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¿Qué son las
Adaptaciones
Curriculares?
Prof. Vicenza Gil
@enzagilpsicop
(Audio): Hola, buenas tardes, soy
Vicenza Gil, Psicopedagogo y les doy la
bienvenida nuevamente a uno de
nuestros foros gratuitos impulsados
por el Centro de Formación Educativa
“Simón Rodríguez” en Venezuela y el
Instituto de Profesionalización de
Colombia. Estoy en casa, y como todo
ya saben, mis hijos me acompañan.
Es importante comentarles antes de
empezar que tanto la información
como el material promovido es
gratuito, en el caso de desear una
certificación electrónica, que es el
medio de verificación de la
participación, pueden comunicarse al
finalizar con el Director del Centro
(quien deja un enlace directo a su
WhatsApp al final) para quien desee
costearla, para los residentes en
Venezuela tiene un valor de 2 dólares
estadounidenses.
(Audio): Hoy nos convoca hablar sobre
Adaptaciones Curriculares.
Quiero mostrarles en primera
instancia las bases nacionales para
Venezuela, de las adaptaciones
curriculares. ¿De dónde vienen? ¿En
qué instrumentos nos hablan de ellas?
¿Qué dicen los instrumentos que nos
hablan de las Adaptaciones
Curriculares?
Hablaremos también de los tipos de
adaptaciones curriculares y veremos
ejemplos de cómo hacerlas.
Creo además que es bien propicio
para Venezuela en relación al
momento del año escolar en el que se
encuentran.
Empezaremos viendo lo que nos dice
el MPPE sobre ellas y luego
retrocederemos un poco al marco
legal.
(Audio): No hay forma de entender las
Adaptaciones Curriculares si no
revisamos las bases legales y
administrativas, saber lo que se busca
nos permite comprender lo que se
encuentra.
¿Qué son las Adaptaciones
Curriculares?
"Las adaptaciones curriculares son un medio
que hace posible la creación de condiciones
favorables para el acceso a las
oportunidades y posibilidades educativas,
por parte de la población con necesidades
educativas especiales y/o con
discapacidad."
Conceptualización y Política de Educación
Especial para la Atención Educativa Integral de
la Población con Necesidades Educativas
Especiales y/o con Discapacidad. Pg. 58.
Ministerio del Poder Popular para la
Educación. Venezuela, 2017.
(Audio): Ahora, haremos en primera
instancia una revisión del marco legal
nacional, pero antes, quiero
comentarles que Venezuela ha
suscrito los documentos y leyes
emanadas de la Asamblea de las
Naciones Unidas y todos sus entes
asociados, desde la Declaración de los
Derechos Humanos donde nos hablan
de trato digno y justo y derecho a la
educación como la Convención para
eliminar todas las formas de
Discriminación en la Educación y la
Declaración de Salamanca.
Eso quiere decir que, las leyes y
documentos que revisaremos a
continuación parten de esos
instrumentos internacionales.
Toda acción hacia NNA está
enmarcada en los Principios de
Protección del Niño.
Artículo 61
Educación de niños, niñas y
adolescentes con necesidades
especiales.
El Estado debe garantizar
modalidades, regímenes, planes y
programas de educación
específicos para los niños, niñas y
adolescentes con necesidades
especiales. Asimismo,
debe asegurar, con la activa
participación de la sociedad, el
disfrute efectivo y pleno del
derecho a la educación y el acceso a
los servicios de educación de estos
niños, niñas y
adolescentes. El Estado debe
asegurar recursos financieros
suficientes que permitan cumplir
esta obligación.
Artículo 6 Parágrafo 1
literal A:
“1. Garantiza: a. El
derecho pleno a una
educación integral,
permanente, continua y
de calidad para todos y
todas con equidad de
género en igualdad de
condiciones y
oportunidades, derechos
y deberes.”
