UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estimados estudiantes, le expongo un cuadro elaborado de forma estratégica e inédita,
cuya intencionalidad es adaptar fácilmente la rúbrica, para destacar a través del resaltador
digital de colores, los aspectos mejorables del texto académico que ustedes producen, sin
necesidad de hacer comentarios reiterativos al margen derecho del escrito. Los colores que
aparezcan en el documento van a tener el siguiente significado:
Cuadro N°1.
Leyenda o adaptación a la Rúbrica para la evaluación del curso “Redacción de Textos
Académicos”.
Criterio Mejorable Color del Resaltador
Debilidades en la Redacción
Debilidades en la Argumentación
Debilidades en la Ortografía
Debilidades en las Normas del Manual
UPEL
Uso inadecuado de los signos de
Puntuación
Nota. Elaborado por Ramírez (2021).
Es importante aclarar que, en dado caso de necesitar el uso de un comentario, sin duda
alguna lo haré, con la intención de clarificar algunas cosas adicionales a los criterios antes
expuestos en el Cuadro N°1.
Sin más preámbulos se presenta la evaluación de este ejercicio.
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
UNIDAD 1: Los procesos de composición y redacción escrita; modalidades del texto
académico: Textos expositivos y textos argumentativos.
- Práctica de análisis textual y redacción de textos académicos – argumentativos y
expositivos.
- Características; ejemplos.
Participantes:
N° Nombres Apellidos Documento de
Identidad
01 Marlon Andres Ortegon Ladino 80020757
02
03
04
Actividad evaluativa: Construcción de un texto expositivo.
Valor: 50%
Fechas de envío en el aula virtual:
Orientaciones
- Complete el cuadro expuesto a continuación, como referente a la hora de definir el
tema para escribir o investigar.
- Responda la pregunta que se presenta a continuación, de manera auténtica y
espontánea.
Indicadores de Evaluación
Claridad en las ideas expuesta.
Organización óptima del texto.
Coherencia y pertinencia en la construcción del texto.
TEXTO EXPOSITIVO
Objeto Material – Objeto de Estudio Desarrollo de la inteligencia emocional como
estrategia para el manejo de conflictos en el aula
de clase.
Objeto Formal – complemento Estudiantes del curso séptimo de bachillerato.
Ámbito Disciplinar Educación y Tecnología
Tema Desarrollo de la inteligencia emocional como
estrategia para el manejo de conflictos en
estudiantes del grado séptimo del colegio rural
Gimnasio del Campo Juan de la Cruz Varela sede
Erasmo Valencia IED.
Construya un texto expositivo que contenga la respuesta de la siguiente pregunta:
¿Por qué quiere escribir o investigar acerca de ese tema?
El escenario de la convivencia escolar es un hecho imprescindible en las relaciones
sociales y en el entorno educativo, ya que esta permite una continua interacción dentro del
proceso de enseñanza y el aprendizaje por parte de diferentes actores que apoyan la
construcción de conocimientos y experiencias del aula de clase, en esta interacción suceden
diferentes situaciones, muestra de sanas interrelaciones personales, pero muchas veces
surgen situaciones de conflicto.
Dentro de estas situaciones conflictivas, los estudiantes se enfrentan a golpes y
desprecio a los demás con palabras ofensivas, protagonizan peleas o enfrentamientos
verbales en las horas de descanso, en aulas de clase y en eventos culturales deteriorando
el clima escolar; ante lo cual muchas veces no se presentan alternativas claras de solución
por parte de la comunidad educativa.
Esta problemática se presenta a nivel internacional nacional y local por lo cual ha sido
tema de estudio en diferentes investigaciones es así como en Colombia se pueden
mencionar el estudio del instituto de Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico
(IDEP 2018) realizado en Bogotá, Colombia y denominado las rutas de las emociones:
sujetos e instituciones en tránsito de paz, en el cual se muestra la importancia de
comprender el termino de emoción desde una visión pedagógica, vinculada con la
enseñanza en competencias ciudadanas y humanas que infunden en la escuela. De igual
manera, esta investigación permitió generar dinámicas de reconciliación y paz en torno a las
funciones de los comités de convivencia de algunos colegios desde lo rural y urbano que
fueron tomados como muestra desde la implementación de estrategia para el manejo de
conflictos.
Por otra parte, Cristancho y Melo (2017) en su tesis de maestría Con Sentidos e
Inteligencia Emocional para construir un Clima de Aula Emocional, investigación realizadas
en Bogotá Colombia, plantea trabajar sobre inteligencia emocional y su relación con el
aprendizaje significativo, para que los estudiantes manejen sus relaciones sociales de mejor
manera en la institución. (p.8)
Este tema de estudio, preocupación de las anteriores investigaciones no es ajeno a la
situación presentada en la institución educativa Gimnasio del Campo Juan de la Cruz Varela
sede Erasmo Valencia IED. En este contexto se manifiesta violencias físicas y verbales, con
agresiones, apodos, groserías y amenazas. La mayoría de estos conflictos están ligados a
la falta de tolerancia en el proceso de socialización con los demás compañeros de clase,
problemas originados desde la casa por falta de acompañamiento familiar en la formación
de valores, y en el manejo de la comunicación; así como también en la carencia de
herramientas pedagógicas de la institución educativa que permitan la solución de conflictos.
Las situaciones mencionadas anteriormente atentan contra la sana convivencia escolar
es por ello que es de vital importancia formar estudiantes en el desarrollo convivencial en el
manejo de sus emociones con el fin de mejorar sus relaciones interpersonales. Es en este
sentido que se propone desarrollar la inteligencia emocional para el manejo de conflictos en
estudiantes del grado séptimo del colegio rural Gimnasio del campo Juan de la Cruz Varela
sede Erasmo valencia IED.
