
¡ESTA TÉCNICA es todo un reto!
Al FINALIZAR LA CLASE, COMPARTE con
tus COMPAÑEROS lo que EXPERIMENTASTE.

¿LOGRASTE convertir tu boceto

BIDIMENSIONAL en un cuerpo
TRIDIMENSIONAL?, ¿A qué PROBLEMAS te
ENFRENTASTE? ¿Qué fue MÁS difícil, el
ejercicio de SUSTRACCIÓN o el de ADICIÓN
de MATERIAL?, ¿por qué?

Para la próxima clase…

Necesitarán música instrumental o popular y
una historia breve o un cuento corto;
pueden consultar los libros de la
Biblioteca Escolar y objetos del “Baúl del
arte”.
 Un dato interesante
La ruta de la amistad es
un corredor que se
encuentra
al sur de la Ciudad de México,
en él se encuentran 19
esculturas construidas en
concreto por artistas de los
cinco continentes. Se creó con
motivo de las Olimpiadas de
1968.

Antonio CASTELLANOS, Balanceo

(1985), bronce, 76.2 x 43.80 x 28 cm.

sobre la “Ruta de la amistad”

[Link]
140
cm

Consulta en:
Si deseas saber más
La y las herramientas no podrá
escultura expresarse.
, al igual
que las
demás
manifesta
ciones
artísticas,
requiere
del
dominio
de una
técnica.
La técnica es
tan importante

LECCIÓN 10
como la
expresión
de la idea
o del
tema,
porque si
el artista
no conoce
los
materiales
 Lección 11 Te lo cuento bailando
48
En una creación dancística se
BLOQUE I I I

YA HAN INTERPRETADO UNA HISTORIA de

pueden utilizar diversos recursos para MANERA ORAL o ESCRITA; AHORA lo HARÁN
interpretarla. Aquí comprenderás que por medio del cuerpo.
una historia también puede servirte
para realizar una danza. • De los cuentos o HISTORIAS breves
que TRAJERON, ELIJAN uno.
Lo que conozco:
• UNA VEZ elegido, REPARTAN los
¿Puedes EXPRESAR tus IDEAS y PERSONAJES y ELABOREN un pequeño
sentimientos A TRAVÉS de guión escrito que les SERÁ útil PARA
movimientos sin UTILIZAR el LENGUAJE ESTRUCTURAR su DANZA.
ORAL? ¿Cómo lo HACES?
• Recuerden que deben CONTAR LA
HISTORIA BAILANDO.
• Despejen el SALÓN y ORGANÍCENSE en
dúos, tríos, CUARTETOS o quintetos,
según lo REQUIERAN.
• ESCOJAN MÚSICA y ALGUNAS COSAS del
Materiales: “BAÚL del ARTE” que PUEDAN ser útiles
Música tradicional o PARA ACOMPAÑAR LA DANZA.
instrumental, una historia • No olviden que ANTES de COMENZAR
breve o un cuento corto y A BAILAR deben REALIZAR un
objetos del “Baúl del arte”. CALENTAMIENTO CORPORAL.
•xpEloren diferentes movimientos
pArA representAr A su
personAje, recurrAn A todo lo
Las bodas, COMPAÑÍA NACIONAL de DANZA, 1987.
que hAn
 Aprendido sobre expresión
corporAl y reAlicen secuenciAs
•oCmenten cómo fue el trAbAjo
interno de cAdA equipo, qué ACiertos
dAncísticAs de ACuerdo con los
tuvieron, A qué dificultAdes se
movimientos que seAn necesArios
enfrentAron y qué puede enriquecer
pArA nArrAr lA
su trAbAjo.
historiA o el cuento que hAn elegido.
•ALmúsicA y los movimientos que En LA DANZA se EXPRESAN IDEAS
reAlicen logrArÁn que lA historiA
A TRAVÉS del movimiento del
tengA
unA Versión diferente en cAdA cuerpo; ASÍ, AL DAR un MENSAJE o
equipo. PRESENTAR
• AHORA, ¡A BAILAR! UNA VEZ TERMINADA un conflicto, se puede AYUDAR A CREAR
CONCIENCIA sobre un PROBLEMA, YA SEA
su
DANZA PRESÉNTENLA A sus COMPAÑEROS. de tipo SOCIAL, AMBIENTAL o político,
entre otros.
• Observen LA CANTIDAD y VARIEDAD de
movimientos con los que se puede
INTERPRETAR UNA HISTORIA.

Un dato interesante
En la danza clásica
existe un lenguaje 4
corporal para 9

LECCIÓN 11
expresar sentimientos
específicos, como el
amor o la tristeza;
o ciertas acciones,
como proponerle
matrimonio a la
amada, o invitarla a
bailar.

Para la próxima
clase… Necesitarás
una caja de zapatos
o de leche
y ligas de
 distintos
grosores.

Año cero, BALLET

TEATRO del ESPACIO, 2004.
 Lección 12 ¡Ay, cuerda, no te revientes!
En esta lección aprenderás a elaborar Todos los instrumentos que GENERAN
un cordófono con materiales de reúso y sonido por medio de CUERDAS pertenecen
con otros que encuentres en tu entorno. A LA FAMILIA de los cordófonos: el ARPA,
el requinto, LAS GUITARRAS, los violines, los
Lo que conozco violonchelos o los tololoches.
¿Por qué podemos ESCUCHAR el sonido de Como puedes ver, estos
los instrumentos MUSICALES? instrumentos tienen VARIAS CUERDAS,
¿Qué NECESITA un instrumento UNAS MÁS GRUESAS que OTRAS, que se
PARA AMPLIFICAR UNA VIBRACIÓN? ESTIRAN o TENSAN PARA que AL
HACERLAS VIBRAR PRODUZCAN el sonido.
¿Qué tienen que ver LAS TRIPAS LA ALTURA del sonido de CADA CUERDA
de un GATO con LA MÚSICA? VARÍA según su GRADO de tensión, su
¡Pues mucho! Aunque te longitud y su grosor: MIENTRAS MÁS
PAREZCA TENSA, CORTA y
EXTRAÑO, existen instrumentos MUSICALES DELGADA, produce sonidos MÁS AGUDOS.
en los que HAY que HACER VIBRAR UNA Los cordófonos USAN UNA CAJA de
CUERDA y ÉSTA, en MUCHAS OCASIONES, es RESONANCIA PARA AMPLIFICAR el volumen
ELABORADA CON UNA TRIPA de GATO. del sonido de LAS CUERDAS.
¿Conoces instrumentos que PRODUZCAN PARA SABER MÁS sobre los cordófonos,
sonido por medio de LA VIBRACIÓN de pueden INVITAR AL SALÓN de CLASES A un
50 CUERDAS? Escribe ALGUNOS AQUÍ. FAMILIAR o conocido que SEPA TOCAR un
instrumento de este grupo PARA que
BLOQUE I I I

toque y les PLATIQUE cómo FUNCIONA.

 Sección de CUERDAS de LA ORQUESTA
SINFÓNICA
de LA UNIVERSIDAD de GUANAJUATO, 2001.

Materiales:
Una caja de
zapatos o de
leche y ligas de
distintos
grosores.
 AHORA es el momento de construir PROPIA COMPOSICIÓN. ¿Qué cordófonos
tu propio cordófono. se ESCUCHAN en LA GRABACIÓN de tu
MELODÍA FAVORITA?
• ARPA COMENZAR, HAz un hueco • ueJgA Con tu nuevo instrumento y
CIRCULAR en el centro de LA CAJA, explorA todo lo que puedes hACer
como MUESTRA LA IMAGEN. con él. ¿Produce sonidos grAVes y
• ÚNICAMENTE tienes que poner LIGAS Agudos?
de distintos grosores en el LADO ¿Puedes hACer sonidos lArgos y cortos?
MÁS LARGO de LA CAJA. OBSERVA LA
IMAGEN. Los instrumentos MUSICALES
• AsLligAs quedArÁn tensAdAs y pertenecientes AL grupo de
resonArÁn en el hueco de lA CAjA los cordófonos FORMAN LA
Al hACerlAs vibrAr con tu dedo. MAYOR PARTE de UNA
PArA vAriAr lA AlturA de cAdA
ORQUESTA SINFÓNICA. En
CuerdA puedes hACer nudos en 51
ELLA siempre HAY dos GRANDES
ellAs, de modo que queden mÁs