(Audio): La Constitución y la LOPNNA
hacen referencia a necesidades
educativas especiales. En general,
podemos decir que una necesidad
educativa especial es aquella que,
siendo permanente (dislexia) o
transitoria (ansiedad por separación)
requiere el ajuste de determinados
elementos en el entorno escolar para
garantizar la inclusión y permanencia
del estudiante en la escuela. Una
necesidad educativa especial puede
deberse a una condición o a una
discapacidad, sin embargo, veremos
más adelante que se separan ambos
términos porque no toda necesidad
educativa especial es considerada una
discapacidad y una discapacidad no
necesariamente implica una NEE. En el
caso de Venezuela, las personas que
se consideran con discapacidad están
estipuladas en la ley para personas
con discapacidad.
(Audio): La Ley para personas con
Discapacidad establece la
equiparación de oportunidades, esto
también lo vamos a ver más adelante
cuando los decretos ministeriales, por
ejemplo, nos hablen de necesidades
educativas especiales e igualdad de
oportunidades.
Las Necesidades Educativas Especiales
son muy amplias, tiene una NEE el
niño cuyo sistema nervioso aún no
madura y a los 7 años aún está
aprendiendo a escribir (sin que ello
implique un trastorno específico del
aprendizaje) como el niño migrante
que está haciendo frente a un duelo
migratorio y no conoce el idioma oo el
niño indígena que estudia en una
escuela del área urbana. Allí, la
Adecuación Curricular responde a un
proceso de Intervención Educativa, y
hoy no hablaremos de eso, díganme si
quieren que lo veamos la próxima
semana.
(Audio): Ahora, quiero mostrarles lo
que nos dice el currículo educativo, y
entiendo que a algunos les pueda
parecer aburrido quizás porque les
interese entrar en materia de forma
directa, pero no, para que podamos
hacer bien una adecuación curricular y
más allá, sustentarla, tenemos que
tener esta información.
Currículo de Educación Inicial
Objetivos:
Propiciar oportunidades y
condiciones para la integración a
la Educación Inicial de niños y niñas
en situación de riesgo y/o con
necesidades educativas especiales.
Fortalecer a las familias en su
formación para mediar en el
desarrollo y el aprendizaje, dentro
de un proceso de
corresponsabilidad dirigido a
mejorar su calidad de vida.
Pg. 16.
Currículo de Educación
Básica.
Características del Currículo:
Garantiza la integración de los
niños y las niñas con
necesidades educativas
especiales.
Pg 14.
Objetivos del Currículo:
Brindar oportunidades a los
niños y las niñas, en igualdad
de condiciones, para
desarrollar habilidades en las
diferentes áreas y sus
componentes, a fin de
fortalecer sus saberes y
experiencias, para su
formación integral.
Valorar las potencialidades de
los niños y las niñas para
fortalecer los avances en la
construcción del conocimiento.
Pg. 16
Currículo de Educación Media
Características del Liceo
Bolivariano:
Proporcionar a las y los
adolescentes y jóvenes el
acceso, permanencia y
prosecución en el Subsistema
de Educación Secundaria
Bolivariana, disminuyendo la
deserción escolar.
Orientar y atender a las y los
adolescentes y jóvenes
excluidos para incorporarlos
en el Subsistema de
Educación Secundaria.
Pg 9.
(Audio): Los tres currículos hacen
referencia a la garantía de ofrecer
oportunidades y condiciones para la
inclusión, Inicial y Básica hacen
referencia directa a las NEE y la
discapacidad.
Vamos entrando en materia, el mismo
currículo educativo me está indicando
que se busca garantizar la igualdad de
condiciones y oportunidades para
todos, el desarrollo de habilidades y la
valoración de las diferencias y hace
especial énfasis en las necesidades
educativas especiales, incluyendo en
estas, aquellas presentadas a raíz de
una discapacidad y/o una condición.
¡Levanten la mano los que han leído la
Resolución 2005! Vamos a ver qué nos
dice al respecto esta famosa
resolución.
1996, "Adaptar el diseño
curricular"
DECRETO MINISTERIAL 035
Normas que direccionalizan los
elementos centrales y políticas de
atención a las NNEE
Atención Educativa Integral.
Uso de métodos, recursos
especializados y adaptaciones
curriculares en función de las
características y condiciones
de las personas con NEE y/o
con discapacidad.
