PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR Lucrecia Ulloa Ferrand HORAS 1 hora pedagógica

ASIGNATURA Orientación
CURSO 2º BÁSICO

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
Durante esta unidad se pretende que los estudiantes reconozcan y No posee.
valoren la pertenencia a su familia y curso, y tomen conciencia de las
formas en que dan y reciben cariño en los distintos ámbitos en los
cuales se desenvuelven. Por otra parte, se espera que identifiquen sus
características, habilidades, y gustos, para ir adquiriendo un auto
concepto realista que los lleve a construir una autoestima positiva. En
forma transversal se trabajan los objetivos de Convivencia, Trabajo
escolar y Vida saludable y autocuidado.
Palabras claves Habilidades
Pertenencia, familia, curso, cariño, gustos, habilidades, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
convivencia, aprendizaje, responsabilidad, hábitos, rutinas,
limpieza, orden, cuidado, , autocuidado, alimentación, descanso,
recreación y actividad física.

Aprendizajes Complementarios
ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
OA 5
Guiados por el docente, realizan una campaña de la buena convivencia y el buen trato, proponiéndose realizar al menos una conducta diaria en
que ayuden o sean solidarios con sus pares. Al término de cada día, deberán registrarla, con la ayuda y guía del docente (para escribirla e
identificar la o las palabras que la definan), en una tabla especialmente elaborada para eso.
(Lenguaje y Comunicación)
OA 8
A partir de la actividad anterior y guiados por el docente, identifican las rutinas más importantes, las escriben en una tarjeta diseñada
especialmente para esto, y luego la pegan en su escritorio para recordarlas y revisar su realización diariamente.
(Artes Visuales)

Los estudiantes proponen y crean, con la guía del docente, cajas para ordenar su escritorio, bolsas, recipientes personales para la basura
(pañuelitos, residuos del sacado de puntas de lápices, entre otros), para mantener ordenada y limpia la sala y no tener que pararse al basurero o
a buscar útiles constantemente.
(Artes Visuales)

Los estudiantes escuchan un cuento que destaque el valor de la limpieza y el orden. Al terminar el relato, reflexionan en torno a la historia,
extrayendo algunas conclusiones que se relacionen con la importancia de mantener la sala ordenada y limpia.
(Lenguaje y Comunicación)
Los estudiantes se dividen en grupos y construyen afiches que representen conductas favorables y no favorables en relación con la limpieza y el
orden de la sala. Algunos ejemplos son: botar los papales y desechos de las colaciones en el basurero versus botar- las fuera del basurero en la
sala, baños y patios, mantener limpios los escritorios versus rayar los bancos, entre otros.
(Artes Visuales)

Los estudiantes, semanalmente, escogen a un alumno de su fila para supervisar el orden y la limpieza de la sala. Al terminar la se mana, los
compañeros le entregan una tarjeta de reconocimiento elaborada previamente en conjunto.
(Artes Visuales)

OA 4
Los estudiantes elaboran carteles para poner en el baño, recordando la importancia de lavarse las manos y los dientes. Dibujan o recortan
imágenes alusivas.
(Artes Visuales)

Los estudiantes observan imágenes que representen diferentes tipos de actividades, conductas y rutinas diarias de descanso, recreación y
actividad física, como dormir, comer, jugar, ver televisión, andar en bicicleta, leer, hacer deporte, entre otras. Al observar cada lámina, guiados
por el docente, reflexionan sobre el tiempo dedicado a cada tipo de actividad y la importancia que tiene para una vida saludable.
(Ciencias Naturales; Educación Física y Salud

OA 7
Los estudiantes presentan su familia al curso por medio de un dibujo en que cada uno de sus miembros esté realizando la acti- vidad que más lo
identifica. Cada uno expone su trabajo y luego lo cuelgan en la sala para que todos puedan verlo.
(Artes Visuales)

A partir de la actividad anterior, comentan sobre las diferentes características y las actividades diarias que realizan los miembros de su familia, y
proponen cómo cada uno puede cooperar con ellas cuando se lo requiera. Para finalizar, escriben en su cuaderno oraciones que describan las
actividades que pueden realizar para cooperar en las actividades diarias de su familia.
(Lenguaje y Comunicación)

