UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y

URBANISMO
CARRERA DE ARQUITECTURA

PROYECTO DE GRADO
COLEGIO TECNICO HUMANISTICO
DEPARTAMENTO DE LA PAZ – PROVINCIA MURILLO – DISTRITO 16
POSTULANTE:
RODRIGO PEÑARANDA GUTIERREZ
DOCENTE ASESOR:
MSC. ARQ. CECILIA SCHOLZ
LA PAZ – BOLIVIA
2017
DEDICATORIA:

A mis queridos papás Roberto Peñaranda Flores y Silvia Gutierrez,

Mis hermanos Erick y Alejandro por todo su apoyo.

A mi abuela Antonia Gutierrez

A mi tía Patricia, primos Andresito y Abelito.

A mis tías Celia y Julieta.

AGRADECIMIENTO

A papito Dios por toda su bendición y fuerzas que me brinda día a día.

A mis Docentes de la prestigiosa Facultad de Arquitectura.

A la Arquitecta Cecilia Scholz por toda la paciencia y colaboración incondicional

que me brindo.

A mis amigos, Ing. Nicolás, Arq. Arturo, Arq. Milton, Ing. Evelyn, Ing. Nadia y Ing. Daniela
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

DOCENTE: MSC. ARQ. CECILIA SCHOLZ

TALLER: “C”
UNIVERSITARIO: PEÑARANDA GUTIERREZ RODRIGO
TIPOLOGIA DE PROYECTO: EDUCACION
UBICACIÓN: ZONA: VILLA SALOME DISTRITO: 16 MUNICIPIO: LAPAZ –
DEPARTAMENTO: LA PAZ
GESTION: 2017
COLEGIO TECNICO HUMANISTICO
DESCRIPCION DEL PROYECTO:
Nuestro país demanda un nuevo tipo de diseño arquitectónico educativo que
responda a los cambios pedagógicos actuales y curriculares, satisfaciendo la
necesidad actual de los usuarios que habitan dicho equipamiento. El Colegio
Técnico Humanístico contribuirá a la formación de bachilleres a nivel técnico
humanístico, en las áreas de química industrial, construcción civil y electricidad,
favoreciendo a la población paceña, exactamente a el barrio de Villa Salome y
fortaleciendo la economía del sector. Contará con espacios que contribuyan en
la formación de jóvenes bachilleres motivándolos a la elección de su carrera
futura y la creación de espacios de encuentro para el barrio.
RELACIONAMIENTO INSTITUCIONAL Y/O SOCIAL
Para mejorar la educación de nuestro país, necesitamos de espacios adecuados
que motiven a la población juvenil. La arquitectura escolar influenciara en la
población joven del barrio de Villa Salome, contribuiremos en la formación del
educando, permitiéndole adquirir los conocimientos necesarios para su
realización como persona y el conocimiento de sus derechos y deberes.
Crear una Colegio Técnico Humanístico adecuada al desarrollo integral del
educando, a través de talleres educativos, áreas comunes de socialización y
talleres artísticos.
IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO
El impacto que tendrá el Colegio Técnico Humanístico en la zona de Villa Salome
será de importancia, por ser un modelo de partida para crear nuevos Colegios
en los demás barrios o distritos, para así responder de manera integral a las
necesidades de la población interesada.
Debido a forma y desplazamiento será un hecho arquitectónico que impacte y
contextualice con su entorno.
Planimetría:

Norte

Imágenes 3d:
Contenido
CAPITULO I ................................................................................................................................................ 1
Presentación. -...................................................................................................................................... 2
Introducción. -....................................................................................................................................... 2
1. Conceptualización del título del proyecto .............................................................................. 3
1.1. Definición del título del proyecto genérico............................................................................. 3
2. Concepto. - ........................................................................................................................................ 3
3. Antecedentes. - ................................................................................................................................ 3
3.1. Antecedentes internacionales. – ............................................................................................. 4
3.2. Antecedentes Nacionales Locales. - ...................................................................................... 6
3.3. Conclusiones. -........................................................................................................................... 8
4. Desarrollo Histórico. - .................................................................................................................... 9
5. Bases Legales. - ............................................................................................................................ 13
6. Analogías Arquitectónicas. –..................................................................................................... 14
7. Proyecto Análogo. – ..................................................................................................................... 15
CAPITULO II ............................................................................................................................................. 21
8. Problema. – ..................................................................................................................................... 22
8.1. Árbol de Problemas ................................................................................................................. 22
8.2. Árbol de Soluciones. - .......................................................................................................... 23
8.3. Conclusiones. – ........................................................................................................................ 23
9. Justificación del Proyecto de Grado. –................................................................................... 24
10. Objetivos. – ................................................................................................................................... 24
10.1. Objetivo General. – ............................................................................................................... 24
10.2. Objetivo Específico. – ........................................................................................................... 25
10.3. Objetivo Académicos. – ........................................................................................................ 25
10.4. Objetivo Personales. –.......................................................................................................... 25
CAPITULO III............................................................................................................................................ 26
11. Valoración de Posibles áreas de Intervención. –............................................................... 27
11.1. Análisis Normativo ................................................................................................................. 27
11.2. Consideraciones Preliminares ............................................................................................. 29
 11.3. Presentación de áreas candidatas. -.................................................................................. 30
11.4. Valoraciones. – .................................................................................................................. 31
11.5. Explicación de los parámetros. – ........................................................................................ 31
12. Análisis Urbano Arquitectónico. – ......................................................................................... 32
12.1. Forma y Dimensión. –.......................................................................................................... 32
12.2. Plano Topográfico. – ............................................................................................................ 33
12.3. Plano Riesgo. –..................................................................................................................... 33
12.4. Asolamiento. – ...................................................................................................................... 34
12.5. Vientos predominantes. – ................................................................................................... 34
12.6. Visuales desde y hacia el lugar. – ..................................................................................... 35
13. Infraestructura. – ........................................................................................................................ 36
13.1. Flujo vehicular. – ............................................................................................................... 36
13.2. Accesibilidad. – ...................................................................................................................... 37
13.3. Infraestructura Sanitaria. –................................................................................................... 38
13.4. Infraestructura Eléctrica y Telecomunicaciones. – ....................................................... 38
14. Paisaje. – ....................................................................................................................................... 39
14.1. Paisaje Natural.................................................................................................................... 39
14.2. Historia del Lugar ................................................................................................................ 40
CAPITULO IV ........................................................................................................................................... 41
15. Alcances ........................................................................................................................................ 42
15.1. Nivel del Proyecto .................................................................................................................. 42
15.2. Nivel Académico .................................................................................................................... 42
16. Impactos ........................................................................................................................................ 42
16.1. Social ....................................................................................................................................... 42
16.2. Económico .............................................................................................................................. 43
16.3. Cultural .................................................................................................................................... 43
16.4. Urbano ..................................................................................................................................... 43
17. Población Beneficiada ............................................................................................................... 43
17.1. Directos ................................................................................................................................... 43
17.2. Indirectos ................................................................................................................................. 43
CAPITULO V ............................................................................................................................................ 44
18. Programa Cuantitativo y Cualitativo..................................................................................... 45
19. Calculo ........................................................................................................................................... 47
19.1. Parámetros ............................................................................................................................. 47
19.2. Calculo de Capacidad ........................................................................................................... 47
19.3. Calculo de Tasa de Crecimiento ......................................................................................... 48
19.3. Calculo de Año Horizonte .................................................................................................... 48
19.4. Distribución de Grupos por Grados ........................................................................................ 48
20. Premisas de Diseño ................................................................................................................... 49
21. Diseño del Proyecto ................................................................................................................... 51
21.1. Láminas de conjunto ............................................................................................................. 51
22. Estructura...................................................................................................................................... 72
21.2. Características Losa Prenova ............................................................................................. 73
23. Imágenes Virtuales ..................................................................................................................... 74
23.1. Vistas exteriores .................................................................................................................... 74
23.1. Vistas interiores...................................................................................................................... 75
24. Bibliografía.................................................................................................................................... 76
25. Normas ........................................................................................................................................... 76
25. Anexos ........................................................................................................................................... 77
CAPITULO I

1
 COLEGIO TECNICO HUMANISTICO
DEPARTAMENTO DE LA PAZ – PROVINCIA MURILLO – DISTRITO 16
UNIV. RODRIGO PEÑARANDA GUTIERREZ

Presentación. -

La arquitectura del Colegio Técnico Humanístico, pretende crear un medioambiente

educativo de mejor calidad, considerando las variables sociales, económicas y
culturales de su localización; contribuyendo a la búsqueda de nuevos y mejores
espacios para la educación. Siendo una obra única respondiendo a la aspiración de
su comunidad y necesidad de su localidad.

Introducción. -

La educación es un elemento que influye en el avance y progreso de las personas

y sociedades en un país. Además de proveer conocimientos, enriquece las
diferentes culturas, valores y todo aquello que nos caracterizan como seres
humanos.

Un buen diseño arquitectónico mejora la calidad de la educación impartida en esos

espacios; la buena arquitectura nos enseña, por sus formas, espacios, volúmenes,
materiales, instalaciones, colores, espacios exteriores. Toda arquitectura educativa
debe apoyar en la formación de mejor capital humano.

El capital humano es el factor clave para promover el desarrollo de los países,

erradicar la pobreza y reducir la desigualdad social. En ese sentido, nada es tan
esencial como la exigencia de mejorar la educación, a través de la acumulación de
conocimientos y la formación de habilidades y destrezas en los individuos, de
manera tal que la sociedad pueda contar con una fuerza laboral cada vez más
capacitada, calificada y productiva.

En América Latina, los países con poblaciones que alcanzan un mayor nivel
educativo son también los que logran un mayor nivel de ingreso por habitante.
Bolivia, por el contrario, tiene un ingreso per cápita bajo y una alta incidencia de la
pobreza y la desigualdad, un resultado que tiene mucho que ver con el rezago de
su sistema educativo y las enormes brechas en la calidad de la enseñanza.