(Audio): Entonces, en la Resolución
2005 nos hablar de adaptar el diseño
curricular, escuchen bien "adaptar el
diseño curricular" en función de las
características de los estudiantes con
NEE y/o con discapacidad y en el
decreto ministerial 035 nos hablan de
que las adaptaciones curriculares
deben estar determinadas por las
características del estudiante.
La Conceptualización y Política de
Educación Especial para la Atención
Educativa Integral de la Población con
Necesidades Educativas Especiales y/o
con Discapacidad caracteriza y tipifica
las adaptaciones curriculares.
Veamos qué nos dice al respecto. El
concepto que nos da, lo vimos al
principio y lo define como un medio
para hacer posible la creación de
condiciones favorables para el acceso
a las oportunidades y posibilidades
educativas, por parte de la población
con necesidades educativas especiales
y/o con discapacidad
"Las adaptaciones curriculares son un
medio que hace posible la creación de
condiciones favorables para el acceso a
las oportunidades y posibilidades
educativas, por parte de la población
con necesidades educativas especiales
y/o con discapacidad."
Tipifica dos tipos de Adaptaciones
Curriculares:
Adaptaciones a los elementos
de acceso al currículo,
Adaptaciones a los elementos
básicos del currículo.
(Audio): Voy a citar literalmente lo que
la Conceptualización y Política de
Educación Especial dicen en relación a
las Adaptaciones Curriculares, de igual
forma, estos tres documentos:
Resolución 2005, Decreto Ministerial
035 y Conceptualización y Política de
EE se las voy a dejar al final del foro.
(Audio): ADAPTACIONES
CURRICULARES.
Las adaptaciones curriculares son un
medio que hace posible la creación de
condiciones favorables para el acceso
a las oportunidades y posibilidades
educativas, por parte de la población
con necesidades educativas especiales
y/o con discapacidad. En tal sentido,
viabiliza la atención a la diversidad de
las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales y/o con
discapacidad, partiendo de la
concepción de CURRÍCULO abierto y
Flexible, contemplado en el currículo
de los niveles y otras modalidades del
Sistema Educativo, que considera
todos los factores biopsicosociales
involucrados en el proceso de
formación educativa integral de las y
los ciudadanos, que se lleva a cabo en
corresponsabilidad con la familia, la
escuela y la comunidad.
(Audio): Adaptaciones a los
elementos de acceso al currículo:
Se refieren a las modificaciones de
menor o mayor
significación realizadas al entorno
físico y mobiliario del plantel que
permiten a las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales y/o
con discapacidad su utilización y
desplazamiento autónomo e
independiente y facilitan además, su
interacción y comunicación efectiva
con las personas que lo rodean.
Entre estas modi caciones tenemos,
la adaptación de la estructura física
para la eliminación de barreras
arquitectónicas, la provisión de
recursos humanos, técnicos y
materiales especializados, la
organización
escolar en función de las necesidades
de la población señalada y el apoyo
cooperativo y conjunto entre
todos los actores involucrados que en
bene cio del proceso se pueda llevar
a cabo.
(Audio): Adaptaciones a los
elementos básicos del currículo:
Referidas a todas aquellas
modificaciones de mayor
o menor significación que se realizan a
los medios de enseñanza, formas de
organización, estrategias
de enseñanza y de evaluación, para
atender las diferencias individuales de
la población con necesidades
educativas especiales y garantizar así,
su participación en el desarrollo del
Currículo General y en el
logro de los objetivos y propósitos de
cada etapa educativa (nivel, grado,
asignatura) de acuerdo con sus
potencialidades, características,
necesidades y diferencias. Lo que se
busca es que las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales
y/o con discapacidad no sea excluido
de la dinámica escolar y se
integre activamente a las actividades
del plantel al igual que el resto del
grupo.
Las adaptaciones a los elementos
básicos del currículo revisten especial
importancia en los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, porque ellas permiten
que las y los estudiantes con
necesidades
educativas especiales y/o con
discapacidad respondan a las
exigencias del currículo en función
de sus
potencialidades, capacidades,
habilidades, intereses y
motivaciones; realicen tareas
siguiendo sus estilos
de aprendizaje; y se genere un clima
de cooperación, ayuda mutua y para
la construcción social del
conocimiento, atendiendo así, de
manera efectiva a la diversidad.