Los estudiantes completan una guía de trabajo sobre la pertenencia a la familia. Responden preguntas como las siguientes: ¿cuáles son las
principales características de mi familia? ¿Qué intereses compartimos? ¿Qué nos gusta hacer juntos? Si tuviese que inventar un signo o distintivo
que representara a mi familia, ¿cuál sería? Cada estudiante trabaja en forma individual y al terminar, exponen voluntariamente su trabajo.
(Lenguaje y Comunicación)

OA 3
Los estudiantes construyen una cajita para coleccionar objetos que representen para ellos el afecto y el cariño recibido de otros; por ejemplo:
dibujos, fotos, regalos u otros. La guardan en un lugar privado de la casa o el colegio para abrirla cuando necesiten recordar el cariño que les
expresan los otros.
(Artes Visuales)

OA 1
En el patio, juegan a agruparse de acuerdo a similitudes y diferencias físicas. Se juntan dentro de uno de cinco círculos numerados y dibujados en
el suelo del patio, de acuerdo a las instrucciones que va dando el docente. Por ejemplo: todos los que tengan el pelo largo, en el círculo 1; ahora
todos los hombres en el 2; ahora todos los que tienen los ojos de color café en el 3, etc. Los estudiantes observan cómo se distribuyen y se tienen
que ir cambiando de círculo, según las características. Finalizan la actividad, comentando cómo se tuvieron que ir moviendo, las diferencias entre
ellos y las dificultades que tuvieron.
(Educación Física y Salud)

Los estudiantes realizan una entrevista a sus padres o apoderados a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es lo que mejor hago en la casa?
¿qué cosas observan ustedes que hago con más facilidad? ¿qué observan ustedes que me gusta hacer? Escriben las respuestas en su cuaderno y
voluntariamente las comparten con el curso.
(Lenguaje y Comunicación)

Identifican y seleccionan una de sus habilidades y luego elaboran un aviso publicitario para ofrecer su colaboración para diversas actividades del
curso en la que puedan expresar su habilidad.
Por ejemplo: para dibujar, para ayudar en la lectura de cuentos, para ayudar en tareas de matemáticas, para cantar y/o contar chistes en un acto
o celebración, entre otras. El docente finaliza la actividad invitando a pegar su aviso en un diario mural especial- mente construido para ello, e
invitándolos a buscar la ayuda que necesitan en los avisos publicados por sus pares.
(Lenguaje y Comunicación

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 01 › Nombran características positivas de sí mismos.
Observar, describir y valorar sus características personales, sus › Dan ejemplos de características de su personalidad que los
habilidades e intereses. distinguen de otras personas (por ejemplo: se reconocen
como tranquilos o inquietos, colaboradores, impacientes, etc.). ›
Nombran algunas de sus habilidades y señalan de qué
manera sus habilidades contribuyen en el desarrollo de
 actividades de distinto tipo.
› Ofrecen ayuda a sus compañeros a partir de sus habilidades. ›
Identifican habilidades que otras personas (padres y/o apoderados,
profesores, amigos y compañeros) reconocen en ellos. › Distinguen
entre actividades que les gusta y no les gusta
realizar.
› Jerarquizan actividades de acuerdo a su gusto por ellas. › Mencionan
aquellos aspectos de sus actividades favoritas
que los atraen y los hacen disfrutar de ellas.

OA 03 › Dibujan y nombran situaciones en las que reciben cariño en su ámbito

Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cariño, que familiar.
dan y reciben, en los ámbitos familiar, escolar y social (por ejemplo, › Describen algunas formas de expresar cariño por parte
compartir tiempo, escuchar a los demás, dar y recibir ayuda). de profesores y compañeros (por ejemplo: brindar ayuda, corregir
cuando se equivoca, compartir, invitar y acoger en juegos u otras
actividades, etc.).
› Identifican similitudes y diferencias en el cuidado y la aten- ción que
reciben en el establecimiento y en sus hogares.
› Expresan la importancia que tiene para ellos el cuidado y la
atención que reciben en sus familias y en el colegio.
› Señalan aquellas prácticas de expresión de afecto y cariño
por las que tienen mayor preferencia.
› Proponen formas de dar cariño y agradecer a los miembros
de su familia, de su curso y su establecimiento.
› Dan ejemplos de conductas de ayuda y colaboración con las
cuales pueden expresar su preocupación hacia los otros.

