REPÚBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA

UNIVERSIDADAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

PAZ Y HERMANDAD INSTITUCIONAL

Trabajo Especial de Grado presentado en la opción al grado de la especialización en

Dirección y Supervisión

Autor: Marta Miroslava Zambrano

Barinas, 2022
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PAZ Y HERMANDAD INSTITUCIONAL

Trabajo Especial de Grado presentado en la opción al grado de la especialización en

Dirección y Supervisión

Autora: Marta Miroslava Zambrano

C.I. 4634827

Tutora: Sandra Josefina Mercado Toro

C.I. 9991138

Barinas, 2022
ii
CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Barinas, 2022

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Barinas de la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado PAZ Y
HERMANDAD INSTITUCIONAL, elaborado por MARTA MIROSLAVA
ZAMBRANO, C.I .N° 4634827, esta culminado, consta de 63 páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia, está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Barinas y al Coordinador

Regional del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA de la UNEM del
Estado Barinas, iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y
Aprobación.

Atentamente,

Dra. Sandra Josefina Mercado Toro

C.I. N° 9.991.138
TUTORA ASESOR

i
Hoy quiero dedicar de manera especial, el logro por la culminación de otra meta más como
profesional de la docencia, a pesar de los años que tengo de vida, que con gran sacrificio, esmero,
dedicación y esfuerzo he podido alcanzar.

A Dios Todopoderoso, por guiar mis pasos, por llenarme de bendiciones cada instante de mí
vida, por su inmenso amor, por darme la salud y fuerzas que tanto necesito.

A mi madre Rosa Zambrano, bendición mamita, gracias por traerme a este mundo, sé que
desde el cielo me das tu luz para iluminar mi camino. Te extraño mucho. Este triunfo lo
dedico a ti.

A mi hermano Orlando Zambrano, por estar pendiente de mí, por tus consejos, por darme
tanta alegría y tu valioso apoyo.

A mis hijos adorados, Mildred, Mileidy y Luis, por ser mi fuerza de inspiración y la razón de
vivir, que mi logro les sirva de ejemplo para un futuro. Los AMO. Gracias inmensas a ti hija
Nayibe, por tu perseverancia conmigo en la culminación de mi trabajo. Dios te bendiga
grandemente.

A mi tutora Asesora: Dra. Sandra Marcado, por su gran paciencia, espíritu y sabiduría como
profesional en dirigir la culminación de mi TEG. Gracias Profe. Mis bendiciones.

A mis compañeros de estudio. Tahis, gracias amiga por tu constancia, por tu apoyo y por
estar pendiente de los detalles, te extraño mucho. Yofre, amigo incondicional, agradecida por
tu valioso apoyo tecnológico, por la constancia y deseos de superación sin ti no lo habría
logrado, gracias por tu humildad. Dulce, Profe. Gracias por tu amistad y lucha a pesar de
adversidades gracias. María, te convertiste en la amiga luchadora y compañera de cada día, no
desmayes sigue adelante, gracias. Jamás los olvidaré.

ii
 RECONOCOMIENTO

-Hoy doy reconocimiento a Dios Padre omnipotente por darme la salud y las fuerzas de culminar
mi trabajo.

También doy reconocimiento a mi familia por el inmenso apoyo motivacional y afectivo que me
han dado a lo largo de mis nuevos estudios. Gracias familia

-Al Ministerio del Poder Popular para la Educación, por direccionar de manera masiva el PNFA.

-A la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” por acobijarme en su

seno educativo y brindarme la gran oportunidad de alcanzar el curso introductorio a través del
Diplomado que abrió las puertas a continuar con la especialización en Dirección y Supervisión.

-A todo el cuerpo de Profesionales que asumieron la responsabilidad de orientar nuestro proceso

universitario, en especial la MSc. Adelaida Jerez, por su gran personalidad, sencillez, carisma,
sabiduría, entrega con todo el grupo e igual en forma individual, por su alta responsabilidad y
motivación constante al darme fuerzas para seguir adelante, gracias Profesora. Gracias por tu
perseverancia motivacional hacia la culminación de mi TEG Dios le bendiga.

-A nuestra MSc. Ylianna Escorche, nuestra Coordinadora Municipal por sus valiosas orientaciones
en mi TEG y por la gran oportunidad de incorporarme de nuevo al PNFA, gracias profe. Mi
abrazo.

- A la MSc. Isabel Pernia, Coordinadora Académica de la UNEM Barinas, por su profesionalismo,

paciencia, sabiduría, entrega y orientaciones oportuna en mi TEG, gracias profe por su motivación
y creer en mi.

A todas aquellas personas que de una u otra forma estuvieron conmigo dándome su apoyo para
lograr este triunfo, gracias.
i
 ÍNDICE GENERAL

Pág.

DEDICATORIA……………………………………………………………………….. I

RECONOCIMIENTO………………………………………………………………… II
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………...…….... III
ÍNDICE DE CUADROS ………………………………………………………………. IV
RESUMEN……………………………………………………………………………. V
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….…………….. 1

MOMENTOS FILOSÓFICO, METODOLÓGICO, ORGANIZATIVO,

COMUNICACIONAL

MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

I...I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL…………………………………………… 4

I.II PUNTO Y CÍRCULO…………………………………………………………… 8
I.III DOFA…………………………………………………………………………... 10
I.IV RESULTADOS DELDIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO…………………… 12

MOMENTO II.

LA SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

II.IREFERENTES TEÓRICOS…………………………………………………...... 19
I.II REFERENTES JURÍDICOS………………………………………................... 21

iii
 Pág.

MOMENTO III.
PROPUESTA DE ACCIÓN TRANSFORMADORA

III.I ENFOQUE, ALIADOS Y SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN……… 28

III.II PROPÓSITO DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA………………. 29
III.III PLAN ACCIÓN TRANSFORMADOR……………………………… 30

III.IV RESULTADOS DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA………….. 34

MOMENTO IV.

ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN DE LAS TAREASDESARROLLADAS

DURANTE LA INVESTIGACIÓN

IV.I REFLEXIÓN DEL INVESTIGADOR………………………………………. 35

IV.II RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS…………………………….. 37
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
A-1 REUNIÓN CON EL PERSONAL EN MESAS DE TRABAJO SOBRE LAS 55
FUNCIONES DIRECTIVAS………………………………………………...

A-2 TALLER GRUPAL SOBRE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS... 56

A-3 JORNADA DE INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA EN EL FOMENTO DE 57

LA PAZ A TRAVÉS DPLENARIA…………………………………………
A-4 COMPARTIR CULTURAL, RECREATIVO, DEPORTIVO Y 58
CULINARIA.......................................................................................................
A-5 CELEBRACIÓN DE LA SANTA MISA COMO REFLEXIONES 59
ESPIRITUALES Y COMPARTIRNAVIDEÑO………………………............
A-6 ASAMBLEA DE PADRES Y CONSEJO DE DIRECTORAS DEL 60
CIRCUITOEDUCATIVIVO............................ ………………………...........

iv
 ÍNDICE DE CUADROS

Pág.

1. CARTOGRAFIA DIGITAL………….……………………………………….. 42

2. ORGANIGRAMA DEL CIRCUITO EDUCATIVO 4.47…………………………. 43

3. INSTRUMENTO ENCUESTA APLICADA AL PERSONAL…………………. 44

4. PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………………. 45

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DELMAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PAZ Y HERMANDAD INSTITUCIONAL

Marta Miroslava Zambrano

C.I. 4634827

RESUMEN

La investigación se titula, Paz y hermandad institucional, se planteó como propósito

“Concienciar y sensibilizar las acciones de amor, respeto, tolerancia y justicia del colectivo
docente hacia la activación de la Paz y hermandad institucional, durante los próximos años
escolares 2018–2020”. Delimitado en los docentes sumados al paro sindical ilegal. La línea de
investigación que corresponde es Clima Escolar, este contribuye a solventar situaciones
críticas encaminadas hacia la transformación de valores institucionales. La reflexión inicial
presenta la necesidad de conocer la situación problemática del hecho ocurrido, como fue la
difamación e injuria hacia la Directora, a fin de desestabilizar el clima escolar, creando
conflictos para dañar la imagen, reputación y trayectoria como profesional de la docencia. El
objeto de campo fue en la E.B “Antonio José de Sucre,” Punta Gorda, institución que nació en
mil novecientos treinta y seis, actualmente tiene ochenta y seis años formando ciudadanos
dignos a la Patria. Contamos con cinco consejos comunales y una comuna socialista. La
institución pertenece al Circuito Educativo 4,47, fundamentado en la Circular 003013,
conformado por cuatro instituciones educativas unidas geográficamente. El estudio es de
carácter cualitativo, descriptivo. El instrumento aplicado fue la encuesta de 15 ítems con
opciones Siempre (S) A veces (AV) y Nunca (N) dirigido a una muestra de 10 docentes. Las
actividades ejecutadas permitieron resultados asertivos que lograron la integración del
personal en las distintas actividades ejecutas permitiendo una transformación y cambios de
actuación encaminados hacia la paz escolar en la institución en estudio.

Palabras claves: Difamación, Injuria, Tolerancia, Transformación, Paz Escolar.

vi
 INTRODUCCIÓN

Desde el punto de vista institucional puedo decir que el sistema educativo venezolano
durante las dos últimas décadas ha cumplido con grandes transformaciones y retos exigido por
este mundo cambiante, contribuyendo así en forma directa al progreso integral del individuo.
Además, es reconocido universalmente como requisito prioritario en los diversos sectores que
rigen el país. Éste plantea el rol supremo que ejerce el docente con la función de Director(a)
en las instituciones educativas, no solo como conductor del proceso pedagógico, sino en lo
administrativo, institucional, comunitario y circuital, para que se cumpla la misión educativa
en la formación integral dirigida a los niños, niñas y adolescentes de la comunidad y zonas
adyacentes.

En tal sentido, Salcedo G. (2013) acota que “el personal directivo desempeña un papel
decisivo no solo en el proceso de formación del alumnado, sino en la gestión administrativa
específicamente las vinculada a la investigación educativa y poseer cualidades humanas
relacionado con la empatía paciencia y humildad” (p.6).

En efecto, el desempeño del docente con la figura de director(a) le exige el estricto

cumplimiento de las funciones contempladas en la normativa legal vigente que rige el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través de la Zona Educativa regional. Es
importante señalar, que como autora de la investigación, realicé el presente trabajo para
destacar la situación problemática que se suscitó hacia la Directora, en la E.B. “Antonio José
de Sucre”, cuando un grupo de docentes unidos al paro sindical se dieron a la tarea de
formular una denuncia en mi contra, por los medios de comunicación, prensa y radio de la
localidad, creando así una difamación e injuria hacia mi persona, alegando hechos inciertos
con el fin de dañar la reputación de la directora como profesional de la docencia.