"El capital humano es el factor clave para promover el desarrollo de los países,
erradicar la pobreza y reducir la desigualdad social”. - Luis Carlos Jemio

Exministro de Hacienda. Del Estado Plurinacional de Bolivia

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UNIV. RODRIGO PEÑARANDA GUTIERREZ

1. Conceptualización del título del proyecto

1.1. Definición del título del proyecto genérico.

Colegio. - Institución destinada a la enseñanza primaria o secundaria.

Técnico. - Que es propio de una ciencia, un arte, una profesión o una actividad
determinada y tiene un significado específico dentro de ellas.

Educación Humanística. - Tipo de Educación que pretende formar integralmente a

las personas como tales, a convertir a los educandos en miembros útiles para si
mismos y para los demás miembros de la Sociedad. Es por eso que pone énfasis,
además de los temas curriculares, en la enseñanza de normas, valores y creencias
que fomenten el respeto y la tolerancia entre las personas.

2. Concepto. -

Establecimiento dedicado a la formación de jóvenes estudiantes de nivel

secundario, desarrollando y consolidando conocimientos teóricos prácticos de
carácter científico humanístico y tecnológico, para su desenvolvimiento en la vida y
la continuidad de estudios en el subsistema de educación superior de formación
profesional.

3. Antecedentes. -

En la nueva era del aprendizaje, los colegios han visto la necesidad de transformar
su modo de operar, brindándoles a sus estudiantes un ambiente más ameno y
divertido con el fin de que se comprometan con su proceso académico, de esa
manera analizaremos proyectos destacados en educación para conocer sus
funciones y virtudes, con el fin de desarrollar un adecuado funcionamiento y diseño.

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3.1. Antecedentes internacionales. –

Ritaharju School – Finlandia

Se basa en proponer un ambiente de

aprendizaje acogedor: cuenta con un
‘Centro Comunitario’. El objetivo es
convertir al colegio en un espacio
menos acartonado, donde los
estudiantes pueden pasar un rato
agradable compartiendo con sus
compañeros y, al mismo tiempo,
aprendiendo. También tiene ‘Espacios de Aprendizaje Abiertos’: las aulas de clase
tienen paredes corredizas que facilitan el trabajo colaborativo.

El enfoque académico del Ritaharju School se basa en integrar la tecnología de

manera natural en el currículo de los estudiantes, con el fin de potencializar las
habilidades propias del siglo XXI, como manejar herramientas de estudio en la nube
o aprender a buscar contenido multimedia que apoye la lección. Adicionalmente, el
colegio ha dispuesto un salón con videojuegos, donde los niños pueden divertirse y
compartir, especialmente en días de invierno donde se dificulta el desarrollo de
actividades al aire libre.

Kirkkojärvi School – Finlandia

El Kirkkojärvi School, ubicado en Espoo,

la segunda ciudad más importante de
Finlandia, cuenta con un innovador
diseño arquitectónico que combina
funcionalidad, comodidad y ecología. El
colegio cuenta con colores llamativos en
cada una de sus zonas para facilitar la
ubicación del alumno dentro de la
estructura y hacer agradable la jornada
de estudio.

Además, el Kirkkojärvi School utiliza energía geotérmica y solar que sirve de

calefacción al interior de los edificios, con el fin de proporcionar a sus alumnos una
temperatura agradable para estudiar, lejos del frío que normalmente caracteriza a
Finlandia.

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Escuela Secundaria Profesional y Técnica - CFA / Hessamfar & Vérons

El edificio alberga 6 departamentos,

carnicería, panadería, salón de belleza,
floristas, ventas, y tapicería.

El edificio de 6.404 metros cuadrados

está rodeado por un bosque protegido
(sello Natura 2000) con viejos robles de
varios cientos de años y pinos altos.

La estructura de hormigón de las vigas, pilares y pisos da a toda la construcción

cierto grado de flexibilidad. Esto fue necesario para asegurar que cada
departamento con sus propias limitaciones técnicas pudiera funcionar
correctamente.

Las opciones arquitectónicas tomadas dieron como resultado la creación de

instalaciones con un bajo impacto sobre el medio ambiente. La revegetación de las
laderas se continuó hasta el techo en el lado oeste. Este techo verde protege el
edificio de los vientos dominantes y ofrece protección contra el calor en el verano.
También ayuda a captar el agua de lluvia

Escuela de Educación Técnica de Universidad de Buenos Aires

La Escuela de Tecnología en
Informática y Comunicación UBA, en el
predio del viejo Palacio Otamendi en la
ciudad de San Fernando (Buenos Aires,
Argentina) busca satisfacer las
necesidades tanto de los alumnos y
docentes como de la comunidad.

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En un terreno en donde los elementos existentes valorables son los árboles

centenarios de gran porte y un edificio histórico, se proyectó un nuevo edificio que
se vincula y respeta a estos elementos, consiguiendo la unidad de todo el conjunto.

El proyecto propone una planta baja libre y pública, en donde el espacio fluye por
debajo del edificio, entra al palacio y se desarrolla por todo el terreno, creando
lugares ideales para la congregación de las personas. Se potencia el verde existente
-tan fuerte y propio del lugar- y el proyectado, mediante un edificio ecológico en
donde la naturaleza es la fuente de inspiración y conocimiento para los alumnos.

En el nuevo edificio la vegetación sube, trepa, invade y rodea todo, se acerca a los
usuarios, conforma lugares flexibles con diferentes espacialidades, proporciones,
dimensiones y composiciones tanto interiores como exteriores. Todos propicios
para el aprendizaje y esparcimiento, con aulas, talleres y laboratorios de gran
flexibilidad.

3.2. Antecedentes Nacionales Locales. -

Colegio Técnico Humanista Evo Morales Ayma

Construido con una inversión de

2.885.086 bolivianos, en la
comunidad San Agustín,
perteneciente al municipio de
Coripata, de la provincia Nor Yungas,
del departamento de La Paz.

La infraestructura, que ocupa 1.526

metros cuadrados, consta de dos
plantas en las que se distribuyen diez
aulas, baterías de baños, un salón de actos, una sala de juntas, oficinas para la
administración, secretaría, sala de computación, además, de una cancha poli
funcional con su respectivo tinglado.

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Instituto Técnico Ayacucho sede en La Paz

Instituto dedicado a la formación profesionales a nivel técnico medio y superior, el

equipamiento cuenta con talleres, aulas, laboratorios y áreas de recreación
deportiva.

Las Carreras con las que cuentan son:

- Construcción civil

- Mecánica industrial

- Secretariado administrativo

- Mercadeo

- Análisis de sistemas

- Mecánica automotriz

- Electromecánica

Colegio Técnico Quillacollo Incos

Atenderá a 1.300 estudiantes en las

carreras a nivel técnico medio de
Contaduría, Secretariado y Análisis de
Sistemas. Cuenta con 16 aulas, tres
baterías de baño, sala de reuniones,
dirección, cocina, laboratorios y cancha
deportiva, entre otros.

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Escuela Industrial Superior “Pedro Domingo Murillo” sede en La Paz

Es una institución dedicada a la formación

profesional de recursos humanos de nivel
técnico medio y técnico superior, las
carreras con las que cuenta son:

- Mecánica Industrial

- Química Industrial

- Mecánica Industrial

- Electricidad Industrial

- Electrónica

- Metalurgia, Fundición y Siderurgia

- Industria Textil y Confección

- Informática Industrial

3.3. Conclusiones. -
Analizando los proyectos internacionales y locales, tenemos como resultado
favorable a los proyectos internacionales, porque piensan en una arquitectura que
aporte en el aprendizaje de sus estudiantes, respetando su contorno inmediato y
aportando espacios públicos para sus comunidades.

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4. Desarrollo Histórico. -

La historia de la educación se ciñe, en un primer lugar, a la división de las edades

del hombre. La educación está presente en todas y cada una de las sociedades de
toda la historia pasada. En todas las sociedades, por muy primitivas que fuesen
éstas, encontramos una educación que ha ido formando al ser humano de una u
otra manera.

Antiguamente, los pueblos más primitivos no tenían personas formadas encargadas

de enseñar unos valores y unos aprendizajes básicos para la formación de la
persona. Pero, sin embargo, el hombre recibía una educación, la cual se transmitía
de padres a hijos, de generación en generación y, simplemente ésta consistía en el
aprendizaje de las formas de vida, formas de cazar, etc., que ayudaban al hombre
a sobrevivir en su mundo y sociedad.

Los primeros sistemas de educación conocidos se basaban en la enseñanza de la

religión y las tradiciones de los pueblos. Dentro de este periodo de la educación
podemos encontrar al antiguo Egipto y los países del Lejano Oriente. Las escuelas
comenzaron a enseñar los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y
arquitectura. La mayor parte de la educación estaba en las manos de los
sacerdotes. La educación se centraba en la filosofía, la poesía y la religión.

Posteriormente, las tradiciones básicas del mundo occidental en los países

occidentales se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo.
Una segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia, donde
Sócrates, Platón, Aristóteles e Isócrates fueron los pensadores que influyeron en su
concepción educativa. El objetivo griego era preparar a los jóvenes intelectualmente
para asumir posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad.

En la actualidad nuestro sistema educativo, recoge una serie de objetivos

relacionados con las enseñanzas que son: mejorar la educación y los resultados
escolares, conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria, aumentar la
escolarización en infantil, en bachillerato y en ciclos formativos, aumentar las
titulaciones en bachillerato y en formación profesional, educar para la ciudadanía
democrática, fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida, reforzar la equidad del
sistema educativo.

A continuación, veremos algunos ejemplos de equipamientos educativos en Bolivia

desde tiempos de la colonia.

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Proyecto: Colegio San Cristóbal

Ubicación: Chuquisaca - Bolivia

Característica: Primer Colegio de

Bolivia, con estilo de arquitectura
colonial, solo contaba con aulas y un
patio.