OA 04 Establecen, acuerdan y practican rutinas de higiene. Nombran las

Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de consecuencias de no realizar hábitos de higiene. Identifican actividades
autocuidado en relación a: rutinas de higiene; actividades de descanso, de descanso, recreación y actividad física.
recreación y actividad física; hábitos de alimentación; resguardo del Planifican o acuerdan actividades de recreación.
cuerpo y la intimidad; la entrega de información personal. Diferencian hábitos de alimentaciones saludables y no salu- dables.
Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus cuerpos. Identifican
partes del cuerpo en las que les es cómodo recibir cariño y partes en
las que resulta incómodo o inapropiado. Proponen formas de rechazar
 manifestaciones confusas e incómodas de cariño.
Mencionan las consecuencias o peligros que puede tener compartir
información personal con extraños.
Identifican maneras en las que pueden proteger información personal.

OA 05 Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la Cumplen los turnos y rutinas escolares; por ejemplo: lugar en la fila,
convivencia, como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, pedir la palabra levantando la mano, entre otras. Acuerdan normas de
despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo, convivencia y se comprometen a cumplirlas.
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los Respetan las responsabilidades asignadas a sus compañeros (como
pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo responsables de grupo o fila, entre otros).
necesita). Comparan conductas que favorecen o dificultan la buena convivencia.
Prestan sus útiles y ayudan a sus compañeros cuando lo necesitan.
Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos y actividades
escolares.
Proponen ideas para fomentar una buena convivencia.

OA 07 › Describen las actividades que realizan los miembros de su familia.

Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, › Proponen ideas para colaborar en las tareas de la casa o con los
curso, pares), las personas que los componen y sus características y miembros de su familia.
participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de › Señalan algunas características distintivas de su familia.
la casa y sala de clases). › Distinguen la contribución que realiza hacia su familia cada
uno de los miembros que la componen.
› Señalan intereses y características del curso al cual pertenecen (por
ejemplo: que son solidarios, esforzados, inquietos,
curiosos, etc.).
› Señalan actividades que les gusta realizar con los compañeros
de su curso.
› Nombran y señalan la función que cumplen diferentes personas
dentro del establecimiento escolar.
› Colaboran y/o ayudan a sus compañeros.
› Cumplen con sus responsabilidades y compromisos adquiridos con el
curso.

OA 08 Identifican hábitos y actitudes que favorecen el proceso de

Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, aprendizaje.
como: traer y cuidar los útiles escolares; mantener el orden de la sala Revisan que su estuche esté completo.
de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes adquiridos Ordenan su escritorio al finalizar el día.
para incentivar la motivación. Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente. Llevan
diariamente su agenda a su casa y la traen al día siguiente.
Traen diariamente a clases los cuadernos y libros correspondientes a
las asignaturas del día.
Guardan materiales al término de las actividades.
› Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la jornada

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
Durante esta unidad se pretende que los estudiantes reconozcan y No posee.
valoren la pertenencia a su familia y curso, y tomen conciencia de las
formas en que dan y reciben cariño en los distintos ámbitos en los
cuales se desenvuelven. Por otra parte se espera que identifiquen sus
características, habilidades, y gustos, para ir adquiriendo un auto
concepto realista que los lleve a construir una autoestima positiva. En
forma transversal se trabajan los objetivos de Convivencia, Trabajo
escolar y Vida saludable y autocuidado.
Palabras claves Habilidades
Pertenencia, familia, curso, cariño, gustos, habilidades, convivencia, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
aprendizaje, responsabilidad, hábitos, rutinas, limpieza, orden,
cuidado, , autocuidado, alimentación, descanso, recreación y actividad
física.
 Aprendizajes Complementarios
ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
OA 05
Escuchan un relato que describa una situación en que a un niño no lo dejan participar o integrarse a un grupo. (Por ejemplo: “Mariela dice que
no quiere que Teresa trabaje en su grupo, porque no quiere que use sus lápices”). Con la guía del docente, reflexionan sobre la situación,
respondiendo ¿qué le puede pasar a Mariela?, ¿cómo se puede sentir Teresa?, ¿cómo se pueden sentir los demás miembros del grupo? Escriben
sus conclusiones en su cuaderno.
(Lenguaje y Comunicación)