1
 En tal sentido, más adelante se explican las estrategias a seguir, siendo éstas
indispensables para mejorar y minimizar la situación antes planteada. Por tanto, la
investigación tiene como propósito implementar acciones transformadoras como “concienciar
y sensibilizar al colectivo docente de la E.B. “Antonio José de Sucre” las acciones de amor,
respeto, tolerancia y paz del colectivo docente durante los próximos años escolares” durante
los años 2018 – 2020.

Es importante destacar que la línea de investigación donde se encuentra insertaa el

presente estudio, es el Clima Escolar, puesto que el mismo contribuye a solventar situaciones
críticas encaminadas hacia la transformación de valores institucionales. Con el desarrollo de
la investigación, se espera brindar aportes teóricos, prácticos, jurídicos, y reflexivos dirigidos
al personal institucional, directivos y comunidad en general, como alternativa de solución que
permita garantizar un buen clima organizacional durante el desempeño laboral y con ello
gozar con todos los colectivos una cultura de paz, a la vez que sirva de marco referencial a
otras personas, instituciones y estudiantes enmarcadas en el ámbito educativo.

A tal efecto, pude plantearme como meta no dejar que nos robaran la paz ni poner en riesgo
la vida familiar y profesional, esto me llevó a conjugar diversas situaciones de conflicto
vividos en la institución a lo largo de mi estadía como directora, entre ellas: el poco sentido
de pertinencia en su rol por algunos docentes en impartir una verdadera educación integral a
sus estudiantes.

Así mismo, enfrentamientos por razones políticas donde me hicieron fuertes

acusaciones por ser afecta al gobierno, no obstante, nunca he ligado la política a la institución;
otra fue el cierre de la escuela cuando las aguas servidas de la comunidad colapsaban y éstas
afectaban directamente la institución donde todo parecía que fuese mi responsabilidad, cuando
la verdadera razón fue que la bomba de la comunidad se quemó, en consecuencia las aguas
servidas se rebozaron por todas las casas de Punta Gorda. Por otro lado, se desarrolló una
comunicación dispersa, dividida que entorpecía consolidar el clima organizacional; otra razón
era la resistencia entre el colectivo institucional, donde este grupo de docentes unidos al paro
4
ilegal, incitados por un reconocido líder sindical aprovechando la coyuntura que vivía el
país en lo social, económico-político, quienes a la vez tenían la protesta dentro de la escuela,
dándoles igual llegar o no al cumplimiento de sus funciones.

Todo lo antes expuesto, permitió que la directora asumiera una postura radical porque
se vio obligada a dar de inmediato alternativas de solución que le facilitaron que estos
docentes abandonaran el paro sindical, lográndose a través de conversaciones colectivas e
individuales con una buena actitud positiva, reflexiva, de respeto mutuo, brindando confianza,
paz y tranquilidad, manifestando que lo iban a pensar, no fue fácil, la persistencia duro varios
días. Al fin decidieron todos retomar las aulas, manifestando que no asistirían a marchas
donde arriesgaban sus vidas, además, no veían respuestas prometidas y asertivas a un buen
aumento de sueldo ajustado a las necesidades de los maestros.

En tal sentido, se les recordó la enorme importancia, de la profesión que decidieron

estudiar, misión que adquirieron al aceptar el trabajo en la enseñanza y aprendizaje con el
grupo de niños y niñas bajo su responsabilidad siendo ellos estos los más afectados y no se lo
merecen.

Por otro lado, es importante destacar, que el contenido de la investigación está

conformado por una Introducción que abarca de forma resumida el compendio de mi
investigación, de la misma manera, contiene el Momento I el cual consta de la Reflexión
inicial según el diagnóstico, donde se reflejan los descriptores como palabras claves, luego en
este mismo momento I, se aplicó la matriz DOFA instrumento que utilizo para conocer las
características en que se encuentra el campo y objeto de estudio, siendo este donde se
accionó la investigación. Continúe con las interrogantes que me formulé para dar respuestas
a las acciones que se implementaron para lograr la transformación del colectivo implicado,
también la situación del hecho que se tomó como problemática.

Así mismo, la Georeferenciación comunitaria, la cartogria del circuito educativo donde

se encuentran ubicadas geográficamente las cuatro instituciónes entre ellas la Escuela
Básica “Antonio José de Sucre”. Igualmente, destaca
5
la Línea de investigación “Clima Escolar”. El referente ético, el tema indispensable y la
Filosofía de las Escuelas Bolivarianas.

El Momento II, lo conforma la sistematización y reflexión crítica, los referentes teóricos y

prácticos que fundamentan la investigación y los sustentos jurídicos. El Momento III consta
de la propuesta de la acción transformadora, el enfoque de los autores y conceptualización de
las propuestas, sujetos a transformar, los aliados a la investigación que apoyaron y sirvieron de
guía en mi trabajo investigativo. Además, el propósito de la acción trasformadora que me
planteé lograr una vez concluida la aplicación de las actividades desarrolladas en el plan
acción.

Siguiendo los elementos, del plan de acción, tenemos las estrategias y actividades,
aliados, recursos, tiempo y lugar donde se desarrolló cada acción o actividad. Continué con la
descripción de qué transformé, donde presento el resultado de las acciones o actividades
logradas, incluyendo el método que utilicé. El Momento IV comprende el análisis y
argumentación de las tareas desarrolladas, propuesta, recomendaciones y aportes al sistema
educativo Bolivariano.

Finalmente, culmino mi trabajo, donde internalizo a profundidad los cambios y

transformaciones necesarias como docente activa en sistema educativo y destaco en las
referencias bibliográficas, los anexos con las evidencias fotográficas, el mapeo geográfico y
los cuadros que sustentan el relato que permitió el desarrollo en esta investigación.

6
 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

Es importante analizar las distintas situaciones conflictivas que se presentan y afectan el

clima escolar de determinada institución educativa, donde se requiere que tanto el gerente
como el equipo directivo unidos se aboquen en la aplicación de un diagnóstico en la medida
que ocurra algún hecho de consideración incluyendo las incidencias rutinarias, en aras de
planificar estrategias que propicien cambios inmediatos que promuevan la sensibilización de
cualquier miembro del personal hacia el buen desarrollo humano que genere conciencia
transformadora.

De allí que, un buen clima escolar en cualquier institución educativa, no solo incide en los
factores de eficiencia o eficacia administrativa, para un mayor funcionamiento, sino también
en la formación integral que reciben los estudiantes cuando demuestran la capacidad de captar
e imitar la actuación de sus educadores.

A tal efecto, se puede considerar que la gerencia educativa por lo general, significa
conducir, orientar o guiar la organización bajo una normativa ministerial, con el propósito de
lograr que las personas trabajen en función de alcanzar los objetivos organizacionales
mediante los procesos de planificación, organización, dirección, control, evaluación y
seguimiento, ésta permite la actuación destacada del recurso humano disponible, igual que los
materiales, las herramientas, equipos, lo financieros, entre otros. Es por ello que el director,
asume el reto de enrumbar con éxito su función y enfrentarse sabiamente a múltiples variantes
que atentan con el clima escolar.

Por consiguiente, es importante incrementar el desempeño laboral del personal a mi cargo,

aumentando las iniciativas o capacidades para resolver cualquier problema cada vez más
complejo adaptarse a su función laboral en el entorno donde se desenvuelvan, por lo tanto el
buen funcionamiento institucional dependerá del ambiente de trabajo que perciba el personal,
esto hará que se cumplan o no los compromisos establecidos.

4
 Desde esta perspectiva, puedo decir que la difamación son palabras o publicaciones falsas
y no confidenciales que exponen a cualquier persona al odio, desprecio, ridículo con tendencia
a dañarla; así mismo, acoto que la injuria es un delito contra el honor regulado, siendo este un
hecho o insulto que ofende a una persona por atentar contra su dignidad, honor, credibilidad,
especialmente cuando es injusto. Por esta razón se hace necesario insistir en abordar la línea
de investigación de mi trabajo, en la búsqueda de la paz escolar, de una actitud de respeto
mutuo, con valores y conocimientos, así como las actitudes, habilidades y comportamiento
necesarios para lograrla, entendida como el vivir en armonía con uno mismo, los demás y el
medio ambiente.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

La institución educativa donde se desarrolló mi investigación corresponde a la E.B

“Antonio José de Sucre”, ubicada en la comunidad de Punta Gorda, carretera nacional
kilómetro 6, vía Toruno, calle 2 Av. 3, del Municipio y Estado, Barinas. Posee terreno propio
con una superficie 10.000 metro cuadrados. Inició sus actividades escolares en el año 1936, en
una casa de familia, evolucionó de manera rápida por el incremento de matrícula cada año
escolar. En año 1982 fue donado el actual terreno por el dueño de una finca de quien se
desconocen sus nombres. Actualmente, la institución tiene 86 años formando ciudadanas y
ciudadanos dignos a la Patria.

La institución posee una matrícula estudiantil de 660 niñas y niños para este momento,
con relación a la estructura organizativa del personal consta de (4) directivos, (49) docentes,
(5) administrativos secretarias, (20) obreros y (11) madres cocineras activos. Es importante
destacar, que nuestro circuito educativo 4.47 al que pertenecemos está adscrito a la Zona
Educativa y son coordinados internamente por el Consejo de Directores y Directoras del
circuito educativo conjuntamente con el supervisor, Lcdo. Francisco Carmona. El mismo, está
conformado por cuatro (4) instituciones educativas ubicadas geográficamente en espacios
cercanos a la comunidad de Punta Gorda, entre ellas: CEI Los Jabillos, E.B Antonio José de
Sucre, CEIB Simoncito Punta Gorda y la ETC Gran Mariscal de Ayacucho. Todas estas
5
instituciones bajo la supervisión intercircuital del eje C de la profesora María Auxiliadora
Vargas.

PUNTO Y CÍRCULO

Para efectos de la Georeferenciación la comunidad de Punta Gorda se encuentra ubicada

en la parte sureste del municipio Barinas, está conformada por una superficie territorial de
1400 hectáreas enmarcadas en una zona rural, pertenece a la Parroquia Corazón de Jesús del
Estado Barinas. Entre los linderos tenemos por el Norte la Urbanización La Cadenera, por el
Sur, Caroní Bajo de la Parroquia Torunos, por el Este el Rio Santo Domingo y por el Oeste,
Caño el Tigre y Bajón de Caroní Alto. Actualmente, cuenta con 10 sectores urbanos, estos
son: Punta Gorda Casco Central, Las Flores, Malariologia, el Campito, Caja de Agua, 26 de
Julio, 19 de abril, 15 de enero, Santa Rosalía de Palermo, sectores rurales: El Limoncito,
Vegas del Rio, El Caimito y Punta Gorda Agrícola. También cuenta con una comuna socialista
denominada Santa Rosalía de Palermo.