Pg. 59
(Audio): Tenemos entonces dos tipos
de adaptaciones curriculares, ya el
mismo documento nos habla de su
importancia y de las razones por las
que deben ser desarrolladas.
Veamos de qué se tratan estos dos
tipos de adaptaciones.
Adaptaciones a los
elementos de acceso al
currículo.
Adaptaciones de Acceso:
Acceso Físico
Acceso a la Comunicación
te s
Ajustes de iluminación.
Ajus
Ajustes de distribución de mobiliario.
n ab le s.
Ajustes de mobiliario.
Ajustes de rutas de acceso. Razo
Ajustes de señalización.
Uso de pictogramas, lenguaje bimodal y lengua de
señas.
Tutor Escolar, Intérprete de LSV, entre otros.
(Audio): Cuando hablamos entonces
de Adaptaciones a los elementos de
acceso al currículo, hablamos de todo
aquello que no está asociado
directamente al currículo pero que me
permite acceder a él.
Entonces hablamos de ajustes de
mobiliario, un ejemplo simple, pupitres
para zurdos, o simplemente la
sustitución de pupitres por mesas.
Hablamos de poner tapitas en las
patas de los pupitres, hablamos de
colocar cortinas para reducir la luz
solar intensa, o colocar cojines de
peso o cojines sensoriales en las sillas.
Cuando cambiamos el orden de las
mesas o pupitres para que nuestro
estudiante que usa muletas pueda
trasladarse libremente a través del
salón, hablamos de adaptaciones a los
elementos de acceso al currículo. Les
voy a compartir una imagen que dio la
vuelta al continente hace unos días.
(Audio): Estas adaptaciones buscan
garantizar el uso adecuado de las
instalaciones y el desplazamiento
autónomo e independiente del
estudiante en su espacio educativo, y
fíjense que no estoy diciendo salón de
clases, porque las adaptaciones se
aplican a lo largo y ancho de las
instalaciones que impliquen al acto
educativo. Si vamos al museo,
tenemos que preparar las
adaptaciones que sean necesarias
para que el estudiante pueda ser
parte de la actividad.
Ahora, quiero mostrarles a lo que
hacemos referencia cuando hablamos
de adaptaciones a los elementos
básicos del currículo...
Adaptaciones a los
elementos básicos del
currículo.
te s
Ajus
Ajustes en los contenidos.
Ajustes en los objetivos.
n ab le s.
Razo
Ajustes en las finalidades.
Ajustes en los aprendizajes.
Ajustes en formas de facilitación.
Ajustes en formas de participación.
Ajustes en formas de aprendizaje.
Ajustes en formas de evaluación.
Adaptaciones a los
elementos básicos del
currículo.
te s
Ajus
n ab le s.
Razo
(Audio): En un caso de Trastorno de la
Comunicación, donde el uso
pragmático del lenguaje esté
comprometido, o donde existan fallas
a nivel de Lenguaje Expresivo, un caso
de mutismo, o un niño mínimamente
verbal o no verbal ¿Qué hacemos? ¿Lo
raspamos? ¿Le decimos "Oye Juan, yo
sé que tú no hablas, pero el currículo
dice que tienes que expresarme
verbalmente cómo te sientes"?
O le decimos al niño wayuu, que poco
habla español, tiene que decirme los
números en español porque esa es
una escuela urbana y como se sabe
los números en wayuunaki pero no en
español, lo raspamos. O el niño TEA
que dice los colores en inglés, porque
forma parte de su interés restringido,
pero como no estamos en clase de
inglés me los tiene que decir en
español porque si no, lo raspo.
(Audio): Estos son casos de
adaptaciones curriculares de los
elementos básicos del currículo.
tomamos la planificación y realizamos
los ajustes razonables, en función de
las características del estudiante, que
ya nos lo han dicho atrás un montón
de veces en los documentos que
revisamos.
Dice la Resolución 2005 "Adaptar el
Diseño Curricular" ¿Qué es el "Diseño
Curricular"? La malla de contenidos,
aprendizajes, ejes, finalidades,
competencias, el nombre que le
pongan en su país.
