DESARROLLO PERSONAL EN LA PRIMERA INFANCIA
¿QUÉ ES LA PRIMERA INFANCIA?
La primera infancia es un
concepto que surge de la
neurociencia y las ciencias que
estudian el comportamiento y que
lleva años desarrollándose y
poniendo poco a poco de relieve
la importancia de los primeros
años de vida del niño/a en lo que
respecta a su desarrollo físico,
cognitivo, lingüístico y socio
afectivo (Center on the
Developing Child Harvard
University).
De este modo, lo que viven los
niños en sus primeros años da
forma al resto de su vida, puesto
que son estas primeras
experiencias las que sientan las
bases de la arquitectura neuronal
del niño/a y determinan la
robustez o debilidad de su capacidad de aprendizaje, de su salud y del
comportamiento que adoptarán en la vida.
La primera infancia es el periodo que va del nacimiento a los ocho años de edad y
constituye un momento único del crecimiento en que el cerebro se desarrolla
notablemente.
Durante esta etapa, los niños y niñas reciben una mayor influencia de sus
entornos y contextos. Algunos organismos internacionales como la UNICEF
señalan que este periodo va de los 0 a los 5 años. En México la Estrategia
Nacional para la
Primera Infancia la define como el periodo de vida hasta antes de los seis años,
momento en que las niñas y niños en México finalizan el primer ciclo de
enseñanza y transitan hacia la educación primaria.
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS), es necesario entender
que estar sano desde el comienzo de nuestras vidas da a cada niño la oportunidad
de desarrollarse y convertirse en adultos que contribuyan de manera positiva a la
comunidad tanto económica como socialmente. Sin embargo, este comienzo se
puede ver condicionado por muchos factores de orden familiar, comunitario y
medio ambiental. Entonces, el niño, en sus primeros años de vida, tendrá
necesidad de recibir estimulación, atención y protección en el ámbito familiar y
dentro de su comunidad. Requerirá también de una alimentación sana y
equilibrada. Todos estos factores pueden contribuir a garantizar que se beneficie
de un buen desarrollo y que, por lo tanto, tenga mayores oportunidades de éxito.
La niñez que no recibe educación en la primera infancia es más vulnerable a
enfrentar condiciones como: pobreza, violencia, inequidad, carencia de seguridad
social, entre otros
El desarrollo emocional, social y físico de un niño pequeño tiene un impacto
directo en su desarrollo general y en el adulto en el que se convertirán. Por esto es
muy importante comprender la necesidad de invertir en los niños pequeños, ya
que así se maximiza su bienestar en el futuro.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
“El aprendizaje comienza en la infancia, mucho antes de que empiece la
educación formal, y continúa durante toda la vida. El aprendizaje temprano
engendra el aprendizaje posterior y el éxito temprano genera el éxito posterior, tal
como el fracaso temprano genera el fracaso posterior.”
El aprendizaje comienza en la infancia, mucho antes de que empiece la educación
formal, y continúa durante toda la vida. El aprendizaje temprano engendra el
aprendizaje posterior y el éxito temprano
genera el éxito posterior, tal como el
fracaso temprano genera el fracaso
posterior. El éxito o el fracaso en esta
etapa sientan las bases para el éxito o el
fracaso en la escuela, lo que a su vez
conduce al éxito o al fracaso en la
enseñanza post escolar. Estudios
recientes sobre la inversión en la primera
infancia han mostrado notable éxito e
indican que los primeros años son
importantes para el aprendizaje
temprano. Además, las intervenciones
de alta calidad en la primera infancia
tienen efectos duraderos en el
aprendizaje y la motivación. Como
sociedad, no podemos permitirnos postergar la inversión en los niños hasta que
sean adultos, ni podemos esperar hasta que lleguen a la edad escolar - etapa en
que puede ser demasiado tarde para intervenir.
