INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre Estudiante María Monserratt Rosales Garrido
RUN 23.449.798-7
Curso 2° Año Básico
Nombre Evaluador Carolina Mardones Figueroa
Establecimiento Escuela Navidad - El Carmen
Evaluación Noviembre del 2018
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Batería Psicopedagógica Evalúa-2, versión 2.0
Autores: Jesús García Vidal.
Daniel González Manjón.
Manuel García Pérez. (Niveles de Adaptación)
3. RESULTADOS
ANÁLISIS CAPACIDADES GENERALES
1.- BASES DEL RAZONAMIENTO: En esta prueba se pretende valorar el rendimiento en tareas que
exigen procesos de observación analítica, comparación, clasificación y pensamiento analógico, que
comúnmente suelen ser consideradas como los componentes para todo aprendizaje.
-Pensamiento Analógico: En este ítems se valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos
visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales). La estudiante se encuentra en un
nivel bajo lo esperado, teniendo como puntaje directo 4 puntos y la media de 12,75.
-Organización Perceptiva: En esta prueba se unen dos tareas que requieren diferentes procesos para su
realización:
--Relaciones Espaciales: La estudiante manifiesta dificultades en reconocer relaciones espaciales
(derecha, izquierda, arriba, abajo, lejos), específicamente en identificar objetos relacionados con
derecha/izquierda. Por lo tanto se encuentra en un nivel bajo, obteniendo como puntaje directo 4,3
puntos y la media de 25,13.
..Puzzles: María presenta dificultades para completar figuras sin la manipulación de éstas, seleccionando
la parte que falta de entre varias opciones, lo que la ubica en un nivel bajo.
-Categorización: Comparaciones y clasificaciones: La estudiante manifiesta dificultades en
identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de
estímulos visuales, como también la capacidad de de inducir categorías donde debe detectar cual de los
elementos no pertenece al grupo en cuestión, por lo tanto se ubica en un nivel bajo.
2.- MEMORIA Y ATENCIÓN: La capacidad de la estudiante para mantener una atención concentrada
en tareas que exigen observación analítica y la memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento de
estímulos visuales, la ubican en un nivel bajo la media, siendo su puntaje directo de 34 puntos y la media
de 58,27
3.- Niveles de Adaptación: María manifiesta buena disposición e interacción cooperativa y de ayuda a
sus compañeros, tiene una actitud y motivación en tareas escolares, sin embardo manifiesta cierto
descontrol y autonomía en actividades, acompañada de baja autoestima.
ANÁLISIS DE CAPACIDADES ESPECIFICAS
1.- LECTURA: Los resultados claramente bajos que María alcanza en las pruebas que valoran la lectura
hacen recomendable, una vez establecido el orden de prioridades de las dificultades que presente esta
alumna en el conjunto de los procesos lectores, la puesta en marcha de acciones específicas y de
intensificación de la propia tarea de lectura. Un análisis más detallado nos indica que:
-Comprensión Lectora: La estudiante obtiene bajos resultados obtenidos en los diversos aspectos
implicados en este ítems como son: comprensión del vocabulario del texto, realización de inferencias de
información no explícita del texto e identificación de la secuencia temporal de la narración. Obteniendo
como puntaje directo de 2 puntos, y la media de 11,68.
-Exactitud Lectora: María presenta un nivel medio alto en la lectura de pseudopalabras (palabras que
deben leerse por desciframiento al no existir en el lenguaje real), como cuando se trata de lectura de
palabras de alta frecuencia (familiares) y de un breve texto de dificultad elemental para comprobar el
nivel de fluidez.
2.- ESCRITURA:
-Grafía: La estudiante toma de manera adecuada el lápiz, posee letra regular, de tamaño uniforme, sin
embargo se observó cierta escritura en carro, además confunde letras b/d.
-Ortografía: María se encuentra en un nivel bajo, cometiendo errores de sustituciones de letras: ra queta
– raceta; bomba - Bonba; omisiones ( águila-agila/guitarra-gitarra). Y los errores propios de las reglas
ortográficas de éste nivel.
1.-APRENDIZAJES MATEMÁTICOS:
-Numeración y Cálculo: La competencia alcanzada por María en la prueba que valora los aprendizajes
matemáticos resulta baja si tenemos en cuenta los resultados que son habituales en los alumnos y
alumnas de este nivel académico en la prueba que valora los aprendizajes matemáticos, lo que
demuestra la existencia de dificultades en continuar series, realizar operaciones de sumas y restas con
reserva, multiplicaciones, antecesor y sucesor. Por lo tanto es necesario iniciar con esta alumna
estrategias de refuerzo de estas adquisiciones matemáticas.
-Resolución de Problemas: La estudiante manifiesta dificultades en comprender y ejecutar problemas
aritméticos que implican conocimientos básicos. Por lo tanto la ubica en un nivel medio- bajo lo
esperado, siendo su puntaje directo de 6 puntos y la media establecida de 8,94.
4. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
La Estudiante presenta Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA).
Por lo tanto, debe continuar en el Programa de Integración escolar año 2019.
5. OBSERVACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Durante la evaluación María se mostró tranquila y colaboradora, no presentando dificultad en
dicho proceso.
6. SUGERENCIAS
Al Hogar:
Supervisión constante de la alumna en cuanto a sus estudios y evaluaciones.
Retroalimentar positivamente los logros académicos que vaya alcanzando para estimular sus
avances.
Creas Hábitos de estudio con supervisión.
Asistir a reuniones y/o citaciones del establecimiento.
Revisar cuadernos todos los días.
Proveer más atención y apoyo hacia los aprendizajes de la alumna.
Mantener una comunicación de confianza, ya que fortalecerá su seguridad, autoestima y
autoconcepto, logrando un buen rendimiento escolar.
Al Colegio:
Ubicar a la alumna en un lugar estratégico dentro del aula, principalmente adelante, donde le
permita tener una mejor visibilidad de la pizarra como también una mayor supervisión por parte
de los docentes, ya que se distrae con facilidad.
Utilizar material concreto para obtener una mejor comprensión.
Manifestar confianza en su capacidad para aprender, entregándole estímulos positivos,
verbales y para verbales, para motivar sus logros en el quehacer pedagógico.
Monitorear en clases de manera constante los pasos que utiliza para la resolución de
problemas, proveyéndole de herramientas prácticas y concretas para que pueda alcanzar
exitosamente el resultado.
Realizar adecuaciones curriculares no significativas
Ejercitar contenidos descendidos.
Es todo cuanto puedo informar,
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Carolina Mardones Figueroa
Psicopedagoga
N° SECREDUC 74352