LECCIÓN 12
grupos de violines, uno
ApretAdAs unAs que otrAs.
de VIOLAS, otro MÁS de
LA ALTURA TAMBIÉN VARIARÁ
VIOLONCHELOS y, por
dependiendo del grosor de lAs ligAs:
último, los enormes
lAs gruesAs producirÁn sonidos
CONTRABAJOS.
GRAVES y LAS DELGADAS, AGUDOS.
• Júntense en equipos pequeños
y utilicen su nuevo instrumento
PARA ACOMPAÑAR UNA CANCIÓN que
les AGRADE. Toquen de MEMORIA LA
PIEZA o guíense con UNA GRABACIÓN.
Incluso AVENTÚRENSE A REALIZAR su
 Lección 13 Cualquier cosa puede pasar
Aprenderás que la improvisación El ACTOR UTILIZA su voz, sus gestos y
es una herramienta creativa que su expresión CORPORAL PARA
te REPRESENTAR A su PERSONAJE en LAS
ayudará a conocer y explorar algunas diferentes
de tus habilidades, como la intuición, SITUACIONES que surgen en UNA OBRA de
la imaginación y la creatividad. TEATRO. PARA ello, tiene que APRENDER
sus DIÁLOGOS y UTILIZAR el tipo de voz,
Lo que conozco gestos y movimientos que mejor
¿Qué es IMPROVISAR? ¿En qué SITUACIONES representen LAS emociones e IDEAS de
de tu VIDA HAS tenido que USAR LA su PERSONAJE. TAMBIÉN es muy
IMPROVISACIÓN? IMPORTANTE que el ACTOR HAGA ejercicios
de IMPROVISACIÓN;
es decir, que PUEDA responder y
MANEJAR todo tipo de SITUACIONES
INESPERADAS y ASÍ REALIZAR un
mejor TRABAJO escénico.

Abran el cielo con danza, COMPAÑÍA

de DANZA Didim de Kook Soo-Hoo, 2007.

52
BLOQUE I I I
ORGANÍCENSE con su MAESTRO PARA ESTA ACTIVIDAD es IMPORTANTE que tu
TRABAJAR en grupo y despejen el sentido del oído y tu reflejo CORPORAL
SALÓN PARA REALIZAR dos ejercicios de estén CONECTADOS. ¡No te quedes sin
IMPROVISACIÓN, ¡que son muy moverte!
divertidos! • Otro ejercicio de IMPROVISACIÓN
puede ser CUANDO un COMPAÑERO
• Su MAESTRO SERÁ quien DIGA LAS COMIENZA diciendo UNA FRASE y CADA
FRASES que se CONVERTIRÁN en uno VA enriqueciendo el DIÁLOGO de
ACCIONES que todos DEBERÁN MANERA que TENGA CONTINUIDAD, por
IMPROVISAR.
ejemplo: “se me rompió el
• Formen un círculo y CUANDO el PARAGUAS” y uno A uno VAN 53
MAESTRO DIGA, por ejemplo: “ESTÁ
CONTESTANDO todo lo que se les

LECCIÓN 13
lloviendo fuerte en LA ENTRADA de OCURRA. Puede ser cómico o TRÁGICO,
LA ESCUELA” todos REALIZARÁN LAS
dos PALABRAS, UNA FRASE
ACCIONES que NORMALMENTE se
y HASTA UNA CONVERSACIÓN. ¡No te
HACEN CUANDO eso sucede.
quedes CALLADO!
HÁGANLO INDIVIDUALMENTE, de
MARIANO Benlliure,
MANERA que el COMPORTAMIENTO, Niños bajo el paraguas
los movimientos y LAS PALABRAS o (FINALES del siglo XIX),
bronce, 110 cm de ALTURA.
expresiones SEAN
distintos.
• DETÉNGANSE CUANDO el MAESTRO
CAMBIE LA ACCIÓN y DIGA: “TODA LA
gente VA de PRISA AL TRABAJO”, “YA
140

SALIERON todos A recreo”, o “HAY que

cm

recoger LA COSECHA ANTES de que

queme el sol”. Ante CADA FRASE
HAGAN RÁPIDAMENTE sus ACCIONES.
PARA
 Al FINALIZAR, COMENTA CON tus
COMPAÑEROS: ¿qué SITUACIÓN te PARECIÓ
FAMILIAR? ¿De qué MANERA REACCIONARON
todos? ¿Qué RESPUESTAS les PARECIERON
MÁS INTERESANTES?
Entre todos, HAGAN UNA reflexión A
PARTIR de LAS siguientes PREGUNTAS:
¿qué es LA IMPROVISACIÓN? ¿PARA qué
puede AYUDARLES LA IMPROVISACIÓN en
su VIDA COTIDIANA?

En LA VIDA TAMBIÉN nos ocurren

COSAS INESPERADAS y en OCASIONES
tenemos que REACCIONAR ANTE ELLAS
RÁPIDAMENTE, es decir, IMPROVISAMOS.

Para la próxima clase…

Necesitarás las
esculturas que realizaste
durante este bloque
y los cordófonos que
construiste en la
lección de música.

54
BLOQUE I I I

140
cm

Miguel Ángel MARTÍN del

CAMPO SERRANO, La dama del
paraguas (2008), bronce A LA
CERA PERDIDA CON PÁTINA de
color, 300 x 150 x 80 cm.
Integro lo aprendido 55
¿PodríAn convencer A unA personA de Materiales:

INTEGRO LO APRENDIDO
comprAr Algo que ni ustedes sAben Las esculturas que realizaron
qué es? ¿Lo hAn intentAdo? Un durante este bloque y los
chArlAtÁn es AquellA personA que cordófonos que construyeron
engAñA A otros hACiéndose pAsAr por en la lección de música.
Alguien que no es, o vendiendo, por
medio de trAmpAs y ACtuACiones, todo
tipo de cosAs, como pócimAs pArA
enAmorAr, medicinAs que todo lo
curAn o Amuletos que AtrAen lA • ¡A COMENZAR el juego! Coloquen AL
fortunA y el dinero. Suelen hACerse frente del SALÓN TODAS LAS
pAsAr por médicos o personAs de ESCULTURAS que construyeron.
otrAs profesiones y utilizAn su enorme Luego PASARÁN, en equipos de tres,
ingenio y simpAtíA pArA convencer A AL frente del grupo. Uno de los tres
los ingenuos. Sin dudA son personAjes SERÁ el músico y UTILIZARÁ un
muy peculiAres. cordófono. Otro
COMPAÑERO ELEGIRÁ UNA ESCULTURA, SERÁ
el CHARLATÁN, y el tercero el ASISTENTE.
 • El CHARLATÁN TRATARÁ de mucho, déjense LLEVAR por sus IDEAS,
vender LA ESCULTURA AL resto TAL como hicieron en los ejercicios de
del grupo INVENTÁNDOLE UNA IMPROVISACIÓN.
HISTORIA • UNA VEZ que HAYAN PASADO todos
MARAVILLOSA o PROPIEDADES AL frente, formen un círculo PARA
MÁGICAS. TAMBIÉN puede HABLAR de COMENTAR lo que ocurrió DURANTE el
lo que APRENDIÓ en este bloque juego. ¿Qué equipo les gustó MÁS?,
ACERCA de ¿por qué? ¿Qué equipo fue MÁS
LA ELABORACIÓN de ESCULTURAS.
convincente?
• El músico puede ACOMPAÑAR con
su instrumento LA HISTORIA del El ARTE enriquece MUCHAS ACTIVIDADES
CHARLATÁN. El ASISTENTE REALIZARÁ de NUESTRA VIDA COTIDIANA. Tú TAMBIÉN
movimientos con su cuerpo PARA puedes UTILIZAR lo que APRENDES en tus
ILUSTRAR lo que ESTÁ CONTANDO CLASES de EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA tus
el vendedor. Recuerden lo que juegos y ACTIVIDADES DIARIAS.
REALIZARON en su lección de DANZA.
• CADA equipo TENDRÁ dos minutos
PARA CONVENCER AL resto del
grupo; CUANDO HAYA TRANSCURRIDO Para la próxima clase…
este tiempo, INMEDIATAMENTE
PASARÁ el siguiente equipo. No lo
piensen Necesitarás plastilina,
alambre del más delgado y
blando posible,
tijeras y pinzas.
BLOQUE I I I

5
6
 Autoevaluación
Es tiempo de que EVALÚES lo que HAS APRENDIDO en este bloque. Lee CADA ENUNCIADO y
MARCA CON UNA PALOMITA (4) el nivel que HAYAS LOGRADO ALCANZAR.

Necesito
En mis actividades yo: Lo hago Lo hago
ayuda para
con facilidad
hacerlo
Identifico TÉCNICAS que se EMPLEAN en
LA ELABORACIÓN de ESCULTURAS.
57
Interpreto UNA DANZA A PARTIR de UNA HISTORIA.

