“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Ucayali

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Coronel Portillo
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Pedro de Inumapuya
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2°
1.8 DOCENTE: Raquel Vásquez Sáenz
1.10 DIRECTOR(A): Jorge Enrique Rojas Ramírez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo
y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las necesidades y potencialidades de aquellas
personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo
y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos
a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el
área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten
una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante
es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio geográfico
no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de
origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un
mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
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El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
INTERPRETACIONES diversas. procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
HISTÓRICAS ● Comprende el tiempo histórico. permanencias, y usando términos históricos.
● Elabora explicaciones sobre procesos ● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
históricos. simultaneidades.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales. considerando el cuidado del planeta.
ESPACIO Y EL AMBIENTE ● Maneja fuentes de información para ● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión
comprender el espacio geográfico y el de riesgos.
ambiente. ● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve
RESPONSABLEMENTE LOS elementos del sistema económico y el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
RECURSOS ECONÓMICOS financiero. posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
● Toma decisiones económicas y ● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
financieras. teniendo como referencia el mercado.
● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales
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BIMESTRES I BLOQUE I II II BLOQUE DE III IV III BLOQUE DE

DE BIMESTRE BIMESTRE SEMANA DE BIMESTRE BIMESTRE
SEMANA DE
SEMANA GESTIÓN
DE GESTIÓN
GESTIÓN
UNIDADES ------- EVA. UNIDAD UNIDAD 02 UNIDAD UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DIAGNOS 01 03
TICA
DURACIÓN Del 01 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Julio al Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de
marzo al 11 Del 13 de marzo al abril al 12 mayo al junio al 21 04 de agosto agosto al 08 setiembre al octubre al 17 noviembre al diciembre al 29 de
de marzo marzo al 14 de abril de mayo 16 de de julio de 13 de octubre de noviembre 22 de diciembre
17 de junio setiembre diciembre
marzo

SEMANAS 2 semanas 1 4 semanas 4 5 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas semanas semanas

HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógic pedagógic pedagógica pedagógic pedagógica estudiantes pedagógica pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes
as as s as s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

DESCRIPCIÓN DEL RESULTADO DE DESCRIPCIÓN GENERAL DEL DESCRIPCIÓN GENERAL PORTAFOLIO NECESIDADES DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICA REGISTRO EN EL SIAGIE SOBRE EL DESARROLLO DE
CARPETA DE
RECUPERACIÓN

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por el Al ser promovidos del ciclo V a No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del
muestran que los estudiantes están en los SIAGIE, los estudiantes han los estudiantes no se les exigió carpeta de sexto área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo
siguientes niveles de logro: egresado del nivel primario con los carpeta de recuperación. grado. VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de adolescencia va
El 18,9 = A 20.4 % Logro Destacado = AD enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos,
El 34,4 = B 79.8 % Logrado =L recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor
El 28,9 = C independencia y va asumiendo otras responsabilidades
Los resultados nos demuestran que es necesario dentro de su familia y comunidad por tanto debemos
hacer retroalimentación de algunos contenidos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo
básicos para poder trabajar el ciclo VI. utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

DISTRIBUCIÓN
DE LAS UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
UNIDADES
Situaciones eje Conociendo el Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Descubrimiento e Descubrimiento Trabajo y Ciudadanía y Trabajo y
nivel de logro de convivencia en conservación convivencia en la innovación e innovación emprendimiento convivencia en la emprendimiento
las competencias la diversidad ambiental diversidad en el siglo XXI diversidad en el siglo XXI