Por otro lado, se destaca, que la institución cumple con Jornadas de mantenimiento
preventivo y correctivo establecida como línea viceministerial a lo largo del presente año
escolar, con el apoyo y participación del comité de infraestructura y hábitat escolar así mismo,
con los demás comités del consejo educativo, incluyendo los buenos esfuerzos y sentido de
pertenencia que posee el personal obrero institucional.

No obstante, hemos vivido momentos de tensión e incertidumbre cuando se exige el

cumplimiento de líneas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE), o de Zona Educativa, líneas que no se discuten ni se negocian, solo se cumplen. Por
ello al solicitar la entrega inmediata de recaudos administrativos bajo presión, donde la gran
mayoría de las datas provienen del docente de aula, trayendo en algunos de ellos
incumplimiento no oportuno y por ende atraso en consolidar el envió en la hora y momento
preestablecido. todo ello trajo malestares e impotencia a nivel de dirección y supervisión
trayendo como consecuencia los llamados de atención. Por consiguiente, estas situaciones se

6
han podido canalizar internamente en forma efectiva.

DOFA

Entre las debilidades encontradas están la falta de dominio de la fundamentación legal por
parte del personal involucrado en la difamación, igualmente, desconocimiento de las causas
para actuar con intencionalidad y las consecuencias que pudieran afectarle jurídicamente quien
difame e injurie. Necesidad de que la empresa cantv reactive la señal de internet y wifi que
optimice el trabajo administrativo, esto ha originado conflicto en dar respuestas inmediatas a
las informaciones solicitadas por los entes zonales y en su defecto la dirección. Por otro lado,
algunos docentes se resisten a recibir formación pedagógica, para fortalecer su praxis
educativa que en su efecto, continúan generando desactualización en los contenidos
desarrollados.

También tenemos escasos especialistas no graduados en el área de deporte que dominen su

rol y permita el cumplimiento de sus funciones, sin seguimientos de los directivos. Otra es la
inexistencia de un docente bibliotecario para activar el uso de la biblioteca escolar, debido a
que no hay acceso a las referencias bibliográficas para las investigaciones escolares. Se
evidencian docentes por consolidar su rol administrativo en el aula en forma oportuna y
eficiente.

Respecto a las oportunidades que recibe la institución están la vinculación de la escuela

con la comunidad a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario, PEIC. Se recibe
apoyo de las organizaciones comunitarias en la limpieza, mantenimiento y guadañeo de áreas
verdes de la institución.

La escuela da ingreso y acceso al personal que vive lejos de la comunidad sin ser
zonificados en otras instituciones educativas cerca de sus hogares todo esto por necesidad de
servicio. Recibimos apoyo directo de Defensoría Educativa Era Bicentenaria, en cuanto al
aspecto pedagógico y jurídico dirigido a los docentes, estudiantes y representantes, Jornadas
de asistencia médicos asistenciales para la vacunación de rutina a los niños y personal.

7
Activación mancomunada con la participación activa de las instituciones del circuito
educativo 4.47. Celebración de misa por el párroco de la Parroquia Corazón de Jesús con
temáticas reflexivas acerca del respeto al prójimo y el amor a Dios.

A continuación, se resaltan algunas fortalezas: el 80% del personal poseen principios

morales acatando los derechos humanos, Mientras que el 20% son aquellos que incurrieron en
la falta por otro lado tengo una docente enlace de Defensoría Educativa que promociona la paz
escolar. La Institución educativa cuenta con una trayectoria reconocida. El 25% del personal
docente posee título de postgrado. Promoción de estudiantes al 1° Año de Educción Media con
una buena reparación académica.

La escuela posee una infraestructura física con características óptimas para impartir las
enseñanzas y aprendizajes, cuenta con los servicios de biblioteca, comedor escolar y cancha
deportiva techada. Además, se desarrollan las políticas públicas educativas, existe una buena
matrícula estudiantil que recibe una educación integral de calidad. Se promociona la
convivencia entre los estudiantes, personal, padres y representantes, a través de actividades
pedagógicas prácticas, entre otras.

Entre las amenazas que en determinado momento impiden se consolide con eficiencia
del proceso educativo tenemos los paros sindicales que impiden el cumplimiento del rol
docente y estudiantes perdiendo clases. El retiro frecuente de estudiantes por proceso
migratorio de familias, apatía de los padres en el apoyo académico de sus hijos y con la
escuela, destrucción de la cerca perimetral por personas de la comunidad dañando las
instalaciones de la institución, deserción de estudiantes destinados al trabajo por los padres,
algunos docentes difaman la directora por medios de comunicación.

En este sentido, realicé un diagnóstico donde se aplicó un instrumento tipo encuesta con
opciones Siempre (S), A veces (AV), Nunca (N) de 15 ítems, dirigido a los miembros del
personal donde arrojó como resultado la necesidad de que se fomenten en forma periódica los
valores éticos, morales y sociales entre ellos, el amor, la justicia, las paz, la tolerancia y el

8
respetos de los derechos humanos. También indicaron que se imparta el programa cultura de
paz. A la vez accionar los niños brigadistas de defensoría educativa con la participación de
docentes, estudiantes, padres y comunidad en general. Señalaron que a quienes difamen e
injurien a cualquier persona deben aplicarle procedimientos y ser sancionados por la ley. Así
mismo, realizar jornadas pedagógicas que permita orientarles sobre el cumplimiento de su rol
docente, así evitar cualquier situación de conflicto.

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPARTIVO

De igual manera, se promueva en forma permanente acciones de valores institucionales

que nos garantice una cultura de paz como sello de hermandad, en la gran familia Antonio
José de Sucre. La ejecución de colectivos de formación permanente con temas referidos a los
procesos jurídicos y penales en quienes difamen a fin de que optimicen los cambios y
transformaciones de la conducta humana donde se encuentren. Conversatorios sobre las
funciones de líneas ministeriales que cumple el director en las instituciones educativas.

Entre las interrogantes que formulé para dar a conocer las acciones transformadoras al
colectivo docente permitió brindar los correctivos asertivos que garanticen la paz escolar en la
institución educativa y realizar mi plan acción. En este sentido, pude formularme lo siguiente:

¿Conoce el docente las funciones que debe cumplir el docente en función directiva, como
garante de la paz y el buen funcionamiento institucional?

¿Considera el docente importante recibir jornadas educativas sobre asesoría jurídica legal y
penal dirigida a todo el personal que optimice el buen desempeño laboral del director?

¿Existe fortalecimiento de la fundamentación legal para el personal de la institución en la

difamación e injuria a través de las brigadas de paz?

¿Se promueve en la institución periódicamente los valores familiares, éticos, religiosas que
nos conlleven al respeto de los derechos humanos?

¿Se aplican medidas disciplinarias a las personas que incurran en la difamación e injuria?
9
 Una vez formuladas mis interrogantes, paso a describir la problemática que tomé como
aspecto importante y que menciono como principal dentro de la DOFA debido a lo delicado de
esta temática y que tomo como fundamental para mi investigación. La misma radica en una
denuncia pública que se hizo hacia la directora, el 21 de enero de 2019, a través de un
periódico y una emisora reconocida de la región, donde se expresaban falsas acusaciones en
su contra, dirigidas por algunos docentes molestos y descontentos debido a la situación
económica que se estaba viviendo, como el bajo sueldo, alto costo de la cesta alimenticia,
escases de transporte, efectivo, entre otras razones.

A tal efecto, decidieron sumarse al llamado paro sindical ilegal en forma colectiva,
abandonando las aulas y faltando con la atención de la matrícula escolar. No obstante, se les
hizo el llamado hacia la incorporación al trabajo en continuar dando la formación integral al
grupo de estudiantes a su cargo y no al paro haciendo caso omiso.

Por consiguiente, se les hizo saber que el ente zonal solicita los debidos reportes de
asistencia al trabajo diariamente, es importante destacar que entre las acusaciones escritas y
leída por los medios de comunicación antes señalados dice: Que la Directora de la Escuela
Básica “Antonio José de Sucre”, de Punta Gorda, viene cometiendo irregularidades y
atropellos con el personal y los estudiantes.

Así mismo, que los tiene trabajando hasta las 5pm sin almorzar, le niega la comida a los
niños cuando hay servicio de comedor, no deja entrar al personal a darle clase a los niños, no
les permite firmar el control de asistencia, manifestaron no les alcanza el sueldo para comprar
su ropa, zapatos, comida, transporte, medicinas y justificaron todo lo denunciado por ellos
para originar un paro laboral dentro de la escuela.

Al respecto, el único propósito de ellos era dañar la imagen, reputación personal y

trayectoria profesional de la directora ante toda la comunidad educativa de la localidad. Así
mismo, provocar conflictos entre el personal para crear un ambiente hostil dentro del clima
escolar. En consecuencia, es evidente que la denuncia era totalmente falsa. Ante esto, es

10
importante que en todo acto de denuncia se tenga las pruebas o evidencias que demuestre los
hechos pues, de no ser así, nos encontramos ante un delito de difamación e injuria en contra de
alguna persona que quizás sea inocente de lo que se le acusa.

Con relación al horario de trabajo, todas las instituciones de Educación Primaria

cumplen un horario establecido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación de (5)
cinco horas para cada turno, además reafirmado y acordado en la Asamblea de ciudadanos
durante la aprobación de las Normas de Convivencia Escolar y Comunitaria el turno de la
mañana: 7.00am a 12m y el turno de la tarde: 12:30pm a 5:30 pm a excepción de las escuelas
bolivarianas. Aquí se evidencia el cumplimiento del horario por el personal asistente a la
institución de lunes viernes.

La mayoría de las instituciones educativas son beneficiadas con el Programa de

Alimentación Escolar PAE, dirigido a toda la población escolar, de igual forma el personal
adscrito a la institución también goza del servicio del comedor. Si por alguna razón cuando
no hay suministro de insumos, los estudiantes y el personal generalmente traen su comida o
ya vienen almorzados de sus hogares.

Por lo antes expuesto se deja ver, que la denuncia queda sin fundamento, porque en
ningún momento se niega la comida a nadie, por consiguiente, no es competencia de ningún
director solucionar diariamente dicha necesidad fisiológica al personal en general, podría
darse el caso que se apoye en algún momento, pero no siempre ni a todos, salvo estricta
emergencia se buscarían los mecanismos para dar soluciones, además atendemos familias y
personas muy vulnerables de la comunidad.

