1- Eje I – Entornos Virtuales
Dentro de un EVEA o Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje se pueden incluir varias aulas virtuales. El aula
virtual es un espacio donde se da un proceso de intercambio entre docentes y estudiantes que posibilita la
interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase. No debería
ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema adonde las
actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar.
Las aulas virtuales pueden utilizarse para:
La educación a distancia
Complemento de la clase presencial.
Educación virtual 100%.
Entonces… ¿Qué podemos hacer con un aula virtual y qué herramientas de la plataforma necesitamos?
Poner al alcance de los alumnos el material de la clase y enriquecerla con recursos publicados en
Internet. Para ello necesitamos las secciones ARCHIVOS y SITIOS.
Publicar en este espacio programas, horarios e información inherente al curso. Para ello necesitamos la
sección PRESENTACIÓN, también podemos hacer uso del CALENDARIO y de las NOTICIAS.
Comunicarnos con los estudiantes. Para ello necesitamos las secciones CONTACTOS y MENSAJERÍA
INTERNA.
Posibilitar la comunicación con los alumnos a través del aula generando feedback o retroalimentación.
Para ello podemos utilizar la sección FOROS (si la comunicación es pública) y la MENSAJERÍA INTERNA (si
la comunicación es personal).
Aprendizaje colaborativo en al aprendizaje virtual.
Los foros son la herramienta principal del aula virtual para el aprendizaje colaborativo. El foro es un recurso
del aula virtual que puede estar orientado a discutir un concepto entre todos o a organizar una tarea. Puede ser
general o en pequeños grupos, puede ser introductorio al tema o conclusivo.
El aula virtual permite:
El aprendizaje colaborativo.
Agenda compartida de actividades,
Superar las limitaciones de tiempo y espacio,
Publicar noticias e información, etc.
Pueden existir diferentes tipos de foros:
sociales (por ejemplo, para presentarse),
de investigación (para compartir información que se va investigando de una temática),
de trabajo y consenso (para la organización de una tarea grupal),
de consulta, etc.
Los roles de un aula virtual son: Webmaster, Administrador y Responsable.
Los perfiles de un aula virtual son: Alumnos, Invitado, Ayudante, Facilitador, Docente y Directivo (nombres
que pueden ser modificados).
Las secciones en perfil docente son: usuario, aula, contenidos, repositorio, catálogo y reportes.
Las secciones en perfil alumno son: inicio, presentación, clases, noticia, calendario, archivos, sitios, mensajería
interna, foros, formularios, etc.
Modelos asincrónicos y sincrónicos: influencias.
En toda plataforma el proceso de comunicación entre alumnos y tutores, se desarrolla a través de las
herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas.
Las herramientas de comunicación sincrónas son aquéllas que permiten una comunicación en tiempo
real, para ello los participantes deben estar conectados en el mismo momento. Son herramientas de
comunicación sincrónicas: el chat, la videoconferencia, el skype, el hangouts, los webinares, entre otros.
Las herramientas de comunicación asincrónas son aquéllas en las que la comunicación no se produce a
tiempo real, es decir, en las que los participantes no están conectados en el mismo espacio de tiempo.
No es necesario que los participantes coincidan en el mismo tiempo. Un alumno puede enviar un
mensaje al foro o un correo electrónico y éste no tiene por qué ser leído al instante por el resto de
compañeros y tutores. En los foros, la comunicación se produce en presencia de varios comunicantes,
en cambio, en el correo electrónico la comunicación se produce de forma individual, es decir, un alumno
(o tutor) envía un mensaje a otro alumno (o a un tutor). Son herramientas de comunicación asincrónicas:
el foro, el correo electrónico, entre otros.
Planificación y organización del trabajo docente en la virtualidad.
La planificación de estrategias en un ambiente virtual exige en el profesorado seleccionar los recursos y medios
tecnológicos que más se adapten a las necesidades del aprendiz, con la finalidad de propiciar la autogestión
del aprendizaje independiente y el trabajo colaborativo desde un enfoque constructivista en una experiencia
contextualizada, interactiva y de responsabilidades compartidas.
Las funciones del Moderador o Tutor Virtual
Ofrecer información.
Fomentar la comunicación.
Generar entornos socializadores.
Promover la interactividad.
Motivar y dar apoyo.
Enfoques pedagógicos en los entornos virtuales de Aprendizaje (EVA).
Algunos autores coinciden en sostener que la naturaleza del aprendizaje en un ambiente enriquecido con las
nuevas tecnologías, depende en buena parte de un conocimiento previamente aprendido y del tipo de
actividades de aprendizaje en las cuales se usa la tecnología. Esta perspectiva se enmarca en las teorías de
aprendizaje orientadoras en el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual: el
constructivismo, el cual tiene como principios el papel activo del estudiante en la construcción de significado, la
interacción social y la solución de problemas en contextos auténticos o reales. Sin embargo se hace necesario
reconocer que el tipo de enseñanza que se pueda ofrecer a través de la red, está determinado por características
que le son propias tales como su estructura asociativa, no lineal, y jerárquica, su capacidad de incorporar
diversos medios y su poder de comunicación sincrónica o sincrónica, las cuales hacen de este medio un
ambiente educativo poderoso y singular, y una herramienta para que los estudiantes construyan conocimiento
en forma colaborativa y logren una mayor comprensión de los conceptos.
Desde esta perspectiva surgen diversos enfoques o corrientes teóricas, entre las que se destacan la teoría de
procesamiento de la información y el constructivismo, cada una de las cuales asume el aprendizaje, el sujeto
participante, el docente, los contenidos y los medios de manera diferente. Para el caso que nos ocupa los
fundamentos pedagógicos se desarrollan desde esta postura teórica, debido a la importancia que dicha teoría
le asigna al aprendizaje en y con un entorno, en y con un ambiente determinado.
Enfoques pedagógicos en los entornos virtuales de Aprendizaje (EVA) requiere el diseño de ambientes
virtuales con un enfoque constructivista. Supone que la colaboración representa un elemento esencial,
mediado por la capacidad de expresión, discusión, así como la búsqueda de la comprensión a través del análisis
y la reflexión. Desde esta perspectiva el conocimiento se construye a medida que el aprendiz va descubriendo
el sentido de sus experiencias, de allí que la enseñanza incorpore problemas del mundo real que fomentan la
colaboración, otorgando al estudiante un alto grado de control del proceso de aprendizaje.
El modelamiento, la tutoría, el aprendizaje guiado se convierten en estrategias de apoyo cognitivo, de allí que
la meta del aprendizaje sea la adquisición y construcción de conocimientos significativos, para ello la red es vista
como un medio eficaz por medio de la cual los estudiantes construyen sus propias representaciones del
conocimiento y no como una estructura para modelar representaciones conceptuales de expertos.
La estructuración del contenido desde la teoría constructivista se presenta a partir de estudios de caso o
problemas del mundo real, a partir de ello los estudiantes construyen estructuras conceptuales a su propio
ritmo, de allí que la ubicación, frecuencia y consistencia de los hiperenlaces sea un aspecto determinante en la
experiencia de aprendizaje significativo, en la medida permiten la integración asociativa de los contenidos en la
red.
A lo anterior se suma las características cognitivas, motivación conocimientos y contexto social del estudiante,
las cuales deben ser tenidas en cuenta como parte del entorno de aprendizaje, así como la organización de la
información que se despliega en la red, la cual debe ser atractiva, y práctica.