OA 7
Los estudiantes trabajan con una guía de trabajo sobre “Las características de mi curso”, completando las siguientes oraciones:
›  Mi curso es... (alegre, bullicioso, trabajador, etc.).
›  A la mayoría de mi curso les gusta jugar a...
›  Al curso nos gusta hacer juntos...
›  Si tuviese que inventar un signo o distintivo que representara a
mi curso, ese sería....
(Lenguaje y Comunicación)

Los estudiantes realizan un dibujo de su curso, mostrando a través de él los juegos o actividades que realizan como formas de recreación. Luego
exponen y comparten sus trabajos.
(Artes Visuales)

Construyen entre toda una caja buzón para depositar en él dibujos y oraciones que describan las cosas, actividades y acciones o conductas de sus
compañeros que los hagan sentirse bien, integrados al curso y tener ganas de venir al colegio. El docente finaliza la actividad, exponiendo los
dibujos y leyendo las oraciones a todo el curso. Luego buscan en conjunto un lugar para guardarla y cada cierto tiempo recordar lo escrito.
(Artes Visuales)

OA 1
Luego de modelar la actividad frente a los estudiantes, el profesor entrega a cada alumno el formato de una camiseta de papel de tamaño
natural para que la completen en forma individual con la siguiente información:
›  nombre, en la parte superior
›  una palabra que los describa, en el centro
›  palabras que indiquen sus intereses, en las mangas
›  algo que muy probablemente nadie sabe de ellos, en la parte
inferior
Una vez completada la información y decorada la camiseta, los alumnos la pegan sobre su ropa y juegan a las camisetas musicales. El juego
consiste en moverse según lo que la música les sugiere alrededor de la sala. Cuando la música se detiene, los estudiantes toman de la mano al
compañero que se encuentre más cerca y comparten un aspecto de los descritos en la camiseta. Tras repetir el juego en varias ocasiones, el
docente cierra la actividad, pidiendo la participación de voluntarios que comparten un aspecto que llamó su atención de los miembros del curso.
Las camisetas son exhibidas en un mural de la sala de clases.
(Artes Visuales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 01 › Nombran características positivas de sí mismos.
Observar, describir y valorar sus características personales, sus › Dan ejemplos de características de su personalidad que los
habilidades e intereses. distinguen de otras personas (por ejemplo: se reconocen
como tranquilos o inquietos, colaboradores, impacientes, etc.). ›
Nombran algunas de sus habilidades y señalan de qué
manera sus habilidades contribuyen en el desarrollo de
actividades de distinto tipo.
› Ofrecen ayuda a sus compañeros a partir de sus habilidades. ›
Identifican habilidades que otras personas (padres y/o apoderados,
profesores, amigos y compañeros) reconocen en ellos. › Distinguen
entre actividades que les gusta y no les gusta
realizar.
› Jerarquizan actividades de acuerdo a su gusto por ellas. › Mencionan
aquellos aspectos de sus actividades favoritas
que los atraen y los hacen disfrutar de ellas.