AUTOEVALUACIÓN
Construyo instrumentos de lA fAmiliA de los
cordófonos de ACuerdo con sus cArACterísticAs.
Reconozco LA IMPORTANCIA de LA IMPROVISACIÓN
en el TEATRO.

Describe UNA SITUACIÓN en LA que APLIQUES lo que APRENDISTE, hiciste o INVESTIGASTE en este
bloque.

Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento me lo indican
Aporto mis IDEAS PARA CONTAR UNA
HISTORIA por medio de LA DANZA.

Propongo soluciones PARA resolver

los PROBLEMAS que se SUSCITAN en
CLASE.

Me propongo MEJORAR en:

 Lección 14 Hagamos una estatua
Aquí aprenderás a utilizar la escultura REPRESENTAN FIGURAS HUMANAS que
como lenguaje para expresar ideas y pueden o no ESTAR ACOMPAÑADAS de
emociones. otros elementos, por ejemplo, ANIMALES.
LAS ESTATUAS de FIGURAS HUMANAS
Lo que conozco se CLASIFICAN de ACUERDO con LA PARTE
¿SABES cómo se le LLAMA A UNA del cuerpo que REPRESENTAN. Se LLAMAN
FOTOGRAFÍA en LA que APARECE sólo bustos CUANDO son de LA CABEZA A LA
medio cuerpo? ¿Y CUANDO APARECE el PARTE superior del TÓRAX; CUANDO son
cuerpo completo, cómo se LLAMA? de LA CABEZA A LA CINTURA, se LLAMAN de
medio cuerpo; si LA REPRESENTACIÓN es
Dentro del CAMPO de de LA CABEZA A LAS RODILLAS se
LAS ESCULTURAS, A ALGUNAS de ELLAS LAS DENOMINA de tres cuartos; por último,
DENOMINAMOS ESTATUAS y, en GENERAL, se LLAMA
ÉSTAS son de bulto redondo, es decir,
que se pueden ver desde todos los
ÁNGULOS y ADEMÁS CASI siempre

140
cm
60
Materiales:
BLOQUE IV

El adolescente de Tamuín (periodo POSCLÁSICO: 900-1100),

Plastilina y alambre del más delgado
y blando posible, tijeras y pinzas.

CAMILLE CLAUDEL, La pequeña catalana (1895), MÁRMOL,

34.6 x 28.4 x 22.7 cm, PARÍS, Museo Rodin. BASALTO, 39 x 111 cm, Museo de ANTROPOLOGÍA de XALAPA.
ESTATUA de cuerpo entero LA que VA su foto en
de LA CABEZA A los pies. la página 63.
LAS ESTATUAS TAMBIÉN se CLASIFICAN
según su posición. Se LLAMAN
sedentes si LA FIGURA HUMANA ESTÁ
SENTADA; yacentes, si se ENCUENTRA
ACOSTADA; genuflexas, si ESTÁ de
RODILLAS, y ecuestres CUANDO LA FIGURA
HUMANA ESTÁ A CABALLO.
Observen LAS IMÁGENES ANTERIORES y
COMENTEN en grupo: ¿en qué posición
se ENCUENTRA CADA FIGURA? ¿Qué PARTE
del cuerpo ESTÁ REPRESENTADA? ¿CUÁL
les GUSTA MÁS?, ¿por qué? ¿Qué ESTÁN
EXPRESANDO?
VAS A ELABORAR LA ESTATUA de un
PERSONAJE. PARA ello, NECESITAS SABER
ALGUNAS COSAS sobre él:
¿Es un PERSONAJE IMPORTANTE?, ¿por
qué?, ¿en qué ÉPOCA VIVIÓ?, ¿cómo
ERA FÍSICAMENTE?, ¿cómo VESTÍA?,
¿TENÍA ALGÚN objeto o ANIMAL que lo
ACOMPAÑARA siempre?

Consulta en:
Para conocer el Museo José Luis Cuevas
visita [Link]

Un dato interesante
La giganta es una escultura
monumental del artista mexicano José
Luis Cuevas;
se encuentra en la Ciudad de México.
De frente es una mujer, el rostro es
exacto
al de la modelo, y por atrás es un
hombre, un autorretrato. Puedes ver
 ¿En qué posición lo PONDRÁS?, ¿de
cuerpo completo o FRACCIONADO?

• DIBUJA un boceto PARA

GUIARTE en LA REALIZACIÓN de
LA ESTATUA. ¡MANOS A LA OBRA!
• Primero HAZ UNA ESTRUCTURA de
ALAMBRE PARA que LA FIGURA se
MANTENGA de pie. OBSERVA el
6
ejemplo, 1

LECCIÓN 14
QUIZÁ PUEDA servirte.
• Cubre LA ESTRUCTURA CON PLASTILINA
PARA DAR FORMA A tu ESTATUA.

Coloquen los TRABAJOS en un

LUGAR visible y reflexionen: ¿cómo
fue su EXPERIENCIA AL ELABORAR LA
ESTATUA?, ¿qué beneficios perciben
en LA UTILIZACIÓN de UNA ESTRUCTURA?
 SEGURAMENTE en tu COMUNIDAD
existe ALGUNA ESTATUA; si no HAS Para la próxima clase…
puesto ATENCIÓN, HAZLO AHORA y Necesitarán una investigación sobre la
OBSÉRVALA sabana, un pliego de cartulina o papel
bond, plumones o crayones, un
DETENIDAMENTE, TRATANDO de
62 ANALIZAR en ELLA todo lo que HAS reproductor de sonido para todos y
APRENDIDO en
BLOQUE IV

música de percusiones.
este AÑO.
140
cm

Byron GÁLVEZ, En el escenario (1989), bronce fundido, 42 x 49 x 29

cm. José Luis CUEVAS, La giganta (1991), VACIADO
en bronce, 800 x 391 x 300 cm, Museo José Luis CUEVAS,
CIUDAD de México.
 3
6
CUARTO GRADO
 Lección 15 Bailando un tema
Con una danza puede interpretarse PARA ser INTERPRETADOS, pueden
una ESTAR RELACIONADOS con LA
historia o anécdota; hoy NATURALEZA o con SITUACIONES
64 continuarás con este aprendizaje SOCIALES, como los
creativo,
BLOQUE IV

hechos históricos, o bien con ACCIONES

empleando un tema como recurso
FANTÁSTICAS. Lo MÁS IMPORTANTE CUANDO
para la creación de una danza.
ESCOJAS un TEMA es que seA de tu
interés.
Lo que conozco
¿Cómo HACER UNA DANZA A PARTIR
¿SABES cómo se mueven los ANIMALES?
de un TEMA?
¿PODRÍAS INTERPRETAR los movimientos de
ALGUNOS?
• DIVÍDANSE en cinco equipos, CADA
equipo ELABORARÁ UNA DANZA A
UNA DANZA se PARTIR del TEMA “ANIMALES en LA
puede construir A SABANA”.
PARTIR
• En el pliego de PAPEL que TRAJERON
de UNA IDEA,un de
POEMA o UNA HISTORIA. CASA HAGAN UNA LLUVIA de IDEAS sobre
Existen INFINIDAD de LA VIDA de estos ANIMALES y ANOTEN
TEMAS
los DATOS que INVESTIGARON sobre el
TEMA. Piensen en lo siguiente: ¿cómo
son los ANIMALES y LAS PLANTAS que
HABITAN en LA SABANA? ¿Cómo es el
CLIMA?
Materiales: ¿Qué sonidos HAY? ¿Cómo es el suelo?
Tu investigación sobre la ¿CUÁLES SERÍAN sus emociones AL ESTAR
sabana, un pliego de cartulina de VISITA en ese LUGAR?
o • AHORA ELABOREN SECUENCIAS de
papel bond, plumones o crayones, movimientos A PARTIR del TEMA.
un reproductor de sonido para todos EVALÚEN LAS CARACTERÍSTICAS de su
y música de percusiones. PERSONAJE: ¿cómo es FÍSICAMENTE?,
¿cómo se mueve? Si FUERAN UNA
serpiente, ¿cómo se DESPLAZARÍAN? Y
si FUERAN un grupo de EXPLORADORES,
¿cómo lo HARÍAN?
• Piensen en LA SITUACIÓN y en LA
emoción que ÉSTA les PROVOCA. ¿Qué
PASARÍA si de pronto LLOVIERA
y el suelo ESTUVIERA muy
RESBALOSO? ¿Qué HARÍAN si HUBIERA
muchos mosquitos?
• Inventen UNA o VARIAS SITUACIONES
sobre lo que PODRÍA PASAR AHÍ;
después, ESCOJAN los PERSONAJES
 65
LECCIÓN 15
 que INTERVENDRÁN y, FINALMENTE,
• REALICEN su EXPLORACIÓN junto
empiecen A EXPLORAR los
con LA MÚSICA que TRAJERON de
movimientos NECESARIOS PARA CASA, ÉSTA les GENERARÁ NUEVAS
ELABORAR SECUENCIAS.
IDEAS
• MIENTRAS EXPLORAN sus y movimientos. Pueden REALIZAR
movimientos, SECUENCIAS en dúos, tríos, CUARTETOS, o
PONGAN en MARCHA su CREATIVIDAD bien UNA SECUENCIA COLECTIVA.
CORPORAL APOYÁNDOSE en los • FINALMENTE, comenten su EXPERIENCIA.
elementos que HAN visto en DANZA,
como los niveles ALTO, medio y BAJO; Un mismo TEMA puede GENERAR
los puntos de APOYO; los giros, LAS PROPUESTAS de DANZAS muy DISTINTAS,
MAROMAS y RODADAS; los IMANES y los
espejos CORPORALES. todo depende de LA CREATIVIDAD y
66 No HAGAN MÍMICA LA IMAGINACIÓN que empleen
•
BLOQUE IV