Entonces, en esta instancia, bien
podemos adaptar los elementos
propios del currículo como las formas
de facilitación, participación y
evaluación de los aprendizajes.
(Audio): En el primer tipo de
Adaptaciones, ajustamos lo relativo al
acceso al hecho educativo: estructura
física, mobiliario, recursos,
comunicación, provisión de recursos
humanos que lo dice bien claro el
documento, que no lo digo yo.
Y quiero confesar que me he
empeñado esta vez en mostrar cada
cosa del marco administrativo y legal
porque es claro y no hay justificación
para que a un niño no verbal no le
permitan llevar al colegio su laptop
con la que se comunica porque
después le tienen que permitir a todos
los demás niños llevar laptops ¿¡Qué
clase de nivel de ignorancia,
despotismo y arrogancia es ese!?
Negarle a un niño el acompañamiento
de un tutor escolar porque la escuela
no quiere, es violentar el documento
emanado por la autoridad y ya está
bueno de que eso pase.
¿Quién es el responsable de
realizar las Adaptaciones
Curriculares?
RESOLUCIÓN 2005
Artículo 3°. Los planteles educativos oficiales
y privados de los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo deberán:
1° Coordinar, conjuntamente con los
servicios de apoyo, las actividades de
diagnóstico, selección y desarrollo de
objetivos, determinación y aplicación de
estrategias de aprendizaje y evaluación, en
función de las características de los
educandos.
El servicio de Aula Integrada es un
servicio de apoyo de la modalidad de
Educación Especial anexo en las
escuelas de Educación Básica desde las
líneas de acción cooperativa.
Realizan la evaluación del
estudiante con NEE o
discapacidad y brindan las
orientaciones y
acompañamiento pertinentes
en respuesta al resultado.
(Audio): Adicionalmente al Servicio de
Aula Integrada, si existen especialistas
externos en atención al caso, debe,
como mínimo, tenerse en cuenta sus
recomendaciones. Lo que debe
suceder es una reunión
multidisciplnaria en la que en función
del aporte de cada especialidad, se
puedan generar una serie de
recomendaciones a aplicarse en en
proceso de intervención educativa y
en las adaptaciones curriculares que
se realicen.
Los Psicopedagogos externos deben
reunirse con el docente de aula en
caso de que la escuela no cuente con
Aula integrada y deben apoyar al
docente en el diseño. Se parte de la
planificación docente y se hacen las
adaptaciones desde allí, porque los
niños deben aprender juntos y
participar de las mismas actividades
con los ajustes requeridos.
(Audio): Tomamos el formato de
planificación de la docente y hacemos
uno similar donde incluimos además la
modificación, porque estos, mi gente
querida, son documentos auditables,
si yo demando al colegio por violentar
los derechos de mi hijo, perfectamente
pueden pedir las planificaciones de las
adaptaciones curriculares, y cuando la
adaptación se muestra es decir, la
planificación docente dice que se
evaluará a través de expresión oral,
pero con Juan lo haremos a través de
lenguaje signado, estoy mostrando la
adaptación, no sé si me explico bien.
tiene que quedar claro el aprendizaje
original y el aprendizaje modificado, la
estrategia de evaluación original y la
modificada, porque eso además nos
permite evaluar lo que estamos
haciendo.
(Audio): Hasta donde entiendo, en
Venezuela no hay un formato
específico de Adaptaciones, pero
insisto, ustedes pueden partir del
formato de planificación docente y
hacer las modificaciones que
consideren correspondientes.
Por allí estoy organizando un curso
sobre Aprender a hacer Adaptaciones
Curriculares, así que luego les
estaremos comentando al respecto,
este será un curso arancelado.
Termino compartiéndoles los
documentos emanados por el MPPE, y
como ustedes son geniales, y siempre
me gusta dejarles material de
consulta, porqeu además la invitación
es a investigar, cuéntennos quienes
desean material bibliográfico adicional
y mañana se los estarán compartiendo
por esta misma via.
Ha sido un placer.
HASTA LA PRÓXIMA
OPORTUNIDAD.