Nunca se ha prohibido la entrada al personal docente impidiéndoles que den clase, dado
que esa es su responsabilidad y función pedagógica. Tampoco se les negó la firma en la
carpeta control de asistencia, al contrario, es la evidencia de asistencia a la jornada laboral que
permite el registro de las actas de inasistencias. Respecto al motivo mayor que los llevó a
tomar la decisión de sumarse al paro sindical y cercenar la educación de los estudiantes, fue

11
precisamente la crisis económica que vive el país, cuestión que se escapa del alcance del
directivo dado que es el patrono quien rige las finanzas del Ministerio y no la directora.

Por lo antes expuesto, bajo ninguna circunstancia se puede justificar el grave delito
cometido, con quien menos tiene culpa por lo que se le acusa. Partiendo de allí, me aboqué a
conocer los motivos que llevan algunos docentes a actuar de manera indolente hacia los demás
y sobre todo hacia sus mismos compañeros.

A tal efecto, surge la temática en estudio que titulé PAZ Y HERMANDAD

INSTITUCIONAL que más allá de lo ocurrido se pretende promocionar en el colectivo
institucional, una convivencia en paz, donde día a día todos unidos en armonía, por una misma
causa común, por haber decidido ser Maestros, Maestras, para formar integralmente en forma
pedagógica, ética y moral los niños y niñas de su grado y por ende impartir ese amor que le
brinde la transformación de vuestros corazones, convirtiéndonos en la verdadera familia que
irradie solidaridad, unión, comprensión y sobre todo estabilidad laboral donde reine un buen
clima escolar.

Es así que en mi trabajo de investigación, conté con aliados o personas que participaron
como cuentadantes, libros vivientes, que poseen antecedentes recopilados culturalmente a
través del tiempo permitiendo conocer los individuos relacionados con la temática de la
investigación; estas personas se desempeñan en instancias jurídicas, públicas, nativas del
poblado que me apoyaron en el desarrollo de las actividades ejecutadas, de igual forma
también se convirtieron en mis principales apoyos, algún personal de la institución, además el
cuerpo de profesores de la UNEM, que intervinieron en la construcción de mi trabajo.

El referente ético que se relaciona directamente con mi investigación es “educar en, por
y para el amor, el respeto y la afirmación de la conducción humana” este permite consolidar la
conducta y transformación del ser con el propósito de afirmar el respeto optimo hacia
cualquier individuo y en el ámbito donde labore. Es de hacer notar que entre los temas
indispensable que sustentan mi investigación tenemos:

12
comunicación y medios de comunicación, democracia participativa y protagónica, equidad de
género, igualdad, no discriminación y justicia social. siendo esta de mayor relevancia por tal
razón la tomé. siendo descrita por la Revista Externado(1926) en tal sentido, La justicia
social “se basa en la igualdad de oportunidades en consagrar los derechos humanos. Esta
basada en la equidad de los sujetos y es imprescindible para que cada personas puedan
desarrollar su máximo potencial en una sociedad en paz”(p.31). en consecuencia se deja ver
que la falta de justicia nos lleva al intercambio de ideas convirtiéndose en el desacato de las
normas a través de la violencia precedida por el hecho planificado como fue la difamación e
injuria.

Por consiguiente, otro tema indispensable es la comunicación, siendo esta el medio para
entendernos los unos a los otros, es una herramienta para conseguir lo que necesitamos y
queremos, por tal razón es importante mantener una comunicación lineal, donde se persigan
claramente los mensajes e informaciones sobre determinado acontecimiento o hecho, sin
distorsionar el mensaje. Con relación a la filosofía de las Escuelas Bolivariana estas siguen
los postulados que fueron planteados para la creación del sistema educativo en América entre
ellas la verdadera libertad del pensamiento; romper con las rígidas costumbres educativas del
colonialismo europeo, se pretende desde lo educativo la creación de nuevas formas de
aprendizajes que rompan el esquema repetitivo y transmisor.

Debemos seguir construyendo nuevos saberes basados en el respeto y la tolerancia de los

valores y Derechos Humanos hacia las personas, que les permita abrir y limpiar sus corazones
para erradicar la violencia en una moral individual y colectiva desde los gestos, miradas, con
sentimientos sanos, puros, así mismo, con buenas acciones solidarias al prójimo. Sembrando,
dejando huellas de amor, paz, comprensión desde el contexto familiar, escolar, laboral, o
comunitario.

Dentro de los principios que establece la Educación Bolivariana tenemos continua con
el fomento de los derechos humanos y el ejercicio de la cultura de paz la formación
disentimiento de la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación
13
alternativos y de masas, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo que permita el

14
análisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica.

Otros principios que definen la Educción Bolivariana es el reconocimiento de la

diversidad de sujetos y espacios culturales, la flexibilidad es producto del trabajo colectivo de
los actores comprometidos en el proceso educativo, así mismo, la participación facilita el
análisis, la toma de decisiones en determinados espacios bien sea familiar, social escolar o
comunitario, la equidad esta garantiza la inclusión escolar al sistema educativo dando una
educación integral a los estudiantes.

LINEA DE INVESTIGACIÓN

La línea de investigación que sustenta mi investigación es “Clima escolar” la misma

está enmarcada en las veinticuatro líneas de investigación del Ministerio del Poder Popular
para la Educación. De acuerdo a lo señalado por Toro y Sanín (2012) señalan que “un clima
escolar se caracteriza porque las personas reciben buen trato y apoyo por parte de los
directivos y compañeros de trabajo donde se refleje una armonía que permita mantener una
estabilidad laboral,”(p.12)
Es propicio destacar, las Orientaciónes Pedagógicas(2018-2019) N° 3 para ser
impartida como la línea ministerial al inicio del año escolar para su defecto, ser ejecutada en
el nivel de Educación Primaria. Al respecto señala, el Clima Escolar dice “La escuela por
naturaleza debe significar para todas y todos un territorio de paz... Todo debe generar un clima
de convivencia solidaria, el buen trato entre todo el personal y el grato recibimiento para
aquellos que se acerquen como parte de la comunidad educativa…” (p.12). Es asertiva la
Orientación Pedagógica, porque la institución aunado a su personal nos hemos caracterizado
por ser una familia solidaria con nuestros semejantes, además se lucha en el cumplimiento de
jornadas de sensibilización hacia el cultivo de la paz y su puesta en práctica dirigida a los
estudiante, madres, padres, representantes, cumpliendo en la formación de valores para una
convivencia sana.

15
 Desde esta perspperctiva es importante señal,que
la autora MSc. Marta M. Zambrano, creo su propia línea de investigación como aporte
dedicado a su Trabajo Especial de Grado, titulada “Convivencia en Paz como sello de
hermandad” la línea se justifica porque tiene como hilos conductores el enfoque del marco
jurídico legal vigente y como base se encuentra enmarcada dentro del Sistema Educativo
Bolivariano que rige el buen funcionamiento de las instituciones educativas del país.

Frente a esta tendencia la línea de investigación antes señalada juega un papel

preponderante en el estudio comunicacional entre los individuos, así como lo plantea el autor
de gran relevancia para mí, dado que es la figura que sustenta mi línea de investigación, como
es Elton Mayo, citado por Zambrano (2003), donde afirma que la teoría de las relaciones
humanas “estudia fuertemente la interacción social, que mantienen los individuos
cotidianamente cumpliendo normas de la cultura popular, permitiendo la convivencia en el
medio donde se encuentre.” (p.23).

Cabe destacar, que las buenas relaciones humanas y las interpersonales, garantizan el
comportamiento y las conductas humanas, estas predominan en el cumplimiento de
normativas de convivencia establecidas como la razón, el respeto, la tolerancia, el trato
amable, cortes con las personas desde el núcleo familiar, escolar, laboral, comunal y por ende
ésta se originó con la necesidad de alcanzar una eficiencia completa en la producción de una

armonía laboral entre todo el personal y los directivos de la institución.

16
 MOMENTO II
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA.

El presente momento describe las bases teóricas de los diferentes autores que citan
aspectos relevantes que se relacionan estrechamente con las temáticas desarrolladas en la
investigación en estudio. En tal sentido, van a fundamentar el deber ser establecido en las
leyes del marco jurídico legal venezolano.

REFERENTES TEÓRICOS

Al hacer énfasis en los referentes teóricos se deja ver que estos son los conocimientos que
provienen de la construcción social de temas específicos en forma concreta y abstracta que
vienen a fundamentar los aciertos de hechos vivenciales, donde esta información cobra valor a
través del tiempo convirtiéndose en antecedentes referenciales para ser tomados en cuenta
como aporte a una investigación que guarde relación.

Es impórtate establecer relacionar entre el referente ético del teórico, para ello tenemos
que el ético, desafía la transformación de la realidad del individuo, reconociendo sus
capacidades del sentir solidario, el desarrollo de actitudes y virtudes propias, que conlleva una
reflexión crítica que facilite la buen expresión de la conciencia social. Mientras que el
referente teórico reafirma y sustenta la contextualización en las producciones de temáticas en
la rama que se destacan los autores con la veracidad y experiencias hacia un colectivo
universal. En este caso los relacionados con mi investigación.

En tal sentido, Julián Pérez y María Merino (2014) definen la Difamación como “las
palabras habladas o publicaciones escritas falsas y no confidenciales que exponen a cualquier

17
persona al odio, desprecio, ridículo con tendencia a dañarla.” (p.23). Por lo antes expuesto, se
deja ver la gravedad de lo que implica el hecho de la Difamación, por personas que dicen
llamarse “Maestros,” porque alcanzaron un título que les acredita desempeñarse en la
docencia y quienes tienen en sus manos la formación del proceso enseñanza y aprendizaje de
niños, niñas, jóvenes y adolescentes en la institución dejando entre dicho su rol docente.

Al respecto, la Enciclopedia Jurídica (2015) plantea que “En la Injuria se formula un juicio
de valores donde se pretende deshonrar, desacreditar, de ofender a una persona públicamente
sin tener pruebas de lo que dice” (p.196).

Otras consecuencias, de la injuria es el irrespeto hacia una mujer, madre, quien lleva las
riendas de la institución educativa y por ende ha asumido la responsabilidad, brindado y
dedicando sus años de servicios y vida a la educación, en formar de manera integral a los
niños y niños de la Patria. Estas funciones se cumplen solo cuando se adquiere el verdadero
amor y vocación al servicio a la educación. No es fácil, ni todo es excelente, he cumplido
dicha función apegada a la normativa legal acompañada a la parte humana, entendiéndose
situaciones que se presentan diariamente, también he enfrentado luchas y he vencido con
valentía cada obstáculo proveniente tanto de la comunidad, estudiantes, padres, como del
personal docente, para luego convertirlos en fortalezas con el apoyo de un equipo de trabajo
donde nos hemos compartido experiencias de vida propias de las jornadas diarias.