Año: 1571

Proyecto: Escuela ¨San Alberto¨

Ubicación: Chuquisaca – Bolivia

Característica: Primer Unidad educativa

fiscal, estilo Colonial

Año: 1792

- A partir del año 1952, la tendencia dominante en el país fue codificar las leyes y
hasta los decretos, entre los muchos códigos que nacieron en esta época, también
nació el código de educación boliviana, mediante un decreto que fue dictado en
1956 por el gobierno de Víctor Paz Estensoro. La estructura del sistema educativo
nacional, el código divide la enseñanza boliviana dos sistemas: el sistema escolar
urbano y el sistema escolar campesino. El primer con cinco ciclos y el segundo
comprendía a todos

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Proyecto: Unidad Educativa Don Bosco

Ubicación: La Paz – Bolivia

Característica: Dedicado a la formación

de jóvenes en ramas técnicas como la
sastrería, carpintería, zapatería y
posteriormente metal mecánico,
imprenta y otras.

En 1947, el Colegio Don Bosco de la

ciudad de La Paz, lanzó la primera
promoción de “Bachilleres en
Humanidades”.

Año: 1900

Proyecto: Colegio Ítalo Boliviano

Ubicación: La Paz – Bolivia

Características:

La infraestructura cuenta con ambientes

para la niñez y juventud, para el
desarrollo satisfactorio del proceso de la
Educación Integral: Teatro, Sala
Audiovisual, Laboratorio, Sala de
Técnica Vocacional, Sala de
Computación, Auditórium, Coliseo y otros

Año: 1996

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Proyecto: Instituto Tecnológico Brasil

Ubicación: El Alto – Bolivia

Características: El edificio, financiado

principalmente por la Gobernación de La
Paz, consta de un bloque de seis pisos,
con 16 aulas, tres de ellas audiovisuales,
además de dependencias para el área de
administración y baños, y un galpón para
la práctica deportiva.

Año: 2008

Proyecto: Colegio Nacional Calama

Ubicación: Cochabamba – Bolivia

Características: De acuerdo a los datos

técnicos, se construyó un bloque de
cuatro niveles con 35 aulas, otro bloque
con seis ambientes para los talleres de
carpintería, mecánica, sastrería y
peluquería.

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5. Bases Legales. -

La Ley 0/70 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, promulgada el 10 de diciembre del 2010,
en sus artículos menciona: La Educación como Derecho Fundamental.

Artículo 10° (3 – 6)

- Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de carácter científico

humanístico y técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la
continuidad de estudios en el subsistema de educación superior de formación
profesional.

- Desarrollar saberes y conocimientos científicos, técnicos, tecnológicos, éticos,

morales, espirituales, artísticos, deportivos, ciencias exactas, naturales y sociales.

Artículo 14° (II)

- Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar

estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. Está orientada
a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico, y de
manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. De seis años de
duración.

Artículo 19° (I, II, III)

- El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter Técnico-

Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas, familias y
comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología.

- Contribuirá a potenciar capacidades productivas, la incorporación al sector

productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios, en el marco de los
principios establecidos por los derechos de la Madre Tierra. Se realizará según las
vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y las prioridades económicas
productivas establecidas en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional.

- Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán su respectiva

certificación como Técnico Básico, Técnico Auxiliar y Técnico Medio, que habilita a las
y los estudiantes su continuidad en la Educación Superior y su incorporación al sector
productivo. Otras certificaciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y
autorización expresa del Ministerio de Educación.

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6. Analogías Arquitectónicas. –

PROYECTO AÑO AUTOR UBICACION VISTA

Colegio San 2011 Arquitectos Edward Cali, Valle del
Francisco de Asis Conde Sena Cauca, Colombia

Escuela secundaria 2016 Duncan Lewis Revin, Francia

Jean Moulin Scape Architecture

Primer lugar en 2016 Estudio + Nieto Bogotá - Colombia

concurso Colegio Arquitectos
Santa Francisca
Romana

Escuela 2016 Arq. Jean Mas 1 promenade Marco

Secundaria en Polo, 93160 Noisy-
Noisy-le-Grand le-Grand, France

Bachillerato del 2011 Taller Veinticuatro Tampico,

Instituto Cultural Tamaulipas, Mexico
Tampico

Escuela 2010 Arq. Ramón Esteve Valencia, España

Secundaria Jaume
I. Ontinyent

The Antofagasta 2016 Tomás Villalón, Antofagasta,

British School en Jorge Pavic Antofagasta
Chile – Primer lugar Arquitectos, Altos Region, Chile
en concurso Arquitectos

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7. Proyecto Análogo. –

Colegio La Pradera El Volcán / Colectivo 720

Bogotá/Colombia - 2015

Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar, básica primaria,

secundaria

Categoría: Educación y capacitación > Colegios primaria y secundaria

Dirección: Carrera 92 #72-42 sur Barrio: San Bernardino XXII

Localidad: Bosa

Teléfono: 723 45 87

Sitio Web: [Link]/

En el concurso del Colegio Pradera El Volcán, el primer lugar fue otorgado a

Colectivo 720,

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Análisis urbano/Plano de ubicación / Contexto urbano

Colegio actual

Análisis urbano / Plano de ubicación del proyecto. -

CARRETERA 92 – VIA DE 1° ORDEN

CALLE 72 SUR – VIA DE 3° ORDEN
CARRETERA 90 – VIA DE 1 ORDEN

COLEGIO ACTUAL
PREDIO

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Análisis urbano / Visuales del proyecto hacia el sector urbano. -

VISUAL DEL VECINOS

VISUAL DEL COLEGIO ACTUAL

VISUAL DEL PREDIO

VISUAL DEL PREDIO

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Objetivos. -

La implantación urbana se articula mediante dos ejes principales: el primer eje

atraviesa el equipamiento transversalmente y le da continuidad urbana con el
equipamiento adyacente generando espacios comunes entre ellos que
correlacionan los servicios culturales y los educativos a través del espacio público,
el paisaje y el proyecto arquitectónico. Mientras el segundo eje diferencia los usos
a través del sistema de conexiones verticales a manera de cinta longitudinal.

Desde lo social la propuesta propende a mejorar la calidad de vida de los habitantes

del sector, promoviendo ámbitos pedagógicos que mejoran las competencias
ciudadanas y garantizan el acceso equitativo de todos los sectores de manera que
se minimicen las formas de discriminación social, económica, espacial y cultural. Se
definió el carácter de los espacios y la vocación servida hacia el espacio público
desde el proyecto arquitectónico y sus bordes.

Aspectos espaciales: se incorporó un diseño flexible y modificable que permite la

evolución programática y de usos entre espacios de manera simultánea o individual.

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Puntos tomados en cuenta en el proyecto educativo:

1. Flexibilidad del diseño

2. Aprendizaje activo y comprometido

3. Profesor como guía

4. Relaciones espaciales - práctica colaborativa

5. Hacer visible el aprendizaje

6. Uso de circulación para el aprendizaje

7. Nuevo mobiliario para un nuevo enfoque de aprendizaje

8. Percepción háptica

9. Concepto de hábitat escolar y su aporte al proceso pedagógico

10. Relación contextual con el entorno

Factor físico transformado / Accesibilidades / Tipologías de espacios

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Estructura espacial. -

Áreas del proyecto. –

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CAPITULO II

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8. Problema. –
8.1. Árbol de Problemas

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8.2. Árbol de Soluciones. -

8.3. Conclusiones. –

Los colegios, además de ser el lugar donde niños y jóvenes aprenden, también son el
sitio donde pasan más tiempo después de su hogar. Por ello, una parte importante a
considerar para el desarrollo de la educación es la infraestructura con la que operan los
centros educativos.

Una infraestructura escolar adecuada, puede influir de manera positiva en la sensación

de seguridad de los alumnos, elevar su autoestima, potenciar su aprendizaje y estimular
el deseo de permanecer dentro del sistema educativo.

El deterioro de la infraestructura y del mobiliario escolar, la precariedad de los servicios

básicos, la carencia de áreas verdes y los patios pequeños para los recreos, e incluso,
la falta de higiene en las instalaciones sanitarias son factores que afectan en el
aprendizaje de los alumnos de primaria y secundaria.

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9. Justificación del Proyecto de Grado. –

El Informe 2015 sobre Capital Humano del Foro Económico Mundial (FEM)
establece un ranking de los países en Capital Humano, que combina datos relativos
a tasas de alfabetización y escolarización, incluyendo brechas de género, así como
una valoración basada en los resultados de una encuesta a ejecutivos de empresas,
que opinaron sobre la calidad de las escuelas primarias en sus respectivos países
y también sobre el estado del sistema educativo frente a las necesidades de una
economía competitiva.

En este ranking, encabezado por países europeos, Bolivia ocupa el puesto 73 entre
124 países evaluados. En el grupo de América Latina y el Caribe, Bolivia es el
número 11 de 21 países, es decir que está en la mitad de la tabla, por debajo de
Chile, Uruguay, Argentina, Panamá, Costa Rica, México, Perú, Colombia, Trinidad
Tobago y el Salvador; y por encima de Brasil, Paraguay, Venezuela y otros países.

En la actualidad, existe un déficit en la infraestructura educativa en nuestro país y

proliferan los centros en los que el oficio, se desarrolla muy venido a menos,
quitándoles las herramientas a los estudiantes para motivarlos hacia un cambio para
su vida. El Colegio técnico humanístico bajo la premisa, de que una infraestructura
adecuada, complementa y es tan importante como el contenido académico que
reciben los estudiantes, ya que los motiva sobre la importancia de su educación y
el valor de sus derechos.

Sobre esta premisa de un diseño educativo adecuado, inspirado en la corriente

teórica de Arquitectura Moderna, presentara un diseño para brindar las mejores
condiciones espaciales y de mobiliario para impartir conocimiento de las actividades
técnico-humanístico que ofrece. Y es que finalmente es por esto que debe existir
Arquitectura, para servir y mejorar la calidad de vida de la comunidad.

