SEMANA # 2
ACTIVIDAD # 2
Análisis teórico del PCI de una
Institución Educativa.
MAEST
RÍA EN
EDUCA
CIÓN
BÁSIC
A
ESQUEMA PARA EL DESARROLLO DEL INFORME DE RESULTADOS
Informe de resultados de aplicación de la Guía de Prácticas
Programas de Maestrías en línea
1.- Datos generales
Programa de Maestría Educación Básica
Asignatura – Módulo Planificación, Innovación y Gestión al cambio
curricular
Docente Lic. Sixto Ruiz Córdova, MSc.
Ambiente Ambiente de los aprendizajes
No de horas 12
Número de Práctica 2
Fecha Inicio 17 de abril
Fecha Fin 24 de abril
Modalidad de Trabajo Colaborativo - Grupal
Nombres y apellidos del o los Maestrantes Leonel Ortega
Marisol Criollo
Oly Rodríguez
Alexandra Romero
Cristina Criollo
2.- Título de la Práctica: Análisis teórico del PCI de una institución educativa.
2.- ANÁLISIS TEÓRICO DEL PCI DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
“La planificación curricular institucional (PCI), es un documento técnico pedagógico de
responsabilidad de los directivos y docentes de la institución educativa; en este
documento se concretan las intenciones del proyecto educativo institucional que tengan
relación con el componente curricular. Se encuentra elaborado con la articulación de la
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), el currículo nacional, el diagnóstico
institucional y las normativas vigentes emitidas por el Ministerio de Educación,
relacionados a los elementos que integran el PCI, guardando relación con las necesidades
e intereses de los niños a los que va dirigido y a la comunidad educativa.
La propuesta pedagógica de nuestra institución, es la formación integral de los educandos
desde el Sistema Preventivo, plasma sus intenciones en la Misión, Visión, Valores,
Principios y Políticas.
Se basa en modelos:
Modelo Social Constructivo: tomaremos el aporte de Vygotsky considerando al estudiante como
un ser social en el que las funciones mentales como: el pensamiento, la atención voluntaria, la
memoria lógica y la acción humana en general están mediados por herramientas y por signos
(Vygotsky, 1979), por lo tanto, el docente de esta institución actuará como mediador ofreciendo
las herramientas adecuadas, recursos materiales y tecnológicos necesarios para que el estudiante
desarrolle su potencial.
Enfoque Humanista: es el contexto que ayudan a nuestros estudiantes, hacer personas integrales
los cuales deben ser preparados para la vida, es decir, para entenderla, apreciarla y vivirla de
forma armónica, en la que desarrollen competencias humanas y sean seres autónomos,
solidarios, sensibles, capaces de entender críticamente.
Método Montessori: estará sustentada en el método Montessori, que busca que nuestros
estudiantes vayan construyendo su aprendizaje con base a sus experiencias concretas, desarrollo
de sus sentidos sensoriales en espacios de aprendizajes dinámicos a través de actividades lúdicas,
afectivas y de libre iniciativa a su creatividad.
Contenido de Aprendizaje
Para la selección de los contenidos a trabajar en nuestras instituciones unidocentes y
pluripotentes se ha tomado en cuenta las destrezas con criterios de desempeño. Esta decisión fue
determinada a través del análisis en talleres, mesas redondas, círculos de estudio desarrollado
cada una de ellas, en jornadas extracurriculares en la que participaron los docentes que laboran
en estas instituciones educativas con una jornada de trabajo de 35 horas clases. Es importante
señalar que al atender diversos años de básica de forma simultánea no se alcanza a desarrollar
todas las destrezas con criterios de desempeño al igual que las instituciones educativas que
ofertan Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato con la plantilla de docentes
completa. Se consideró la premisa de que toda asignatura tiene un orden, una estructura y una
secuencia, temporal, lógica y temática; es imprescindible tener en cuenta la necesidad de
contextualizar los aprendizajes a través de la consideración de la vida cotidiana y de los recursos
del medio cercano. Esta contextualización se visualizará de mejor manera en la planificación
curricular anual y se establecerá el plan de estudios con la cual se trabajará en cada subnivel.