OA 03 › Dibujan y nombran situaciones en las que reciben cariño en su ámbito

Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cariño, que familiar.
dan y reciben, en los ámbitos familiar, escolar y social (por ejemplo, › Describen algunas formas de expresar cariño por parte
compartir tiempo, escuchar a los demás, dar y recibir ayuda). de profesores y compañeros (por ejemplo: brindar ayuda, corregir
cuando se equivoca, compartir, invitar y acoger en juegos u otras
actividades, etc.).
› Identifican similitudes y diferencias en el cuidado y la atención que
reciben en el establecimiento y en sus hogares.
› Expresan la importancia que tiene para ellos el cuidado y la
 atención que reciben en sus familias y en el colegio.
› Señalan aquellas prácticas de expresión de afecto y cariño
por las que tienen mayor preferencia.
› Proponen formas de dar cariño y agradecer a los miembros
de su familia, de su curso y su establecimiento.
› Dan ejemplos de conductas de ayuda y colaboración con las
cuales pueden expresar su preocupación hacia los otros.

OA 04 Establecen, acuerdan y practican rutinas de higiene. Nombran las

Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de consecuencias de no realizar hábitos de higiene. Identifican actividades
autocuidado en relación a: rutinas de higiene; actividades de descanso, de descanso, recreación y actividad física.
recreación y actividad física; hábitos de alimentación; resguardo del Planifican o acuerdan actividades de recreación.
cuerpo y la intimidad; la entrega de información personal. Diferencian hábitos de alimentaciones saludables y no salu- dables.
Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus cuerpos. Identifican
partes del cuerpo en las que les es cómodo recibir cariño y partes en
las que resulta incómodo o inapropiado. Proponen formas de rechazar
manifestaciones confusas e incómodas de cariño.
Mencionan las consecuencias o peligros que puede tener compartir
información personal con extraños.
Identifican maneras en las que pueden proteger información personal.

OA 05 Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la Cumplen los turnos y rutinas escolares; por ejemplo: lugar en la fila,
convivencia, como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, pedir la palabra levantando la mano, entre otras. Acuerdan normas de
despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo, convivencia y se comprometen a cumplirlas.
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los Respetan las responsabilidades asignadas a sus compañeros (como
pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo responsables de grupo o fila, entre otros).
necesita). Comparan conductas que favorecen o dificultan la buena convivencia.
Prestan sus útiles y ayudan a sus compañeros cuando lo necesitan.
Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos y actividades
escolares.
Proponen ideas para fomentar una buena convivencia.

OA 07 › Describen las actividades que realizan los miembros de su familia.

Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, › Proponen ideas para colaborar en las tareas de la casa o con los
curso, pares), las personas que los componen y sus características y miembros de su familia.
participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de › Señalan algunas características distintivas de su familia.
la casa y sala de clases). › Distinguen la contribución que realiza hacia su familia cada
uno de los miembros que la componen.
› Señalan intereses y características del curso al cual pertenecen (por
ejemplo: que son solidarios, esforzados, inquietos,
curiosos, etc.).
› Señalan actividades que les gusta realizar con los compañeros
de su curso.
› Nombran y señalan la función que cumplen diferentes personas
dentro del establecimiento escolar.
› Colaboran y/o ayudan a sus compañeros.
› Cumplen con sus responsabilidades y compromisos adquiridos con el
curso.

OA 08 Identifican hábitos y actitudes que favorecen el proceso de

Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, aprendizaje.
como: traer y cuidar los útiles escolares; mantener el orden de la sala Revisan que su estuche esté completo.
de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes adquiridos Ordenan su escritorio al finalizar el día.
para incentivar la motivación. Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente. Llevan
diariamente su agenda a su casa y la traen al día siguiente.
Traen diariamente a clases los cuadernos y libros correspondientes a
las asignaturas del día.
Guardan materiales al término de las actividades.
› Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la jornada

UNIDAD 3
 Propósito Conocimientos previos
Durante el segundo semestre se espera que los estudiantes No posee.
identifiquen sus emociones y las de los demás, reconociendo diversas
formas de expresarlas. Se busca también, continuar entregándoles
herramientas para que establezcan y promuevan relaciones
interpersonales positivas que favorezcan la convivencia y desarrollen
habilidades para enfrentar y solucionar conflictos comunes de la vida
diaria. Junto con esto se propone que continúen fortaleciendo hábitos
de trabajo y rutinas de aprendizaje escolar, como también rutinas que
favorezcan una vida saludable y cuidado de su cuerpo e intimidad.