10. Objetivos. –

10.1. Objetivo General. –

Contribuir con un equipamiento moderno y adecuado para la formación de jóvenes

bachilleres técnicos humanísticos, en las áreas de electricidad, construcción civil,
química industrial, de esa forma fortaleciendo la economía del país, generando
capital humano mejor preparado.

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10.2. Objetivo Específico. –

Creación de un Equipamiento Educativo con un diseño óptimo para el aprendizaje.

- Integrando el diseño con la cultura de la región, para convertirse en un hito y

ejemplo a seguir en futuros centros educativos en el municipio.

- Implementación de tecnología para una formación calificada y actualizada.

- Utilizar materiales de fácil instalación, durables, seguros, y aptos para la

región.

10.3. Objetivo Académicos. –

Contribuir a la facultad con un proyecto educativo moderno, implementando un

diseño óptimo e innovador en educación, con tecnología de la actualidad,
respondiendo a problemas acústicos y térmicos en equipamientos educativos.

10.4. Objetivo Personales. –

- Ayudar a jóvenes bachilleres a facilitar elegir su vocación.

- Fortalecer la economía de un estado.

- Llevar la educación de una región a un nivel satisfactorio.

- Arquitectónicamente mostrar que se puede mejorar las condiciones de habitad en

centros educativos en el país.

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CAPITULO III

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11. Valoración de Posibles áreas de Intervención. –

11.1. Análisis Normativo

Los establecimientos escolares deben ubicarse en lugares seguros para el alumno,

se debe evitar situarlos cerca de: ríos, lagunas, o zonas de posibles derrumbes,
avalanchas, inundaciones u otras situaciones riesgosas (industrias peligrosas y/o
contaminantes, línea de ferrocarril, carretera de alta velocidad, otros).

Una vez localizado el establecimiento educacional la Municipalidad no podrá

autorizar situaciones de riesgo y/o de peligro anteriormente mencionadas.

Los edificios escolares podrán proyectarse en terrenos que permitan accesos

independientes para la enseñanza básica y parvulario.

El establecimiento educacional deberá prever su eventual uso como albergue.

También se recomienda considerar una plaza de acceso con áreas de

estacionamiento y paraderos de locomoción.

Infraestructura vial

El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la

infraestructura vial suficiente para asegurar:

La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares.

La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la

comunidad circundante.

La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de

transporte de pasajeros.

La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso de insumos y extracción de

basuras.

Infraestructura de servicios

El emplazamiento del establecimiento deberá considerar la factibilidad de dotación

de servicios:

- Agua

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- Electricidad

- Evacuación de aguas servidas

- Combustible

- Eliminación de basuras

Factibilidad de expansión futura

Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan, en un porcentaje

relacionado con el proyecto original, la expansión ampliación, en caso de cambios
de política, requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos.

Aspectos topográficos

Se seleccionarán terrenos sin pendiente o pendientes inferiores a 10%, de modo de

aminorar al máximo los costos que implica la construcción de muros de contención,
elevación de aguas, alcantarillado, vistas y otros. Deberá tener una capacidad
portante de dentro de los parámetros de 1.3 y 2.5 kg/cm2

Análisis de Riesgos

Se harán todos los estudios previos de mecánica de suelos, hidrográficos, de uso

histórico.

Se destacarán los terrenos que hayan sido utilizados como vertederos de basura
y/o sufrido alteraciones por catástrofes naturales (aluviones, terremotos, otros).

Aquellos ubicados en zonas de riesgo de sufrir alteraciones por efectos climáticos

(desbordes de ríos, derrumbes, hundimientos, inundaciones, etc.) o riesgo de
explosiones, emanaciones tóxicas, riesgo para la salud (excesiva humedad, falta de
radiación solar, mínimo 3 horas de sol directo), exceso de vientos y/o nieve.

El entorno urbano deberá estar alejado de zonas industriales contaminantes.

Impacto de establecimientos en el entorno urbano

Los establecimientos educativos, por su volumetría y carácter se constituyen en

hitos urbanos, tanto por las actividades que generan en su entorno, su aporte a la
cultura y su expresión arquitectónica.

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Impacto acústico

El emplazamiento de los terrenos se seleccionará en zonas protegidas de ruidos

ambientales, considerando barreras acústicas para evitar ruidos al entorno
circundante, con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales, residencias
de densidad baja, de esparcimiento, de turismo, otros.

Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación

acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales.

Fuente: Proyecto Conjunto

MINEDUC-UNESCO (Código 916/CHI/10)
Reforma Educativa Chilena:

11.2. Consideraciones Preliminares

El terreno donde se emplazará el proyecto deberá contar con las siguientes

características:

- Deberá estar ubicado en un Barrio con la necesidad de contar con centro

educativo.

- Fácil accesibilidad de los estudiantes, docentes, administrativos y familias.

- Preferentemente que el lote cuente con 4 frentes.

- Superficie para generación de espacios verdes y públicos.

- Accesibilidad a servicios básicos. (electricidad, agua potable, telefonía,

alcantarillado, alumbrado público)

- Accesos viales de primer orden y de segundo orden.

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11.3. Presentación de áreas candidatas. -

D166

c c

c c c

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11.4. Valoraciones. –

11.5. Explicación de los parámetros. –

Se localizaron tres terrenos en el lado este de municipio de La Paz, del distrito 16,
por un tema de necesidad y crecimiento poblacional hacia ese lado de la ciudad.

La elección del lote adecuado corresponde al cumplimiento de necesidades que se

quiere resolver del barrio.

El sitio elegido corresponde a la zona de villa salome, por un tema de crecimiento

urbano y la falta de centros de educación del barrio.

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12. Análisis Urbano Arquitectónico. –

Parque Ecológico

Parada de Pumakatari

Lote

El predio se ubica en la zona de Villa Salome, frente al parque ecológico del barrio,
del municipio de La Paz, el ingreso se lo realiza por la zona de Pampahasi, llegando
a tener una ubicación privilegiada por su accesibilidad y centralidad con el barrio.

12.1. Forma y Dimensión. –

FORMA IRREGULAR

FRENTE 159.2 m

FONDO 161.15 m

SUPERFICIE 6284.38 M2

INGRESOS 4

GRADAS

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12.2. Plano Topográfico. –

12 m 14 m 8m 6m
16 m 12 m 10 m

4m

6284.36 m2

2m

El alto
Pampahasi
San Antonio Villa Salome Chicani
Miraflores
Centro 3558,00 m.s.n.m.

Corte Transversal Esquemático

12.3. Plano Riesgo. –

Según el plano de riesgos de la alcaldía Municipal de La Paz el terreno se encuentra

en una superficie moderada es decir que se encuentra sobre la capacidad admisible
de suelo que esta entre 1.50 kg/cm2 a 2.00 kg/cm2 a profundidad de dos metros

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12.4. Asolamiento. –

Parque
ecológico

lote lote lote

6:00 am 7:00 am 8:00 am

Parque Parque
Parque
ecológico ecológico
ecológico

lote lote lote

9:00 am 10:00 am 11:00 am

Parque Parque
Parque
ecológico ecológico
ecológico

lote lote lote

12:00 pm 13:00 pm 14:00 pm

Parque
Parque Parque
ecológico
ecológico ecológico

lote lote lote

15:00 pm 16:00 pm 17:00 pm

Parque NORTE
ecológico

lote

18:00 pm

12.5. Vientos predominantes. –

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12.6. Visuales desde y hacia el lugar. –

Desde el lugar

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Hacia el lugar

13. Infraestructura. –

13.1. Flujo vehicular. –

1 1 1 1 1 8 6
2 6 4 2 0 m m
m m m m m

CORTE A-A´

4
m
vivienda

jardinera

2
CARRIL DE SUBIDA CARRIL DE BAJADA CORTE A-A´ m

Av. Niño Jesús

La avenida niño Jesús es la ruta de salida e ingreso asfaltada, hacia los pueblos y
barrios más alejados, como son chinchaya, chicani.

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P
CORTE B-B´ 1 1 8 6
1 1 1
2 6 4 2 0 m m
m m m m m

CORTE B-B´
4
m

CARRIL DE SUBIDA
CARRIL DE BAJADA
2
m

CALLE S/N

La calle s/n es una vía de alterna poco circulada de piedra, dirigiéndonos al ingreso
principal del parque ecológico de la zona.

1 1 1 1 1 8 6
CORTE C-C´
2 6 4 2 0 m m
m m m m m

4
m

2
m

CORTE C-C´

GRADAS

13.2. Accesibilidad. –

Acceso principal
Av. Niño Jesús
Calle s/n

Parque ecológico
Acceso secundario
Calle rosales
Calle s/n

Ingreso principal
A Parque Ecológico

Lote elegido

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13.3. Infraestructura Sanitaria. –

Plano de red de agua potable Imagen de respaldo de existencia de Alcantarillado en el lugar

13.4. Infraestructura Eléctrica y Telecomunicaciones. –

La tensión alta pasa por la Av. Niño Jesús y por la calle s/n, distribuyendo respectivas
calles hacia el sur y norte en tensión media, dotando al barrio de electricidad las 24
horas.

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14. Paisaje. –

14.1. Paisaje Natural

V1 - Visual hacia la cordillera real

V1

V3

V2

V2 - Visual hacia la zona sur

V3 – Parque ecológico del barrio

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14.2. Historia del Lugar

Parada de Buses Pumakatari

Trabajos Comunitarios

Sector Antenas

Parque ecológico del Barrio

Tipo de Viviendas en el lugar

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CAPITULO IV

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15. Alcances

15.1. Nivel del Proyecto

El proyecto comprende a la población del barrio de villa Salome, ubicado en el

distrito 16 del municipio de La Paz,

Tomando en cuenta los datos que nos proporciona el INE, nos muestra una
población del distrito 16 de 26,575 habitantes, entre los cuales un 36,99% son
jóvenes entre 11 y 19 años.

Es necesario tomar en cuenta este dato para proyectar espacios como el Colegio
Técnico Humanístico, teniendo en cuenta que la educación y el capital humano es
la mejor forma de invertir en el desarrollo de un país.