Metodología
La metodología a trabajar es el constructivismo social, permitiendo al docente desarrollar
estrategias significativas, acorde a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje que va
encaminada a la formación integral del estudiante, partiendo desde la diversidad e intereses
individuales y colectivos, respetando su aprendizaje.
Evaluación
¿Por qué de la evaluación?
La evaluación nos sirve para poder retroalimentar y dar la orientación correspondiente, también
determina en qué medida se están cumpliendo las metas propuestas en el plan curricular,
también para evaluar los logros de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes y ayudarlos a
mejorar si
existiera alguna falencia. Esto se verificará dependiendo del análisis de los resultados de los logros
de aprendizaje de las y los estudiantes y de las demandas pedagógicas que se presenten durante
el periodo lectivo.
Lineamientos de evaluación
Criterio de evaluación Prueba Diagnostico (Semana)
Se realizará una prueba escritos y oral; también se evaluará en forma grupal.
Evaluación formativa: Busca mejorar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje,
ayudando a desarrollar las habilidades y destrezas de la estudiante esta consistirá en: Mediante
trabajos grupales, tareas virtuales y escritas, participación y exposiciones.
Evaluaciones Parciales: Se elaboran al final de cada experiencia de aprendizaje, se expresa
cualitativa y cuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada
una de las asignaturas, será evaluada mediante pruebas objetivas y subjetivas, y se podrá
establecer la ayuda pertinente para su mejoramiento.
Evaluación Sumativa: Al culminar el quimestre se tomará las evaluaciones finales, donde se
evidencia el cumplimiento de lo estipulado en el currículo. Se evaluará todo lo que fue visto en el
quimestre.
Objetivo
Los objetivos que plantea el grupo frente a la Planificación Curricular Institucional (PCI)
son los siguientes:
Brindar a los estudiantes una orientación oportuna de acuerdo a las habilidades,
necesidades e intereses, por medio de una acción tutorial personalizada y
planificada.
Dar apoyo y seguimiento a los estudiantes con necesidades educativa especiales.
Aportar a la formación integral de los estudiantes: personalidad, autoestima,
capacidades, hábitos, desarrollo académico y comportamental.
Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje desde la función tutorial para
lograr que los y las estudiantes consigan culminar satisfactoriamente el curso
escolar, a través de un seguimiento sistemático del accionar educativo
Papel del docente
Según el artículo 56 del reglamento a la LOEI donde se estipula las funciones del tutor en
consideración al mismo, nuestra acción tutorial como instituciones unidocentes y pluridocentes
está orientada hacia la atención a padres de familia y estudiantes y su vinculación con el
establecimiento, al no disponer de un tutor por años de básica, el encargado de realizar la
planificación y ejecución de las actividades de la comunidad educativa será el docente de aula.
La acción tutorial que se manifiestan a continuación y tendrán conocimiento cada uno de los
tutores para su respectiva organización y ejecución, estos a su vez se realizarán en el periodo que
los docentes realicen su trabajo de jornada completa dentro de la institución educativa ayudando
a los niños, niñas, adolescentes y padres de familia considerando la diversidad en el aula y
fomentando la no discriminación. La acción Tutorial irá encaminada a apoyar a los estudiantes y
padres de familia por ser docentes de instituciones con multigrados.
Conclusiones
Es de gran importancia el análisis y revisión constante del diseño curricular en sus diversas formas
e inferencias en los niveles educativos; ya que es la única forma que se podrá crear un ambiente
de armonía entre los involucrados, de tal forma que se logre el éxito en el impacto que se busca.
Así mismo nos percatamos que en la construcción de este proyecto es preciso atrevernos a
revisarlo y evaluarlo para ir mejorando constantemente y de este modo someterlos a un trabajo
de excelencia desde el enfoque o posición que estemos.
Recomendaciones
Se puede diseñar un currículo de alta calidad, involucrado a toda la comunidad educativa,
participado desde su construcción, entonces para que tenga éxito se debe crear bajo el sesgo de
trabajo colaborativo donde trabaje el docente, padre de familia, alumno, y expertos en diseño
curricular para sentar las bases que lleven a la excelencia en su ejecución y efectividad.