con su cuerpo, PARA

recuerden que no es [Link] MÁS IMPORTANTE PARA
un ejercicio TEATRAL, CREAR UNA DANZA es EXPLORAR e
sino DANCÍSTICO. INVENTAR movimientos con el cuerpo y
que éstos les despierten emociones.
Danza de los Tecuanes,
DEDICADA AL JAGUAR o AL
ocelote, MIXTECA POBLANA,
2010.
JAGUAR.

Un dato interesante
En algunas ocasiones, los bailarines
tienen que hacer una investigación sobre
los movimientos y el comportamiento de
algún animal que les toque interpretar
en la coreografía para lograr que el
espectador se sorprenda al ver el baile.

67
LECCIÓN 15

Para la próxima clase…

Necesitarás un trozo de manguera o un
tubo y un embudo. Además, el cordófono,
el membranófono y el idiófono que
construyeron en las lecciones anteriores.
 Lección 16 ¡Que le sople! ¡Que le sople!
Con algunos materiales de tu
entorno u objetos de reúso es ¿HAS visto cómo INFLA los CACHETES el
posible MARIACHI que TOCA LA TROMPETA? Su
elaborar instrumentos musicales. CARA se pone ROJA y PARECE que le VA
Hoy aprenderás a hacer un A ESTALLAR en CUALQUIER momento.
aerófono. Esto ocurre porque no es FÁCIL
SACARLE un buen sonido A
Lo que conozco instrumentos como LA TROMPETA.
¿Qué se TOMA en CUENTA PARA CLASIFICAR
los instrumentos MUSICALES? ¿CUÁLES
son los grupos o FAMILIAS de
instrumentos que conoces HASTA el
momento?

68
BLOQUE IV

Materiales:
Un trozo de manguera o un tubo
y un embudo. Además, el cordófono,
el membranófono y el idiófono que
construyeron en las lecciones anteriores.

TROMPETA

SAXOFÓ
N OCARINA
ARPA
 Existen muchos instrumentos que A trAVés de un tubo perforAdo que
PARA GENERAR sonido NECESITAN de AIRE. generA sonidos de distintA AlturA Al
OBSERVA LAS IMÁGENES de ESTA lección y tApAr o destApAr lAs perforACiones,
ENCIERRA en un círculo los instrumentos lo que equivAle A VAriAr el lArgo del
que NECESITAN AIRE PARA producir tubo. TAmbién hAy elementos como
sonido. el corno frAncés; en éste, el Aire
Los instrumentos que generAn viAjA por lArgos tubos de metAl
sonido A pArtir de lA VibrACión que enredAdos que finAlizAn en unA
produce unA ColumnA de Aire en su trompA AnchA, llAmAdA pAbellón.
interior se conocen como aerófonos. Es muy IMPORTANTE que, de ser
Algunos de éstos son lA tubA, el posible, UNA PERSONA que SEPA TOCAR
flAutín, el clArinete y el oboe. Este un AERÓFONO los visite en su SALÓN
grupo es muy Amplio: tiene elementos PARA que escuchen y CONOZCAN su
como lA flAutA, en lA CuAl hAy que instrumento.
pAsAr Aire

FLAUTA
de CARRIZO
FLAUTA dulce

Violín

Acordeón

TUBA

69
LECCIÓN 16

MARACAS
 VAN A CONSTRUIR un instrumento CANTA o con UNA GRABACIÓN. No duden
muy sencillo, pero IDEAL PARA JUGAR. en IMPROVISAR y CREAR sus PROPIAS
BASTA COLOCAR un embudo en uno de composiciones.
los extremos de un PEDAZO de UnA Vez que tengAn instrumentos
MANGUERA y SOPLAR por el otro. de todAs lAs fAmiliAs, combinen sus
OBSERVA LA IMAGEN. sonidos pArA CreAr Ambientes sonoros.
Pueden HACER MUCHAS PRUEBAS, ¿Qué Ambiente se generA CuAndo
intenten HACER distintos timbres o tocAn sólo los cordófonos o cuAndo
ALTURAS. ¿Qué PASA CUANDO el trozo combinAn ideófonos con Aerófonos?
de MANGUERA es muy LARGO? ¿Cómo
se ESCUCHA si TAPAN y DESTAPAN UNA En LAS ORQUESTAS SINFÓNICAS, los
y AERÓFONOS se dividen en dos grupos:
OTRA VEZ LA BOCA del embudo MIENTRAS LAS MADERAS, que son LAS FLAUTAS,
SOPLAN? ¿Qué PASARÍA si HICIERAN CLARINETES, oboes y FAGOTS, entre otros,
PERFORACIONES en distintos LUGARES de y los METALES, A los que pertenecen
LA MANGUERA y LAS TAPARAN y LAS TROMPETAS, los trombones, los
DESTAPARAN con los dedos? cornos FRANCESES, el SAXOFÓN y LA
AHORA formen ENSAMBLES TUBA.
INSTRUMENTALES con lo que HAN
construido en lecciones ANTERIORES y
ACOMPAÑEN LA MELODÍA que ustedes
ELIJAN; pueden HACERLO MIENTRAS
ALGUIEN

Para la próxima
clase… Necesitarán
una campanita para

todo el grupo.
BLOQUE IV

70
Lección 17 El acordeón de la historia
Todos tenemos ideas, anécdotas o Su MAESTRO puede AYUDARLOS A
historias que contar. Aquí COORDINAR ESTA ACTIVIDAD. REÚNANSE en
aprenderás a crear y escribir tus equipos de cinco y formen un círculo.
propias historias para interpretarlas Deben ESTAR cómodos PARA escribir.
en el teatro. Divide UNA HOJA TAMAÑO CARTA en cinco
PARTES IGUALES y escribe en CADA PARTE
Lo que conozco UNA de LAS siguientes PALABRAS: objeto,
¿AlgunA Vez hAs escrito AlgunA color, ACCIÓN, LUGAR, TAMAÑO. HAZLO 71
historiA, diArio o relAto? ¿PArA qué te como se MUESTRA en LA ILUSTRACIÓN:

LECCIÓN 17
hA servido escribirlA?
objeto:
En estA ClAse escribirÁn unA historiA
entre muchos Autores. PArA empezAr,
color:
reAlizArÁn un juego que consiste en
que cAdA uno escribA, en un
acción:
ACordeón de pApel, unA pArte de unA
orACión sin conocer lo que el otro
lugar:
escribió. El resultAdo serÁ
sorprendente y muy divertido.
tamaño:
Materiales:
Una campanita
para todo el
grupo.
 CADA uno de ustedes NECESITARÁ tener
su HOJA.
• En equipo, ELIJAN UNA de LAS
ORACIONES y BÁSENSE en ELLA PARA
escribir entre todos UNA HISTORIA.
• PARA INICIAR el juego, el MAESTRO
• Comenten CUÁL SERÁ el DESARROLLO,
TOCARÁ LA CAMPANA y CADA uno
y DECIDAN si ESA ORACIÓN SERÁ el
ESCRIBIRÁ LA PRIMERA PALABRA que
inicio, el nudo o el DESENLACE de su
se INDICA. Al TERMINAR, DOBLARÁN LA
RELATO. Recuerden que el nudo es
HOJA y, CUANDO suene NUEVAMENTE
el
LA CAMPANA, LA PASARÁN AL
momento en el CUAL surge el conflicto
COMPAÑERO de AL LADO, quien
de UNA HISTORIA.
ESCRIBIRÁ LA siguiente PALABRA, y ASÍ
SUCESIVAMENTE, HASTA
ALGUNAS veces, LAS ORACIONES de este
que el LISTADO se complete.
juego pueden no tener sentido,
• CUANDO todos HAYAN TERMINADO,
porque RESULTAN COMBINACIONES
CADA EXTRAÑAS, pero si USAN su IMAGINACIÓN
uno ABRIRÁ el ACORDEÓN y LEERÁ por PODRÁN escribir UNA HISTORIA DIVERTIDA.
turnos LA ORACIÓN COMPLETA. Recuerden PREGUNTARSE: ¿en
• ¿Se HABÍAN IMAGINADO ALGO ASÍ? dónde se SITÚA LA HISTORIA? ¿CUÁNDO
TAMBIÉN se puede CONTAR LA sucede?
HISTORIA que escribieron DÁNDOLE ¿Quiénes son sus PERSONAJES?
VIDA CON su cuerpo y voz,
UTILIZANDO gestos PARA

EXPRESAR lo que escribieron.