Sin embargo, las políticas actuales con respecto a la educación y la capacitación
laboral se basan en concepciones fundamentalmente erróneas sobre la forma en
que se producen las habilidades socialmente útiles en las personas. Al centrarse
en las habilidades cognitivas tales como las que se miden según los logros
obtenidos en los test de CI, excluyen la importancia fundamental de las
habilidades sociales, la autodisciplina y un sinnúmero de habilidades no
cognitivas que se sabe, determinan el éxito en la vida. Además, esta preocupación
respecto a “capacidades” de cognición y académicas, tal como las miden los
resultados de test, excluyendo la adaptabilidad social y la motivación, provoca un
serio sesgo en la evaluación de las intervenciones en capital humano.
Otro error habitual en el análisis de las políticas de capital humano consiste en
asumir que las habilidades se fijan a edades muy tempranas. Esta concepción
estática de la habilidad se contradice con un amplio conjunto de investigaciones
contenidas en la literatura sobre el desarrollo infantil. Más específicamente, las
investigaciones han demostrado que, en los primeros años de vida, las habilidades
básicas pueden ser alteradas.
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INFANCIA 5
Habilidad (o más bien de las habilidades), implica que éstas se desarrollan en una
variedad de contextos y que las habilidades tempranas generan aprendizaje en el
futuro.
Toda consideración sobre las prioridades
o el reconocimiento de la necesidad de
priorizar están ausentes en las actuales
discusiones sobre políticas de educación
y capacitación.
Lamentablemente, en una época de
presupuestos gubernamentales
limitados, resulta poco práctico
considerar un programa de inversión
activo para todas las personas. La
cuestión radica realmente en cómo usar
sabiamente los fondos disponibles. La mejor evidencia apoya la siguiente
proposición de políticas públicas: inviertan en los más pequeños e incrementen la
enseñanza básica y las habilidades de socialización.
UGEL de Lima Metropolitana
Unidad de Gestión Educativa 01
Jr Los Ángeles S/N Pamplona Baja, San Juan de Miraflores
(511) 719-1890
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Jurisdicción
Distritos: Lurín, Pachacamac, Pucusana, Punta Hermosa, Punta Negra, San Bartolo, San Juan
de Miraflores, Santa María del Mar, Villa El Salvador y Villa.
Luis Alberto Yataco Ramírez
Director
[email protected]Unidad de Gestión Educativa 02
Jr. Antón Sánchez Nº 202 Urb. Miguel Grau, San Martín de Porres
(511) 481-3177
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Jurisdicción
Distritos: Rímac, Independencia, Los Olivos y San Martín de Porres.
Violeta Huatuco Soto
Directora
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Av. Iquitos 918 – La Victoria
(511) 206-6666
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Jurisdicción
Distritos: Lince, Breña, Cercado de Lima, Jesús María, La Victoria, Lince, Magdalena, Pueblo
Libre, San Isidro y San Miguel.
Carmen Medina Rosas
Directora
[email protected]Unidad de Gestión Educativa 04
Av. El Maestro S/N, Comas
(511) 525-1211
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Jurisdicción
Distritos: Comas, Ancón, Carabayllo, Comas, Puente Piedra y Santa Rosa.
Nelly Rufina Cunza Principe
Directora
[email protected]Unidad de Gestión Educativa 05
Av. Perú S/N, Urbanización Caja de Agua, San Juan de Lurigancho
(511) 459-1135
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Distritos: San Juan de Lurigancho y El Agustino.
Jenny Lara Quispe
Directora
[email protected]Unidad de Gestión Educativa 06
Plaza Principal de Vitarte S/N
(511) 351-2245
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Distritos: Ate Vitarte, Ate, Chaclacayo, Cieneguilla, La Molina, Lurigancho – Chosica y Santa
Anita.
María Milagros Alejandrina Ramírez Baca
Directora
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Av. Álvarez Calderón 492, Torres de Limatambo, San Borja
(511) 224-7569
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Distritos: San Borja, Barranco, Chorrillos, Miraflores, San Borja, San Luis, Santiago de Surco y
Surquillo.
Gloria María Saldaña Usco
Directora
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