15.2. Nivel Académico

Los alcances académicos serán tanto a nivel investigación, propuesta urbana,

arquitectura y tecnología.

Investigación: Paneles teóricos, Modelos Arquitectónicos análogos, Memoria

descriptiva.

Propuesta Urbana: Propuesta de diseño paisajístico, áreas verdes de recreación e

innovadoras.

Arquitectura: Planimetría de Conjunto y paisajística, planos arquitectónicos,

perspectivas interiores y exteriores.

Tecnología: Detalles constructivos, esquema de red sanitaria, esquema

luminotécnico, esquema de termo mecánica.

16. Impactos

16.1. Social

El proyecto beneficiara a la población del barrio de villa Salome, de manera

específica al distrito 16, contribuyendo en la educación, con el fin de mejorar la
calidad de vida individual y social.

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16.2. Económico

Se tendrá un impacto económico indirecto, al formar jóvenes capacitados en su

educación y producción, lo que ayudará a mejorar la economía del sector, teniendo
más oportunidades en el mercado laboral.

16.3. Cultural

El barrio de Villa Salome es una zona ubicada en zona sur-este del municipio de La
Paz, con un crecimiento acelerado donde se puede observar un barrio en su
conjunto conformado por viviendas, paradas de buses pumakatari, parques
ecológicos, vías amplias y una población conformada por familias relativamente
jóvenes.

16.4. Urbano

El proyecto pretende ser un hito en el barrio por su ubicación, creando una

continuidad respecto a la vegetación con el parque ecológico ubicado al frente.

17. Población Beneficiada

17.1. Directos

La población beneficiada son los habitantes de la zona de villa Salome, toda la

investigación realizada del lugar esta direccionada con la finalidad de proporcionar
un espacio de estudio y recreación para sus estudiantes que comprende de 11 a 19
años, el Colegio actualmente tiene una matriculación secundaria de 253.

17.2. Indirectos

La zona mejora respecto a infraestructuras educativas, mejorando la calidad de vida

en los estudiantes y la comunidad, generando un movimiento económico en su
entorno, por su ubicación mejorando la visual urbana del lugar.
N° Unidad PERIODO 2015 PERIODO 2016 PERIODO 2017
Educativa
1 Unidad F M TOTAL F M TOTAL F M TOTAL
Educativa 107 108 215 102 103 205 127 126 253
Niño Jesús
FUENTE: Unidad Educativa Niño Jesús Donde F: femenino M: masculino

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CAPITULO V

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18. Programa Cuantitativo y Cualitativo

ZONA ACADEMICA CUANTITATIVO
USUARIO/
MOBILARIO Y
ESPACIO SUB-ESPACIO ACTIVIDAD CAPACIDAD Nª DIMENSIONES SUB TOTAL
EQUIPO
TIPO
PIZARRON, PUPITRES,
AULAS AULAS (TIPOA) ENSEÑANZA /APREDIZAJE ESTUDIANTES/DOCENTES 27,00 12X6,3 2041,20
ESCRITORIO Y SILLA

ESTUDIANTES/DOCENTES/PUBLICO
AREA PUBLICO VER Y ESCUHCAR BUTACAS 1,00 17,7X12 216,00
VISITANTE

ENSEÑANZA DOCENTES, INVITANDOS,

PODIUM, PIZARRON, PANTALLA,
ESCENARIO /APREDIZAJE/PRESENTACIONES/ ESTUDIANTES, 1,00 * 27,81
SONIDO
GRADUACIONES PUBLICO INVITADO
MAQUILLARSE/CAMBIAR
DOCENTES, ESTUDIANTES, ESPEJOS, ESCRITORIO,
CAMERINOS VESTUARIO/ 1,00 4X5 23,54
AUDITORIO INVITADOS SILLAS
ESPERAR
[Link]. 2,00 2,85X2,18 6,20
ESCRITORIO, SILLA,
SALA DE PROYECCIONES PROYECTAR AUDIVISUALES TECNICO SIST. DE PROYECCION 1,00 2X3 5,60
SIST. DE SONIDO
ANTESALA 1,00 * 155,00
ESCRITORIO, SILLA,
BODEGA ALMACENAR BODEGUERO 1,00 4X3 12,00
ESTANTERIA
LAVAMANOS, INODOROS,
AREA HOMBRES NECESIDADES FISIOLOGICAS HOMBRES 8,00 3,5X4,5 15,75
SERVICIOS URINARIOS, ESPEJOS
SANITARIOS LAVAMANOS, INODOROS,
AREA MUJERES NECESIDADES FISIOLOGICAS MUJERES 8,00 3,5X4,5 15,75
ESPEJOS
ESTANTES, BODEGA
LABORATORIO FISICA IMPARTIR Y RECIBIR
ESTUDIANTES, DOCENTES MESAS CON FREGADERO, 1,00 12,5X14,5 113,00
CLASES
BANCOS Y EXTINTORES
ESTANTES, MUEBLE PARA SUSTANCIAS
LABORATORIO,
LABORATORIO IMPARTIR Y RECIBIR QUIMICAS,
DE CIENCIAS
QUIMICA, ESTUDIANTES, DOCENTES 1,00 10,7X7,8 113,00
CLASES MESAS CON FREGADERO,
BANCOS Y EXTINTORES
ESTANTES, BODEGA
LABORATORIO, IMPARTIR Y RECIBIR
ESTUDIANTES, DOCENTES MESAS CON FREGADERO, 1,00 10,7X7,8 113,00
BIOLOGIA CLASES
BANCOS Y EXTINTORES
IMPARTIR Y RECIBIR COMPUTADORAS, IMPRESORAS,
AULA DE INFORMATICA NO EXISTE ESTUDIANTES, DOCENTES 1,00 10,7X7,8 113,00
CLASES DE INFORMATICA PIZARRON, MESAS, SILLAS, ESCRITORIO

AULAS DE TALLER

AREA DE ENSAYOS REALIZAR ENSAYOS ESTUDIANTES, DOCENTES MESAS DE TRABAJO 1,00 12,1X7,1 85,55

TALLER DE BODEGA DE MATERILAES ALAMCENAR HERRAMIENTAS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTES 1,00 3X4 12,00
CONSTRUCCION
MAQUINAS UTILIZAR EQUIPO DE ENSAYOS ESTUDIANTES, DOCENTES TAMIZ, PRENSA, BALANZA 1,00 4,9X4,6 27,50
CASILLEROS LAVAMANO CAMBIARSE ROPAS, GUARDA UTILES ESTUDIANTES, DIVISION DE MAMPARAS, CASILLEROS 1,00 2,3X5 11,40
, IMPARTIR Y RECIBIR MESAS DE TRABAJO, TABURETES, SOPORTES
ESTUDIANTES, DOCENTES 31,00 12,1X7,1 85,55
AREA DE TRABAJO CLASES PRACTICAS DE PROBETAS
ALMACENAR, DESPACHAR
ALMACEN DE QUIMICOS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTERIAS 1,00 2,5X2,5 5,20
TALLER DE QUIMICA MATERIALES
INDUSTRIAL ALMACENAR, DESPACHAR
AREA DE SUSTANCIAS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTERIAS 1,00 2,6X2,6 6,50
HERRAMIENTAS

CASILLERO, LAVAMANO CAMBIARSE ROPAS, GUARDA UTILES ESTUDIANTES, CASILLEROS, LAVAMANO 1,00 2,3X5 11,40
ESCRITORIO, TABURETES,
IMPARTIR Y RECIBIR
AREA DE TRABAJO ESTUDIANTES, DOCENTES MESAS DE TRABAJO 1,00 12,1X7,1 85,55
CLASES PRACTICAS

ALMACENAR, DESPACHAR
TALLER DE
BODEGA DE MATERIALES ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTERIAS 1,00 2,5X5 11,58
MATERIALES
ELECTRICIDAD
ALMACENAR, DESPACHAR
AREA DE TABLEROS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTERIAS 1,00 5,5X5 27,42
HERRAMIENTAS

CASILLEROS, LAVAMANO CAMBIARSE ROPAS, GUARDA UTILES ESTUDIANTES DIVISION DE MAMPARAS, CASILLEROS 1,00 2,3X5 11,40

AREA ADMINISTRATIVA
DIRECTOR, DOCENTES,
DIRIGIR, SUPERVISAR, PLANIFICAR Y ESCRITORIO, SILLAS, BIOMETRICO,
DIRECCION OFICINA DEL DIRECTOR ESTUDIANTES, 4,00 3X4 12,00
CONTROLAR COMPUTADORA, TELEFONO
VISITANTES
SECRETARIA, DOCENTES,
ATENCION Y ANUNCIO DE VISITAS ESCRITORIO, SILLA , COMPUTADORA,
AREA DE SECRETARIA EMPLEADOS, 1,00 2,5X2,5 6,25
SECRETARIA DE LA INFORMES, MANEJO DE ARCHIVOS IMPRESORA, CENTRAL TELEFONICA
STUDIANTES, VISITANTES
DIRECCION
DOCENTES, EMPLEADOS,
SALA DE ESPERA ESPERAR SILLAS 3,00 2X1,5 3,00
STUDIANTES, VISITANTES
DIRECTOR, ESTUDIANTES,
MESA DE REUNIONES, SILLAS, PIZARRON,
SALA DE JUNTAS NO EXISTE REUNIONES SECRETARIA, 12,00 3X4 12,00
EQUIPO AUDIVISUAL
DOCENTES, EMPLEADOS, VISITANTES
ARCHIVAR EXPEDIENTES DEL
ARCHIVO FOTOCOPIAS COLEGIO, FOTOCOPIAR SECRETARIA ARCHIVERO, FOTOCOPIADORA, MESA 1,00 2,5X2 5,00
DOCUMENTOS
UNIDAD DE QUIMICA CONTROL Y COORDINACIÓN DEL ESCRITORIO, COMPUTADORA, SILLA,
JEFE DE UNIDAD 1,00 1,4X1,6 2,24
INDUSTRIAL AREA IMPRRESORA, ESTANTE
CONTROL Y COORDINACIÓN DEL ESCRITORIO, COMPUTADORA, SILLA,
UNIDAD DE ELECTRICIDAD JEFE DE UNIDAD 1,00 1,4X1,6 2,24
AREA IMPRRESORA, ESTANTE
CONTROL Y COORDINACIÓN DEL ESCRITORIO, COMPUTADORA, SILLA,
UNIDAD DE CONSTRUCCION JEFE DE UNIDAD 1,00 1,4X1,6 2,24
JEFATURAS AREA IMPRRESORA, ESTANTE
UNIDAD DE CONTROL Y COORDINACIÓN DEL ESCRITORIO, COMPUTADORA, SILLA,
JEFE DE UNIDAD 1,00 1,4X1,6 2,24
ADMINISTRACION AREA IMPRRESORA, ESTANTE