Para la próxima
72
BLOQUE IV

clase… Necesitarás
los instrumentos
que construiste
en tus lecciones
anteriores: idiófonos,
membranófonos,
cordófonos y aerófonos.

Las leyendas y los mitos populares se van

construyendo poco a poco. Como se
transmiten de generación en generación, hay
elementos que se conservan, pero también se
hacen adaptaciones a la época; por ello no
podemos decir que tienen sólo un autor.
Integro lo aprendido 73
LA MÚSICA y LA DANZA ESTÁN
•

INTEGRO LO APRENDIDO
DIVÍDANSE en equipos de músicos y
ÍNTIMAMENTE RELACIONADAS, porque LA
BAILARINES, SEPAREN los
MÚSICA HACE que nos MOVAMOS con
instrumentos por FAMILIAS y
diversos ritmos.
colóquenlos en
¿RECUERDAS lo que hiciste DURANTE este distintos LUGARES del SALÓN.
bloque AL TRABAJAR con MÚSICA?
• Los músicos PODRÁN EXPERIMENTAR
YA tienes un EJEMPLAR de CADA
libremente sonidos ALTERNANDO
UNA de LAS FAMILIAS de
con LAS DISTINTAS FAMILIAS de
instrumentos:
instrumentos, PARA que AL FINAL
idiófonos, MEMBRANÓFONOS, cordófonos
HAYAN CREADO LA MAYOR CANTIDAD
y AERÓFONOS, que GENERAN sonidos
posible de sonidos. Prueben DISTINTAS
muy distintos, ¿de qué FORMA PODRÍAS
MEZCLAS de sonidos, o bien, de vez en
UTILIZARLOS PARA BAILAR con ellos?
CUANDO toquen sólo UNA FAMILIA y
PERCIBAN
qué ocurre.
• MIENTRAS TANTO, los BAILARINES se
MOVERÁN AL ritmo de LA MÚSICA.
• Después CAMBIEN de roles.

Materiales:
Los instrumentos que
construiste en tus clases
anteriores de música: idiófonos,
membranófonos, cordófonos y
aerófonos.
 Al finAl, comenten entre todos Los músicos y bAilArines pueden
su experienciA: ¿qué les gustó logrAr un diÁlogo mArAVilloso, pero es
mÁs: importAnte ser muy receptivos A lo que
bAilAr o tocAr los instrumentos? los otros proponen. En el Arte, escuchAr
¿Qué movimientos y sonidos no sólo se dA A trAVés de los oídos, sino
74 encontrAron? de todos los sentidos.
¿Cómo se movieron los bAilArines con
los distintos sonidos? ¿Qué
BLOQUE IV

Ambientes se generAn? ¿Qué tienen

que hACer pArA logrAr un ritmo
determinAdo?
Los Botes
Cantan con el
SINTRABAJO y los
LATIMBALES.

Los Botes Cantan

TOCANDO LA LATERÍA.

Los Botes Cantan con LAS ZAMPOLLETAS.

Para la próxima clase…

Necesitarán alambre delgado o hilo,
pegamento blanco, tijeras, lápices
de colores, cartones de colores
y material ligero de reúso; palitos
o una rama seca.
Autoevaluación
Es tiempo de que EVALÚES lo que HAS APRENDIDO en este bloque. Lee CADA 75
ENUNCIADO y MARCA CON UNA PALOMITA (4) el nivel que HAYAS LOGRADO ALCANZAR.

AUTOEVALUACIÓN
Necesito
Lo hago Lo hago
En mis actividades yo: ayuda para
con facilidad
hacerlo
Construyo AERÓFONOS de ACUERDO
con sus CARACTERÍSTICAS.
Identifico diferentes MANERAS
de escribir mis HISTORIAS.

Combino LAS FAMILIAS de instrumentos

incluyendo mi AERÓFONO.

Describe UNA SITUACIÓN en LA que APLIQUES lo que APRENDISTE, hiciste o INVESTIGASTE en este
bloque.

Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento me indican
Expreso mis IDEAS por medio
de ESCULTURAS.
TRABAJO en equipo PARA CREAR
UNA DANZA A PARTIR de un TEMA.

Escucho con ATENCIÓN los COMENTARIOS

de mis COMPAÑEROS.

Me propongo MEJORAR en:

 Lección 18 ¡La escultura se mueve!
78
Las esculturas pueden tener medio de motores, MIENTRAS que en
BLOQUE V

movimiento o representarlo. OTRAS se usó LA simple ACCIÓN del viento,

Aquí construirás una escultura A ESTAS ÚLTIMAS se les DENOMINA móviles.
con movimiento para expresar LA ESCULTURA móvil MANTIENE el
ideas y emociones. equilibrio de los objetos que CUELGAN de
ELLA GRACIAS AL BALANCE y A un punto de
Lo que conozco APOYO, que puede ser el techo, LA PARED
¿Qué objetos conoces que PUEDAN o un soporte ESPECIAL.
moverse con el viento? ¿PIENSAS que UNA Es IMPORTANTE tener en CUENTA que
ESCULTURA PODRÍA moverse? HAY DISTINTAS CLASES de movimiento: se le
LLAMA CONTINUO CUANDO el movimiento
Como YA HAS visto en los bloques no CAMBIA o es CONSTANTE; cíclico,
ANTERIORES, CUANDO nos referimos A CUANDO PARTE de un punto y REGRESA AL
ESCULTURA entendemos que se TRATA de mismo punto de donde PARTIÓ;
un objeto con volumen. ADEMÁS, OSCILATORIO, CUANDO VA de un punto A
PRESENTA LA CARACTERÍSTICA PARTICULAR de otro, YA SEA
no tener un movimiento REAL, sólo lo de ARRIBA HACIA ABAJO o de un LADO
REPRESENTA. HACIA otro, como el péndulo. TAMBIÉN
Sin EMBARGO, en el siglo xx se HAY movimientos RÁPIDOS, lentos e
COMENZARON A CREAR ESCULTURAS que intempestivos.
REALMENTE se ¿Qué tipo de
MOVÍAN, se les LLAMÓ movimiento tienen
esculturas cinéticas. los siguientes
En ALGUNAS de ELLAS, objetos: los
los ARTISTAS LOGRARON PAPALOTES, LAS
movimiento por BURBUJAS de JABÓN,
el FOLLAJE de un
ÁRBOL CUANDO
HAY viento, el
sube y BAJA del
Materiales: PARQUE, LA RUEDA
Alambre delgado de LA FORTUNA?
o hilo, pegamento ¿Qué PROVOCA su
blanco, tijeras, lápices movimiento?, ¿por
de colores, cartones qué se mueven?
de colores y material
ligero de reúso; ALEXANDER CALDER, Horca
y paletas (1960), HOJAS de
palitos o rama seca. ALUMINIO, METAL, ALAMBRE
y PINTURA, UNIVERSIDAD
de YALE, EUA.
 En unA esculturA móvil, por lo TAmbién puedes ensArtAr pequeñAs
generAl los mAteriAles deben ser ligeros piedrAs y cuentAs de colores, o lo
pArA que se muevAn fÁCilmente. que se te ocurrA, con AlAmbre o
AhorA ConstruirÁs tu móvil. hilos, pero recuerdA que todo debe
ser liviAno.
•APrA que se muevA, utilizA •hAorA es necesArio hACer lA
mAteriAles ligeros, como pApel o estructurA de lA que colgArÁn lAs
cArtón. formAs que hAyAs elegido. Decide
•ligEe un temA, piensA lo que quieres cuÁntos pAlitos vAs A usAr y,
expresAr y hAz un esquemA de cómo AyudAdo por los hilos, cuelgA los
quieres tu móvil. Puedes empleAr objetos de lA
solAmente figurAs geométricAs u estructurA.
objetos distintos relACionAdos con un
mismo temA.
•s EimportAnte dAr equilibrio A tu
construcción. NecesitArÁs de un
•rATzA los objetos que quierAs pArA compAñero pArA que sujete el móvil
tu móvil en unA hojA y después en y puedAs equilibrArlo y Así se
el mAteriAl que vAs A usAr. Si no bAlAncee en el Aire. Después te tocA
trAes cArtones de A ti sostener el de tu compAñero.
colores, píntAlos
con los colores Cuelguen sus móviles de ALGÚN 79
que trAjiste y sitio PARA MOSTRARLOS A los DEMÁS, y