Lo antes señalado, se recibe a través de la Defensoría Educativa Era Bicentenaria ubicada

en la Urb. Llano Alto LB “Libertador” con el valioso apoyo de un personal altamente
especializado quienes imparten, una programación dirigida a todo el personal, estudiantes y
padres sobre la creación de una cultura de paz para una convivencia entre hermanos.

SUSTENTO JURÍDICO

La Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” (UNEM) es

creada por decreto presidencial de fecha 1 de noviembre de 2018, según Gaceta Oficial
18
41.515. Esta universidad viene al encuentro con nosotros los maestros, para brindarnos la
oportunidad de prepararnos aún más y así poder servir a nuestra comunidad con mayor
disposición académica y humana. Ante esta iniciativa, la universidad del magisterio expresa
que, es necesario reinventar este nuevo maestro, que se sienta parte de la comunidad y sea a su
vez el representante del Estado en las instituciones y centros educativos.

Este docente, al ser egresado de la nueva Universidad Nacional Experimental del

Magisterio, desarrollado en razón a su máxima experiencia, a su vocación, honestidad y
capacidad como orientador de las y los estudiantes en su tránsito por el aprendizaje, sin que le
baste las cualidades señaladas, por lo que es necesario, además, dedicación, desprendimiento y
ser predicante, no solo en las instituciones y centros educativos, sino en la vida pública y en la
vida privada.

La vigencia de las leyes que representan el marco jurídico de la investigación,

fundamentan de manera legal cada uno de los planteamientos presentes en las temáticas en
estudio.

Al respecto, la autora se apoya en la Ley Orgánica de Educación. LOE (2.009)

específicamente en los Fines de la Educación, donde el Artículo 15, numeral 4 establece.
“Fomentar el respeto y la dignidad de las personas y a la formación transversalidad por valores

19
éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y a la
discriminación.” (p.19).

En efecto, desde la presente ley se promueva una convivencia escolar, sana, libre de
maltrato hacia la dignidad de las personas, donde predomine y se practique los valores éticos y
morales que fomente la paz y tranquilidad laboral y por ende mantener un clima escolar donde
reine la alegría y el respeto mutuo dentro de la comunidad educativa.

El Código Penal (2019). en el Artículo 444. establece: “todo ciudadano que, en

comunicación con varias personas, juntas o separadas, hubiera ofendido de alguna manera el
honor la reputación o el decoro de alguna persona, será castigado con prisión de seis meses a
un año y multa de cincuenta unidades tributarias” (50 UT). (p.75)

Según la Dra. Vásquez G. (2019), Indica que la difamación e injuria son castigadas según
el nuevo Código Penal, son castigados con 15 a 18 meses, pena que puede aún ser mayor si el
delito se ejerciere en un documento público con escritos, dibujos divulgados o expuestos al
público a través de otros medios de publicidad. Esto se refiere a que la injuria tiene una gran
diferencia con la difamación; porque el hecho que se imputa no es determinado, sino que lo
que se le imputa a la persona es un hecho genérico (diferencia entre la difamación e injuria).

En tal sentido, el desconocimiento de estas normativas son asumidas e irrespetadas por

algún personal docente adscrito a la institución, creando ciertos conflictos, entre ellas: la
referida a la dignidad, la misma ha sido afectada considerablemente y que gracias a poseer
un gran temperamento de paciencia, resilencia y control de mi personalidad pude salir
adelante con gallardía, demostrando seguridad en sí misma, porque finalmente se trataba de
una mentira desde todo punto de vista donde por ninguna razón debía sentirse vencida ni
derrotada.

En consecuencia, asumí el control inmediato, con los pies bien firmes sobre la tierra para
poner orden actuando con cautela pero sobre todo poniendo en práctica la pedagogía del amor
y de esta manera contribuir a dar un giro al ambiente o clima escolar que envolvía la

20
institución educativa, se dejaba ver claramente quienes fueron los victimarios, éstos gozosos
esperaban la reacción el poner el cargo a la orden de la Directora zonal, reacción que les llenó
de impotencia por ver sus objetivos frustrados.

En tal sentido, se observa que este personal implicado, carecen de valores éticos cargados
de intolerancia e injusticia, violentando los derechos humanos, si bien es cierto que en la
actualidad estamos viviendo momentos de tensión familiar, laboral, comunitaria y económica
entre otras, por la crisis que se vive en el país, también es cierto que se aprovecharon de esta
coyuntura del gremio educativo, para montar tremenda infamia donde quisieron tomarlas
como excusas para cometer atropellos en nuestra casa de estudio.

Desde esta perspectiva se buscó mejorar el clima escolar, aplicando los mecanismo,
estrategias y herramientas indispensables que coadyuven mantener la paz escolar con el
personal que labora en la escuela, con el fin supremo de establecer lazos que sellen la
hermandad institucional, donde el clima organizacional no se vea afectado por ninguna
situación o algún antivalor que se presente día a día, bien sea, que provenga por los
estudiantes, docentes, administrativos, obreros, madres cocineras, padres, madres,
representantes y otros miembros de la comunidad en general.

A tal efecto, cualquier conflicto que incida será abordado con el máximo respeto mutuo,
de manera armónica, agradable, donde las partes queden en común acuerdo, si esto no
ocurriese así, aplicaré el o los correctivos pertinentes cumpliendo las responsabilidades, roles
o funciones que correspondan, dando así, soluciones y/o respuestas efectivas que garanticen
el buen funcionamiento institucional y seguir impartiendo una educación de calidad en función
de los niños y niñas y conocer las razones que originaron el hecho de difamación e injuria en
contra de la Directora de la institución.

Por lo antes expuesto, se deja ver la gravedad de lo que implica el hecho de la

“Difamación e injuria” por personas llamados “Maestros” adscritos al Ministerio del Poder
Popular para la Educación, porque lograron su cargo nacional en la E.B. “Antonio José de

21
Sucre”, en Punta Gorda, asumiendo el gran compromiso y responsabilidad en atender
integralmente una matrícula de niños y niñas bajo la formación del proceso enseñanza y
aprendizaje, donde han dejado entre dicho su rol docente.

De igual forma, se puede evidenciar que estas personas carecen de conocimientos por el

delito cometido, tal como lo establece la Ley Orgánica sobre el derecho de las mujeres a

una vida libre de violencia.(2009). E n el capítulo I Disposiciones Generales. Artículo 1. e

la presente ley expresa que tiene por objeto “garantizar y promover el derecho de las mujeres

a una vida libre de violencia, creando condiciones para prevenir, atender, sancionar y erradicar

la violencia contra las mujeres en cualquiera de sus manifestaciones y ámbitos...”(p.12).

Es de hacer notar, que la difamación e injuria, se hizo hacia la figura de una mujer que
pertenece a la tercera edad, quien ha sido la máxima autoridad que ha guiado la dirección y el
buen funcionamiento institucional desde hace nueve años. Por otro lado, estas personas
desconocen las sanciones que acarrean el delito sin medir el daño irreversible que se hacen
ellos mismos. Por consiguiente, la violencia contra la mujer en el ámbito laboral es un
obstáculo para lograr el objetivo del desarrollo de la paz, en cualquier lugar donde nos
encontremos.

En tal sentido, se aspira que este delito no se repita con ninguna otra persona de la
institución. Al respecto, existe otro sustento jurídico que se relaciona estrechamente con la
investigación, para ello se consultó la Gaceta Oficial número 41274 de fecha 08 de
noviembre de 2017 en el Capítulo I Disposiciones Generales Artículo I establece: La presente
Ley Constitucional tiene por objeto “contribuir a generar las condiciones necesarias para
promover y garantizar el reconocimiento de la diversidad, la tolerancia y el respeto recíproco,
así como para prevenir y erradicar toda forma de odio, desprecio, hostigamiento,
discriminación y violencia, a los fines de asegurar la efectiva vigencia de los derechos
humanos, favorecer el desarrollo individual y colectivo de la persona preservar la paz y la
22
tranquilidad Pública y proteger a la Nación.”.(p.3)

23
 Desde este orden de ideas, lo expresado en dicho Artículo, da respuesta a la situación
antes planteada donde se evidencia el incumplimiento de la ley por quienes incurren en la falta
de intolerancia, injuria, difamación hacia mi persona, sin medir la gravedad de sus acciones.
Al respecto, se instruyó y socializó al personal docente el significado de esta ley
fundamentada en el artículo anterior a fin de que dieran sus propias opiniones, a través de
conferencias, foros, encuentros pedagógicos, conversatorios, mesas de trabajo, exposiciones,
debates, entre otros, que garantice una buena conciencia ciudadana. No obstante, que los
resultados conllevaron a crear estrategias asertivas donde se fortalezca el clima escolar por
medio de una “Convivencia y Paz Institucional”

Desde esta perspectiva, continuamos con la misma Gaceta Oficial N°. 4127 del 08-11-17.
En el Artículo 9. Señala, “El Sistema Educativo debe garantizar que los centros educativos
sean espacios de y para la paz, diversidad, tolerancia, igualdad, respeto mutuo, y convivencia
solidaria. (p.1). La presente ley tiene como propósito, afianzar en el colectivo docente, la
normativa que contempla el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente que rige las
sanciones disciplinarias del docente, para que internalicen el cumplimiento de las funciones
técnicas, administrativas, pedagógicas y comunitarias que ejerce el docente en función
directiva establecido por las autoridades del órgano ministerial a nivel nacional y regional, a
fin de que reine los valores del trabajador de la enseñanza que conllevan a brindar confianza,
seguridad y estabilidad laboral al colectivo institucional para elevar la calidad en proceso
educativo.

De igual forma una vez más la Gaceta Oficial N° 41274 del 08-11-2017. Plantea que la
Ley constitucional contra el odio, por la convivencia pacífica y la tolerancia Capítulo V de las
Responsabilidades y sanciones, delito de promoción o incitación al odio el mismo establece:
Artículo 20. Quien públicamente o mediante cualquier medio apto para su difusión
pública fomente, promueva o incite al odio, la discriminación o la violencia contra una
persona o conjunto de personas, en razón de su pertenencia real o presunta a
determinado grupo social, étnico, religioso, político, de orientación sexual, de identidad

24
de género, de expresión de género o cualquier otro motivo discriminatorio será

25
sancionado con prisión de diez a veinte años, sin perjuicio de la responsabilidad civil y
Disciplinaria por los daños causados”(p.4 )

De acuerdo a lo planteado en el mencionado artículo, se puede evidenciar claramente,

que la difamación, la injuria y la intolerancia hacia una persona es penada, porque es un delito
perjudicar considerablemente la reputación personal y profesional de la persona agraviada, sin
medir las consecuencias que esta ley puede incurrir hacia estas personas, por querer utilizar
una venganza sin motivos, dado que el contenido de la denuncia no corresponde a la verdad en
ninguna de las afirmaciones escritas en la prensa y leída por un periodista y emisora del estado
Barinas.