Nombres de las Evaluando Comprendiendo Conocemos nuestro Explicamos la herencia Realizamos una Comprendiendo Conocemos más de Analizamos el Comprendo los
los cambios de espacio geográfico cultural de nuestro mirada geográfica al las razones para América y las encuentro del riesgos naturales
Unidades nuestras Europa durante la y sus principales pasado Incaico continente rompen al orden políticas de nuevo mundo y más característicos
competencias Edad Media actividades americano y establecido y consumo humano comprendemos el que generan las
económicas conocemos el pasar a la edad proceso de la actividades
sistema económico moderna conquista española económicas.
peruano
Campo  El nacimiento Representación  El origen de los  Aspectos físicos de  Las cruzadas  Población de  Los viajes de  Problemática
del mundo cartográfica y incas América  El América expedición ambiental y
temático: medieval: El orientación  Organización  Sistema hidrográfico renacimiento  Organización  El desastres
Imperio espacial política y de América y el política y social descubrimiento  Problemas de
bizantino Las 8 regiones administrativa del  Climas y biomas de humanismo de América de América la economía:
 El Imperio naturales Tahuantinsuyo América  La reforma y  Organización  La caída del pobreza y
carolingio Los agentes  Organización  Ahorro e inversión el cisma Económica de Tahuantinsuyo y desempleo
 El mundo económicos social y  El sistema religioso América las  El gasto
feudal: La oferta y la económica del económico y el  La contra  Sistema tributario consecuencias responsable de
economía, demanda Tahuantinsuyo estado reforma Nacional de la conquista los ingresos
social El mercado y la  Cosmovisión y La civilización  El consumo  La organización
producción manifestaciones del Islam humano del Estado
culturales incaicas Colonial
 Los mayas y
Aztecas
Competencias:  Construye Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona
interpretaciones interpretaciones responsablement interpretaciones responsablemente interpretaciones responsablemente interpretaciones responsablement
históricas. históricas e el espacio y el históricas el espacio y el históricas el espacio y el históricas e el espacio y el
 Gestiona ambiente. ambiente. ambiente. ambiente.
responsablement  Gestiona  Gestiona  Gestiona  Gestiona
e el espacio y el responsablement responsablemente responsablemente responsablement
ambiente. e los recursos los recursos los recursos e los recursos
 Gestiona económicos. económicos. económicos. económicos.
responsablement
e los recursos
económicos.
Semanas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
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VI. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

SITUACIÓN / TÍTULO DE LA UNIDAD

N° RESUMEN FECHA IB II B III B IV B
EJES DE APRENDIZAJE
Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada Evaluando nuestras 01 SEMANAS
nivel de logro de una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el competencias 13/03/17
0 las competencias desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a AL
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año 17/03/22
escolar 2023.
Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida Comprendiendo los cambios de x
convivencia en la como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la Europa durante la Edad Media 04 SEMANAS
diversidad pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; 20/03/22
así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las AL
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y 14/04/22
1 de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Conocemos nuestro espacio x
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; geográfico y sus principales 04 SEMANAS
ambiental considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el actividades económicas 17/04/22
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. AL
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por 12/05/22
el Estado en un marco de equidad.
2 Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida Explicamos la herencia cultural X
convivencia en la como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la de nuestro pasado Incaico 05 SEMANAS
diversidad pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; 15/05/22
así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las AL
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y 16/06/22
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
3 Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Descubrimiento e Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y Realizamos una mirada X
innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o geográfica al continente 05 SEMANAS
solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. americano y conocemos el 19/06/22
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la sistema económico peruano AL
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar 21/07/22
a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
4 saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

Descubrimiento e Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y Comprendiendo las razones x
innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o para rompen al orden 05 SEMANAS
solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. establecido y pasar a la edad 07/08/22
5 Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la moderna AL
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar 08/09/22
a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación
Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de Conocemos más de América y x
emprendimiento problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. las políticas de consumo 05 SEMANAS
en el siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o humano 11/09/22
económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera AL
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias 13/10/22
para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
6 Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida Analizamos el encuentro del x
convivencia en la como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la nuevo mundo y comprendemos 05 SEMANAS
diversidad pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; el proceso de la conquista 16/10/22
así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las española AL
7 relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y 17/11/22
de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de Comprendo los riesgos x
emprendimiento problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. naturales más característicos 05 SEMANAS
en el siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o que generan las actividades 20/11/22
económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera económicas. AL
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias 22/12/22
8 para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Conocemos nuestro espacio geográfico

Comprendiendo los cambios de Europa

sistema económico peruano productivo

mundo y comprendemos el proceso de

Comprendo los riesgos naturales más

rompen al orden establecido y pasar a
continente americano y conocemos el
Evaluando nuestras competencias