LECCIÓN 18
luego comenten entre todos: ¿los móviles
recórtAlos. se MANTIENEN EQUILIBRADOS?, ¿cómo
lo LOGRARON? ¿Qué ESCULTURAS son
MÁS EXPRESIVAS: LAS que REALIZARON
ANTERIORMENTE o los móviles?, ¿por qué?
80 Los sentidos son IMPORTANTES; RECUERDA que en ARTE el movimiento
con ALGUNOS podemos percibir el puede ser REPRESENTADO; es decir,
BLOQUE V

movimiento de los objetos. AUNQUE LA ESCULTURA no se MUEVA COMO

OBSERVA LA que tú ACABAS de HACER, sí puede
el LUGAR donde vives: en tu CASA, en LA PROVOCAR ESA SENSACIÓN AL ESPECTADOR.
FERIA, en LA ESCUELA, en LA CALLE, en el OBSERVA LA IMAGEN de ESTA PÁGINA y
PARQUE y en todos los LUGARES donde ANALÍZALA: ¿tiene movimiento REAL o es
VAYAS, ¿qué objetos se mueven? ¿Se UNA REPRESENTACIÓN de movimiento? En
mueven solos? ¿Por qué se mueven? ESTA IMAGEN, ¿qué PARTE es LA que
COMÉNTALO con tus COMPAÑEROS. INDICA si HAY o no movimiento?, ¿cómo
Lo que ACABAS de HACER es PIENSAS que el ARTISTA HA LOGRADO este
INCORPORAR movimiento A elementos efecto?
que no se mueven por sí mismos,
pero

MARCEL DUCHAMP, Desnudo

bajando una escalera núm. 2
(1912), óleo sobre lienzo, 146 x 89
cm, PHILADELPHIA Museum of Art.
140
cm

Para la próxima clase…

Necesitarás un reproductor de
sonido para todos, música y
algún objeto del “Baúl del
arte”.
Lección 19 Hoy, ¡yo escojo el tema!
Has trabajado con las ideas, las
historias y los temas propuestos, como
• UTILIZA tu cuerpo y LA MÚSICA
PARA ELABORAR tus SECUENCIAS
recursos para realizar una creación
de movimientos.
dancística, ahora lo harás con un tema
libre.
•eúRnete con un equipo y presentA
tu dAnzA A modo de ensAyo Antes de
bAilAr frente A todo el grupo. CAdA
Lo que conozco
dAnzA durArÁ menos de dos minutos
¿Que EXPERIENCIA HAS tenido AL
en su presentACión.
BAILAR libremente?, ¿lo HAS hecho
con ALGÚN TEMA?
•idPe AyudA A tu mAestro pArA que
pongA lA músicA; los que deseen,
pAsArÁn Al frente del grupo pArA
En lAs leciones de dAnzA hAs tenido
mostrAr su dAnzA.
indicACiones y sugerenciAs de cómo
hACer o creAr unA dAnzA; en estA
•ecRuerdA que lA dAnzA te AyudA A
expresArte. PArticipAr en un solo
ClAse pondrÁs en prÁCticA lo que
fortAlece tu confiAnzA. ¡A bAilAr!
Aprendiste en los bloques Anteriores
y bAilArÁs tú solo. En lA dAnzA se
•l tAerminAr, escuchA los comentArios:
llAmAn solos A lAs presentACiones en ¿logrAste trAnsmitir el temA que 81
interpretAste?
lAs que únicAmente hAy un bAilArín o

LECCIÓN 19
un dAnzAnte en el escenArio.
DURANTE este AÑO ESCOLAR HAS
REALIZADO diferentes tipos de DANZAS.
Puedes PRESENTAR este conjunto de
composiciones en ALGÚN ACTO de tu
ESCUELA. RECUERDA que, como TODAS LAS

Materiales: DISCIPLINAS, LA DANZA requiere de MUCHA

Un reproductor de dedicACión. Puedes orgAnizArte con

otros COMPAÑEROS, FUERA de LAS CLASES,
sonido para todos,
PARA PRACTICAR y CREAR todo lo que
música y algún
QUIERAS.
objeto del “Baúl del
arte”.

Con el TEMA y LA MÚSICA que elegiste

en CASA, INTERPRETARÁS tu CREACIÓN
DANCÍSTICA. PARA LOGRARLO, es IMPORTANTE
Para la próxima clase…
que te SIENTAS bien con tu elección. No Necesitarás los idiófonos,
debes sentirte FORZADO, PARA que tus membranófonos, cordófonos y aerófonos
movimientos SEAN NATURALES. que construiste en lecciones
anteriores; una historia breve:
fábula, relato o cuento y objetos
del “Baúl del arte” que te sean
útiles.
82
BLOQUE V

Del otro lado de Carmela, BALLET Independiente, BAILARÍN: José RIVERA.

Lección 20 ¡A mí, mis
timbres!
• Despejen el centro del SALÓN.
En esta ocasión combinarás diversos • Formen tres equipos, CADA uno
8
timbres con el uso de idiófonos, ELEGIRÁ uno de los cuentos, RELATOS o
FÁBULAS que TRAJERON. 3

LECCIÓN 20
membranófonos, cordófonos y
aerófonos para representar distintos • Después LEAN su HISTORIA
personajes, momentos y emociones ATENTAMENTE, es IMPORTANTE que
dentro de un cuento. ATIENDAN A lo que quiere TRANSMITIR el
AUTOR en los diferentes momentos del
Lo que conozco cuento. ¿Qué tipos de sentimientos
COMENTA CON tus COMPAÑEROS y emociones IDENTIFICAN? ¿CUÁNTOS
LAS CARACTERÍSTICAS de CADA UNA PERSONAJES HAY?
de LAS FAMILIAS de instrumentos. • RELACIONEN CADA instrumento con
los sentimientos, PERSONAJES o
En diferentes CULTURAS HAN existido momentos IMPORTANTES de LA HISTORIA.
HISTORIAS, cuentos y FÁBULAS que, Recuerden el timbre que produce
ACOMPAÑADAS de MÚSICA, ENFATIZAN CADA uno de los instrumentos PARA
SITUACIONES o PERSONAJES. UTILIZARLOS CORRECTAMENTE y ASÍ DAR
VIDA MUSICAL TANTO A LA HISTORIA COMO
A los PERSONAJES.

Materiales:
Idiófonos, membranófonos, cordófonos
y aerófonos que construiste en lecciones
anteriores; una historia breve: fábula,
relato o cuento, y objetos del “Baúl del
arte” que te sean útiles.
 •AdCA uno de los equipos Los compositores y los músicos se VALEN
presentArÁ el cuento con
músicA de sus instrumentos PARA REPRESENTAR
Al resto de sus compAñeros. ElijAn
lo que MÁS les INQUIETA, MOTIVA
qué instrumentos utilizArÁn, con o IMPORTA. En LAS PELÍCULAS
ellos dArÁn voz y movimiento A esto puede APRECIARSE muy
CLARAMENTE; en ELLAS, los PERSONAJES,
los personAjes.
momentos o SITUACIONES se RESALTAN A
• CUANDO HAYAN PASADO todos los
TRAVÉS de LA MÚSICA.
equipos, comenten y luego ESCRIBAN
en su CUADERNO: ¿cómo LOGRARON ¿Conoces ALGUNA PELÍCULA donde esto
84 TRANSMITIR con los instrumentos LAS
SEA muy CLARO?, ¿CUÁL?, ¿por qué?

emociones? ¿Cómo INTERPRETARON Con bAse en lo que hAs

BLOQUE V

Aprendido A lo lArgo de este Año,

A los PERSONAJES y LAS SITUACIONES
de LA HISTORIA? ¿Qué COINCIDENCIAS escribe qué es un electrófono.
y DIFERENCIAS ENCONTRARON en sus
REPRESENTACIONES?