UNIDAD DE FORMACION CONTROL Y COORDINACIÓN DEL ESCRITORIO, COMPUTADORA, SILLA,

JEFE DE UNIDAD 1,00 1,4X1,6 2,24
PARA EL TRABAJO AREA IMPRRESORA, ESTANTE

PREPARAR CLASES, CALIFICAR,

AREA DE DOCENTES DOCENTES, ESTUDIANTES ESCRITORIO, SILLA 4,00 2X1,15 3,00
ORIENTAR A ESTUDIANTES
AREA DE DOCENTES

AREA DE ORIENTACION ORIENTAR A ESTUDIANTES DOCENTES, ESTUDIANTES ESCRITORIO, SILLA 6,00 3X3 9,00

ADMINISTRAR RECURSOS Y ESCRITORIO, SILLAS, ARCHIVERO,

ADMINISTRADOR NO EXISTE ADMINISTRADOR ACADEMICO 3,00 2,5X2,5 6,25
SERVICIOS ACADEMICOS COMPUTADORA

PAGOS EN GENERAL, CONTROL DE

ESCRITORIO, SILLA, COMPUTADORA, CAJA DE
CONTABILIDAD LOS RECURSOS CONTADOR 1,00 1,25X2,5 3,13
SEGURIDAD
Y ELABORAR PLANILLAS
CONTABILIDAD

VENTANILLA DE ATENCION AL RECEPCION, PAGOS A

ESTUDIANTES, PROVEEDORES VENTANILLA, SILLA 8,00 2X4 8,00
PUBLICO PROVEEDORES

MESA, LAVATRASTOS, CAFETERA,

AREA DE CAFÉ PREPARAR ALIMENTOS DOCENTES SECRETARIA 3,00 1,2X1,5 1,80
ARAMRIO
SERVICIO
PERSONAL DE SERVICIO ESTANCIA PERSONAL DE SERVICIO LIVING 3,00 2,5X2,5 6,25

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CEFETERIA

ESTUDIANTES, DOCENTES,
AREA DE MESAS COMER MESAS 60,00 10X12 120,00
VISITANTES
ESTUDIANTES, DOCENTES, MESA TERMICA, BANDEJAS, PLATOS,
DESPACHO Y CAJA SERVIR ALIMENTOS Y COBRAR 12,00 3X15 45,00
VISITANTES CUBIERTOS, CAJA REGISTRADORA
RECEPCION Y LADO DE RECIBIR LIMPIAR ALIMENTOS
ESTUDIANTES, DOCENTES BALANZA, LAVADEROS, BASURERO 5,00 3X3 9,00
ALIMENTOS CRUDOS

CUARTO FRIO REFRIGERAR ALIMENTOS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTES, DEPOSITOS 1,00 3X3 9,00

CAFETERIA DESPENSA ALMACENAR ALIMENTOS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTES, DEPOSITOS 2,00 2X3 6,00

PREPARACION PREPARAR PARA COCCION ESTUDIANTES, DOCENTES MESAS, LAVATRASTOS, BASURERO 2,00 3X6 18,00

COCINA, HORNO, EXTRACTORES, MESA,

COCINA COCINAR, HORNEAR ESTUDIANTES, DOCENTES 2,00 3X5 15,00
FREIDORES

LIMPIEZA UTENSILIOS LAVAR UTENSILIOS ESTUDIANTES, DOCENTES LAVATRASTOS, BASURERO 2,00 2X5 10,00

ALMACEN UTENSILIOS ALMACENAR UTENSILIOS ESTUDIANTES, DOCENTES ESTANTES 1,00 2X3 6,00

ZONA DE APOYO Y MANTENIMIENTO

ESTUDIANTES, EMPLEADOS,
VESTIBULO CONTROL DE ACCESO SILLAS 10,00 3,3X3 9,90
VISITANTES

REGISTRO Y REGISTRO Y CONTROL ESTUDIANTES, EMPLEADOS,

MOSTRADOR, FICHERO, 2,00 3X2 6,00
PRESTAMO DE PRESTAMOS DE LIBROS VISITANTES

LEER, ESTUDIAR E ESTUDIANTES, EMPLEADOS,

SALA DE LECTURA SILLAS MESAS 40,00 12X6 72,00
INVESTIGAR
COLECCIÓN DE
ALMACENAR LIBROS BIBLIOTECARIO ESTANTERIAS 1,00 8X4 32,00
LIBROS
CLASIFICAR LIBROS Y
BIBLIOTECA CLASIFICACION BIBLIOTECARIO MESAS, SILLAS 1,00 3X2 6,00
MATERIAL AUDIOVISUAL
COLECCIÓN ALMACENAR MATERIAL
BIBLIOTECARIO ESTANTERIAS 1,00 3X2 6,00
AUDIVISUALES AUDIVISUAL

SERVICIOS URINARIOS, SERVICIOS, LAVAMANOS,

NECESIDADES FISIOLOGICAS EMPLEADOS BIBLIOTECA 2,00 2X4 8,00
SANITARIOS EMPLEADOS ESPEJO

COPIAS, REDUCCION Y
CENTRO DE AMPLIACION, EMPLEADOS, ESTUDIANTES, ESCRITORIO, SILLAS, FOTOCOPIADORA,
3,00 3X5 15,00
PUBLICACIONES EDICION DE FOLLETERIA, DOCENTES COMPUTADORA, IMPRESORA, ESCANER
EXAMENES, PAPELERIA

SERVICIOS SANITARIOS ESTUDIANTES, DOCENTES, URINARIOS, SERVICIOS, LAVAMANOS,

NECESIDADES FISIOLOGICAS 8,00 3,5X4,5 15,75
HOMBRES EMPLEADOS, VISITANTES ESPEJO
SERVICIOS
SANITARIOS GENERALES SERVICIOS SANITARIOS ESTUDIANTES, DOCENTES,
Y ASEO NECESIDADES FISIOLOGICAS SERVICIOS, LAVAMANOS, ESPEJOS 8,00 3,5X4,5 15,75
MUJERES EMPLEADOS, VISITANTES

ACTIVIDADES PARA EL ASEO

AREA DE ASEO EMPLEADOS GRIFO, LAVADERO, ESTANTERIA, ARMARIO 2,00 3X3 9,00
COLEGIO

ESTACIONAMIENTO PUBLICO ESTACIONARSE ESTUDIANTES, VISITANTES NO EXISTE 60,00 75X16 120,00

ESTACIONAMIENTO

ESTACIONAMIENTO DEL
ESTACIONARSE EMPLEADOS, DOCENTES NO EXISTE 40,00 30X16 480,00
PERSONAL

ZONA DE CARGA Y DESCARGA NO EXISTE CARGA Y DESCARGA DE DIVERSAS EMPLEDOS, TRANSPORTISTAS NO EXISTE 3,00 12X7,5 90,00

BODEGAS NO EXISTE GUARDAR MATERIALES DIVERSOS EMPLEADOS ESTANTERIAS 2,00 8X5 40,00

ASEO NO EXISTE GUARDAR UTILES DE LIMPIEZA EMPLEADOS LAVADERO, ARMARIO 2,00 3X3 9,00

DEPOSITO GENERAL DE
NO EXISTE ACOPIO DE BASURA EMPLEADOS DEPOSITOS TAPADOS 3,00 2X3 6,00
BASURA
TRANSFORMADOR
MANTENIMIENTO DE EQUIPO EMPLEADOS TRANSFORAMDOR DE ENERGIA ELECTRICA 1,00 3X4 9,00
ELECTRICO
AREA DE MAQUINAS
CISTERNA MANTENIMIENTO DE EQUIPO EMPLEADOS EQUIPO DE BOMBEO 1,00 4X4 16,00

CONTROL CONTROL DE ACCESO AL COLEGIO VIGILANTE BARRERA, TELEFONO 4,00 1,5X1,5 2,25
CASETA DE CONTROL
SERVICIO SANITARIO NECESIDADES FISIOLOGICAS VIGILANTE INODORO, LAVAMANOS 1,00 1X1,5 1,50

ZONA DEPORTIVA

ESTUDIANTES, DOCENTES,
VESTIBULO ESTAR BANCAS 20,00 5X4 20,00
VIGILANTES
CAMBIARSE DE ROPA Y ASEO ESTUDIANTES, DOCENTES,
VESTIDORES Y DUCHAS DUCHAS, BANCAS, CASILLEROS 20,00 5X8 40,00
PERSONAL VIGILANTES

CANCHA MULTIUSO ESTUDIANTES, DOCENTES, URINARIOS, SERVICIOS, LAVAMANOS,

SERVICOS SANITARIOS NECESIDADES FISIOLOGICAS 10,00 9X7 63,00
VIGILANTES ESPEJO
ESTUDIANTES, DOCENTES,
GRADERIAS SENTARSE ASIENTOS 200,00 30X4 120,00
VIGILANTES
AREA DE ASEO Y
ACTIVIADES DE ASEO DE LA CANCHA EMPLEADOS LAVADERO, ARMARIO 2,00 3X2 6,00
MANTENIMIENTO

ESTUDIANTES, DOCENTES,
PLAZA CIVICA NO EXISTE SOCIALIZAR BANCAS, ALUMBRADO 100,00 (*)
INVITADOS

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19. Calculo
19.1. Parámetros
Los datos arrojados nos muestran la necesidad de realizar un equipamiento que
tenga la capacidad de ofrecer espacios adecuados para la educación a nivel
secundario, siendo la educación uno de los factores principales para el desarrollo
de un país, por lo tanto, es importante acompañar el desarrollo de los jóvenes en
esta etapa de su educación.