Realizamos una mirada geográfica al

Ex Comprendiendo las razones para

Analizamos el encuentro del nuevo

Explicamos la herencia cultural de

Conocemos más de América y las

durante la Edad Media desde la

característicos que generan las

políticas de consumo humano
y sus principales actividades

actividades económicas.
nuestro pasado Incaico

la conquista española
la edad moderna
hominización

económicas
CONSTRUYE ✔ Explica las diferencias entre narraciones e X X X X X
INTERPRETACI  Interpreta interpretaciones de un hecho o proceso
ONES críticamente histórico, desde las invasiones bárbaras
HISTÓRICAS fuentes hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
diversas. desde los
 Comprende ✔ orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
el tiempo virreinato (s. XVI).
histórico. ✔ Utiliza diversas fuentes históricas sobre
 Elabora determinados hechos o procesos históricos,
explicaciones desde las invasiones bárbaras hasta la
sobre expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

procesos orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del

históricos. virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
✔ contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
✔ Utiliza las convenciones y categorías
temporales para explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI).
✔ Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que
permanecen.

GESTIONA ● Comprende las ✔ Explica los cambios y permanencias en las X x x X X

RESPONSABLE relaciones entre los ocho regiones naturales del Perú y los
MENTE EL elementos grandes espacios en América considerando
ESPACIO Y EL naturales y la influencia de las actividades económicas
AMBIENTE sociales. en a conservación del ambiente y en las
● Maneja fuentes de condiciones de vida de la población.
información para ✔ Utiliza información y herramientas
comprender el cartográficas para ubicar y orientar diversos
espacio geográfico elementos naturales y sociales del espacio
y el ambiente. geográfico incluyéndose en este.
● Genera acciones ✔ Explica las causas y consecuencias de los
para conservar el conflictos socioambientales relacionados con
ambiente local y la gestión de los recursos naturales, calidad
global. ambiental y contaminación, manejo de los
recursos forestales de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas hidrográficas, entre otros;
y reconoce sus dimensiones políticas,
económicas y sociales.
✔ Participa en actividades orientadas al cuidado
del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la
escuela, considerando el cuidado del planeta
y el desarrollo sostenible.
GESTIONA ✔ Explica que el rol del Estado es la de X x x x X
RESPONSABLE ▪ Comprende el garantizar el bien común de las personas y
MENTE LOS funcionamiento del asegurar para ello el financiamiento del
RECURSOS sistema económico presupuesto nacional.
ECONÓMICOS y financiero. ✔ • Explica cómo la escasez de los recursos
▪ Toma decisiones influye en las decisiones que toman los
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

económicas y agentes económicos y que, frente a ello, se

financieras dan interacciones en el mercado.
✔ Formula presupuestos personales
considerando los ingresos y egresos
individuales o del hogar para ejecutar
acciones de ahorro o de inversión con el fin
de mejorar su bienestar y el de su familia.
✔ Toma decisiones como consumidor
responsable al ejercer sus derechos y
responsabilidades. Reconoce que cada
elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas con
los mismos recursos.Propone alternativas de
consumo responsable respecto a productos y
servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las
personas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando funcionalidades
en entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades
virtuales  Gestiona de manera pertinente y responsable.
generados por información  Clasifica información de diversas fuentes y
las TIC: del entorno entornos teniendo en cuenta la pertinencia
virtual. y exactitud del contenido reconociendo los
 Interactúa en derechos de autor.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo
virtuales. que le permita ordenar y secuenciar
 Crea objetos información relevante.
virtuales en  Participa en actividades interactivas y
diversos comunicativas de manera pertinente
formatos. cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 Elabora proyectos escolares de su

comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X
aprendizaje de de asociadas a sus conocimientos, estilos de
manera aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para
autónoma:  Organiza el logro de la tarea, formulándose
acciones preguntas de manera reflexiva.
estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y
para alcanzar procedimientos en función del tiempo y de
sus metas de los recursos de que dispone para lograr
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con
 Monitorea y sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus
durante el pares para realizar ajustes o cambios en
proceso de sus acciones que permitan llegar a los
aprendizaje. resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X
ENFOQUES

Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

BIMESTRES N° DE UNIDADES RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

I BIMESTRE Unidad 0
Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 2 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
II BIMESTRE Unidad 3 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
III BIMESTRE Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
IV BIMESTRE Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 2do grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

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Raquel Vásquez Sáenz
San Pedro de Inumapuya, 31 de marzo 2023