Un dato interesante

Para la próxima clase… A las familias de los cordófonos y

Necesitarás buscar textos aerófonos también se les conoce
teatrales breves y traerlos como de cuerda y viento,
a la clase respectivamente. A muchos
idiófonos y membranófonos se les nombra
también instrumentos de percusión.
Percutir
significa golpear.
Lección 21 Leer con emoción
En el teatro, la lectura dramatizada gestos y su expresión corporAl tiene
es importante porque a través de que hACer diferentes tipos de lecturA:
ella puedes identificar las primero unA de comprensión, como lAs
sensaciones, que hACes en tus clAses de EspAñol, y
emociones y sentimientos que luego unA lecturA drAmAtizAdA.
provoca el texto. Aquí aprenderás a En ESTA ACTIVIDAD REALIZARÁS distintos
leer en voz alta una historia tipos de LECTURA de un texto TEATRAL.
dramatizada.
• REÚNANSE en equipos y ELIJAN
Lo que conozco CUÁL de LAS ESCENAS de LA OBRA
Con bAse en lAs ACtividAdes de teAtro quieren leer. LEA un PÁRRAFO 85
que hAs reAlizAdo hAstA AhorA, CADA quien y comenten qué

LECCIÓN 21
describe con tus propiAs pAlAbrAs sucede, CUÁLES son LAS PARTES
qué es un ACtor. MÁS IMPORTANTES de LA
HISTORIA, quiénes son los PERSONAJES y
cómo es CADA uno de ellos.
• ELIJAN un PERSONAJE. Identifiquen qué
tipo de CARÁCTER tiene y cómo PODRÍAN
ser su voz y los movimientos de su
cuerpo.
LA lecturA AtentA y reflexivA de • HAGAN UNA LECTURA en silencio de LA
lAs obrAs de teAtro es uno de PARTE del texto que le corresponde A
los su PERSONAJE.
principAles trAbAjos de los • ENSAYEN UNA LECTURA COLECTIVA;
ACtores. Es muy importAnte que un CADA uno LEERÁ sólo LA PARTE que
ACtor entiendA lo que sucede en lA le corresponde; pero, ESTA VEZ, AL
obrA y cómo es su personAje. PArA
interpretAr cómo deben ser su voz,
sus

Materiales:
Los textos teatrales
que eligieron en la
semana.
 momento de leer utilicen el tono de hicieron IGUAL o distinto y por qué
voz y los gestos que representen A su CONSIDERAN que ocurrió ASÍ.
PERSONAJE. ENSÁYENLO VARIAS veces.
• CUANDO estén listos PARA leer en LA interpretACión de cAdA ACtor
público, ACOMODEN el MOBILIARIO de es distintA, pues cAdA uno tiene
su SALÓN de CLASES y HAGAN un unA voz diferente y ve lAs cosAs de
ESPACIO PARA el ESCENARIO y otro PARA unA
el formA pArticulAr. Así, A pesAr de que
público. el texto seA el mismo, es posible que
• CADA equipo REALICE LA LECTURA lA ACtuACión y lAs obrAs que
DRAMATIZADA de su ESCENA frente presentAn no seAn iguAles. VAriAs
A sus COMPAÑEROS de grupo. obrAs de teAtro clÁsicAs se hAn
Utilicen su voz, gestos y representAdo desde hACe mucho
movimientos breves PARA tiempo porque lA Visión de los
REPRESENTAR LAS SITUACIONES por LAS ArtistAs siempre es diferente.
que PASAN los PERSONAJES.
• Al FINALIZAR LAS
LECTURAS comenten Para la próxima clase…
en grupo si los Necesitarás el móvil que
equipos que leyeron construiste en la lección 18, los
LA MISMA ESCENA lo instrumentos que has elaborado
durante el año, y estambres de
distintos largos y colores.
Los locos de Valencia,
COMPAÑÍA Perro TEATRO, 2009.

86
BLOQUE V
Integro lo aprendido
HACe mucho, mucho tiempo, ¿Te imAginAs cómo erAn? Y el jArdín de
hubo un rey llAmAdo
NAbucodonosor II, quien, según tus sueños, ¿cómo seríA?
AfortunAdAmente, con creAtividAd e 87
cuentA unA leyendA,
imAginACión podemos creAr mArAVillAs

INTEGRO LO APRENDIDO
queríA tAnto A su esposA, Amytis, que,
y hACer que existAn ¡jArdines colgAntes!
pArA demostrArle su Amor, mAndó
construir en su pAlACio los jArdines
mÁs extrAordinArios, conocidos como
Los JArdines ColgAntes de BAbiloniA.
ActuAlmente se debAte su existenciA,
nAdie sAbe cómo erAn exACtAmente
y probAblemente no colgAbAn, pero
fueron considerAdos como unA de
lAs Siete MArAVillAs del Mundo
Antiguo.

Materiales:
El móvil de la lección 18,
las esculturas, los
instrumentos que has
construido durante el año, y
estambres de distintos
largos y colores.
 AhorA VAn A Construir el jArdín de INAUGÚRENLO con MÚSICA UTILIZANDO
sus sueños con todos los móviles todos los instrumentos que
que hicieron y con los estAmbres hicieron DURANTE este ciclo ESCOLAR.
que Pueden ORGANIZAR UNA VERBENA
TOCANDO
trAjeron de cAsA.
88 sus instrumentos e IMITANDO el
• oCn AYUDA de su MAESTRO, cuelguen movimiento de sus móviles.
BLOQUE V

los móviles en el techo de su SALÓN • BAILEN entre ellos cuidAndo no

o en otro ESPACIO donde SEA estropeArlos.
posible, DEJANDO CUERDAS de
distintos LARGOS. UNAS pueden ser Al finAlizAr, comenten su experienciA:
muy LARGAS, PARA que los móviles ¿cómo logrAron trAducir el movimiento
lleguen HASTA LA del móvil A su cuerpo?, ¿pudieron
MITAD de su pecho. seguir los sonidos de sus
• Creen ese ESPACIO entre todos; si instrumentos?,
lo DESEAN, utilicen TAMBIÉN LAS ¿Cómo fue su experienciA Al creAr
ESCULTURAS que HAN ELABORADO en el jArdín de sus sueños?
otros bloques. Recuerden que LAS
opiniones de todos son LA imAginACión y lA CreAtividAd
IGUALMENTE IMPORTANTES, son elementos muy importAntes
escúchense unos A pArA logrAr trAnsmitir unA ideA. LAs
otros. ideAs
• CUANDO estén SATISFECHOS, ABRAN mÁs innovAdorAs pueden ser AquellAs
LAS PUERTAS de su JARDÍN MÁGICO e que en un inicio pArecíAn imposibles.

Para la próxima clase…

Necesitarás un cuento o una historia
breve, una cartulina, periódico, pintura
vinílica café, verde y azul. Buscxa
objetos del “Baúl del arte” que sean
de utilidad para hacer teatro, como
un sombrero, una corona, un pico,
orejas, entre otros.
Autoevaluación
Es tiempo de que EVALÚES lo que HAS APRENDIDO en este bloque. Lee CADA
ENUNCIADO y MARCA CON UNA PALOMITA (4) el nivel que HAYAS LOGRADO ALCANZAR.

Necesito
En mis actividades yo: Lo hago Lo hago
ayuda para
con facilidad
hacerlo
Represento UNA HISTORIA COMBINANDO
diversos instrumentos MUSICALES.

REALIZO LECTURAS DRAMATIZADAS.

Describe UNA SITUACIÓN en LA que APLIQUES lo que APRENDISTE, hiciste o INVESTIGASTE en este
bloque.

Sólo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento me indican
Expreso mis IDEAS en LA 89
ELABORACIÓN de un móvil.

AUTOEVALUACIÓN
Utilizo un TEMA de mi AGRADO PARA
CREAR UNA DANZA.

Fomento LA CONFIANZA entre

mis COMPAÑEROS PARA que
PUEDAN EXPRESARSE libremente.