Palabras claves Habilidades

Emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo), conflictos, convivencia, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
hábitos, aprendizaje, responsabilidad, higiene, rutinas, alimentación,
descanso, actividad física.

Aprendizajes Complementarios
ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
OA 2
Los estudiantes observan diferentes fotos y láminas de rostros que expresan diversas emociones básicas; por ejemplo: miedo, alegría, vergüenza,
rabia y pena. Señalan algunas reacciones físicas asociadas a ellas, como llanto, sonrisa, sonrojarse. Finalizan la actividad, registrando en sus
cuadernos las emociones y dibujan- do las expresiones físicas de cada una de ellas.
(Lenguaje y Comunicación)

OA 6
Cada uno de los estudiantes reflexiona en torno a un problema personal y la manera de solucionarlo, apoyándose en una ficha entregada por el
profesor. Analizan el problema de acuerdo a las siguientes preguntas:
› ¿Cuál es el problema?
› ¿Qué tengo que hacer?
› ¿De cuántas maneras puedo hacerlo? › ¿Cuál es la mejor solución?
› ¿Qué tal lo hice?
(Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 02 › Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que
Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por hayan resultado importantes para ellos.
ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de › Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sien- ten
expresarlas. frente a emociones como rabia, miedo, alegría y pena.
› Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones
determinadas.
› Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar
una emoción determinada.
› Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de
expresiones faciales.
› Realizan mímicas que expresan emociones por medio de ex-
presiones faciales y corporales (pena, rabia, alegría y miedo). ›
Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones,
utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

OA 04 Establecen, acuerdan y practican rutinas de higiene. Nombran las

Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de consecuencias de no realizar hábitos de higiene. Identifican actividades
autocuidado en relación a: rutinas de higiene; actividades de descanso, de descanso, recreación y actividad física.
recreación y actividad física; hábitos de alimentación; resguardo del Planifican o acuerdan actividades de recreación.
cuerpo y la intimidad; la entrega de información personal. Diferencian hábitos de alimentaciones saludables y no saludables.
Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus cuerpos. Identifican
partes del cuerpo en las que les es cómodo recibir cariño y partes en
las que resulta incómodo o inapropiado. Proponen formas de rechazar
manifestaciones confusas e incómodas de cariño.
Mencionan las consecuencias o peligros que puede tener compartir
información personal con extraños.
Identifican maneras en las que pueden proteger información personal.
OA 05 Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la Cumplen los turnos y rutinas escolares; por ejemplo: lugar en la fila,
convivencia, como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, pedir la palabra levantando la mano, entre otras. Acuerdan normas de
despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo, convivencia y se comprometen a cumplirlas.
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los Respetan las responsabilidades asignadas a sus compañeros (como
pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo responsables de grupo o fila, entre otros).
necesita). Comparan conductas que favorecen o dificultan la buena convivencia.
Prestan sus útiles y ayudan a sus compañeros cuando lo necesitan.
Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos y actividades
escolares.
Proponen ideas para fomentar una buena convivencia.

OA 06 › Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en

Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de su vida personal.
solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un › Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos
acuerdo, reconciliarse. que se dan en su entorno.
› Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para
resolver problemas entre pares que surgen en su vida cotidiana.
› Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las
implicancias para sí mismos como para los otros involucrados. ›
Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con
otros, reconociendo aquello que cada uno concede y que
cada uno obtiene.
› Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitar-
lo para solucionar un conflicto.

OA 08 Identifican hábitos y actitudes que favorecen el proceso de

Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, aprendizaje.
como: traer y cuidar los útiles escolares; mantener el orden de la sala Revisan que su estuche esté completo.
de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes adquiridos Ordenan su escritorio al finalizar el día.
para incentivar la motivación. Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente. Llevan
diariamente su agenda a su casa y la traen al día siguiente.
Traen diariamente a clases los cuadernos y libros correspondientes a
las asignaturas del día.
Guardan materiales al término de las actividades.
 › Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la jornada

UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
Durante el segundo semestre se espera que los estudiantes No posee.
identifiquen sus emociones y las de los demás, reconociendo diversas
formas de expresarlas. Se busca también, continuar entregándoles
herramientas para que establezcan y promuevan relaciones
interpersonales positivas que favorezcan la convivencia y desarrollen
habilidades para enfrentar y solucionar conflictos comunes de la vida
diaria. Junto con esto se propone que continúen fortaleciendo hábitos
de trabajo y rutinas de aprendizaje escolar, como también rutinas que
favorezcan una vida saludable y cuidado de su cuerpo e intimidad.
Palabras claves Habilidades
Emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo), conflictos, convivencia, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
hábitos, aprendizaje, responsabilidad, higiene, rutinas, alimentación,
descanso, actividad física

Aprendizajes Complementarios
ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
OA 2
Observan diferentes imágenes de retratos y descubren qué emoción pueden estar mostrando las personas retratadas. El docente lo escribe en la
pizarra y los estudiantes lo copian en su cuaderno.
(Artes Visuales)

Los estudiantes escuchan canciones sobre distintas emociones, las comentan y aprenden.
(Música)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 02 › Identifican el tipo de emoción experimentada ante situaciones que
Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por hayan resultado importantes para ellos.
ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de › Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que sien- ten
expresarlas. frente a emociones como rabia, miedo, alegría y pena.
› Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones
determinadas.
› Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar
una emoción determinada.
› Representan gráficamente emociones, utilizando dibujos de
expresiones faciales.
› Realizan mímicas que expresan emociones por medio de ex-
presiones faciales y corporales (pena, rabia, alegría y miedo). ›
Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones,
utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

OA 04 Establecen, acuerdan y practican rutinas de higiene. Nombran las

Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de consecuencias de no realizar hábitos de higiene. Identifican actividades
autocuidado en relación a: rutinas de higiene; actividades de descanso, de descanso, recreación y actividad física.
recreación y actividad física; hábitos de alimentación; resguardo del Planifican o acuerdan actividades de recreación.
cuerpo y la intimidad; la entrega de información personal. Diferencian hábitos de alimentaciones saludables y no saludables.
Nombran conductas que contribuyen a cuidar sus cuerpos. Identifican
partes del cuerpo en las que les es cómodo recibir cariño y partes en
las que resulta incómodo o inapropiado. Proponen formas de rechazar
manifestaciones confusas e incómodas de cariño.
Mencionan las consecuencias o peligros que puede tener compartir
información personal con extraños.
Identifican maneras en las que pueden proteger información personal.
OA 05 Saludan y se despiden diariamente de sus profesores y compañeros.
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la Cumplen los turnos y rutinas escolares; por ejemplo: lugar en la fila,
convivencia, como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, pedir la palabra levantando la mano, entre otras. Acuerdan normas de
despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo, convivencia y se comprometen a cumplirlas.
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los Respetan las responsabilidades asignadas a sus compañeros (como
pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo responsables de grupo o fila, entre otros).
necesita). Comparan conductas que favorecen o dificultan la buena convivencia.
Prestan sus útiles y ayudan a sus compañeros cuando lo necesitan.
Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos y actividades
escolares.
Proponen ideas para fomentar una buena convivencia.

OA 06 › Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en

Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de su vida personal.
solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un › Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos
acuerdo, reconciliarse. que se dan en su entorno.
› Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para
resolver problemas entre pares que surgen en su vida cotidiana.
› Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las
implicancias para sí mismos como para los otros involucrados. ›
Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con
otros, reconociendo aquello que cada uno concede y que
cada uno obtiene.
› Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitar-
lo para solucionar un conflicto.

OA 08 Identifican hábitos y actitudes que favorecen el proceso de

Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, aprendizaje.
como: traer y cuidar los útiles escolares; mantener el orden de la sala Revisan que su estuche esté completo.
de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes adquiridos Ordenan su escritorio al finalizar el día.
para incentivar la motivación. Anotan sus tareas en la agenda con la ayuda del docente. Llevan
diariamente su agenda a su casa y la traen al día siguiente.
Traen diariamente a clases los cuadernos y libros correspondientes a
las asignaturas del día.
Guardan materiales al término de las actividades.
› Ordenan los materiales necesarios para utilizar en la jornada