“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 4°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Ucayali
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Coronel Portillo
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Pedro de Inumapuya
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4°
1.8 DOCENTE: Raquel Vásquez Sáenz
1.10 DIRECTOR(A): Jorge Enrique Rojas Ramírez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo
y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las necesidades y potencialidades de aquellas
personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo
y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos
a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el
área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten
una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el Cuarto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante
es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio geográfico
no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de
origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.

• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un
mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
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El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
INTERPRETACIONES diversas. procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
HISTÓRICAS ● Comprende el tiempo histórico. permanencias, y usando términos históricos.
● Elabora explicaciones sobre procesos ● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
históricos. simultaneidades.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales. considerando el cuidado del planeta.
ESPACIO Y EL AMBIENTE ● Maneja fuentes de información para ● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión
comprender el espacio geográfico y el de riesgos.
ambiente. ● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve
RESPONSABLEMENTE LOS elementos del sistema económico y el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
RECURSOS ECONÓMICOS financiero. posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
● Toma decisiones económicas y ● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
financieras. teniendo como referencia el mercado.
● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

CALENDARIZACIÓN:
II.1. Año académico : 2023
II.2. Inicio : 13 de marzo
II.3. Término : 22 de diciembre
II.4. Semanas : 39 semanas
II.5. Bimestre : 4 bimestres
II.6. Horas semanales : 4 horas semanales
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BIMESTRE I BLOQUE I II II BLOQUE DE III IV III BLOQUE DE

S DE SEMANA BIMESTRE BIMESTRE SEMANA DE BIMESTRE BIMESTRE
SEMANA DE
DE GESTIÓN
GESTIÓN GESTIÓN
UNIDADES ------- EVA. UNIDAD UNIDAD 02 UNIDAD UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DIAGNOS 01 03
TICA
DURACIÓN Del 01 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Julio al Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de
marzo al 11 Del 13 de marzo al abril al 12 mayo al junio al 21 04 de agosto agosto al 08 setiembre al octubre al 17 noviembre al diciembre al 29 de
de marzo marzo al 14 de abril de mayo 16 de de julio de 13 de octubre de noviembre 22 de diciembre
17 de junio setiembre diciembre
marzo

SEMANAS 2 semanas 1 4 semanas 4 5 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas semanas semanas

HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógic pedagógic pedagógica pedagógic pedagógica estudiantes pedagógica pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes
as as s as s s

III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

DESCRIPCIÓN DEL RESULTADO DE DESCRIPCIÓN GENERAL DESCRIPCIÓN GENERAL PORTAFOLIO NECESIDADES DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICA DEL REGISTRO EN EL SOBRE EL DESARROLLO
SIAGIE DE CARPETA DE
RECUPERACIÓN

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas Al ser promovidos del ciclo No Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del
muestran que los estudiantes están en los alcanzadas por el SIAGIE, V a los estudiantes no se desarrollaron área y alcanzar en su plenitud los estándares del
siguientes niveles de logro: los estudiantes han les exigió carpeta de carpeta de ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima
El 17,8 % = AD egresado del nivel primario recuperación. sexto grado. del estudiante ya que en su etapa de adolescencia
El 18,9 = A con los siguientes niveles va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos,
El 34,4 = B de logro: recordemos que en etapa el estudiante adquiere
El 28,9 = C 20.4 % Logro Destacado = mayor independencia y va asumiendo otras
Los resultados nos demuestran que es necesario AD responsabilidades dentro de su familia y comunidad
hacer retroalimentación de algunos contenidos 79.8 % Logrado = por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol
básicos para poder trabajar el ciclo VI. L de ciudadano activo utilizando los recursos
tecnológicos apropiadamente.
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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

DISTRIBUCIÓN DE LAS
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
UNIDADES

Situaciones eje Conociendo el nivel de Ciudadanía y Descubrimiento e Ciudadanía y Salud y conservación Ciudadanía y Salud y conservación Ciudadanía y Trabajo y
logro de las convivencia en innovación convivencia en la ambiental convivencia en ambiental convivencia en la emprendimiento en el
competencias la diversidad diversidad la diversidad diversidad siglo XXI

Nombres de las Unidades Evaluando nuestras Conociendo el Explicamos aspectos Imperialismo, guerras y Conocemos nuestra Analizando La guerra Conocemos y La depresión Comprendo los
competencias Nacionalismo e sobre el continente de revolución geosfera y el manejo del Pacífico comprendemos las económica mundial riesgos naturales más
industrialización Asia y Oceanía del sistema financiero principales característicos que
problemáticas generan las
ambientales y actividades
territoriales económicas.
Campo temático:  El liberalismo y el  Asia: un continente  Europa imperial:  Estructura de la  La era de los  Protección del  El estado en la  Problemática
nacionalismo muy diverso Estados liberales, geosfera caudillos ambiente republica ambiental y
 Capitalismo y  Oceanía: un continente estados autoritarios,  La era del guano  Derecho de los aristocrática desastres

revolución insular equilibrio entre las  Crisis del estado consumidores:  El oncenio de  Plan de gestión de
potencias  Geodinámica
industrial:  Desarrollo e guanero y civilismo Factores que Leguía. Las nuevas riesgos
Segunda  El mundo bajo el interna determinan el ideologías políticas.
integración de  La guerra del  Desarrollo
revolución imperialismo  Meteorización y consumo, derechos
fronteras Pacífico.  Luis Sánchez Cerro económico
Industrial  La gran guerra: erosión  El comercio y los
 Crecimiento  Resistencia y fin de 1930-1933  Ciudadanía
 La sociedad Primera Guerra  El dinero y sus mercados: que es el  General Oscar R.
económico y la guerra.: El tratado economica:
industrial: bienestar: mundial funciones mercado y tipos de Benavides 1933 – enfoques de
de Ancon
formación de la indicadores, PBI  La revolución rusa  Sistema Financiero mercado 1939 (elegido por el derechos
clase obrera  Estado y la economía:  Procesos de Congreso).  El sistema
 Cultura y arte de Fallos en el integración  Manuel Prado y financiero
la sociedad mercado, bases económica: TLC Ugarteche 1939 –
industrial 1945 (electo).
Competencias:  Construye Construye  Gestiona Construye interpretaciones  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona
interpretaciones interpretaciones responsablemente el históricas responsablemente el interpretaciones responsablemente el interpretaciones responsablemente
históricas. históricas espacio y el espacio y el históricas espacio y el históricas el espacio y el
 Gestiona ambiente. ambiente. ambiente. ambiente.
responsablemente  Gestiona  Gestiona  Gestiona  Gestiona
el espacio y el responsablemente responsablemente los responsablemente los responsablemente
ambiente. los recursos recursos económicos. recursos económicos. los recursos
 Gestiona económicos. económicos.
responsablemente
los recursos
económicos.
Semanas 03 horas pedagógicas 16 horas pedagógicas 16 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas
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V. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

TÍTULO DE LA
SITUACIÓN /
N° RESUMEN UNIDAD DE FECHA IB II B III B IV B
EJES
APRENDIZAJE

0 Conociendo el nivel Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una de las Evaluando nuestras 01
de logro de las competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias SEMANAS
competencias competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel 13/03/17
de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. AL
17/03/22
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de Conociendo el x
convivencia en la aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un Nacionalismo e 04
diversidad pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la industrialización SEMANAS
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de 20/03/22
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. Estas situaciones pueden considerar las AL
dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a 14/04/22
nivel local, regional, nacional o global.

2 Descubrimiento e Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que Explicamos aspectos x
innovación nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o sobre el continente de 04
[Link]í mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que Asia y Oceanía SEMANAS
lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos 17/04/22
y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, AL
adaptación, o adecuación 12/05/22

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de Imperialismo, guerras y X
convivencia en la aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un revolución 05
diversidad pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la SEMANAS
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de 15/05/22
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. AL
16/06/22
3 Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un Conocemos nuestra 05 X
conservación equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el geosfera y el manejo del SEMANAS
ambiental equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el sistema financiero 19/06/22
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado AL
por el Estado en un marco de equidad. 21/07/22

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una
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perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una de las Analizando La guerra 05 x
convivencia en la competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las del Pacífico SEMANAS
diversidad competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel 07/08/22
de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. AL
08/09/22

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un Conocemos y x
conservación equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el comprendemos las 05
ambiental equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el principales SEMANAS
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado problemáticas 11/09/22
por el Estado en un marco de equidad. ambientales y AL
territoriales 13/10/22
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de La depresión económica 05 x
convivencia en la aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un mundial SEMANAS
diversidad pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la 16/10/22
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de AL
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. 17/11/22

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas Comprendo los riesgos 05 x
emprendimiento en económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. naturales más SEMANAS
el siglo XXI característicos que 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo generan las actividades AL
uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en económicas. 22/12/22
conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican
desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETE

DESEMPE
CAPACID

ÑOS DE
4° AÑO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

NCIAS

ADES

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

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principales problemáticas ambientales y