Me propongo MEJORAR en:

 Proyecto de ensambleEl teatro ambulante
HAn llegAdo Al finAl de este Año
escolAr. PArA dedicir qué proyecto
• ELIJAN un cuento o UNA HISTORIA
que REPRESENTARÁN, su público
colectivo presentArÁn es importAnte
SERÁ el grupo de primer GRADO. Al
que intercAmbien opiniones entre
elegir
todos los compAñeros del grupo y
su cuento recuerden CUÁLES les
que tomen en cuentA lo Aprendido
GUSTABAN CUANDO CURSABAN el
en cAdA lenguAje Artístico. Es
primer AÑO de PRIMARIA.
necesArio que todos pArticipen en lA
tomA de decisiones, Así como en lA
• REALICEN UNA LECTURA del cuento y
seleccionen los PERSONAJES que CADA
9 reAlizACión del proyecto. uno REPRESENTARÁ.
LA CArACterísticA principAl del
0 • INCLUYAN DANZA y un ritmo. ¿Cómo
BLOQUE V

teAtro AmbulAnte es que sus ACtores

IMAGINAS que BAILARÁ tu PERSONAJE?
viAjAn de un lugAr A otro ¿O TAL vez APARECERÁ MARCHANDO?
improvisAndo escenArios pArA sus
presentACiones.
• Recuerden CONSIDERAR ASPECTOS
IMPORTANTES PARA LA PRESENTACIÓN
de su OBRA, como pedir permiso
con ANTELACIÓN PARA ir AL SALÓN de
sus
COMPAÑEROS, ACOMODAR el MOBILIARIO
Materiales:
y PREPARAR un ESCENARIO. TAMBIÉN
Una historia breve,
HAGAN CARTELES e INVITACIONES, no
cartulina y periódico;
olviden poner LA HORA y el DÍA de LA
pintura vinílica café, función.
verde y azul, y
• Comuniquen ESPONTÁNEAMENTE sus
objetos del “Baúl IDEAS y, MIENTRAS TRABAJAN,
del arte”. piensen en los pequeños
ESPECTADORES que APLAUDIRÁN su
• proyecto FINAL.
PARA que LAS ARTES VISUALES SEAN
PARTE de este proyecto, el piso
TENDRÁ colores y FORMAS
TRIDIMENSIONALES.
¡PREPÁRATE! UTILIZA PINTURA VINÍLICA
PARA PINTAR el periódico de CAFÉ,
• verde y AZUL. Puedes PINTAR VARIAS
PÁGINAS de CADA COLOR.
CUANDO lleguen AL LUGAR que SERÁ
su ESCENARIO coloquen el periódico
en el suelo, pueden extenderlo o
HACER FORMAS ARRUGÁNDOLO como
PIEDRAS, PLANTAS o AGUA,
dependiendo de LA
 [Link] un ESPACIO libre PARA
tienen que VIAJAR con todo, procuren 91
que los PERSONAJES no tropiecen. que los objetos que MANEJEN SEAN
• TAMBIÉN utilicen ALGÚN DETALLE PARA sencillos.

PROYECTO DE ENSAMBLE
CARACTERIZAR A sus PERSONAJES. Puede • Es muy IMPORTANTE que ENSAYEN su
ser un sombrero, UNA CORONA, un pico PRESENTACIÓN.
u OREJAS. Como es un TEATRO • Al FINALIZAR, comenten entre ustedes
AMBULANTE y qué EXPERIMENTARON DURANTE LA
REPRESENTACIÓN.

Helios II, la saga de los mil soles,

grupo MALABAR, FRANCIA, 2005.
 Bibliografía
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92
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con ESMALTE ACRÍLICO, 28 m de ALTURA, CIUDAD de México, FOTOGRAFÍA de
Tecuanes, DEDICADA AL JAGUAR o AL ocelote, MIXTECA POBLANA (2010),
GIANFRANCO del BIANCO; p. 32: El Cascanueces (1891-1892), Piotr Ilich
FOTOGRAFÍA de SALATIEL BARRAGÁN SANTOS; p. 67: JAGUAR © Photo Stock; p.
TCHAIKOVSKI (1840-1893), FESTIVAL de BALLET VIENA (1981) © Other IMAGES;
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p. 34: Ocurrencias (2010), COREÓGRAFA TERESA CARLOS, grupo DANCEABILITY
Photostock; FLAUTA de CARRIZO, FOTOGRAFÍA de SALATIEL BARRAGÁN; p. 74:
INTERNACIONAL México, FOTOGRAFÍA de CARLOS ABRAHAM; p. 36: (izq.) Bongos
(ARR.) Los Botes CANTAN con el SINTRABAJO y los LATIMBALES, FOTOGRAFÍA
© Photo Stock; (der.) Jambé, FOTOGRAFÍA de RAÚL BARAJAS,
de Humberto MOLINAR Ank; (centro) Los Botes CANTAN con LAS
Archivo ICONOGRÁFICO dgme/sep; p. 38: ¡Ay Quixote! (2002), COMPAÑÍA
ZAMPOLLETAS; (AB.) Los Botes CANTAN TOCANDO LA LATERÍA , FOTOGRAFÍA de
TEATRO MALANDRO, FESTIVAL INTERNACIONAL CERVANTINO, GUANAJUATO,
TANIA HERNÁNDEZ ARZALUZ; p. 78: ALEXANDER CALDER (1898-1976), Horca
FOTOGRAFÍA de BERNARDO Cid Nieto; p. 39: (ARR.) Museo de los pintores
y paletas (1960), HOJAS de ALUMINIO, METAL, ALAMBRE y PINTURA,
OAXAQUEÑOS (2010)
UNIVERSIDAD de YALE, ESTADOS Unidos © Other IMAGES;
©OtherIMAGES;(AB.)MuseodelESTANQUILLO,CIUDAD deMéxico©PhotoStock;
p. 80: MARCEL DUCHAMP (1887-1968), Desnudo bajando una escalera
p. 44: (ARR.) Gran Esfinge de Giza, Egipto (2 600 A.C.), ROCA
núm. 2 (1912), óleo sobre lienzo, 146 x 89 cm, PHILADELPHIA Museum of Art
CALIZA, 73 x 20 x 14 m, FOTOGRAFÍA de © GLOWIMAGES, © Other IMAGES; (AB.)
© Photostock; p. 82: Delotro ladode Carmela, s/f, BAILARÍN José RIVERA,
EDUARDO CHILLIDA (1924-2002), Elogioalhorizonte (1990), hormigón ARMADO,
BALLET Independiente, FOTOGRAFÍA de CRISTA Cowrie; p. 86: Los locos de
10 x 15 x 12 m, Gijón, ESPAÑA, FOTOGRAFÍA de BILDARCHIV Monheim Gmb H.
Valencia (2009), COMPAÑÍA Perro TEATRO, FOTOGRAFÍA de SALVADOR
© Other IMAGES;
Perches GALVÁN;
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p. 91: Helios II, la saga de los mil soles (2005), TEATRO de CALLE,
ZORAN Milich © Other IMAGES; p. 47: Antonio CASTELLANOS (1946),
grupo MALABAR, FRANCIA, FOTOGRAFÍA de CHRISTA Cowrie.
Balanceo (1985), bronce, 43.80 x 76.2 x 28 cm, FOTOGRAFÍA de Federico
CASTELLANOS VAN Rhijn;
p. 48: Las bodas (1987), COMPAÑÍA NACIONAL de DANZA, México, FOTOGRAFÍA

93
CRÉDITOS ICONOGRÁFICOS
 Educación Artística. Cuarto grado.
se imprimió por encargo de la Comisión
Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los
talleres
de &&&&,
con domicilio en
&&&&, en el mes de
&&& de 2011.
El tiro fue de &&& ejemplares.
¿Qué opinas de tu libro?

Tu opinión es IMPORTANTE PARA que PODAMOS MEJORAR el libro de Educación Artística.

Cuarto grado. MARCA CON UNA PALOMITA () en el ESPACIO con LA RESPUESTA que mejor
exprese lo que PIENSAS.

1.¿Te gustó el libro?

Mucho REGULAR Poco

2.¿Te GUSTARON LAS IMÁGENES?

Mucho REGULAR Poco

3.¿LAS IMÁGENES te AYUDARON A entender LAS ACTIVIDADES?

Mucho REGULAR Poco

4.¿Te fue FÁCIL conseguir los MATERIALES?

Siempre CASI siempre ALGUNAS veces

5.¿LAS instrucciones de LAS ACTIVIDADES fueron CLARAS?

Siempre CASI siempre ALGUNAS veces

6.¿Te GUSTARON LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS?

Siempre CASI siempre ALGUNAS veces

LAS ACTIVIDADES te permitieron: Mucho REGULAR Poco

[Link] A TRAVÉS de tu CREATIVIDAD
[Link] con tus COMPAÑEROS

9.¿Te GUSTARÍA HACER SUGERENCIAS A este libro? SÍ No

Si tu RESPUESTA es sí, escribe CUÁLES son:
 SEP
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas México, Iztacalco,

08400, México, D. F.

Datos generales

Entidad: Escuela:

Turno: MATUTIN Vespertino ESCUELA de tiempo completo

O

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado: