DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CALCA

Institución Educativa “Humberto Luna”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Comentamos un cuento”
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.E.
1.1. : Institución Educativa “Humberto Luna” de Calca
1.2. ÁREA : Comunicación.
1.3. GRADO Y SECCIÓN : Primero “A”, “B” y “C”
1.4. PROFESORA DEL ÁREA : Carmela Gamarra Alagón
1.5. DURACIÓN : 3 HORAS (135 MIN.)
1.6. FECHA
:
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito de la sesión leemos para recrearnos y para realizar un comentario de texto

1.1. Competencias, criterios y evidencias

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS

 Obtiene  Identifica información
información del relevante de textos complejos Localiza
LEE DIVERSOS texto escrito. con vocabulario variado. información
TIPOS DE  Deduce información en textos relevante en el
 Infiere e
TEXTOS EN SU complejos en (textos cuento expuesto
interpreta
LENGUA continuos y discontinuos) Y con vocabulario
información del
MATERNA temas de diversos campos variado.
texto escrito.
 Reflexiona y del saber, en los que
evalúa la forma predomina el vocabulario
el contenido y variado.
contexto del  Infiere el significado de los
texto escrito. textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDADES
CRITERIOS
TRANSVERSAL
Define metas de Establece su meta de aprendizaje considerando sus
aprendizaje. potencialidades y limitaciones.
Organiza Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
acciones aprendizaje en el tiempo previsto
estratégicas
Gestiona su
para alcanzar
aprendizaje de
sus metas de
manera
aprendizaje.
autónoma
Monitoreo y Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
ajusta su para realizar los ajustes y mejorar sus
desempeño recomendaciones
durante el
proceso de
aprendizaje
 1.2. Enfoques Transversales

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales.
Disposición a conocer y valorar los derechos individuales y
Enfoque de Conciencia de colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y
derechos derechos privado.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (10 min)
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para desarrollar la clase.
Los estudiantes realizan predicciones del texto que se leerá a partir del título del cuento “El leve Pedro” de
Anderson Imbert:
 ¿Qué significa leve?
 ¿Quién es Pedro?
 ¿Qué relación existe entre el personaje y la palabra leve?
 ¿Cómo se imaginan al personaje?
 ¿Por qué será leve?
 ¿De qué crees que tratará el cuento, teniendo en cuenta las palabras, sus significados y el título?
Se recoge los aportes de los estudiantes para relacionarlos con los propósitos de la sesión: leer para recrearnos y
para realizar un comentario de texto
DESARROLLO (50 min)
 Se les presenta en un papelote el significado de las palabras: languidez, socavando, ingravidez, potrero,
levitar, fluctuar, ludión. Para ayudar a los estudiantes en la comprensión del texto, en breves segundos
conversan sobre su significado, luego de socializar revisan las palabras mencionadas con la ayuda del
diccionario, para lo cual se les proporciona los significados en un papelote, luego se realiza una lectura
rápida se contextualiza y comparte con ejemplos con sus compañeros. Con estos insumos, se predice sobre
qué tema abordará el texto.
 Con estos insumos, se predice sobre qué tema abordará el texto.
 Los estudiantes; después de recibir la ficha de lectura distribuida por la docente, leen de manera silenciosa
el cuento “ El leve Pedro” de Enrique Anderson Imbert.
 Comparten a la clase si el cuento les gustó o no, qué es lo que les llama la atención en esta historia, qué es
lo que provocó la historia en ellos.
 Se les invita a visualizar un video animado del cuento “ El leve Pedro”.
 Luego se les plantea las siguientes preguntas; para establecer un diálogo con los estudiantes sobre el
cuento leído:
 Dime algo que te haya llamado especialmente la atención del cuento.
 ¿cuáles fueron las partes que más te gustaron?
 ¿cuáles fueron las partes que no te gustaron?
 ¿Hubo algo que te pareciera extraño? ¿Cuéntame de qué se trata?
 ¿Hubo algo que te tomara totalmente por sorpresa? ¿Qué personaje te interesó más? ¿por qué?
 ¿Qué partes consideras reales y que otras no lo consideras así?
 Luego del diálogo con los estudiantes, de manera colaborativa construyen el concepto y las características
del cuento. EL CUENTO
Un cuento es la narración de una historia imaginaria y que puede estar basada (o no) en hechos reales. Puede
manifestarse de manera escrita u oral.
Existen cuentos de ciencia ficción, de aventuras, de fantasía, de terror, entre otros.
En el cuento podemos identificar tres partes: el inicio, el nudo y el desenlace.
Inicio
Esta es la primera parte del cuento y en ella lo que más se destaca es la descripción. Cuándo sucede la historia,
indicando una época o tiempo; dónde sucede la historia, refiriéndose al lugar y quién o quiénes participan en la
historia, también en esta parte se indican las características que tiene cada personaje.
Nudo
Esta es la parte más importante del cuento y también la más larga. Aquí encontramos el problema que surge
dentro del cuento y las acciones o sucesos que se realizan para poder resolver este problema.
Desenlace
Es la parte final del cuento, en la cual los problemas surgidos en el nudo se resuelven, concluyendo la narración.
Esta parte puede terminar con un final feliz, triste, imprevisto, sorpresivo, etc.
Elementos del cuento
Todo cuento tiene determinados elementos:
Los personajes. Son quienes realizan las acciones de la historia y pueden estar representados
por personas, animales, objetos, entre otros. Además, se categorizan como personajes principales (en los que se
centra la trama), secundarios (los que aparecen en reiteradas ocasiones) o terciarios (de menor importancia, que
aparecen una o muy pocas veces).
El narrador. Es quien da a conocer la historia y todos sus detalles.
Las acciones. Son los acontecimientos que llevan a cabo todos los personajes. Suelen ocurrir en un determinado
tiempo y lugar, y son las que le dan curso al cuento.
El tiempo. Es la duración de la historia, que puede ser de tan solo unas pocas horas, días o años.

 Se realiza una breve referencia sobre el autor del cuento Enrique Anderson Imbert (Córdova 1910- Buenos
Aires -2000) quien fue un escritor, ensayista, crítico literario y profesor universitario argentino.
 Luego, se les indica primero van a iniciar la actividad, analizando al personaje principal del texto. Para eso
van a utilizan el mapa del personaje (anexo) En los recuadros deben colocar cómo se siente Pedro con la
enfermedad, los eventos que vive Pedro, las características a partir de los eventos que vive. Se les da
tiempo para hacerlo.
 Los estudiantes luego compartirán lo trabajado sobre el personaje principal. Recoge los aportes, reflexiona
sobre el personaje y a su vez lo enmarca dentro de las características del cuento fantástico.
 Luego de realizar la actividad del mapa del personaje, se les indica a los estudiantes que dialogarán en
grupos de cuatro miembros en base a las preguntas que se les proporciona y luego pondrán en común sus
respuestas.
 Actividades para la atención diferenciada.
 Se agrupan.
 Se les asigna un tiempo prudencial para realizar las actividades.
 Se indica que la tarea consiste en dialogar más que en responder las preguntas, que luego se compartirá
con los compañeros del aula.
 Después de la lectura
 Diálogo a nivel de aula en base a las siguientes preguntas:
 ¿Por qué el médico no pudo curar a Pedro?
 ¿Crees que esta enfermedad le puede suceder a las personas? ¿Por qué?
 ¿Qué relación encuentras entre el título del texto y la historia contada?
 ¿Qué relación encuentras entre esta historia y la realidad? Explica
 ¿Para qué crees que el autor ha escrito esta historia? ¿Qué quiere provocar en los lectores?
 ¿Qué características del cuento fantástico podemos identificar en este cuento? Explica.
 ¿La recomendarías? ¿Por qué?
 A partir del diálogo realizado con los estudiantes, se recoge las ideas aportadas y se cierra la sesión
elaborando un comentario sobre el texto leído construido por el aporte de todos. Luego, el docente les indica
que primero van a iniciar la actividad analizando al personaje principal del texto. Para eso van a utilizar el
mapa del personaje (ANEXO 2). En los recuadros deben colocar cómo se siente Pedro con la enfermedad,
 los eventos que vive Pedro, las características a partir de los eventos que vive. El docente les da tiempo
para hacerlo.
 Los estudiantes luego compartirán lo trabajado sobre el personaje principal. Recoge los aportes, reflexiona
sobre el personaje y a su vez lo enmarca dentro de las características del cuento fantástico.
 Luego de realizar la actividad del mapa del personaje, el docente indica a sus estudiantes que dialogarán en
grupos de cuatro miembros (cuartetos) con base en las preguntas que se les ha proporcionado y luego
pondrán en común sus respuestas.
 A modo de ejemplo, los estudiantes podrían tener el siguiente comentario:
Por ejemplo, se puede decir del cuento lo siguiente: “El leve Pedro” es un cuento fantástico porque siendo
una persona común es afectada por una enfermedad que le transforma la vida. Con esta extraña
enfermedad va perdiendo peso, y como si fuera un globo es atraído al cielo. El personaje cotidiano sufre una
trasformación inexplicable y con ello nos crea la incertidumbre de no saber qué pasa, cuál fue la razón. Al
final, el personaje se pierde como un punto en el espacio, provocando desconcierto en todos los lectores,
pues no se ha solucionado el problema de Pedro.
Podemos encontrar en este cuento una representación de la realidad: una enfermedad incurable, la familia se
aferra para evitar que se muera, las formas como la persona afectada se resiste y lucha para no morir, la
enfermedad que cede y luego desaparecemos de esta vida, y de la vida de nuestros seres queridos como un
punto insignificante en la nada.
Recuerde que van a existir otras interpretaciones, esta es una referencia de qué hacer con los aportes de los
estudiantes. Ud. puede construir otro con matices distintos.
 Finalmente, el docente hace un recuento de qué etapas hay que considerar para realizar un comentario
de textos: Antes de la lectura (lo que hicieron y que está registrada en la ficha) durante la lectura (las actividades
indicadas para esta etapa) y por último, luego de la lectura (el diálogo que establecieron en grupo y luego en
general, para recoger la ideas y realizar un comentario.

CIERRE (15 min)

 Se realiza la meta cognición de lo trabajado a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos? ¿Cómo
lo hicimos? ¿Qué dificultades tenemos aún? ¿Qué hemos hecho bien durante la clase? ¿Para qué nos sirve
lo aprendido? ¿Qué necesito reforzar de mi trabajo?

EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión será formativa: y el comentario de texto se evaluará la participación de los
estudiantes mediante la lista de cotejo.

INDICADORES SÍ NO
Participa de manera activa con sus pares mediante el diálogo.
Identifica características propias del personaje mediante el mapa del personaje.
Elabora un comentario del cuento leído.
Justifica su elección o no elección teniendo como referencia características propias del cuento

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Coordinadora Pedagógica Docente responsable
Alicia Moreno Quintanilla Carmela Gamarra Alagón