Por otra parte, es importante destacar el papel relevante que juega también los medios y
redes comunicacionales del país, estos permiten mantener a la humanidad informada de los
distintos acontecimientos que ocurren a nivel nacional, regional, local e internacional. De
igual forma contribuye al desarrollo tecnológico desde todos los aspectos que se desarrollan en
el país y en concordancia con los medios de comunicación.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(2.000) en el Artículo 108 este

Plantea: “Los medios de comunicación públicos y privados deben contribuir a la formación
ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas
y la informática con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros
educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías de sus
innovaciones.” (p.39).

Los medios de comunicación social, en la última era, se han convertido en uno de los
pilares de mayor transcendencia tecnológica para el progreso del país. Sin embargo, existen
medios de comunicación que desacatan su propia normativa comunicacional, incurriendo en
diversos delitos que censuran, difaman, exageran, calumnian, persiguen, cuestionan, acosan,

26
injurian tanto a personas como a organizaciones, provocando conflictos de escándalo público
hasta destruir seres humanos y muchos de estos casos quedan impugne.

LA COMUNA

De acuerdo a lo acotado por Marín García(2021), señala que “la comuna es una
organización política, social y económica, territorialmente pequeña que busca la autogestión y el
autoabastecimiento inspirada en la ideología marxista”, (p.29). Se trata de una organización
destina a la autogestión a través de la eliminación de las clases sociales y de la distribución
comunal del trabajo, es decir no existe estructura jerárquicas de mercado que operan dentro del
país.

El mismo autor acota sobre la comunalización educativa, indica que ésta se refiere a “la
creación de aportes sustanciales a los comportamientos educativos, conforme a las estructuras
organizativas denominadas comunas y consejos comunales con el fin de transferir
competencias en materia educativa.” (p.39).

En tal sentido, podemos decir que la comunalización de la educación se nos presenta como
un método emancipador y transformador de la realidad del entorno educativo y comunitario,
mediante el uso de la cartografía social para la aprobación del territorio y así permita la
contextualización de temas y situaciones indispensables que se localizan en las instituciones
educativas del país, ante una verdadera integración e inclusión del Poder Popular, a través de
las organizaciones sociales de la comunidad.

Es importante destacar que la Ley de las comunas, nace por la iniciativa del Poder Popular
con un número significativo de consejos comunales existentes en una misma comunidad todos
organizados puedan constituir y contribuir dentro de las comunidades con el apoyo a las
instituciones educativas en cuanto a garantizar un ambiente de Paz y armonía, libre de
violencia. De acuerdo a lo planeado por Alvarado (2019) señala que la Comuna “es aquella
que tiene por finalidad desarrollar y fortalecer el Poder Popular estableciendo las normas que
regulan la constitución conformación y su funcionamiento, como entidad local donde los
ciudadanos y ciudadanas en el ejercicio del Poder Popular, puedan ejercer el pleno poder”.
27
(p.36)

Mi trabajo de investigación titulado, Paz y hermandad institucional, se encuentra

relacionado con la Ley de las Comunas, Asamblea Nacional Título V. De la Justicia Comunal
establecido en el Artículo 56. El mismo acota: Es un medio alternativo de justicia que mueve el
arbitraje, la conciliación, la mediación y cualquier otra forma de solución de conflicto ante situaciones
derivadas directamente del ejercicio del derecho a la participación y a la convivencia comunal, de
acuerdo a los principios constitucionales del estado democrático y social y del derecho de justicia sin
contravenir las competencias legales propias del sistema de justicia ordinario” (p.15)

En tal sentido, la situación que se vivió por la difamación e injuria ha permitido que
voceros del consejo comunal repudien el hecho del que se me acusa recibiendo apoyo y
receptividad.

28
 MOMENTO III

LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

El siguiente momento expone la transformación de la realidad de los hechos encontrados

en el campo de estudio por los sujetos educativos evidentes a fin de construir conductas
asertivas hacia la unificación de una convivencia laboral en paz. Las actividades propuestas y
llevadas a la práctica, sirvieron de enlace con todo el colectivo de la enseñanza y de esta
manera floreció un clima organizacional armónico donde se ha mantenido el equilibrio
emocional entre todos los entes educativos que hacen vida en la institución y sus adyacencias
como circuito educativo y comunitario.

ENFOQUE, ALIADOS Y SUJETO DE LA INVESTIGACIÓN

Mi investigación se baso en la IAPT ya que se corresponde con el método hermenéutico

bajo el enfoque de la Investigación Acción Participativa y Transformadora, al respecto puedo
acotar que es un trabajo donde la investigación fue directa y junto a un colectivo que aportó
soluciones y donde la investigadora se vio inmersa dentro de la misma, lo que hace de este
enfoque sea único por su particularidad, debido a que se salió de lo tradicional de otras
investigaciones, es un método si se puede decir es nuevo tomando en cuenta que es netamente
cualitativo, descriptivo y se aplicó dentro de una comunidad donde la problemática es
conocida y vivida por el investigador.

Por otra parte, el enfoque cualitativo y socio-crítico, proveniente de la investigación

acción participativa transformadora, que viene a contribuir a solventar situaciones críticas
para ser encaminadas hacia la transformación de la práctica de valores institucionales desde
todo punto de vista que genere cambios positivos.

Alberich (2017). Plantea que la Investigación - Acción Participativa es un método de

estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
29
situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios colectivos a
investigación .

30
Conceptualizando las propuestas que se presentaron en las acciones ejecutadas estas vinieron a
expectativas, ideas, opiniones, ofertas, proposiciones y posibles soluciones que fueron sometidas a una o
grupo de personas con el fin de ser estudiadas y sometidas por expertos que permitieron brindar respuestas
positivas que generaron cambios inmediatos en los actores educativos presentes en la investigación.
Respecto a los sujetos a transformar, fueron todos aquellos recursos humanos que intervinieron y
participaron en mi investigación siendo personas indispensables que dieron

31
testimonio a lo largo del presente estudio y que laboran en la Escuela Básica “Antonio José
de Sucre” y viven en el entorno, demostrando ser capaces de lograr su desarrollo personal,
laboral y familiar, dispuestas a mejorar el contexto social y natural, esto les obliga a aprender
cómo actuar en un mundo complejo que frecuentemente vive cambios vertiginosos. En
consecuencia, para lograr un cambio profundo de la persona, esta tiene que asumir su realidad
a través de una formación integral donde le permita comprender los procesos que
llamamos transformación que le sirva en su vida futura ser mejores personas.

EL PROPÓSITO DE LA ACCIÓN TRASFORMADORA

Una vez destacado mi tema generador titulado Paz y Hermandad Institucional en el

contexto problemático del área en formación, siendo estos la difamación y la injuria los más
resaltantes cometidos hacia la directora de la E.B. “Antonio José de Sucre” en Punta Gorda,
del Estado Barinas. La presente investigación tiene como propósito, “Concienciar y
sensibilizar las acciones de amor, respeto, tolerancia y justicia del colectivo docente a través
de la ejecución de jornadas de convivencia reflexivas, interpretación de artículos y leyes
enfocadas en el marco jurídico, entrevistas, conversatorios, debates, diálogos, exposiciones,
defensa de plenarias, ponencias, , que optimicen el clima escolar, donde prevalezca lo éticoo,
educar en por y para el amor recíproco, el respeto y la afirmación de la condición humana. .

Es importante señalar que el clima escolar de la institución educativa es favorable en la

actualidad porque prevalecen valores éticos arraigados en el respeto, tolerancia, razón y
justicia, donde el personal recibe buen trato y apoyo por parte de los directivos y compañeros
de trabajo estableciéndose así una armonía y estabilidad laboral. En tal sentido, la justicia
social entre las personas permite desarrollar al máximo el potencial para una sociedad en paz.

32
Esta se basa en la igualdad de oportunidades y en los derechos humanos, más allá del concepto
tradicional de justicia legal. Está basada en la equidad y es imprescindible para que cada
persona pueda desarrollar su máximo potencial por una sociedad en paz. Es por ello que la
filosofía de las Escuelas Bolivarianas viene a contribuir al desarrollo de nuevos saberes, donde
los sujetos se forman integralmente bajo la concepción del respeto y tolerancia.

PLAN DE ACCIÓN TRANSFORMADOR

Es pplacentero presentarles a ustedes lectores, cómo fue el desarrollo o puesta en práctica

del plan acción diseñado con la finalidad de aportar mi granito de arena al fortalecimiento
integral de mis compañeros de trabajo, en cuanto a contribuir a un ambiente menos tóxico
donde se pueda interactuar desde el respeto y la tolerancia. La primera actividad fue una
reunión que se inició con una dinámica de grupo que sirvió para levantar la autoestima del
personal manifestando estos alegría y entusiasmo, enseguida procedí con el conversatorio en
dicha reunión dirigida al colectivo docente quienes se mostraron agradados al conformarse las
mesas de trabajo, allí presentaron alternativas afectivas, armoniosas, reflexivas para que
reine el respeto, la comprensión y la unificación de criterios.

También se aclaró con el personal que las funciones que cumple la directora de la
institución se rigen por la normativa legal vigente establecida en las leyes específicamente en
el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, por otro lado, se trataron aquellas
normas internas que permite en determinada situación la flexibilidad y la atención de la parte
humana que tanto se atiende dependiendo cuando se amerite. Entre las personas aliadas se
contó con el personal docente de aula de ambos turnos en dos días.

Existieron discrepancias manejadas con seguridad y conocimiento de causa. En el

instante que efectué las acciones me sentí complacida y a gusto porque nos estábamos
entendiendo, finalizada la actividad señalaron que estuvo buena, además, atenderán las
instrucciones de la convivencia escolar y líneas ministeriales la reflexión nos llevará en un

33
futuro a acatar las orientaciones y normativa a seguir por la directora por el buen
funcionamiento institucional. (ver cuadro 4)

La segunda actividad se relaciona con la socialización de jornadas sobre asesoría jurídica

dirigida a todo el personal de la institución, efectuándose a través de un colectivo de
formación permanente , la misma la inicié con la lectura, análisis y reflexión de artículos de
leyes y gaceta oficial desarrollados en la investigación, la interpretación dada por la mayoría
del personal trajo bravura y temeridad al conocer las consecuencias que acarrea cualquier
persona que incurra en estas faltas.