Como una solución se propone el Colegio Técnico Humanístico, nivel académico ya

contemplado en la nueva ley de educación Avelino Siñani, con un equipamiento que
apoye a la formación de estudiantes de nivel secundario, ya que esta etapa es
importante para su vida futura.

Fuente: INE

19.2. Calculo de Capacidad

Para el cálculo del año horizonte, se tomó en cuenta el total de los estudiantes en
las últimas tres gestiones del colegio secundario “Niño Jesús”
N° Unidad PERIODO 2015 PERIODO 2016 PERIODO 2017
Educativa
1 Unidad F M TOTAL F M TOTAL F M TOTAL
Educativa 107 108 215 102 103 205 127 126 253
Niño Jesús
FUENTE: Unidad Educativa Niño Jesús Donde F: femenino M: masculin

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19.3. Calculo de Tasa de Crecimiento

a) 100% - 215 al
X% - 205 al = 100%x205 al = 95.35% - 100 = -4.65%
215 al

b) 100%- 205 al
X%- 253 al = 100%x253 al = 123.41% - 100 = 23.41%
205 al
2015=100
2016=-4.65 %
2017=23.41%
18.76% / 6 = 3.12% Tasa de crecimiento 3.12

19.3. Calculo de Año Horizonte

El cálculo de proyección es de 10 años horizonte, se las realizo con las siguientes
formulas.
Datos:

Pf= Población Futura

Po= Población Inicial= 253 (matricula 2017)
i= Tasa de Crecimiento= 3.12%
T= Año Proyectado= 10

Pf ah = Po(1+it/100) =253(1+3.12*10/100) = 331.93

Se asume que dentro de 10 años habrá 332 matriculados

19.4. Distribución de Grupos por Grados

N° de estudiantes por grupo= 25 estudiantes

N° de grupos= 332/25 = 13.28 – 13 grupos
N° de grados= 6 grados
N° total de grupos por grado= 13/6 = 2.16 grupos por grad

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20. Premisas de Diseño

Los edificios educativos tradicionales basaban su configuración espacial en el

control y la seguridad como principios básicos de su organización. Sin embargo, si
queremos fomentar la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes, los
espacios donde ellos se mueven también deben favorecer también esta
emancipación.

La diversidad espacial y los ambientes heterogéneos son principios fundamentales

en los que se basa el diseño del Arq. Rosan Bosch (Diseñedor de espacios
educativos). Muchas de sus ideas surgen de los novedosos conceptos enunciados
por David Thornburg (Thornburg, 2014) que habla de diferentes tipos de espacios
en función de los distintos momentos de aprendizaje de los alumnos.

Thornburg habla de “campfire” (el lugar del relajacion), “watering hole” (el lugar de
intercambio con los compañeros, “caves” (lugar para la reflexión) y “life” (el lugar
donde aplicamos lo que hemos aprendido).

Cada uno de estos espacios tiene una materialización distinta y favorece con su
diseño un modo de aprender diferente, hay lugares que invitan a la socialización y
la conversación y otros que ayudan a la reflexión y la concentración. La variedad de
espacios es uno de los aspectos más novedosos de las escuelas del siglo XXI, las
aulas dejan de ser un lugar cerrado y modular y comienzan a introducirse distintos
tipos de ambientes en los que los estudiantes desarrollan capacidades diferentes.

La generación del volumen se la realiza con el desplazamiento de un volumen puro

en 3 bloques con diferente altura, con la intención de generar espacios de
socialización entre bloques y una iluminación mucho más favorable.

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Llegando a generar diferentes patios para el colegio, un patio cívico, un patio

mirador exclusivo para estudiantes, una cancha multiuso, un área para la
comunidad o barrio.

Los tres bloques llegan a formar las aulas y talleres teniendo un pasillo articulador
entre ellos, el bloque cuadrado teniendo la función de ser el auditorio y área
administrativa, teniendo como articulador entre ellos el patio mirador.
1.- Ceder área verde para el barrio

2.- Patio mirador exclusivo

3 3.- Área para el barrio

2

4.- Bloque Administrativo

5 6 5.- Bloque de aulas

8 5 6.- Bloque de aulas taller

4 7.- Patio Cívico

7
8.- Cancha Multiuso

9 9.- Parque ecológico

10 10.- Continuidad de áreas verdes

10
10

11.- Continuidad en trama urbano.

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21. Diseño del Proyecto

21.1. Láminas de conjunto

21.1.1 Planimetría Técnica

Norte

El proyecto se ubica en el municipio de La Paz, distrito 16, barrio de villa Salome,

zona este la ciudad de la paz.

El barrio de villa Salome tiene como prioridad la educación de sus jóvenes

habitantes por lo que el lote elegido ya está en planes del barrio convertirlo en el
nuevo colegio ejemplo del distrito.

El acceso al barrio se lo realiza por la zona de Pampahasi, teniendo como transporte

alterno el bus puma Katari que es responsable la alcaldía de La Paz.

El movimiento de los bloques se los realiza con previo estudio de asolamiento y

vientos, para buscar un confort para los estudiantes.

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21.1.2. Planimetría Paisajística

Norte

Se propone la utilización de pavic de alto tráfico color concreto, formando módulos

de 5.4x2.4 m, generando una rejilla en el piso de módulos de pavic y otros módulos
de áreas verdes.

En tanto en las áreas verdes (recreación), se propone diferentes tipos de vegetación

entre ellos fresno, sauco, cerezo, para brindar la cantidad necesaria de sombra en
los espacios de recreación para unos trabajos grupales, lectura, meditación y como
barrera de vientos.

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21.1.3. Plano de Cubiertas

Norte

Las cubiertas son de H°A° con un tratamiento especial en la impermeabilización (ver

detalle 1), con una pendiente de 5 % con juntas de dilatación cada 1.2 m para evitar las

fisuras, Presentan parapetos a lo largo de todos los bloques con un alto de 1.2 m.

Las áreas verdes sobre losa presentan la impermeabilización necesaria y una rejilla
para evacuación de aguas.

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21.1.4. Planta Baja

Norte

12

11
8

10
5

9 1.- Auditorio
2.- So. Ho.
4 3.- Comedor
4.- Cocina
5.- Biblioteca
6.- Vestidores
1 7.- Enfermería
8.- Sala audio visual
9.- Patio Cívico
2 10.- Área de socialización
11.- Cancha Multiuso
12.- Área cedida para el barrio

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La planta baja se caracteriza por la generación de una planta libre para la creación
de recorridos, espacios de recreación, socialización y como un plus funcionado
como un área de exposiciones.

El ingreso principal vincula directamente con el patio cívico, espacio que también
nos ayudara como área de desconcentración e ingreso a el auditorio.

El comedor ubicado con un visual privilegiada hacia la zona sur, con un área de
autoservicio separando las dos áreas comedor matinal y comedor de medio día.

La biblioteca centralizada para la comodidad de los usuarios teniendo como

característica la implementación de revestimiento acústico (revestimiento de
madera granulada) en sus muros.

De la misma forma la enfermería centralizada por tema de alcance de los usuarios

teniendo como característica un área de recuperación.

Sala audiovisual ubicada al centro de los bloques de aula, con la característica de

que su capacidad es de 60 personas con puerta acústicas cerradas
herméticamente.

Cancha multiuso con un plus de tener vegetación en su contorno que ayudaran

como barrera de los vientos.

La generación de un espacio de encuentro y socialización para el barrio.

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21.1.5. Semi Sotano

Norte

5
1.- Antesala
2.- Camerinos
3.- So. Ho.
4.- Parqueo
15 5.- Portería
6.- Mantenimiento
4 14 13 7.- Control de ingreso
8.- Cuartos de mantenimiento eléctrico y voz y
datos
9
9.- Almacenes
12 10.- Área de bombas
11.- Área de Generadores
12.- Área de calderos
16 13.- Almacén de maderas
14.- Cuarto de Basuras
3 8 11
15.- Área de carga y descarga
16.- Área de parqueo publico
2

1 10
7

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El semi sotano cumple la función de albergar los espacios de mantenimiento y

equipos que servirán para el funcionamiento del equipamiento.

Área de parqueo privado con una capacidad de 34 cajones de parqueo, 2 cajones

para discapacitados, y una caja para el ingreso de un camión de carga y descarga.

Almacenaje de productos secos y refrigerados con una vinculación con la cocina y

clubs office de los administrativos mediante un montacargas.

Creación de tanques de agua para el suministro de agua en casos de emergencia,

mantenimiento y seguridad.

Espacio de portería con sus respectivos área de descanso, cocina, baño, ducha,
depósito y una cabina de control de ingreso y salida de parqueo.

Vestidores para el plantel administrativo y docentes con divisiones mamparas de

melanina.

Antesala con áreas de casilleros, camerinos, servicios higiénicos y espacio de

ensayo de pre escena.

Parqueo público para 10 cajones y 6 motocicletas camufladas con vegetación alta.

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21.1.6. Primer Piso

Norte

10 12

11

7
11

6
V
10
12

4 1.- So. Ho.

2.- Cabinas de control auditorio
3.- área Administrativa
4.- Salón de Informática
5.- Sala de Lectura
6.- Taller de Artes
7.- So. Ho.
2 3 8.- Laboratorio de biología
9.- Laboratorio de Física
10.- Área de aulas Teóricas
11.- Circulación Vertical
12.- Pasillo, casilleros
1 13.- Almacén de maderas

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Primer piso se localiza el comienzo de aulas teóricas que se encuentran moduladas

para albergar 30 estudiantes máximo, con un radio de movimiento de 0.9m,
implementando mobiliario diseñado exclusivamente para hacer socializaciones en
grupos y muros móviles para hacer reuniones entre diferentes paralelos de esa
forma crear aulas flexibles, con ventanas y persianas de esa forma controlar el
ingreso excesivo de rayos de sol.