Comprendo los riesgos naturales más

Evaluando nuestras competencias

Imperialismo, guerras y revolución

Analizando La guerra del Pacífico

Conocemos nuestra geosfera y el

Conocemos y comprendemos las

La depresión económica mundial

característicos que generan las

Conociendo el Nacionalismo e

manejo del sistema financiero

Explicamos aspectos sobre el
continente de Asia y Oceanía

actividades económicas.
industrialización

territoriales
CONSTRUYE ✔ Explica que recurrir a una fuente válida sobre X X X X X
INTERPRETACI  Interpreta hechos o procesos históricos, desde la
ONES críticamente Segunda Revolución Industrial hasta la
HISTÓRICAS fuentes diversas. Primera Guerra Mundial y desde el primer
 Comprende el militarismo en el Perú hasta la República
tiempo histórico. Aristocrática, contribuye a una interpretación
 Elabora confiable de esa fuente.
explicaciones ✔ Contrasta las interpretaciones que se
sobre procesos presentan en diversas fuentes históricas
históricos. sobre hechos o procesos históricos, desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática.
✔ Explica los cambios, las permanencias y las
relaciones de simultaneidad generados por
hechos o procesos históricos relevantes,
desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos.

GESTIONA ● Comprende las  Explica cómo intervienen los actores sociales X x x X X

RESPONSABLE relaciones entre los en la configuración de las áreas naturales
MENTE EL elementos protegidas y fronteras del Perú y de los
ESPACIO Y EL naturales y grandes espacios en Asia y Oceanía, y
AMBIENTE sociales. señala las potencialidades que estos ofrecen.
● Maneja fuentes de  Utiliza información y herramientas
información para cartográficas para representar el espacio
comprender el geográfico y el ambiente.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

espacio geográfico  Explica las dimensiones políticas,

y el ambiente. económicas, sociales y culturales de
● Genera acciones problemáticas ambientales, territoriales, y de
para conservar el la condición
ambiente local y  de cambio climático (pérdida de la
global. biodiversidad, retroceso de los glaciares,
demarcación territorial, transporte en las
grandes ciudades, entre otras) y sus
consecuencias en las condiciones de vida de
la población.
 Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del ambiente, y
para la adaptación y mitigación del cambio
climático, basadas en la legislación ambiental
vigente en el Perú.
GESTIONA ✔ Explica los roles que cumplen los agentes del X x x x X
RESPONSABLE ▪ Comprende el sistema económico y financiero en
MENTE LOS funcionamiento del Latinoamérica, y expresa la importancia que
RECURSOS sistema económico tienen esos agentes para el desarrollo del
ECONÓMICOS y financiero. mercado y el comercio regional.
▪ Toma decisiones ✔ Explica que el Estado toma medidas de
económicas y política económica, y que sanciona los delitos
financieras económicos y financieros para garantizar la
sostenibilidad y el desarrollo económico del
país.
✔ Difunde la importancia de cumplir las
obligaciones tributarias y crediticias, y los
beneficios de optar por un fondo previsional
para garantizar el bienestar económico y
social de las personas y el país.
✔ Argumenta a favor de optar por el consumo
de productos y bienes cuya producción,
distribución y uso preservan el ambiente y los
servicios ecosistémicos y respetan los
derechos humanos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con
virtuales  Gestiona sus necesidades de manera pertinente y
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

generados por información responsable.

las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas fuentes
virtual. y entornos teniendo en cuenta la
 Interactúa en pertinencia y exactitud del contenido
entornos reconociendo los derechos de autor.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo
 Crea objetos que le permita ordenar y secuenciar
virtuales en información relevante.
diversos  Participa en actividades interactivas y
formatos. comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X
aprendizaje de asociadas a sus conocimientos, estilos de
de manera aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para
autónoma:  Organiza el logro de la tarea, formulándose
acciones preguntas de manera reflexiva.
estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y
para alcanzar procedimientos en función del tiempo y de
sus metas de los recursos de que dispone para lograr
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con
 Monitorea y sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus
durante el pares para realizar ajustes o cambios en
proceso de sus acciones que permitan llegar a los
aprendizaje. resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

pertinencia al logro de las metas de

aprendizaje.
Enfoque Intercultural X X X X
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X
ENFOQUES

Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestres N° de unidades Relación con otras áreas:

I BIMESTRE Unidad 0
Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 2 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
II BIMESTRE Unidad 3 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
III BIMESTRE Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
IV BIMESTRE Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

IX. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 4to grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4to. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 4to grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

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Raquel Vásquez Sáenz
San Pedro de Inumapuya, 31 de marzo 2023
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