No obstante, el desarrollo de la temática que conduce a la aplicación de determinado

procedimiento administrativo, a todo aquel personal que incurra en una falta produce
malestares en algún personal. En tal sentido, el taller indujo a los participantes crear
conciencia y comprensión de la realidad de la ley, donde asumieron con valentía la
gravedad del hecho, al respecto, se sienten formados para ser multiplicadores y así
reflexionar y ser cada día mejores ciudadanos. Es placentero sentirme satisfecha por el
avance significativo que ha tenido el personal en la creación de la paz escolar, esta contribuirá
a consolidar un buen clima escolar. (ver cuadro 4)

Continuando con la tercera actividad sobre una serie de jornadas de integración, en este
caso la referida a la pedagógica y comunitaria, estas se iniciaron con el valioso apoyo de la
docente enlace vocera de deberes y derechos de los niños niñas y adolescente incluyendo el
personal padres representantes y comunidad en general conjuntamente con la directora de la
institución donde a través de Defensoría de Era Bicentenaria se dirigen diversas actividades
para ser impartidas desde las aulas, en reunión de docentes y en asambleas de padres, no
obstante, se aprovecharon cada una de las temáticas estas fueron desarrolladas a lo largo del II
Momento escolar, entre ellas: la conciliación de conflictos, no a la violencia, sí a la paz entre
otros temas de gran importancia, es pertinente resaltar el papel relevante que jugaron los
estudiantes durante las reflexiones que aunado a su docente de aula nos dejan impresionados,
cuando señalan que no debemos andar haciendo daño por la vida a ninguna persona porque
34
podemos meternos en serios problemas, de allí parte la formación integral de los jóvenes con
su opiniones críticas y reflexivas quienes optarán por llevar conductas intachables por la vida.

Igualmente, se vivió la experiencia de pequeñas plenarias dirigidas a los padres, a quienes

se les hizo énfasis en evitar a toda costa la violencia intrafamiliar, sus participaciones unas
justificadas otras reflejaron sus realidades, pero finalmente, se concluyó, que controlarán la ira
y la violencia por el amor y la paz. Se vivieron momentos de regocijo para mí al sentir que
poco a poco sus vidas y su actuación transformarán sus corazones.

Así mismo, las expresiones de los docentes, éstas van conducidas a ser mejores personas y
educadores con sus estudiantes, señalaron no ausentarse por tiempo prolongado de sus aulas y
cumplir con su rol pedagógico. Se vivieron momentos de alegría para mí al sentir que poco a
poco sus vidas y su actuación general transformarán sus corazones.

En la cuarta actividad de integración escolar tuvimos el cierre del año escolar 2018 – 2019,
se dio inicio con la planificación del antepenúltimo consejo docente, donde se acordó
reunirnos todos y parte de nuestra familia en un espacio fuera de la escuela en la misma
comunidad, las colaboraciones y los preparativos no se dejaron esperar, llegó el día todos
reunidos en la institución allí nos despedimos con el último consejo docente. Seguidamente,
nos desplazamos hacia el centro recreativo, allí nos recibieron con mucha alegría, instados
todos comienza la distribución de las comisiones y tareas en los preparativos de la comida,
igualmente nos ubicamos en deferentes espacios, organización de las mesas para los juegos de
dominó, cartas entre otros. Se dieron instrucciones claras para los niños donde sus padres
serían su guía en el uso de la piscina.

La estadía en ese lugar fue de gratas sorpresas, emociones, felicidad y recreación plena.
Llego el momento de compartir un suculento picadillo, carne asada con yuca, ensalada y
limonada. La música nos invitó a bailar. Mi mayor satisfacción es que se lograron los
objetivos propuestos, el personal que conforma la institución somos grandes personas
solidarias llenas de mucha alegría y responsabilidad al trabajo. Feliz Año escolar 2018 – 2019.

35
 Seguí con la quinta actividad de integración sobre reflexiones espirituales, ésta la inicié con
la solicitud y celebración de la santa misa de acción de gracias por el párroco de la iglesia
María Auxiliadora, durante la semana aniversario de la institución. La misma se dirigió a
toda la comunidad educativa y demápersonas de la comunidad en general, la misa se celebró
en las instalaciones del patio cívico de la escuela.

El propósito fue que nuestra institución educativa fuese bendecida por Dios Todopoderoso
y a todo el personal a través del sacerdote que dignamente dio su evangelio dirigiéndose a los
presentes para extender su llamado del amor a Dios sobre todas las cosas, la unión, a la
comprensión, la lealtad, el respeto a los padres por los estudiantes y a los maestros. También
habló de la misión del buen maestro partiendo de los ejemplos dejados por el padre de Jesús,
invitó a los docentes querer cada día más a sus estudiantes, no abandonarlos y enseñarles el
camino del bien, ayudarles a ser buenos ciudadanos para la vida y mantenerse en una familia
todos unidos con el personal de la institución. Finalmente, nos dimos el abrazo de la paz.
Puedo decir que la actividad fue fructífera la misma fortaleció nuestro espíritu escolar.

Por último, pero no menos importante, realicé una actividad del compartir donde se
prepararon platos típicos de la época navideña, tales como hallacas, ensalada, pan de jamón
chicha, dulces entre otros. Todos estos alimentos fueron disfrutados por el personal que
conforma la institución educativa incluyendo algunos representante que se abocaron a
participar y apoyar con armonía dentro de esta gran familia Antonio José de Sucre.

RESULTADOS DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

Es importante destacar, que el accionar de todas las actividades descritas anteriormente

quedarán para la historia plasmada en mi trabajo de investigación como otro aporte
significativo donde a pesar de tanta resistencia en el acatamiento de algunas normas de
convivencia puedo decir que tanto al personal de la institución como a los niños, niñas y
representantes, han demostrado verdaderos cambios de conducta que permitirán mantener un

36
clima escolar laboral con miras de conservar la paz que se requiere. A partir de este momento

se comenzaron a enrumbar nuevamente las relaciones interpersonales y laborales

con el por tal razón, seguiré promoviendo acciones de valores institucionales que nos
garantice una cultura de paz como sello de hermandad

37
 MOMENTO IV

ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN DE LAS TAREAS

DESARROLLADAS DURANTE LA INVESTIGACIÓN
REFLEXIÓN DEL INVESTIGADOR

Una vez concluida mi investigación, puedo afirmar con propiedad y satisfacción que el
propósito de la Acción Transformadora trazado como meta del trabajo se logró a pesar de las
distintas divergencias vividas desde su inicio hasta el día de hoy, en el mismo se cumplieron
todas y cada una de las tareas planificadas, gracias a las orientaciones emanadas por la
Universidad Nacional del Magisterio “Samuel Robinson” y su cuerpo de profesionales
expertos y calificados para llevar a cabo el buen seguimiento de cada momento. Entre ellos
muy de cerca de los escenarios vividos la MSc. Adelaida Jerez.

No obstante, durante la investigación dediqué grandes esfuerzos así como mi tiempo con
amor y alegría para centrarme en el desarrollo de la temática adaptada a las orientaciones
dadas, donde las fundamentaciones de las bases teóricas certifican la temática en estudio,
porque finalmente me apasioné con mi trabajo de investigación, allí pude testificar la
problemática ocurrida en el lugar de los hechos

Los aprendizajes adquiridos durante la construcción de mi investigación como

profesional de la docencia y directivo, me ha permitido asimilar con sabiduría y firmeza las
nuevas formas de realizar un trabajo de grado, enfocando los contenidos esenciales a través
de una disciplina netamente cualitativa, donde predomina describir ampliamente el sentir, el
pensar, el captar, el reflexionar sobre lo acontecido en mi lugar de trabajo, que me llevo a
evidenciar el comportamiento transformador del educador hacia el transitar en este camino
educativo, centrando este aprendizaje para la vida. Así mismo, he promocionado una cultura
innovadora de práctica que se ejerce continuamente sobre la paz, el respeto, la tolerancia, la

38
razón y justicia en la institución de forma progresiva con resultados satisfactorios.
Lo antes mencionado me ha facilitado conocer las distintas corrientes filosóficas, éstas son
producto de una visión transformadora orientada por los ideales de las emancipaciones de los
grandes ilustres que nos dejaron sus raíces para romper con estructuras de aprendizajes sin
frutos, por el contrario, que la formación integral de las y los ciudadanos esté basada en el
equilibrio de las luces, las virtudes y el bien común. No obstante, todos los referentes éticos y
teóricos contribuyen a que se tengan presente los elementos claves en la investigación, para
que se cumpla una cultura de paz como sello de hermandad en beneficio de toda la comunidad
educativa de la institución.

Por otra parte, me siento totalmente complacida por el último estilo de la estructura del
trabajo específicamente en su contenido, todo esto ha sido nuevo, interesante e innovador para
mí, puesto que por años he realizado trabajos cuantitativos, he sido tutora en diversas
universidades de la región, les confieso que fue una gran experiencia donde internalice los
nuevos enfoques de cada Momento con los pasos a seguir.

Desde esta premisa es importante señalar, que la directiva de la Universidad Samuel

Robinson, conformada por múltiples profesionales altamente calificados en toda una
organización ministerial, finalmente, unificaron criterios en los cambios de la estructura de
estudios, la misma fue recibida, asumida y trabajada de acuerdo a la normativa establecida
por la UNEM, donde recibí gentilmente las debidas orientaciones y correcciones por tutorías
presenciales de un personal experto y especializado.

Mi propuesta como investigadora, va dirigida a la Universidad Nacional Experimental del

Magisterio “Samuel Robinson”, al respeto propongo: 1. Que se estudie la factibilidad de
facilitar material bibliográfico actualizado en forma digital referido a las distintas temáticas
donde los docentes participantes del Programa Nacional de Formación Avanzada PNFA, nos
sirva de apoyo y garantice la continuidad de nuestros estudios oportunamente. Dado que ha
sido una limitante desde varios puntos de vista. 2. Por otro lado, aspiro que mi trabajo de
grado y mi línea de investigación sirva de aportes al Sistema Educativo Bolivariano y guía a
39
otros proyectos o trabajos que presenten similares situaciones como antecedentes históricos.

Finalmente, hago mención a que la investigación está apoyada en los elementos que
conforman las fases del IAPT. Además se encuentra sustentada en el método cualitativo,
dado que a través del contacto directo con el colectivo docente y comunitario se hicieron
interpretaciones positivas y sobresalientes del mensaje que califican a la Directora de la
institución en cuestión.

RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS

Otra recomendación, dirigida a la Coordinación general de la UNEM de Barinas en la

selección de los docentes asesores que atienden en diversos ambientes zonificados al grupo
de participantes aspirantes a iniciar estudios en determinada especialización educativa, en
este caso Dirección y Supervisión, a fin de que posean alto sentido de responsabilidad
además amplia experiencia y conocimientos del pensum de estudio concerniente a todo lo
que implica un postgrados, o que reciba la respectiva socialización evaluada que garantice
resultados asertivos en beneficio de los futuros profesionales investigadores de la educación
que egresamos de la UNEM.

No obstante, se sugiere a los entes educativos de la sede UNEM - Barinas, efectuar

acompañamientos progresivos a los docentes asesores a fin de realimentar y evaluar los
avances y logros en el grupo de estudiantes participantes de la especialidad de dirección y
supervisión educativa, que optimice la formación y transformación profesional durante la
culminación en el TEG de los futuros egresados de la UNEM

40
41
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Alvarado J. (2019). Las Comunas. Caracas Venezuela.

-Alberich Nistal.Tomas. (2017). Investigación acción participativa Blog educativo.
México.
-CENAMEC. (2007). Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas
Venezuela.
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.(2000) Gaceta Oficial Nª5453
extraordinario 24 de marzo. Caracas.
-Gaceta Oficial N° 41274, 08 de noviembre de( 2017.) Capítulo V de las
Responsabilidades y Sanciones Disciplinarias. Caracas Venezuela.
-https/revista.uexternado.edu.co>derest>view. Universidad Externado de Bogotá
Colombia 1926.
-https://www.unicef.es/educa/dias-mundiales/dia-mundial-de-la-justicia-social
-Jara Osca. (2011). Como Sistematizar Experiencias, una Propuesta Metodológica,
Colombia.
-Ley Orgánica de Educación (2009). Fines de la Educación. Caracas Venezuela
-Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a Una Vida Libre de Violencia. (2009)
Principios Rectores. Caracas Venezuela
-Marín García Alfredo, 08 de noviembre.(2021). Comuna.. Economipedia.com
Redactor en Economipedia. Graduado en Ciencias Políticas, Gobierno y
Administración Pública por la Universidad de Murcia, España.
-Mayo Elton. (1930) La Teoría de las Relaciones Humanas. Estados Unidos
-Enciclopedia Jurídica (2015). Diccionario Enciclopedia jurídica derecho. La injuria.
Caracas Venezuela.
-Ministerio del Poder Popular para la Educación (2016.2017) Orientaciones
Pedagógicas, de Primaria Caracas Venezuela.
-Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2018-2019). Orientaciones

42
 Pedagógicas Nº3 de Educación Primaria. Clima Organizacional. Caracas Venezuela
-Salcedo Gisela (2013) Desempeño Docente en función directivo UPEL. Caracas
Venezuela.
-Toro Álvarez Fernando y Alejandro Sanín Posada (2012). Clima Organizacional, Una
Aproximación a su Dinámica en la Empresa Latinoamericana Segunda Edición.
Medellín Cincel.
-Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson UNEM (2018).
Resolución Nª 031.11.2020, Caracas Venezuela.
-Vásquez González Magaly Mercedes. (2019). Derecho Penal de Caracas Venezuela.
-Zambrano Marta, (2003). Factores que inciden en el desempeño del docente en
función directiva. Trabajo de Grado, URU. Estado Zulia. Venezuela.
ANEXOS
 CUADRO 1

CARTOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD DE PUNTA GORDA MAPA SATELITAL DE

BARINAS ESTADO BARINAS
 CUADRO 2

ORGANIGRAMA DE LAS INSTITUCIONES QUE

PERTENECEN AL CIRCUITO EDUCATIVO 4.47

CEI Los
Jabillos

CEIB
EB. ETC. Gran
Antonio Simoncito
Punta Mariscal de
José de Ayacucho
Sucre Gorda

INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PERTENECEN AL CIRCUITO EDUCATIVO 4.47,

UBICADAS GEOGRAFICAMENTE EN LA COMUNIDAD DE PUNTA GORDA Y LA URB.
LA CARDENERA.
 CUADRO 3

INSTRUMENTO DE ENTREVISTA DIRIGIDO AL PERSONAL ADSCRITO

A LA E.B. “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” DE PUNTA GORDA

N° ITEMS OPCIONES
S AV N
01 ¿Conoce usted las funciones que cumple la Directora de la institución?
02 ¿Conoce Ud., que la Directora de la Institución demuestra actitudes negativas
hacia el personal?
03 ¿Es usted tolerante ante situaciones de conflicto?
04 ¿Usted ha sido víctima de una difamación e injuria?
05 ¿Es usted tolerante ante situaciones de conflicto?
06 ¿Educa usted a su familia promoviendo el amor y la paz?
07 ¿Manifiesta usted tolerancia durante algún acto de difamación e injuria en su
contra?
08 ¿Establece usted la diferencia entre calumnia, difamación e injuria?

09 ¿Considera usted que las personas que difaman e injurian a otra persona debe
ser sancionado?
10 ¿Le imparte usted a sus hijos los valores familiares, morales y éticos para que
se formen como buenos ciudadanos?
11 ¿Existen medios de comunicación social (prensa o radio) que cometan actos de
difamación e injuria en contra de alguna persona?
12 Ha participado usted en talleres, conferencias, encuentros sobre la Ley contra el
odio y la lucha de la intolerancia?
13 ¿Conoce usted el contenido de artículos de la Gaceta Oficial, Ley contra el odio
por la convivencia pacífica y la tolerancia?
14 ¿Está usted de acuerdo que implante en la institución el Programa Cultura de
Paz?
15 ¿Le gustaría pertenecer a las Brigadas de Paz institucional?
Fuente: Zambrano M. (2019)

Opciones: Siempre(S) A veces (AV) Nunca(N)

 CUADRO 4
PLAN ACCIÓN TRANSFORMADOR

PROPÓSITO GENERAL
Concienciar y sensibilizar las acciones de respeto y tolerancia del colectivo docente durante el año
escolar 2018 – 2020 en la activación de la Paz y la hermandad institucional.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ALIADOS RECURSOS TIEMPO LUGAR TÉCNICA DE

ESPECIFICOS DE DE LA EVALUACIÓN
EJECUCIÓN ACCIÓN

Humanas:
1. Diagnosticar Conversatorio -Reunión con Directivos Personal 22 Turno Instalacion Observación
las funciones que con el colectivo los docentes. secretarias, docente. mañana y es de la directa,
ejerce el Director docente sobre el docentes, 23Turno institución Lluvia de ideas
(a) como hecho de -Mesas de obreros, madres Materiales: tarde en E.B. y
garante de una difamación e trabajo y Periódico, enero de Antonio conversatorio
en Paz por el injuria contra un representantes Leyes: 2019 José de
buen director o CRBdV, la Sucre,
funcionamiento directivo LOE, Gaceta Punta
institucional oficial otras Gorda.

2. Socialización Personal Humanos: Biblioteca Análisis e

de jornadas de Lectura y análisis -Taller grupal directivo, Directivos , 19-02-2019 escolar de interpretación
asesoría jurídica de las leyes Asesoría de Coord. de la la
dirigida defensoría UBCH. institución Lluvia de ideas
al personal de educativa.
la institución y
consejos Colectivo de Humanos:
comunales que Formación Representantes Directivos, 21TM y el Aula de Análisis e
optimice el Permanente -Reflexión y de zona personal de 22TT de Ajedrez interpretación
desempeño sobre síntesis sobre educativa la institución marzo de TM y aula Lluvia de ideas
laboral del procedimientos procedimientos Directivos Materiales: 2019 del 4BD TT
director administrativos administrativos Video Beam,
y disciplinarios leyes
 OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ALIADOS RECURSOS TIEMPO LUGAR TÉCNICA DE
DE DE LA
ESPECIFICOS EVALUACIÓN
ACCIÓN
EJECUCIÓN

Humanos:
Defensoría y
Jornadas de -Elaboración de Enlace de Comunidad Del 02 al 07 Aulas de la Uso de
integración láminas, defensoría, educativa. de mayo de institución. preguntas
3.Valorar en las pedagógica y afiches y docentes, 2019. Patio central. manejo de
jornadas de comunitaria para heraldos. estudiantes, Materiales: respuestas
integración las el fomento de la representantes, marcadores,
acciones de los paz. obreros y madres cartulina, pintura al
-Plenarias con
docentes y cocineras frio, pinceles,
docentes y
representantes palitos de madera,
La tolerancia y el estudiantes por
de la comunidad láminas de papel
respeto aulas de clase y
que garanticen al Bonds.
en la
director el buen
comunidad.
funcionamiento
Humanos: Centro
institucional
-Compartir Directivos, enlaces, Personal de la recreativo Observación
apegado a la
Integración Cultural, especialistas de institución su 30 de julio familiar en directa
normativa legal
afectiva recreativo, deporte, dueños Familia 2019 Punta Gorda
vigente.
deportivo y del centro Y representantes
culinaria. recreativo Materiales: sonido,
mesas, sillas,
-Piscinada con utensilios de
el personal y cocina, alimentos,
familia bebidas, piscina,
-Celebración de Humanos: 18 de Patio de la
Sensibilización y misa de acción El sacerdote Sacerdote octubre de formación Observación
reflexiones de gracia con el Personal, 2019 cívica de la directa
espirituales párroco de la estudiantes, institución
iglesia María representantes y
Auxiliadora. comunidad.

Preparación de Madres cocineras, Humanos: 19 de Comedor Observación

platos típicos comisión de Personal de la diciembre escolar de la directa.
-Preparación de de la época docentes, institución, de 2019 institución
platos típicos de - administrativos, representantes
la época Elaboración de representantes,
hallacas, dulces obreros,
y chicha
-

Compartir Almuerzo con Todo el personal de Humanos: 20 de Comedor de Observación

navideño el colectivo la institución Personal diciembre la institución directa
docente Materiales: de 2019
institucional Plato navideño,
Fuente: Zambrano M. (2020).
 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICA
Reunión con docentes sobre funciones
que cumple la directora. Mesa de trabajo de las funciones directivas

Planificación de jornada asesoría jurídica Taller grupal jornada asesoría jurídica

Reflexión Procedimientos administrativos Diseño de láminas, afiches y heraldos de la paz

Reunión con los Consejo Comunales Plenarias con el personal institucional

Sobre la Difamación y la Injuria
Plenarias con los representantes. Compartir recreativo y deportivo.

Compartir recreativo y deportivo

Compartir recreativo y deportivo Actividad cultural por la paz

Planificación de la Santa Misa Preparación de platos típicos de la época

Navideña
Compartir con el colectivo docente institucional

Almuerzo Navideño con el colectivo docente

institucional
Consejo de directoras cierre de año escolar

Asamblea de padres y representantes