Se crea un pasillo articulador entre bloque administrativo, cabinas de control del

auditorio, bloque de aulas teóricas, bloque de talleres, laboratorios y servicios
higiénicos de esa forma crear un control más directo.

Ingreso auditorio de doble altura de esa forma dar la sensación de grandeza.

Área administrativa con ingreso central para el público en general, e ingreso lateral
para docentes y administrativos, con la característica de tener divisiones de paneles
de vidrio templado de 8 mm de espesor, y muros prefabricados de drywall.

Sala de lectura de la biblioteca con ingreso desde planta baja mediante una escalera
de madera, de esa forma crear un espacio adecuado para la lectura tranquila y
relajada.

Laboratorios de biología, física, y aula de artes plásticas con sus respectivas áreas
de lavado y estantería y refrigeración, con pisos de porcelanato y mesones de
plancha de inox.

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21.1.7. Segundo Piso

Norte

7
4

4 7

1.- Salón Multiuso

2.- So. Ho.
3.- Área de director y Sala de profesores
4.- Área de aulas teóricas
5.- Laboratorio de Química
6.- Taller de química industrial
7.- Pasillo, casilleros
8.- Circulación Vertical
3 9.- Patio Mirador
1

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Oficinas administrativas con un ingreso central para la publico en general, con

divisiones de paneles de vidrio templado y muro drywall, área dedicada a los
profesores y sus charlas directas con los estudiantes, y oficina exclusiva para el
director y sus reuniones.

Patio mirador exclusivamente para usuarios del equipamiento, con una vista
privilegiada a la zona sur de municipio La Paz, el patio se caracteriza por la
implementación de árboles en macetas que darán vida, sombra y confort al usuario.

Pasillos amplios para la implementación de casilleros y espacios de concentración

en momentos de emergencia.

Laboratorio de química para los estudiantes de niveles inferiores, aula taller de

química industrial para estudiantes de 5 y 6 nivel, con un área teórica y un área
practica para su mejor aprendizaje.

Escaleras marineras con aros de protección para el mantenimiento de las cubiertas.

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21.1.8. Tercer Piso

Norte

2 8

3 7
6

8
2

1.- Cubierta de H°A°

2.- Área de aulas Teóricas
3.- So. Ho.
4.- Taller de electricidad
5.- Taller de construcción civil
6.- Circulación vertical
1 7.- Cuartos de Mantenimiento
8.- Pasillo, casillero

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Aulas ubicas en el último nivel del equipamiento teniendo como articulador el pasillo
amplio de piso de porcelanato 0.60x0.60 m por el alto tráfico se tendrá, un arboles
de raíz baja en macetas para dar la sensación de frescura.

Taller de construcción civil con área de lavado, pesaje, tamizado y pruebas que
necesiten los estudiantes para su mejor aprendizaje, este taller contara con
mesones especiales de inox para la facilitar el lavado y un área de basura.

Mobiliario para taller de construcción civil con tomas

eléctricos altos

Taller de electricidad será con los espacios necesarios para realizar sus prácticas
en mesones de acero inoxidable, con iluminación alta para la mejor visualización
del trabajo y tomas de energía cada 2 estudiantes.

Mobiliario para taller de electricidad referencial con

iluminación alta

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21.1.9. Corte A-A´

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En el corte podemos observar la utilización de losas pre nova con esferas de un

diámetro de 18 cm, logrando un espesor de 0.3 m, con vigas dentro losa.

Teniendo una modulación entre ejes verticales de 6m, con una altura de piso a piso
de 3.91 m con un pleno técnico de 0.9 m para dejar las pendientes adecuadas para
las bajantes sanitarias.

Los acabados en auditorio son con madera tipo entablonada acústico,

implementando una concha acústica para mejorar la retención sonora.

Los acabados en los baños se las realiza con cerámica modulada de 0.4x0.4 m.

Los acabados en aulas teóricas se las realiza con revoque de yeso con pintura látex
sin brillo para evitar el rebote de la luz solar con cielos falsos tipo acústico mejorando
el aislamiento acústico.

Se utilizará paneles móviles decibel entre aulas, con dimensiones de 2,7x 0.98 m.

Se puede observar la utilización de un semisótano por donde pasan todas las áreas
de mantenimiento y acometidas del equipamiento.

Área de parqueo para 32 cajones de autos de 2.5x5m

Ventanas altas para la ventilación adecuada de las aulas.

Espacio de socialización cedida al barrio.

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21.1.10. Corte B-B´

Se creará un antesala, casilleros y camerinos en el semi sotano conectados por una

escalera circular como apoyo al auditorio.

El auditorio tiene una capacidad de 180 personas 11 filas de 15 butacas, 1 fila de 9

butacas y 2 espacios para discapacitados, llegando a tener la isoptica necesaria
para un visual adecuada.

Entre otras características del auditorio están que sus puertas son con chapas anti
pánico y de emergencia, dichas puertas ubicadas en la parte central de las filas del
auditorio como salida de emergencia.

La parte de cabinas de control del auditorio se encuentran en el primer piso para

mejor visual del técnico.

Por la altura del auditorio se propone la instalación de una concha acústica de

entablonada de madera para mejorar la captación sonora del público.

Cuartos de aseo para cada piso por un tema de mantenimiento y comodidad.

La iluminación de pasillo se lo realizara con luces led de tipo Down light por un tema
de ahorro energético e iluminación adecuada.

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21.1.11. Elevaciones

Elevación frontal

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En la fachada principal se la realizara con revoque de cal cemento para soportar las
inclemencias del tiempo.

Con ventanas de vidrio laminado y perfiles de aluminio de 80x40 mm, el bloque

donde están los administrativos se la realizara con una fachada flotante para
diferenciar con las demás fachadas.

La altura del equipamiento se adecua a las normas municipales, y al entorno de

vecinos teniendo como altura máxima 15,82 m un total de tres pisos, una planta
baja, y un semi sotano.

Se incorpora baranda de vidrio blindex o vidrio templado por seguridad de los

usuarios.

Para mejorar el visual urbano se realizará la incorporación de muros verdes como

parte del diseño y delimitante de la propiedad.

La creación de un antepecho para cubrir el declive que tienen nuestra cubierta y

como medida de seguridad para realizar el mantenimiento respectivo.

Instalación de quiebra vistas lineales tipo flat con unas dimensiones de 3.1x0.61m

Quiebra vista Tipo Flat

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Elevación posterior

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Para la fachada del semisótano se propone una modulación entera de rejas que
de la sensación de continuidad y sirva como ventilación para los equipos que se
instalar.

En el área de muro de contención se propone la utilización de enredaderas para a

vivar el muro y dar la sensación de naturaleza en el lugar.

En el ventanal de comedor con vista a la zona sur se propone vidrio termo panel
para el mantenimiento térmico del espacio.

En el ventanal de área de comedor una quiebra vista de tipo tubo de acero

cuadrado para evitar el ingreso directo luz solar.

Creación de un patio mirador con vegetación mejorara el aspecto del barrio ya que
esta fachada es la más vista por su localización.

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Elevación Lateral
La elevación lateral derecha tiene la característica de serDerecha
la cara del área para el
barrio, un punto de encuentro para los de la zona.

Elevación Lateral Izquierda

La fachada lateral izquierda es la cara del bloque administrativo y del auditorio, por
lo que requiere medidas de seguridad y de aislamiento acústico por lo que se
propone la utilización de vidrio termo paneles triples.

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22. Estructura

Bloque de losas prenova con columnas de de 1.2x0.6 Bloque de losas alivianadas bidireccionales

Se utilizará columnas de H°A°, de 1.2x0.6 para la creación de luces de 12 m,

soportando la carga que tendrá el auditorio y cubiertas.

La modulación que se utilizó en la estructura es de 1.2x1.2 m

Las losas en el bloque administrativo y auditorio serán losa aligeradas

bidireccionales.

Las losas en la parte de aulas serán losas prenova con esferas de 18 mm de

diámetro

Losa bidireccional Losa prenova

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21.2. Características Losa Prenova

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23. Imágenes Virtuales

23.1. Vistas exteriores

VISTA NOR ESTE

VISTA NOR OESTE NOCTURNA

VISTA SUR ESTE

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23.1. Vistas interiores

VISTA PLANTA BAJA

VISTA AUDITORIO

VISTA AREA COMENSALES

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24. Bibliografía

Arq. Raúl Oporto Vargas. Programación de espacios educativos. La Paz - Bolivia.

Dr. Cristóbal Suarez Arnés. Historia de la Educación Boliviana. La Paz – Bolivia

2da ed. 1986

Arq. Ana Arce Sánchez, Ing. Heleen Weeda. Manual del Arbolado Urbano La Paz
– Bolivia. 1996

Arq. Peter Neufer. Arte de Proyectar en Arquitectura. México 16a ed.

Arq. Urb. Jorge Saravia Valle. Materiales de Construcción. La Paz – Bolivia 3ra ed.
1990

Ing. Elina Hoyos. Tipologías Estructurales. La Paz – Bolivia

Arq. Urb. Jorge Saravia Valle. Equipamiento Urbano. La Paz – Bolivia

Ing. Arq. Alfredo Plazola Cisneros. Enciclopedia de Arquitectura Plazola.

25. Normas

Ing. José Antonio Chang Escobar. Normas Técnicas para el Diseño de Locales
Escolares de Educación Básica Regular Nivel Inicial. Lima – Perú 2006

Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia. Norma Técnica

Colombiana NTC 4595. 2006

Ministerio de Educación lima – Perú. Criterios Normativos para el diseño de

Locales de Educación Básica Regular Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y
Básica Especial.

Manual de Apoyo para la Adquisición de Mobiliario Escolar, Santiago de Chile,

noviembre de 2006

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25. Anexos

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